《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、精讀
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談?wù)勀愕捏w會。
4、學(xué)生交流。
相機課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
A、請同學(xué)們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？
B、學(xué)生交流。
C、這段話中有兩個“擔(dān)子”，請同學(xué)們再讀讀這段話，想想這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
D、第一個“擔(dān)子”是指什么？
對呀，炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風(fēng)無情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？
E、第二個“擔(dān)子”又指什么？
課件出示：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。想想母親會去干什么？
F、你覺得這是一個怎樣的'母親？
G、指導(dǎo)讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
5、過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？
6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？
7、是呀，每個母親都是一樣的。同學(xué)們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？
清晨，________________________ ；
晚上，________________________ ；
當(dāng)我生病時，母親____________；
當(dāng)我傷心時，母親____________；
當(dāng)我____時，母親___________ ……
8、同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
學(xué)生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
三、升華
1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）
2、學(xué)生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學(xué)們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學(xué)們?nèi)ケб槐ё约旱哪赣H，說一說自己的心里話。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
認知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】
以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度。
【教學(xué)過程】
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題、
同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔(dān)子 重擔(dān) 愧疚
（重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3.整體感知情感差異。
a、“抱”的動作
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（2）請同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）
b.“抱”的感受
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的.變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學(xué)們都爬過山，什么感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔(dān)子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔(dān)（引讀）——
（3）“重擔(dān)”——什么是“重擔(dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重擔(dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重擔(dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重擔(dān)過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當(dāng)中，你覺得這是一位什么樣的母親？
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2.無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內(nèi)心都極不平靜！我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責(zé)任，你們想說什么？
六.拓——課外延伸，表達感恩
同學(xué)們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發(fā)了作者萬千思緒，也引發(fā)了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學(xué)會愛人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3.通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)重難點 ：
重點：借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛 。
難點：小學(xué)生的認知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生真正走進文本，產(chǎn)生共鳴，喚起他們的真情實感 。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流感受，觸發(fā)情感
1..談話導(dǎo)入，齊讀課題。
母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（齊讀課題）
2..能用一個詞或一句話談?wù)勀阕x了課文后的感受嗎？
3..過渡：相信學(xué)了課文后，你的感動會感染大家，給每個人帶來心靈的震撼。
二、精讀感悟，體會情感
（一）循題入文，初感母子情
1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。
課件出示：a “我左手托住的脖子……差點仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”
2..過渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
（二）體重比較，體會“我”的難過
1.默讀課文第一節(jié)，思考兩個問題：a、一開始“我”為什么要抱母親？b、透過“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
2.是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題。
3.“我”以為母親有多重？可實際呢？
這也就是說，這個時候，母親連89斤也沒有了。咱們同學(xué)體重超過80斤的請舉手。
4.母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！這使我心里很難過，“我”為什么難過？
（三）回憶生活，感受母愛無畏
1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔(dān)子。”
一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面。學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
（1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔(dān)子里面是什么嗎？
（2）這擔(dān)子有多重？母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
（3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
（4）此時母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻很可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽媽。我累了，走不動了！”母親怎么說？
（5）剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢？
3.現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重擔(dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書， 把這份感動讀出來 。
4.母親身上的擔(dān)子太重了，請問：文中那么重的擔(dān)子僅僅是指母親肩上的扁擔(dān)嗎？
（四）抓住問句，體悟母愛無私
1.這擔(dān)子太重太重了！可“我”卻認為母親身強力壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！連護士也動情地說——引讀
2.可母親怎么說? 母親這話什么意思？為什么？
（五）聯(lián)系生活，產(chǎn)生情感體驗
1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強，更重要的是，她們無私奉獻，無怨無悔，連提都不讓提，更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大，這就是偉大的母親！
