《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(精選16篇)
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點摔倒。現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、精讀
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。
3、“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?再讀讀課文,談?wù)勀愕捏w會。
4、學(xué)生交流。
相機課件出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
A、請同學(xué)們讀讀這段話,想想你從這段話中體會到什么?
B、學(xué)生交流。
C、這段話中有兩個“擔(dān)子”,請同學(xué)們再讀讀這段話,想想這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎?
D、第一個“擔(dān)子”是指什么?
對呀,炎炎夏日,驕陽似火,知了不停地叫喊著,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時,你仿佛看到了什么?寒冬臘月,雪花紛飛,呼呼的北風(fēng)無情地刮著,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這時,你仿佛看到了什么?
E、第二個“擔(dān)子”又指什么?
課件出示:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。想想母親會去干什么?
F、你覺得這是一個怎樣的'母親?
G、指導(dǎo)讀“在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
5、過渡:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護士感動了,引讀:護士也動情地說:————。但是,母親呢?
6、課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?
7、是呀,每個母親都是一樣的。同學(xué)們,想想你們的母親平時為你做了什么?課件出示:選擇一句或幾句,說說你們的母親為你做了什么?
清晨,________________________ ;
晚上,________________________ ;
當(dāng)我生病時,母親____________;
當(dāng)我傷心時,母親____________;
當(dāng)我____時,母親___________ ……
8、同學(xué)們這就是愛啊,這就是母愛啊!作者也想到了這樣一幕。
(1)我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。(師配樂范讀。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
學(xué)生說;這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水,這是感動淚水。這是愛的淚水……
(3)師:小時候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,讓我們也讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
三、升華
1、母親為我們付出了很多,回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情,你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢?(播放《母親》)
2、學(xué)生各抒己見。
3、今天,正好有許多母親來到了我們的課堂中,希望同學(xué)們用自己的實際行動來報答母親的恩情,讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學(xué)們?nèi)ケб槐ё约旱哪赣H,說一說自己的心里話。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸,母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事,心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
認知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思,感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo):以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo):感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】
感悟“母親”胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】
以情為重點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話;以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟為強音,加深學(xué)生認識的深度。
【教學(xué)過程】
課間活動:聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題、
同學(xué)們,剛才我們聽到的這首歌,唱的是誰?(母親)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章(板書課題),請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句,整體把握。
1、自由讀文,明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”(板書:抱)請同學(xué)們拿起文章,自由讀課文,有兩個要求:(課件出示:閱讀小提示)一是注意讀準字音,讀通句子;二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示:仰面 翻山越嶺 背上背著 擔(dān)子 重擔(dān) 愧疚
(重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。)
3.整體感知情感差異。
a、“抱”的動作
(1)誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動著。
(2)請同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親,你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢?
(3)指名說。第一處是怎么樣的抱?第二處呢?(板書:使勁、輕輕)
b.“抱”的感受
(1)同樣是抱著母親,由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的.變化呢?作者的心情怎樣呢?(課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
(2)理解:“竟然”。
細細讀這個句子,你從哪些詞體會到什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:你看,抓住重點詞語好好品味,我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情,請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字,體會母愛、
1、 和母親生活了幾十年,我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢?請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上(課件出示)“如果母親不是力大無窮,怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預(yù)設(shè)一:如果母親不是力大無窮,怎么能手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮?
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎?翻過一座座山,越過一道道嶺。同學(xué)們都爬過山,什么感覺?累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西,肩上再挑個100多斤的擔(dān)子呢?每個詞都有它的生命力,讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎?誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎?
(3)“總是” “年復(fù)一年”——這樣的拉,這樣的背,這樣的翻山越嶺,僅僅是一次嗎?哪些詞告訴了我們。(年復(fù)一年、總是)
(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮,怎么能這樣年復(fù)一年,直到我們長大呢!
預(yù)設(shè)二:如果母親不是力大無窮,怎么能在我們長大后,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。
(1)從哪個詞感受到母親力大無窮?
