第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級(jí)(下冊(cè))《第一次抱母親》
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語(yǔ)言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動(dòng)的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)、愧疚。于是像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點(diǎn)詞句的意思，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點(diǎn),以悟?yàn)閺?qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對(duì)話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。
【設(shè)計(jì)理念】以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。
【教學(xué)過(guò)程】
課間活動(dòng)：聆聽(tīng)歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題.
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這首歌，唱的是誰(shuí)？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個(gè)故事其實(shí)就源于這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——“抱”（板書(shū)：抱）請(qǐng)同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個(gè)要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作和心情的句子。
2.檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔(dān)子 重?fù)?dān) 愧疚
（重點(diǎn)講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動(dòng)作
（1）誰(shuí)找到了直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作的句子.請(qǐng)你來(lái)讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)著。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒(méi)有感受到這兩處有什么不一樣呢？
（3）指名說(shuō)。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書(shū)：使勁、輕輕）
b.“抱”的感受
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來(lái)發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個(gè)過(guò)程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個(gè)句子，你從哪些詞體會(huì)到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好好品味，我們就能感受到作者此時(shí)出乎意料、難過(guò)后悔的心情，請(qǐng)大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會(huì)母愛(ài).
1. 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2.我為什么會(huì)一直認(rèn)為母親“力大無(wú)窮”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3.匯報(bào)。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無(wú)窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過(guò)一座座山，越過(guò)一道道嶺。同學(xué)們都爬過(guò)山，什么感覺(jué)？累。如果你的背上再背上個(gè)幾十斤的東西，肩上再挑個(gè)100多斤的擔(dān)子呢？每個(gè)詞都有它的生命力，讀出這個(gè)詞的生命力。把這個(gè)詞放到句子中能讀好它嗎？誰(shuí)能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無(wú)論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無(wú)論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無(wú)窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能在我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
（1）從哪個(gè)詞感受到母親力大無(wú)窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——
（3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會(huì)說(shuō)：兒呀，快放下，讓我來(lái)！（課件出示句式：在兒子 的時(shí)候，母親會(huì)說(shuō)：“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”）
同學(xué)們想得真好，就像你們所說(shuō)的那樣，這位深愛(ài)自己孩子的母親，無(wú)論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會(huì)讓孩子們干，她都是這樣說(shuō)了一句“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”就把活接了過(guò)去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無(wú)窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見(jiàn)的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見(jiàn)的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對(duì)這些，你想母親會(huì)怎么說(shuō)？（課件出示：面對(duì)生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì)說(shuō)：“ ”）
堅(jiān)強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過(guò)了幾十年！
4.母親真的是力大無(wú)窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書(shū)：愛(ài)）
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說(shuō)什么？這種難過(guò)，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個(gè)什么詞表達(dá)出來(lái)！（板書(shū)：愧疚）
（3）帶著這份難過(guò)，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這段話。
5.面對(duì)母親的付出，我很難過(guò)，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實(shí)的話語(yǔ)當(dāng)中，你覺(jué)得這是一位什么樣的母親？
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說(shuō)：哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛(ài)自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無(wú)怨言，她們堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時(shí)此刻作者最想表達(dá)自已愛(ài)的方式是什么？——抱母親。請(qǐng)同學(xué)們想象著畫(huà)面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2.無(wú)盡的“母愛(ài)”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛(ài)母”之情，而這種“愛(ài)母”之情，讓這位慈祥而又堅(jiān)強(qiáng)的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3.指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對(duì)母親愛(ài)的回應(yīng)，是孩子對(duì)母親無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)！讓我們?cè)俅位匚哆@動(dòng)人的時(shí)刻！
五、說(shuō)——真情表達(dá)，述說(shuō)感恩。
這是一個(gè)很安靜的時(shí)刻。安靜的是表面，其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都極不平靜！我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對(duì)于母親，對(duì)于感恩，對(duì)于責(zé)任，你們想說(shuō)什么？
六.拓——課外延伸，表達(dá)感恩