2.你，想到你母親了嗎？打開記憶的閘門，回憶自己的生活。說說吧，你媽媽是怎樣愛你的？
（六）“抱母入睡”，體驗?zāi)缸忧?/p>
1.仔細看圖，用自己的語言描述畫面。
2.默讀課文，體會我是怎樣抱母親的？
3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節(jié)。
4.我們都看到了母親眼中的淚水，母親為什么流淚呢，母親流的是什么樣的淚？此時，我的心中是怎樣的感受？
5.圈畫“第一次”、“無數(shù)次”比較體會；兒子第一次抱母親就讓她這么激動，欣慰，我們把這個無數(shù)次和第一次擺在一起，就會發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道，讓我們再來讀讀文章的最后一節(jié)，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動。
三、真情告白，深化情感
1.“誰言寸草心，報得三春暉。”現(xiàn)在，我也是一位母親，“養(yǎng)兒才知報母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩送給她，送給全天下的母親！（配樂朗誦《母愛》）
2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對母親說呢？拿起筆，把它寫下來，別忘了在開頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學(xué)生動筆抒寫心中的情懷）
3.回家后，把你寫的話讀給你的媽媽聽。
板書設(shè)計： 第一次 抱母親
誰言寸草心，報得三春暉
母親 無數(shù)次 抱我
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇4
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕
經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺
結(jié)果：母親也被感動了。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學(xué)生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學(xué)生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的.方式，你會怎樣“感恩”呢？
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié)：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點
1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。
（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
（2）齊讀生字詞。
（3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的'內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認讀生字。
2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
（1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（4）在學(xué)生說的時候，相機指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學(xué)要求：
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意。
3、 學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、 學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。
5、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
三、教學(xué)重難點：
1、 學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、 通過練筆歌頌?zāi)赣H。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課
一、導(dǎo)入課文
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、抄寫生字
2、朗讀課文
第二課時
一、古詩導(dǎo)入
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責(zé)怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責(zé)怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
A、個別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負起多少重擔(dān)啊！）
D、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？
E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔(dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔(dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔(dān)，她挑的實際上是愛與責(zé)任！
F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重擔(dān)”的意思之后，再回過頭來看
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）
G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重擔(dān)”的時候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————
母親笑了笑說：————
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
A、同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的`表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
C、同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
五、板書設(shè)計：
13 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強調(diào)不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？
（強調(diào)第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗。
強調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題。
2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生回答。（母親了不起，感動……）
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感
1. 循題入文，探尋愛的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
（1） “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
（2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2. “輕重”對比，體會“我”的難過
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：
（1） 一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔(dān)子。”（屏幕出示）
師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔(dān)，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強的.母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔(dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）
為什么難過？（聯(lián)系上下文）
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
教學(xué)重點：從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準備：實物投影儀生字卡片錄音機心意卡
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)課
1、生齊唱《世上只有媽媽好》
2、這是贊頌誰的歌？（母親）贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。（板書課題：第一次抱母親）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲？
學(xué)生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔(dān)愧疚翻山越嶺背上背著妹妹
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、作者第一次抱母親是什么心情？
（1）學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚
（2）請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.
(3)生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過.