(2)“總是”——不管我們二十歲,還是三十歲,但逢有重擔(dān)(引讀)——
(3)“重擔(dān)”——什么是“重擔(dān)”?同學(xué)們,想象一下,生活在山區(qū)農(nóng)村的他們,在什么情況下,母親會說:兒呀,快放下,讓我來!(課件出示句式:在兒子 的時候,母親會說:“兒呀,快放下,讓我來!”)
同學(xué)們想得真好,就像你們所說的那樣,這位深愛自己孩子的母親,無論是輕松的家務(wù),還是繁重的農(nóng)活,她都不會讓孩子們干,她都是這樣說了一句“兒呀,快放下,讓我來!”就把活接了過去!孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮!
(4)剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重擔(dān),但是,生活不是一帆風(fēng)順的,還有很多看不見的重擔(dān),比如繁瑣的雜事,甚至是困難和磨難。面對這些,你想母親會怎么說?(課件出示:面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難,母親會說:“ ”)
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年,母親就這樣默默承受這些重擔(dān)過了幾十年!
4、母親真的是力大無窮的嗎?是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子?(板書:愛)
(1)(出示兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察)同學(xué)們,你們看,承受了這么多苦和累的母親,有哪些變化?(出示句式:昔日的母親 ,如今的母親 。)
(2)看到母親這樣的變化,你的心情怎樣,想說什么?這種難過,后悔,內(nèi)疚的心情,課文用了一個什么詞表達出來!(板書:愧疚)
(3)帶著這份難過,帶著這份愧疚,帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出,我很難過,更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說:“大媽,你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
(1)從母親的表情,從母親淡淡的一笑和樸實的話語當(dāng)中,你覺得這是一位什么樣的母親?
(2)同學(xué)們,這就是母親!大媽說:哪個母親不是這樣過來的?的確,作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子,心甘情愿為兒女付出,毫無怨言,她們堅強、無所不能、她們偉大!
四.悟——以情促讀,感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么?——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面,深情地讀讀這輕輕地抱。
2.無盡的“母愛”,激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情,而這種“愛母”之情,讓這位慈祥而又堅強的母親,心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚?這淚水包含了母親怎樣的情感?
3、指導(dǎo)朗讀:這輕輕的一抱,是孩子對母親愛的回應(yīng),是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!
五、說——真情表達,述說感恩。
這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面,其實,每個人的內(nèi)心都極不平靜!我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜,對于母親,對于感恩,對于責(zé)任,你們想說什么?
六.拓——課外延伸,表達感恩
同學(xué)們,第一次抱母親,由使勁地抱到后來輕輕地抱著,這一抱引發(fā)了作者萬千思緒,也引發(fā)了我們對母愛,對感恩的思考,他教會我們感恩父母,學(xué)會愛人!回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛,好嗎?
(mtv《母親》)一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的,不同的階段,不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受,讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴,讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動,也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課,下課!
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利并在正確把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2.通過合作、探究、理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3.通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)重難點 :
重點:借助對重點詞句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛 。
難點:小學(xué)生的認知與文本之間存在差距,因而,努力將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從而使學(xué)生真正走進文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們的真情實感 。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、交流感受,觸發(fā)情感
1..談話導(dǎo)入,齊讀課題。
母親,一個偉大的名字;母愛,一個永恒的話題。今天,就讓我們一起走進13課,來了解母親。(齊讀課題)
2..能用一個詞或一句話談?wù)勀阕x了課文后的感受嗎?
3..過渡:相信學(xué)了課文后,你的感動會感染大家,給每個人帶來心靈的震撼。
二、精讀感悟,體會情感
(一)循題入文,初感母子情
1..課題是“第一次抱母親”,文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,請大家自由讀課文,把他們畫出來,讀一讀。
課件出示:a “我左手托住的脖子……差點仰面摔倒。”b“我坐在床沿上,把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”
2..過渡:短短幾十字,字字含情,句句有愛,這其中又包含怎樣的情感呢?讓我們來仔細品讀。
(二)體重比較,體會“我”的難過
1.默讀課文第一節(jié),思考兩個問題:a、一開始“我”為什么要抱母親?b、透過“我”抱母親的動作,你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎?