同學(xué)們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來(lái)輕輕地抱著，這一抱引發(fā)了作者萬(wàn)千思緒，也引發(fā)了我們對(duì)母愛(ài)，對(duì)感恩的思考，他教會(huì)我們感恩父母，學(xué)會(huì)愛(ài)人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，好嗎？
（mtv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會(huì)有不同的感受，讓我們?cè)诟杪曋兄販啬笎?ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們?cè)诟杪曋醒永m(xù)孝子那深深的感動(dòng)，也讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
板書(shū)： 第一次抱母親
難過(guò)、愧疚
使勁 輕輕
愛(ài)
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1、通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事告訴我們什么？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，板書(shū)課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出帶有生字的詞，讀準(zhǔn)生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
（2）齊讀生字詞。
（3）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
互相交流、補(bǔ)充。
（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正。
自己再認(rèn)真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補(bǔ)充、糾正。
4、指名正確說(shuō)課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認(rèn)讀生字。
2、哪些字難寫(xiě)？關(guān)鍵筆畫(huà)在哪兒？
3、范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰(shuí)的？
是的，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來(lái)傳誦不衰的主題，今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來(lái)，勾畫(huà)與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
（1）你們感受到什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。（母愛(ài)┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
（1）交流自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽，我對(duì)不住你啊！”這里為什么說(shuō)“我”對(duì)不住媽媽？
b.“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺(jué)？
（4）在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，相機(jī)指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說(shuō)一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么你們會(huì)用什么樣的方式來(lái)感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫(xiě)拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或是記憶最深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話描述出來(lái)嗎？
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫(xiě)得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛(ài)，現(xiàn)在讓我們?cè)僦販匾幌逻@感人的課文。
2、配樂(lè)分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌、短文或歌曲，帶來(lái)了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫(xiě)拓展
1、交流得真好，讓我們?cè)俅胃惺艿搅四嵌髦厝缟降哪笎?ài)，我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽？
2、各人編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”！愿天下母親健康、快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)
13.第一次抱母親
難過(guò)→愧疚→崇敬、愛(ài)戴
母愛(ài)偉大
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段，感悟母愛(ài)的偉大，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：愧疚 瘦小 責(zé)怪 輪流 脖子
仰面摔倒 翻山越嶺 突發(fā)奇想 背上背著
給然組個(gè)詞 當(dāng)然 然而 當(dāng)然 居然 竟然 雖然
這里邊哪個(gè)詞表示“沒(méi)想到”能用居然或竟然說(shuō)句話嗎？
二、走進(jìn)文本
1、生活就是這樣，有很多讓我們沒(méi)想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒(méi)想到。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒(méi)想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒(méi)想到什么？ 生自由讀。劃。
2、師：我們來(lái)交流一下。你找到了什么？
相機(jī)出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
（2）我沒(méi)想到我媽這么輕。
（3）我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（4）母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：作者在文章的四個(gè)地方都寫(xiě)到了沒(méi)想到母親這么輕，說(shuō)明作者對(duì)母親的輕是感到相當(dāng)意外，相當(dāng)震撼的。因?yàn)閺男〉酱螅恢币詾槟赣H不輕，非但不輕，而且很重，用課文里邊的一個(gè)詞語(yǔ)是：是力大無(wú)窮的。板書(shū)：力大無(wú)窮
3、我為什么會(huì)一直以為母親力大無(wú)窮呢？這么多年來(lái)朝夕相處，為什么我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找原因。
大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下讓她來(lái)挑。
生齊讀。
師：剛才說(shuō)，文字會(huì)說(shuō)話。文字里邊還有什么呢？這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來(lái)嗎？它的加數(shù)是無(wú)限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發(fā)現(xiàn)了，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到黑板上來(lái)。上來(lái)的時(shí)候靜點(diǎn)、輕點(diǎn)。
學(xué)生自由讀，自主上黑板寫(xiě)。
我＋妹妹 +100多斤的擔(dān)子＋翻山越嶺+年復(fù)一年+總是 ＝力大無(wú)窮
4、這樣的母親太能干了。你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長(zhǎng)大了，每次逢有重?fù)?dān)，她總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對(duì)母親的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì)怎么樣？
夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì)怎樣？
秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。
師：我一直以為母親很重，沒(méi)想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干，是力大無(wú)窮嗎？這樣一個(gè)瘦弱的身體，她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子？
師：是對(duì)孩子們的愛(ài)，是她對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)撐起了整個(gè)家庭，讓我們帶著對(duì)母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時(shí)此刻，我們心中涌動(dòng)著愛(ài)的暖流，請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)。哪怕是對(duì)母親想說(shuō)的一句話、一句祝福，一句感謝，一個(gè)問(wèn)候……
（1）你可以對(duì)文中的母親說(shuō)，可以對(duì)自己的母親說(shuō)，可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。（2）指名說(shuō)
（3）同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我對(duì)母親的愛(ài),我想,隨著你們生命的成長(zhǎng)和人生的體驗(yàn),你們肯定會(huì)讀懂一個(gè)字那就是---愛(ài)!