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4)我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5)指名讀
2、課文中那些句子寫出母親很輕？
（1）輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。
（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
（4）師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學(xué)們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重？
（1）請同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。
（2）生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
（3）請你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。
（4）學(xué)生交流體會（先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的）相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重擔(dān)”暗含著的意思。
（5）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
（6）穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時候，因為母親能挑重擔(dān)，兒子一直以為——；長大成人，有了重擔(dān)母親還是自己來挑，我還是以為——
（7）此時，你對這位母親是一種什么樣的感情？帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢？
（1）生讀句子
（2）從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢？
（3）生交流
（4）師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的——板書：感激
（1）指生讀最后一段。
（2）師問：母親留下的是怎樣的淚水？
（3）指導(dǎo)感情朗讀
（4）出示圖畫，為圖畫命名相機板書：愛
（5）讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓竽赣H的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢？請把你要說的話寫在心意卡上。（《燭光里的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
板書設(shè)計第一次抱母親
難過愧疚感激
母←—愛—→子
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇9
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段，感悟母愛的偉大，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會表達愛。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認讀詞語：愧疚 瘦小 責(zé)怪 輪流 脖子
仰面摔倒 翻山越嶺 突發(fā)奇想 背上背著
給然組個詞 當(dāng)然 然而 當(dāng)然 居然 竟然 雖然
這里邊哪個詞表示“沒想到”能用居然或竟然說句話嗎？
二、走進文本
1、生活就是這樣，有很多讓我們沒想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒想到。請打開書本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒想到什么？ 生自由讀。劃。
2、師：我們來交流一下。你找到了什么？
相機出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（2）我沒想到我媽這么輕。
（3）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（4）母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：作者在文章的四個地方都寫到了沒想到母親這么輕，說明作者對母親的輕是感到相當(dāng)意外，相當(dāng)震撼的。因為從小到大，他一直以為母親不輕，非但不輕，而且很重，用課文里邊的一個詞語是：是力大無窮的。板書：力大無窮
3、我為什么會一直以為母親力大無窮呢？這么多年來朝夕相處，為什么我沒有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢？ 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找原因。
大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下讓她來挑。
生齊讀。
師：剛才說，文字會說話。文字里邊還有什么呢？這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來嗎？它的加數(shù)是無限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發(fā)現(xiàn)了，把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上來。上來的時候靜點、輕點。
學(xué)生自由讀，自主上黑板寫。
我＋妹妹 +100多斤的擔(dān)子＋翻山越嶺+年復(fù)一年+總是 ＝力大無窮
4、這樣的母親太能干了。你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長大了，每次逢有重擔(dān)，她總是叫我們放下，讓她來挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對母親的敬佩之情再來讀讀這句話。
師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？
夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長大。
師：我一直以為母親很重，沒想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無窮，沒想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干，是力大無窮嗎？這樣一個瘦弱的身體，她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子？
師：是對孩子們的愛，是她對孩子們無私的愛撐起了整個家庭，讓我們帶著對母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時此刻，我們心中涌動著愛的暖流，請把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來。哪怕是對母親想說的一句話、一句祝福，一句感謝，一個問候……
（1）你可以對文中的母親說，可以對自己的母親說，可以對天下所有的母親說。（2）指名說
（3）同學(xué)們,千言萬語道不盡我對母親的愛,我想,隨著你們生命的成長和人生的體驗,你們肯定會讀懂一個字那就是---愛!
師：同學(xué)們，就是這樣一個能挑起整個家庭重擔(dān)的母親，這樣一個一直很健康、力大無窮的人今天卻病了，住在醫(yī)院，她病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 在我向別人傾訴母親情況的時候，我的心情怎么樣？很沉重，難過。
齊讀兩句話。
師：我難過只是因為母親病了么？還因為什么而難過？
大家想想：我為什么難過？ 為母親病了難過，為我一直不知道母親這么瘦難過，也為從小一直不懂事，竟然沒能為母親挑重擔(dān)而難過。
想到這里，作者也想回報母親一下，他會做些什么呢？我們到下節(jié)課來討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里，我們來看生字：脖 摔 翻 越 瘦
（1）通過預(yù)習(xí)，你覺得哪個字值得我們關(guān)注？
（2）師范寫瘦、摔。學(xué)生練寫
（3）完成習(xí)字冊。
教學(xué)反思：這是一篇情感型課文，如何讓學(xué)生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛，這是本課的教學(xué)重點與難點。四年級的學(xué)生年齡尚幼，還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護的階段，要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。
課堂教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，盡量用自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的情感，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上，我還通過給足夠的時間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句入手體會、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫下此時此刻最想對母親說的話等方式，打開學(xué)生的感情閘門，使抽象的文字符號變得更立體，更飽含情感，更能打動人。使學(xué)生自然由文本進入自己，表達真實的情感。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點
感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導(dǎo)入，直奔重點
1.談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？
2.鏡頭二：母親、護士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的`辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
（三）情感升華，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因為 。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
（四）激情小結(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記：
把準“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長》一課教者把準本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學(xué)生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應(yīng)該就“難過”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓(xùn)練，目標(biāo)是否更為明了，語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。
（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。
（3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過課前預(yù)習(xí)，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
（2）齊讀生字詞。
（3）通過課前預(yù)習(xí)，你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認讀生字。
2、哪些字難寫？關(guān)鍵筆畫在哪兒？
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來，勾畫與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）
（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
2、討論感悟。
（1）交流自己勾畫的語句。
（2）從中你明白了什么？
（3）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：
a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（4）在學(xué)生說的時候，相機指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？
（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？
2、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬?ldquo;母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導(dǎo)入，直奔重點
1.談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進文本，讀懂母親
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎？
2.鏡頭二：母親、護士和我的對話
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什么？
（三）情感升華，聆聽母親心曲
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空：這是________的眼淚，因為 。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……
（四）激情小結(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動才剛剛開始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記：
把準“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長》一課教者把準本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家，使得學(xué)生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應(yīng)該就“難過”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備，打開他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓(xùn)練，目標(biāo)是否更為明了，語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇13
ˎ̥導(dǎo)入新課
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
生：齊讀(第一次抱母親)
2、師：課題中有三個詞語，“第一次”、“抱”、“母親”，你想強調(diào)哪個詞語呢?