2.是啊,在這種情況下,母親確實需要有人抱她下床,“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題。
3.“我”以為母親有多重?可實際呢?
這也就是說,這個時候,母親連89斤也沒有了。咱們同學(xué)體重超過80斤的請舉手。
4.母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多!這使我心里很難過,“我”為什么難過?
(三)回憶生活,感受母愛無畏
1.一起生活了幾十年,“我”為什么連母親的體重也看不準呢?
2.出示:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上……去承受那么重的擔(dān)子。”
一個字,一句話,往往就是一幅鮮活的畫面。學(xué)習(xí)語文,要善于把文字想象成畫面,自由讀這段話,邊讀邊想象,你能看到什么?你能聽到什么?
(1)你看到山了嗎,什么樣的山?山路呢?你看到擔(dān)子里面是什么嗎?
(2)這擔(dān)子有多重?母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎?
(3)你看到妹妹了嗎?(深情描述)她哭著喊著:“媽媽,我餓!”母親會怎么說?
(4)此時母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,卻很可口的飯菜呀!可是,“我”拉著媽媽的手,使勁往后拖,邊哭邊說:“媽媽。我累了,走不動了!”母親怎么說?
(5)剛才,我們看到了堅強的母親,慈愛的母親。再來讀這段話,告訴大家,哪些地方最能打動你的心?
是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事作為兒子為什么一直都不知道呢?
3.現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重擔(dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來,捧起書, 把這份感動讀出來 。
4.母親身上的擔(dān)子太重了,請問:文中那么重的擔(dān)子僅僅是指母親肩上的扁擔(dān)嗎?
(四)抓住問句,體悟母愛無私
1.這擔(dān)子太重太重了!可“我”卻認為母親身強力壯,力大無窮。這讓我愧疚萬分!連護士也動情地說——引讀
2.可母親怎么說? 母親這話什么意思?為什么?
(五)聯(lián)系生活,產(chǎn)生情感體驗
1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強,更重要的是,她們無私奉獻,無怨無悔,連提都不讓提,更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大,這就是偉大的母親!
2.你,想到你母親了嗎?打開記憶的閘門,回憶自己的生活。說說吧,你媽媽是怎樣愛你的?
(六)“抱母入睡”,體驗?zāi)缸忧?/p>
1.仔細看圖,用自己的語言描述畫面。
2.默讀課文,體會我是怎樣抱母親的?
3.兒子抱母親,這一幕多感人呀,能把它讀好嗎?指名讀第五節(jié)。
4.我們都看到了母親眼中的淚水,母親為什么流淚呢,母親流的是什么樣的淚?此時,我的心中是怎樣的感受?
5.圈畫“第一次”、“無數(shù)次”比較體會;兒子第一次抱母親就讓她這么激動,欣慰,我們把這個無數(shù)次和第一次擺在一起,就會發(fā)現(xiàn)我們的第一次是那么的微不足道,讓我們再來讀讀文章的最后一節(jié),讀出母親的欣慰,讀出母親的激動。
三、真情告白,深化情感
1.“誰言寸草心,報得三春暉。”現(xiàn)在,我也是一位母親,“養(yǎng)兒才知報母恩”哪!我想起了我的母親,我要把一首詩送給她,送給全天下的母親!(配樂朗誦《母愛》)
2.此刻,你有哪些事要為母親做?你有什么話要對母親說呢?拿起筆,把它寫下來,別忘了在開頭深情地喊一聲::“媽媽!”(歌曲《燭光里的媽媽》響起,學(xué)生動筆抒寫心中的情懷)
3.回家后,把你寫的話讀給你的媽媽聽。
板書設(shè)計: 第一次 抱母親
誰言寸草心,報得三春暉
母親 無數(shù)次 抱我
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇4
上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀,整體感知文章
老師提出要求:拿起筆來,將你認為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問
(1)你們感受到了什么?請用兩個字來概括。
(2)這篇文章講了一件什么事情?