師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)能挑起整個(gè)家庭重?fù)?dān)的母親，這樣一個(gè)一直很健康、力大無(wú)窮的人今天卻病了，住在醫(yī)院，她病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 在我向別人傾訴母親情況的時(shí)候，我的心情怎么樣？很沉重，難過(guò)。
齊讀兩句話。
師：我難過(guò)只是因?yàn)槟赣H病了么？還因?yàn)槭裁炊y過(guò)？
大家想想：我為什么難過(guò)？ 為母親病了難過(guò)，為我一直不知道母親這么瘦難過(guò)，也為從小一直不懂事，竟然沒(méi)能為母親挑重?fù)?dān)而難過(guò)。
想到這里，作者也想回報(bào)母親一下，他會(huì)做些什么呢？我們到下節(jié)課來(lái)討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里，我們來(lái)看生字：脖 摔 翻 越 瘦
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)字值得我們關(guān)注？
（2）師范寫(xiě)瘦、摔。學(xué)生練寫(xiě)
（3）完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)反思：這是一篇情感型課文，如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆�(gè)來(lái)回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
課堂教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，盡量用自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上，我還通過(guò)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手體會(huì)、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話等方式，打開(kāi)學(xué)生的感情閘門(mén)，使抽象的文字符號(hào)變得更立體，更飽含情感，更能打動(dòng)人。使學(xué)生自然由文本進(jìn)入自己，表達(dá)真實(shí)的情感。
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
ˎ̥導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
生：齊讀(第一次抱母親)
2、師：課題中有三個(gè)詞語(yǔ)，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)呢?
生：(指名說(shuō)理由再讀)先由學(xué)生說(shuō)
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽(tīng)得出，你對(duì)母親懷著深深的愛(ài)意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無(wú)盡的愧疚
你們看，一個(gè)課題，只要用心體會(huì)，就能讀出這么多的感覺(jué)和韻味。來(lái)，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者一直以為母親有——(生：100多斤)而事實(shí)上，母親這一生最重的時(shí)候也只有——(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時(shí)，才突然發(fā)現(xiàn) 生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
4、師：聽(tīng)得出，你很難過(guò)、愧疚。(板書(shū)：難過(guò)、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過(guò)與愧疚?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫(huà)出表現(xiàn)母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無(wú)微不至、不求回報(bào)
學(xué)生交流勾畫(huà)批注
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。”
1、生交流感受，引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”，交流一個(gè)讀一個(gè)，結(jié)合金鑰匙，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀。
師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時(shí)的一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長(zhǎng)大。”
師：在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長(zhǎng)大。”
接下來(lái)又有哪句話寫(xiě)到了母親呢？
句二：“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來(lái)挑。”
生交流感受（引導(dǎo)：我們都長(zhǎng)大了，能挑重?fù)?dān)了，為什么母親還是要幫我們挑；母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的？）
師：你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學(xué)生對(duì)“重?fù)?dān)”的理解，豐富開(kāi)去）
生讀“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”師：兒女生病，母親萬(wàn)分焦慮悉心照料，恨不得替兒女生病；
生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”師：為了教育子女，母親煞費(fèi)苦心；
生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
3、師：同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是兒女所有的困難和挫折！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女……
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊？！
師：要挑起這樣的重?fù)?dān)，需要多大的“力量”啊！
師：難怪
生：（齊讀）我沒(méi)想到我媽這么輕
師：難怪
生：（齊讀）我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負(fù)荷。
師：當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”
句三：“母親笑一笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
4、師：面對(duì)這深深的歉意與難過(guò)，母親（生齊讀）
生：齊讀句三
師：“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”這是什么句，你能改為陳述句么？
生：每個(gè)母親都是這樣過(guò)來(lái)的！
師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親話語(yǔ)中，你想到了什么？
生交流感受并個(gè)性朗讀（感受不求回報(bào)）
師：（評(píng)價(jià)語(yǔ))為了子女，自己付出再多都是無(wú)所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)啊！
是的，哪個(gè)母親都是這樣做的！（反問(wèn)句轉(zhuǎn)陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
師引讀三遍。（深化母親的不求回報(bào)）
師：a、面對(duì)這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無(wú)窮，我怎能不為自己的疏忽而難過(guò)、愧疚呢?（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽，我對(duì)不住您啊！”）
b、面對(duì)這樣一位無(wú)私付出的母親，在兒女長(zhǎng)大之后仍然不辭辛勞，不求回報(bào)，想到這里，我更加難過(guò)、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽，我對(duì)不住您啊！”）