生：(指名說理由再讀)先由學(xué)生說
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無盡的愧疚
你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。來，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者一直以為母親有——(生：100多斤)而事實上，母親這一生最重的時候也只有——(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發(fā)現(xiàn) 生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
4、師：聽得出，你很難過、愧疚。(板書：難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?請同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報
學(xué)生交流勾畫批注
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。”
1、生交流感受，引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”，交流一個讀一個，結(jié)合金鑰匙，抓住關(guān)鍵詞語重讀。
師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長大。”
師：在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了——生讀：“母親總是……直到我們長大。”
接下來又有哪句話寫到了母親呢？
句二：“我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔(dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。”
生交流感受（引導(dǎo)：我們都長大了，能挑重擔(dān)了，為什么母親還是要幫我們挑；母親肩上挑的重擔(dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個"重擔(dān)"是怎么理解的？）
師：你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)抓住“重擔(dān)”進行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學(xué)生對“重擔(dān)”的理解，豐富開去）
生讀“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。”師：兒女生病，母親萬分焦慮悉心照料，恨不得替兒女生病；
生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。”師：為了教育子女，母親煞費苦心；
生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
3、師：同學(xué)們，母親的重擔(dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔(dān)，她挑的實際上是兒女所有的困難和挫折！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重擔(dān)"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？
生：是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女……
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊？！
師：要挑起這樣的重擔(dān)，需要多大的“力量”啊！
師：難怪
生：（齊讀）我沒想到我媽這么輕
師：難怪
生：（齊讀）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負荷。
師：當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重擔(dān)”的時候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
句三：“母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
4、師：面對這深深的歉意與難過，母親（生齊讀）
生：齊讀句三
師：“哪個母親不是這樣過來的？”這是什么句，你能改為陳述句么？
生：每個母親都是這樣過來的！
師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親話語中，你想到了什么？
生交流感受并個性朗讀（感受不求回報）
師：（評價語)為了子女，自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛啊！
是的，哪個母親都是這樣做的！（反問句轉(zhuǎn)陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
師引讀三遍。（深化母親的不求回報）
師：a、面對這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無窮，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊！”）
b、面對這樣一位無私付出的母親，在兒女長大之后仍然不辭辛勞，不求回報，想到這里，我更加難過、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊！”）
c、面對這樣一位堅強如山、默默奉獻的母親，辛苦操勞數(shù)十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言，聽到這里，我無比難過、愧疚。（齊讀——我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您啊！”）
抱母親，感受母親因為一點點回報而感動不已
師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。”
師：引讀一次
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時的味道，一點點沉浸、蔓延……）
3、生讀：10自然段一、二句
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來……”
5、師：引讀兩次
（描述：a、這是歡喜的淚，雖然是微不足道的第一次，但對母親來說是那樣的欣慰，她覺得這輩子所有的辛苦都不算什么 生讀：最后一個自然段；
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對母親來說是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時刻 生讀：最后一個自然段）
四、深化拓展
師：這就是母愛
師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出）
可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰的母親告訴我，你有？斤；誰的母親告訴我，你最近長重了？斤；……）（如果條件允許就請幾位家長來聽課，現(xiàn)場問家長您的孩子多重）
師：聽到這里，你想對你的母親說些什么？
生：寫并交流（如果能邀請到家長到場，就請孩子過去讀給家長聽）
師：評價
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、交流導(dǎo)入：
在四年三班這個小家庭里，我作為家長，有嚴厲也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢？愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好！
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題：第一次抱母親
2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀？]
3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個中年男人，在母親生病時，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同？
板書：開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
1.默讀課文，難過、愧疚的原因？[屏幕出示詞語：兩個表達內(nèi)心情感的詞語，難過—傷心；愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色，角色朗讀
“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。
母親：虛弱、樸實，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護士：責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護士有什么樣的情感變化呢？]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢？