(如:按六要素來歸納。時:母親生病后地:在醫(yī)院里事情的起因:“我”錯以為母親的體重不輕
經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺
結(jié)果:母親也被感動了。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
(1)學(xué)生認為寫得好的地方,好在哪里?
(2)學(xué)生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。
(3)學(xué)生認為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學(xué),然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題,學(xué)生討論做答
(1)我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你啊!”這里為什么說“我”對不住媽媽?
(2)“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺
5、既然作品中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的.方式,你會怎樣“感恩”呢?
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。
7、學(xué)生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié):
唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字,兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點
1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事,學(xué)生邊聽邊想:這個故事告訴我們什么?聽了這個故事,你有什么感受?
2、全班交流。
3、是呀,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,板書課題,看看作者有什么感受?
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求:
(1)先讀讀課后生字表中的生字,讀準字音。
(2)畫出帶有生字的詞,讀準生字詞。
(3)讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。自讀,指名讀。
通過課前預(yù)習(xí),你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲?
(2)齊讀生字詞。
(3)通過課前預(yù)習(xí),你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
(4)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀,男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、自己先想一想,再與同桌商量商量。
3、全班交流,師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的'內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡,認讀生字。
2、哪些字難寫?關(guān)鍵筆畫在哪兒?
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前,播放《心中的故事》的歌碟,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們,這首歌是歌頌誰的?
是的,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題,今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀,整體感知文章。
拿出筆來,勾畫與課題有關(guān)的句子,再讀一讀。
(1)你們感受到什么?請用兩個字來概括。(母愛┅┅)
(2)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
2、討論感悟。
(1)交流自己勾畫的語句。
(2)從中你明白了什么?
(3)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,老師出示投影:
a.“我”望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你啊!”這里為什么說“我”對不住媽媽?
b.“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?
(4)在學(xué)生說的時候,相機指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(6)分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢?
(可提到為媽媽洗腳的公益廣告)
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能拿起手中的筆,將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來嗎?
2、學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流,選幾篇寫得較好的文章實物投影,并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課,我們感受到了濃濃的母愛,現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前,你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲,帶來了嗎?
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好,讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛,我們難道不想送點禮物給媽媽?
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上,送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀,“誰言寸草心,報得三春暉”!愿天下母親健康、快樂!
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析:
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學(xué)要求:
1、 正確,流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究,理解文章大意。
3、 學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、 學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。
5、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
三、教學(xué)重難點:
1、 學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、 通過練筆歌頌?zāi)赣H。
四、教學(xué)準備:
五、教學(xué)時間:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課
一、導(dǎo)入課文
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》,同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?
2、歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
3、板書課題,讀題
4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況:個別讀,小組讀,涉機糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”?
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
二(2-3)“我”告訴護士,“我”記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。
三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解:
愧疚:心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè):
1、抄寫生字
2、朗讀課文
第二課時
一、古詩導(dǎo)入
出示:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀,個別讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎?讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說?從中你知道了什么?
是啊,我“趕緊說”,不僅是速度快,更表達我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。
“媽”喊響一點,表達一種急切,“你別動,我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點,就可以讀得更進入角色!
3、看到我這樣抱母親,護士責(zé)怪起我來了,個別讀一讀護士說的兩句話。評一評,有沒有表達責(zé)怪的意思?再讀一讀。
4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢?個別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)
5、讀書要思考,讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了,難過)
3、你還可以從課文的什么地方體會出來?
出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
A、個別讀
B、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說一說。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負起多少重擔(dān)啊!)
D、我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家務(wù)勞動,或者是背重的東西,母親還是叫我們放下,她自己來干,這是為什么啊?
E、出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
師:這就是“重擔(dān)”的含意。同學(xué)們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重擔(dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔(dān),她挑的實際上是愛與責(zé)任!
F、同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重擔(dān)”的意思之后,再回過頭來看
“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān),在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)
G、同學(xué)們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!
H、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候,當(dāng)我們這樣理解“重擔(dān)”的時候,當(dāng)我們理解翻山越嶺的時候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話。
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀:護士動情的說:————
母親笑了笑說:————
護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:————
6、出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
A、同學(xué)們,母親付出那么多,護士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個母親不是這樣過來的。”從母親的`表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!