c、面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)如山、默默奉獻(xiàn)的母親，辛苦操勞數(shù)十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無(wú)怨言，聽(tīng)到這里，我無(wú)比難過(guò)、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽，我對(duì)不住您啊！”）
抱母親，感受母親因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)回報(bào)而感動(dòng)不已
師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。”
師：引讀一次
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時(shí)我千萬(wàn)次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時(shí)的味道，一點(diǎn)點(diǎn)沉浸、蔓延……）
3、生讀：10自然段一、二句
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個(gè)自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚，從母親的眼里流出來(lái)……”
5、師：引讀兩次
（描述：a、這是歡喜的淚，雖然是微不足道的第一次，但對(duì)母親來(lái)說(shuō)是那樣的欣慰，她覺(jué)得這輩子所有的辛苦都不算什么 生讀：最后一個(gè)自然段；
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對(duì)母親來(lái)說(shuō)是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時(shí)刻 生讀：最后一個(gè)自然段）
四、深化拓展
師：這就是母愛(ài)
師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出）
可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰(shuí)的母親告訴我，你有？斤；誰(shuí)的母親告訴我，你最近長(zhǎng)重了？斤；……）（如果條件允許就請(qǐng)幾位家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)家長(zhǎng)您的孩子多重）
師：聽(tīng)到這里，你想對(duì)你的母親說(shuō)些什么？
生：寫(xiě)并交流（如果能邀請(qǐng)到家長(zhǎng)到場(chǎng)，就請(qǐng)孩子過(guò)去讀給家長(zhǎng)聽(tīng)）
師：評(píng)價(jià)
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個(gè)偉大的名字；母愛(ài)，一個(gè)永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來(lái)了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強(qiáng)調(diào)不同的詞語(yǔ)，讀出來(lái)的意思也不一樣。你再來(lái)讀讀這個(gè)題目，你可以讀出幾種意思呢？
（強(qiáng)調(diào)第一次：從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)母親，初次體驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)抱：這個(gè)姿勢(shì)很特別，小孩子才會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)。
強(qiáng)調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個(gè)生我養(yǎng)我的人。）
根據(jù)你的理解，我們?cè)俅巫x一讀課題。
2、打開(kāi)書(shū)，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫(huà)畫(huà)、批注一下。（生讀書(shū)）讀完全文后，你能用一個(gè)詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔俊 ?/p>
生回答。（母親了不起，感動(dòng)……）
師：相信學(xué)了課文后，每個(gè)人不僅僅是感動(dòng)，而是對(duì)母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會(huì)情感
1. 循題入文，探尋愛(ài)的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，請(qǐng)大家自由讀課文，把他們畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
（1） “我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔到。”
（2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛(ài)，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來(lái)仔細(xì)品讀。
2. “輕重”對(duì)比，體會(huì)“我”的難過(guò)
師：請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1） 一開(kāi)始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動(dòng)作，你能看出“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
生：“我”一開(kāi)始抱母親是因?yàn)槟赣H病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個(gè)做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題：
（動(dòng)作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個(gè)動(dòng)作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過(guò)猛”“差點(diǎn)仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時(shí)以為：母親一定很重。
師：（追問(wèn)）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實(shí)際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時(shí)候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，母親可能連89斤重也沒(méi)有。
咱們同學(xué)體重超過(guò)80斤重的請(qǐng)舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了我知道這個(gè)真相的感情！（難過(guò)）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒(méi)想到）“我”為什么難過(guò)？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過(guò)。
“我”還難過(guò)些什么呢？
3. 透過(guò)“回憶”，感悟母親的無(wú)畏慈愛(ài)
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著我，……去承受那么重的擔(dān)子。”（屏幕出示）
師：一個(gè)字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要善于把文字想象成畫(huà)面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽(tīng)到什么？
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重?fù)?dān)，帶著兩個(gè)孩子在艱難地走著……）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠(yuǎn)，一直看不到邊。
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問(wèn)）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會(huì)怎么說(shuō)？
生：她會(huì)說(shuō)：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時(shí)，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說(shuō)：“媽，我累了，走不動(dòng)了！”
生：母親說(shuō)：“孩子，堅(jiān)持到底就是勝利！”