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢？[板書：無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚！作者用這一抱表達了對母親感恩，對母親的的愛！
母親此時怎樣呢？體會母親的淚水，省略號的作用。
這是怎樣的淚水？[母親流下了欣慰，高興，感動，滿足的淚水。]
省略號，省略了什么？[省略了情感的表達和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者：愛！是永恒的，愛是留有余味的，愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文：課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多，卻不求回報，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽，說點什么？
2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點點滴滴，其實都凝聚著媽媽的愛，看一個孩子的感受，他又是如何回報媽媽的愛呢？[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報母親，我們應(yīng)該怎么做呢？用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、理清文章兩次抱母親的思路，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學(xué)法
準備：PPT、預(yù)習(xí)單
過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻PPT1，約3分鐘）。
2、師（出示PPT2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲進你的懷里。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示PPT3）：你來讀一下課題。
生：第一次抱母親。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標(biāo)注“抱”字）
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關(guān)的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示PPT4）
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示PPT4：抱母親換床單；板書：換床單）
師：還有一次呢？找出相關(guān)語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示PPT4）
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書：入睡）
（一）抱母親換床單
師：下面我們一起來學(xué)習(xí)抱母親換床單（出示PPT5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示PPT6）
生：托抱。
師：抓得很準！（板書：拖抱）
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關(guān)語句。
生：母親病了，住在醫(yī)院里。母親病的不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示PPT7；板書：病人）
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節(jié)。
生：難過、愧疚
師：作者難過的是？（板書：難過）
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示PPT8）
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：肩上再挑100多斤重的.擔(dān)子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——
生：力大無窮。（PPT出示：力大無窮）
師：我好愧疚啊！（板書：愧疚）
師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚啊！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡
師：所以此時作者突發(fā)奇想，要抱母親——
生：入睡。
師：（出示PPT11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開始討論。
事件
“我”如何抱
“我”把母親當(dāng)作
“我”的
感受
抱母親
換床單
托抱
病人
難過、愧疚
抱母親
________抱
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……
師：你們說的都對，這些都是擁抱啊！（板書：擁抱）
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準確！了不起！（板書：孩子）
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……
師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）
師：（出示PPT13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
生：第一次抱母親
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當(dāng)作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當(dāng)作病人，并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當(dāng)作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習(xí)寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示PPT14）
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（PPT音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重擔(dān)，現(xiàn)在兒子長大了，您肩上重擔(dān)也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦啊！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親啊！
師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護？
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升
師：（出示PPT15）課后作業(yè)：以“第一次”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強調(diào)不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？
（強調(diào)第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗。
強調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題。
2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔俊 ?/p>
生回答。（母親了不起，感動……）
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感
1. 循題入文，探尋愛的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
（1） “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
（2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2. “輕重”對比，體會“我”的難過
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：
（1） 一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著我，……去承受那么重的擔(dān)子。”（屏幕出示）
師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔(dān)，帶著兩個孩子在艱難地走著……）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔(dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）
為什么難過？（聯(lián)系上下文）