C、同學(xué)們,你從“哪個”這兩個字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、這時候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸說下,母親終于同意。看,如小時候母親抱我一般,我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當(dāng)我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時候母親對我們抱過無數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎?你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎?老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話?
5、出示:誰言寸草心,報得三春暉。齊讀
6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。
四、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
五、板書設(shè)計:
13 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、交流感受,觸發(fā)情感
1、母親,一個偉大的名字;母愛,一個永恒的話題。今天,就讓我們一起走進13課,來了解母親。(生齊讀課題)。
同學(xué)們,老師告訴你:強調(diào)不同的詞語,讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目,你可以讀出幾種意思呢?
(強調(diào)第一次:從來沒有抱過母親,初次體驗。
強調(diào)抱:這個姿勢很特別,小孩子才會用這個詞語。
強調(diào)母親:抱得不是別人,而是母親,一個生我養(yǎng)我的人。)
根據(jù)你的理解,我們再次讀一讀課題。
2、打開書,自己大聲地讀一讀課文,可以圈圈、畫畫、批注一下。(生讀書)讀完全文后,你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生回答。(母親了不起,感動……)
師:相信學(xué)了課文后,每個人不僅僅是感動,而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟,體會情感
1. 循題入文,探尋愛的足跡
師:課題是《第一次抱母親》,文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,請大家自由讀課文,把他們畫出來,讀一讀。(生邊讀課文邊找句子)
師:大屏幕出示句子:
(1) “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
(2) “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字,字字含情,句句有愛,這兩次抱母親有何區(qū)別呢?(第一次重,第二次輕)為何有這樣大的區(qū)別呢?包含著怎樣的情感呢?讓我們來仔細品讀。
2. “輕重”對比,體會“我”的難過
師:請大家默讀課文第1自然段,思考兩個問題:
(1) 一開始“我”在什么情況下要抱母親?
(2)劃出“我”抱母親的動作,你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎?
生:“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生:母親不僅病了,而且病得很重,護士來換床單,母親連起身下床都很吃力。
師:是啊,在這種情況下,母親確實需要有人抱她下床,“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題:
(動作詞:左手托住,右手托住,使勁一抱)
你能模仿這個動作做一做嗎?
生:從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”,可以看出,“我”當(dāng)時以為:母親一定很重。
師:(追問)“我”以為有多重?
生:100多斤重。
師:可實際呢?
生:只有89斤重。
師:是嗎?
生:(略一沉思)最重的時候只有89斤重。
師:是啊,這也就是說,這個時候,母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手!
(有六、七位學(xué)生舉手)
師:天啊,母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多!
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情!(難過)
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
師:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,沒想到)“我”為什么難過?
生:“我”和母親一起生活了幾十年,一直以為母親有100多斤,竟然不知道她這么輕,“我”太不關(guān)心母親了,所以難過。
“我”還難過些什么呢?
3. 透過“回憶”,感悟母親的無畏慈愛
師:一起生活了幾十年,“我”為什么連母親的體重也看不準呢?
生:(讀句子)“在我記憶中,母親總是手里拉著?我,……去?承受那么重的擔(dān)子。”(屏幕出示)
師:一個字,一句話,往往就是一幅鮮活的畫面,學(xué)習(xí)語文,要善于把文字想象成畫面,自由讀這段話,邊讀邊想象,你能看到什么?你能聽到什么?
(大屏幕出示:連綿起伏的大山,崎嶇不平的羊腸小道,一位母親肩挑重擔(dān),帶著兩個孩子在艱難地走?著……?)
師:(深情地)你看到山了嗎?什么樣的山?
生:連綿起伏的大山。
生:又高又陡的山。
師:山路呢?
生:山路崎嶇不平,到處都是石頭。
生:山路很遠,一直看不到邊。
師:你看到擔(dān)子了嗎?里面是什么?
生:里面可能是玉米、小麥等糧食。
生:還可能是喂牲口的草。
生:是石頭。(余生笑)
師:母親挑石頭干什么呢?