生：母親笑著說(shuō)：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動(dòng)情描述）其實(shí)，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過(guò)了一個(gè)個(gè)春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)的母親，慈愛(ài)的母親。再來(lái)讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動(dòng)你的心？
生：“年復(fù)一年”說(shuō)明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì)怎么樣？ 夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì)怎樣？
秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長(zhǎng)大后能干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總叫我們放下，由她來(lái)挑，在她眼里，我們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要她的關(guān)愛(ài)。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無(wú)私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動(dòng)讀出來(lái)嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺(jué)得“我”除了感動(dòng)，還會(huì)有什么樣的感情？（難過(guò)）
為什么難過(guò)？（聯(lián)系上下文）
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、交流導(dǎo)入：
在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長(zhǎng)，有嚴(yán)厲也有關(guān)愛(ài)，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對(duì)話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛(ài)你們，你們呢？愛(ài)我就請(qǐng)抱抱我。是的，愛(ài)是需要表達(dá)的，愛(ài)也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛(ài)，一切就更美好！
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請(qǐng)齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語(yǔ)。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀？]
3.通過(guò)突出不同詞語(yǔ)的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親，開(kāi)始的抱與后來(lái)的抱有什么不同？
板書(shū)：開(kāi)始是情急地抱
后來(lái)是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛(ài)
同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來(lái)發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個(gè)過(guò)程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
1.默讀課文，難過(guò)、愧疚的原因？[屏幕出示詞語(yǔ)：兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語(yǔ)，難過(guò)—傷心；愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過(guò)、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語(yǔ)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無(wú)窮----80多斤 [體會(huì)母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過(guò)、愧疚，對(duì)母親的心疼。
母親：虛弱、樸實(shí)，中國(guó)媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護(hù)士：責(zé)備—動(dòng)情—對(duì)母親的敬佩、敬重。[我這樣難過(guò)、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢？]
五、研讀課文 感恩母愛(ài)
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫(xiě)他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會(huì)突發(fā)奇想呢？
作者動(dòng)情地一抱是對(duì)母親含辛茹苦的回報(bào)，是對(duì)母親的感恩，對(duì)已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無(wú)限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比呢？[板書(shū)：無(wú)數(shù)次] 是啊,對(duì)媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚！作者用這一抱表達(dá)了對(duì)母親感恩，對(duì)母親的的愛(ài)！
母親此時(shí)怎樣呢？體會(huì)母親的淚水，省略號(hào)的作用。
這是怎樣的淚水？[母親流下了欣慰，高興，感動(dòng)，滿足的淚水。]
省略號(hào)，省略了什么？[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號(hào)告訴了讀者：愛(ài)！是永恒的，愛(ài)是留有余味的，愛(ài)也能彌漫人間。
師生配樂(lè)共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多，卻不求回報(bào)，在你們的桌堂里，有一封父母寫(xiě)給你們的信，讓我們拿出來(lái)讀一讀。[配樂(lè)]
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛(ài)。
此時(shí)想對(duì)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)或沒(méi)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)你的媽媽，說(shuō)點(diǎn)什么？
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著媽媽的愛(ài)，看一個(gè)孩子的感受，他又是如何回報(bào)媽媽的愛(ài)呢？[讀學(xué)生課前搜集的母愛(ài)短文]
3.母親的愛(ài)無(wú)處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報(bào)母親，我們應(yīng)該怎么做呢？用筆寫(xiě)下來(lái)。并在生活中將愛(ài)延續(xù)下去。
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛(ài)的偉大，并回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀生字卡片錄音機(jī)心意卡
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)課
1、生齊唱《世上只有媽媽好》
2、這是贊頌誰(shuí)的歌？（母親）贊頌?zāi)赣H是千百年來(lái)永恒不衰的話題。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。（板書(shū)課題：第一次抱母親）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲？
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞：重?fù)?dān)愧疚翻山越嶺背上背著妹妹
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、作者第一次抱母親是什么心情？
（1）學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書(shū)：難過(guò)愧疚
（2）請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.
(3)生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過(guò).
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4)我為什么難過(guò)?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(5)指名讀
2、課文中那些句子寫(xiě)出母親很輕？
（1）輕聲讀課文，從文中找句子，畫(huà)下來(lái)。
（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
（3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫(huà)面體會(huì)母親的輕。
（4）師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒(méi)有覺(jué)察到，所以他心里難過(guò)、愧疚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀寫(xiě)作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差，為什么會(huì)把母親看的很重？
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
（2）生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
（3）請(qǐng)你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會(huì)有那些體會(huì)？是從哪些詞句體會(huì)到的？把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
（4）學(xué)生交流體會(huì)（先讀讀句子——談體會(huì)——說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞中體會(huì)出的）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。
（5）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
（6）穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時(shí)候，因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān)，兒子一直以為——；長(zhǎng)大成人，有了重?fù)?dān)母親還是自己來(lái)挑，我還是以為——
（7）此時(shí)，你對(duì)這位母親是一種什么樣的感情？帶著你的感情再來(lái)讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢？
（1）生讀句子
（2）從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會(huì)到什么呢？
（3）生交流
（4）師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無(wú)怨無(wú)悔。這就是母親的胸懷。
5、此時(shí)的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達(dá)對(duì)母親的——板書(shū)：感激
（1）指生讀最后一段。
（2）師問(wèn)：母親留下的是怎樣的淚水？
（3）指導(dǎo)感情朗讀
（4）出示圖畫(huà)，為圖畫(huà)命名相機(jī)板書(shū)：愛(ài)
（5）讓我們把這愛(ài)的畫(huà)面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛(ài)母之情，你想用什么方式表達(dá)對(duì)母親的感恩呢？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在心意卡上。（《燭光里的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩(shī)句和文章。
2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。
板書(shū)設(shè)計(jì)第一次抱母親
難過(guò)愧疚感激
母←—愛(ài)—→子
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3.通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：借助對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大，喚起學(xué)生對(duì)母親的崇敬與關(guān)愛(ài) 。
難點(diǎn)：小學(xué)生的認(rèn)知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們的真情實(shí)感 。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、交流感受，觸發(fā)情感
1..談話導(dǎo)入，齊讀課題。
母親，一個(gè)偉大的名字；母愛(ài)，一個(gè)永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來(lái)了解母親。（齊讀課題）
2..能用一個(gè)詞或一句話談?wù)勀阕x了課文后的感受嗎？
3..過(guò)渡：相信學(xué)了課文后，你的感動(dòng)會(huì)感染大家，給每個(gè)人帶來(lái)心靈的震撼。
二、精讀感悟，體會(huì)情感
（一）循題入文，初感母子情
1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，請(qǐng)大家自由讀課文，把他們畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
課件出示：a “我左手托住的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動(dòng)。”
2..過(guò)渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛(ài)，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來(lái)仔細(xì)品讀。
（二）體重比較，體會(huì)“我”的難過(guò)
1.默讀課文第一節(jié)，思考兩個(gè)問(wèn)題：a、一開(kāi)始“我”為什么要抱母親？b、透過(guò)“我”抱母親的動(dòng)作，你能看出“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
2.是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個(gè)做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題。
3.“我”以為母親有多重？可實(shí)際呢？
這也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，母親連89斤也沒(méi)有了。咱們同學(xué)體重超過(guò)80斤的請(qǐng)舉手。
4.母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！這使我心里很難過(guò)，“我”為什么難過(guò)？
（三）回憶生活，感受母愛(ài)無(wú)畏
1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔(dān)子。”
一個(gè)字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫(huà)面。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要善于把文字想象成畫(huà)面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽(tīng)到什么？
（1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔(dān)子里面是什么嗎？
（2）這擔(dān)子有多重？母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
（3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會(huì)怎么說(shuō)？