生:挑回家蓋房子、壘院墻。(余生點點頭)
師:這擔(dān)子有多重?
生:(齊回答)100多斤。
師:(追問)母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎?
生:后背還背著妹妹呢!
師:你看到妹妹了嗎?(深情描述)她哭著喊著:“媽媽,我餓!”母親會怎么說?
生:她會說:“別哭,回到家我給你做好吃的!”
師:此時,母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,卻可口的飯菜呀!可是,“我”拉著媽媽的手,使勁往后拖,邊哭邊說:“媽,我累了,走不動了!”
生:母親說:“孩子,堅持到底就是勝利!”
生:母親笑著說:“我給你唱支你最喜歡的歌吧,這樣,你就不累了!”師:(動情描述)其實,母親比我們還累,比我們還餓,可她把委屈放在心中,把眼淚咽到肚里,面帶微笑,一邊翻山越嶺,一邊給我們唱歌。就這樣走哇,走哇,走過了一個個春秋與冬夏……
師:剛才,我們看到了堅強的.母親,慈愛的母親。再來讀這段話,告訴大家,哪些地方最能打動你的心?
生:“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累,幾十年如一日。
想象:每年春天來到的時候,青黃不接,家里沒糧食了,母親就會怎么樣? 夏天來的時候,酷熱難擋,蚊蟲叮咬。母親就會怎樣?
秋天來了,豐收在望,可是要下雨了,為了搶收糧食,母親趕緊怎樣?
冬天到了,寒風(fēng)凌冽,這樣窮苦的家庭,沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖,母親就怎么樣?
好不容易等到我們長大后能干活了,但逢有重擔(dān),母親總叫我們放下,由她來挑,在她眼里,我們永遠是孩子,永遠需要她的關(guān)愛。
生:母親用瘦弱的身體,承受那么重的擔(dān)子,吃了很多很多的苦。
生:母親太無私了,重活都留給自己干。
師:你能把這份感動讀出來嗎?(指名有感情朗讀)
讀到這里,你覺得“我”除了感動,還會有什么樣的感情?(難過)
為什么難過?(聯(lián)系上下文)
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報母愛。
教學(xué)重點:從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點:體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準備:實物投影儀生字卡片錄音機心意卡
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)課
1、生齊唱《世上只有媽媽好》
2、這是贊頌誰的歌?(母親)贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書課題:第一次抱母親)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過預(yù)習(xí)課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學(xué)生交流,教師相機出示易讀錯或難理解的詞:重擔(dān)愧疚翻山越嶺背上背著妹妹
2、引導(dǎo)學(xué)生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。師板書:難過愧疚
(2)請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.
(3)生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過.
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4)我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5)指名讀
2、課文中那些句子寫出母親很輕?
(1)輕聲讀課文,從文中找句子,畫下來。
(2)生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(3)指名讀,其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
(4)師結(jié):母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到,所以他心里難過、愧疚。請同學(xué)們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差,為什么會把母親看的很重?
(1)請同學(xué)們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫一畫。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
(3)請你反復(fù)讀讀這一段話,看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。
(4)學(xué)生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重擔(dān)”暗含著的意思。
(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申,引讀最后一句:小時候,因為母親能挑重擔(dān),兒子一直以為——;長大成人,有了重擔(dān)母親還是自己來挑,我還是以為——
(7)此時,你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢?
(3)生交流
(4)師結(jié):天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達對母親的——板書:感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問:母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導(dǎo)感情朗讀
(4)出示圖畫,為圖畫命名相機板書:愛
(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓竽赣H的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情,你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
板書設(shè)計第一次抱母親
難過愧疚感激
母←—愛—→子
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇9
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段,感悟母愛的偉大,理解孝子情懷,從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會表達愛。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認讀詞語:愧疚 瘦小 責(zé)怪 輪流 脖子
仰面摔倒 翻山越嶺 突發(fā)奇想 背上背著
給然組個詞 當(dāng)然 然而 當(dāng)然 居然 竟然 雖然
這里邊哪個詞表示“沒想到”能用居然或竟然說句話嗎?