（4）此時(shí)母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻很可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說(shuō)：“媽媽。我累了，走不動(dòng)了！”母親怎么說(shuō)？
（5）剛才，我們看到了堅(jiān)強(qiáng)的母親，慈愛(ài)的母親。再來(lái)讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動(dòng)你的心？
是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛(ài)）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，這又是為什么呢？（還是母愛(ài)）
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢？
3.現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。來(lái)，捧起書(shū)， 把這份感動(dòng)讀出來(lái) 。
4.母親身上的擔(dān)子太重了，請(qǐng)問(wèn)：文中那么重的擔(dān)子僅僅是指母親肩上的扁擔(dān)嗎？
（四）抓住問(wèn)句，體悟母愛(ài)無(wú)私
1.這擔(dān)子太重太重了！可“我”卻認(rèn)為母親身強(qiáng)力壯，力大無(wú)窮。這讓我愧疚萬(wàn)分！連護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)——引讀
2.可母親怎么說(shuō)? 母親這話什么意思？為什么？
（五）聯(lián)系生活，產(chǎn)生情感體驗(yàn)
1.母親的偉大不僅僅在于慈愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)，更重要的是，她們無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，連提都不讓提，更別說(shuō)什么匯報(bào)了。這就是母愛(ài)的偉大，這就是偉大的母親！
2.你，想到你母親了嗎？打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶自己的生活。說(shuō)說(shuō)吧，你媽媽是怎樣愛(ài)你的？
（六）“抱母入睡”，體驗(yàn)?zāi)缸忧?/p>
1.仔細(xì)看圖，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
2.默讀課文，體會(huì)我是怎樣抱母親的？
3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節(jié)。
4.我們都看到了母親眼中的淚水，母親為什么流淚呢，母親流的是什么樣的淚？此時(shí)，我的心中是怎樣的感受？
5.圈畫(huà)“第一次”、“無(wú)數(shù)次”比較體會(huì)；兒子第一次抱母親就讓她這么激動(dòng)，欣慰，我們把這個(gè)無(wú)數(shù)次和第一次擺在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道，讓我們?cè)賮?lái)讀讀文章的最后一節(jié)，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動(dòng)。
三、真情告白，深化情感
1.“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”現(xiàn)在，我也是一位母親，“養(yǎng)兒才知報(bào)母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩(shī)送給她，送給全天下的母親！（配樂(lè)朗誦《母愛(ài)》）
2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對(duì)母親說(shuō)呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)，別忘了在開(kāi)頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學(xué)生動(dòng)筆抒寫(xiě)心中的情懷）
3.回家后，把你寫(xiě)的話讀給你的媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一次 抱母親
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
母親 無(wú)數(shù)次 抱我
第一次抱母親 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時(shí)何地“第一次”抱母親？
第二課時(shí)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
四、確定教學(xué)難點(diǎn) 感悟母親的偉大、無(wú)私，懂得要回報(bào)母愛(ài)！
五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽?xiě)牙锏母琛罚惆l(fā)心中感受，用充滿“愛(ài)”的眼睛尋找母親“愛(ài)我”的生活點(diǎn)滴。
（一）移情導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)
1.談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2.請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1.鏡頭一：我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過(guò)他的讀，你體會(huì)到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)作者的小心、周到。
（3）通過(guò)這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
（4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
我為什么感到難過(guò)、愧疚呢？
（5）走進(jìn)文本，讀懂母親
過(guò)渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫(huà)出對(duì)于“母親”感受最深的語(yǔ)句，思考：這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫(huà)。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)出理由。
重點(diǎn)品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
點(diǎn)撥：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？能將心中的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
2.鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對(duì)話
指名練讀對(duì)話，思考：你從這段對(duì)話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對(duì)話，要像平時(shí)說(shuō)話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過(guò)渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無(wú)數(shù)次”你體會(huì)到了什么？當(dāng)我們將這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你最想說(shuō)什么？
（三）情感升華，聆聽(tīng)母親心曲
過(guò)渡：第一次抱母親，“我”難過(guò)、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1.課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親這一“笑”中，你能體會(huì)到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。有人說(shuō)：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說(shuō)比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛(ài)！
2.可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……
想像填空：這是________的眼淚，因?yàn)?nbsp; 。
3.拓展寫(xiě)話，情感升華。
（音樂(lè)起）師描述：這淚，是欣慰的、激動(dòng)的、高興的、又苦又甜的！小時(shí)候，母親“無(wú)數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號(hào)該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請(qǐng)拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫(xiě)下母親的心里話。 （1）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說(shuō)……母親欣慰地說(shuō)……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說(shuō)……母親感動(dòng)地答道……
（四）激情小結(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè)：母愛(ài)如康乃馨——熱情而真誠(chéng)，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動(dòng)才剛剛開(kāi)始，你準(zhǔn)備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2.讓我們?cè)俅胃惺艿谝淮伪е赣H入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……
教學(xué)后記：
把準(zhǔn)“語(yǔ)言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動(dòng)脈
建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動(dòng)”的語(yǔ)文課堂
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠(chéng)的目光將年少時(shí)一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對(duì)我的愛(ài)是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛(ài)才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛(ài)才造就了如今坦蕩、堅(jiān)強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛(ài)”怎會(huì)輕易寫(xiě)在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長(zhǎng)壽！！！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時(shí)，我以為這樣的一篇情感型課文一定會(huì)“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動(dòng)”的準(zhǔn)備，誰(shuí)料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動(dòng)”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)法領(lǐng)會(huì)作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過(guò)渡的橋，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn)，課堂就不會(huì)因沒(méi)有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動(dòng)，教研室沙主任在《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題和對(duì)策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語(yǔ)文課上到孩子的心里去”，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文課觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍之中，這樣的課堂才會(huì)將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來(lái)。
怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動(dòng)脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗(yàn)的老師就能巧妙地把握“說(shuō)”或“寫(xiě)”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上。《船長(zhǎng)》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練：從“船長(zhǎng)，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個(gè)話題中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話，想象輪船沉沒(méi)時(shí)，海水漸漸吞沒(méi)可敬的船長(zhǎng)的時(shí)刻，已經(jīng)得救的人們可能會(huì)呼喚些什么，一個(gè)手勢(shì)沒(méi)有做、一句話也沒(méi)有說(shuō)的哈爾威船長(zhǎng)內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說(shuō)：“船長(zhǎng)，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見(jiàn)他們呀！可是，我怎么能夠離開(kāi)‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長(zhǎng)是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見(jiàn)了朋友！”……圍繞一個(gè)“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個(gè)“家”字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動(dòng)而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動(dòng)情地訴說(shuō)著，情至深處竟為之動(dòng)容，怎不令聽(tīng)者感覺(jué)蕩氣回腸、回味無(wú)窮？其獨(dú)具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長(zhǎng)》一課教者把準(zhǔn)本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動(dòng)脈——家，使得學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得了言語(yǔ)智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效，這樣的課才富有“語(yǔ)文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點(diǎn)應(yīng)該就“難過(guò)”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言，并用流暢真情的語(yǔ)言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會(huì)到作者的難過(guò)之情及愧疚之意。因?yàn)橹挥袑W(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動(dòng)他們的情感儲(chǔ)備，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會(huì)作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，目標(biāo)是否更為明了，語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實(shí)在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！