二、走進文本
1、生活就是這樣,有很多讓我們沒想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文,作者第一次抱母親也抱出了許多沒想到。請打開書本,自讀課文的一二自然段,用橫線劃出表示作者沒想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒想到什么? 生自由讀。劃。
2、師:我們來交流一下。你找到了什么?
相機出示:(1)我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(2)我沒想到我媽這么輕。
(3)我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
(4)母親竟然這么輕,我心里很難過。
師:作者在文章的四個地方都寫到了沒想到母親這么輕,說明作者對母親的輕是感到相當(dāng)意外,相當(dāng)震撼的。因為從小到大,他一直以為母親不輕,非但不輕,而且很重,用課文里邊的一個詞語是:是力大無窮的。板書:力大無窮
3、我為什么會一直以為母親力大無窮呢?這么多年來朝夕相處,為什么我沒有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢? 請同學(xué)們快速地瀏覽課文,找找原因。
大屏幕出示:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親總是叫我們放下讓她來挑。
生齊讀。
師:剛才說,文字會說話。文字里邊還有什么呢?這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來嗎?它的加數(shù)是無限的,自己靜靜地讀這段話,如果你發(fā)現(xiàn)了,把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上來。上來的時候靜點、輕點。
學(xué)生自由讀,自主上黑板寫。
我+妹妹 +100多斤的擔(dān)子+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是 =力大無窮
4、這樣的母親太能干了。你看,她手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長大了,每次逢有重擔(dān),她總是叫我們放下,讓她來挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對母親的敬佩之情再來讀讀這句話。
師:我們不妨想象一下,大屏幕出示:每年春天來到的時候,青黃不接,家里沒糧食了,母親就會怎么樣?
夏天來的時候,酷熱難擋,蚊蟲叮咬。母親就會怎樣?
秋天來了,豐收在望,可是要下雨了,為了搶收糧食,母親趕緊怎樣?
冬天到了,寒風(fēng)凌冽,這樣窮苦的家庭,沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖,母親就怎么樣?
師:這就是我們年老的母親,這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長大。
師:我一直以為母親很重,沒想到母親只有八十多斤,我們一直以為母親力大無窮,沒想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干,是力大無窮嗎?這樣一個瘦弱的身體,她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子?
師:是對孩子們的愛,是她對孩子們無私的愛撐起了整個家庭,讓我們帶著對母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時此刻,我們心中涌動著愛的暖流,請把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來。哪怕是對母親想說的一句話、一句祝福,一句感謝,一個問候……
(1)你可以對文中的母親說,可以對自己的母親說,可以對天下所有的母親說。(2)指名說
(3)同學(xué)們,千言萬語道不盡我對母親的愛,我想,隨著你們生命的成長和人生的體驗,你們肯定會讀懂一個字那就是---愛!
師:同學(xué)們,就是這樣一個能挑起整個家庭重擔(dān)的母親,這樣一個一直很健康、力大無窮的人今天卻病了,住在醫(yī)院,她病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。 在我向別人傾訴母親情況的時候,我的心情怎么樣?很沉重,難過。
齊讀兩句話。
師:我難過只是因為母親病了么?還因為什么而難過?
大家想想:我為什么難過? 為母親病了難過,為我一直不知道母親這么瘦難過,也為從小一直不懂事,竟然沒能為母親挑重擔(dān)而難過。
想到這里,作者也想回報母親一下,他會做些什么呢?我們到下節(jié)課來討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里,我們來看生字:脖 摔 翻 越 瘦
(1)通過預(yù)習(xí),你覺得哪個字值得我們關(guān)注?
(2)師范寫瘦、摔。學(xué)生練寫
(3)完成習(xí)字冊。
教學(xué)反思:這是一篇情感型課文,如何讓學(xué)生走進語言文字,體會到母親的偉大,體悟到孝子的情懷,并從語言文字中走出來,感受到自己母親的愛,感悟到自己也該表達愛,這是本課的教學(xué)重點與難點。四年級的學(xué)生年齡尚幼,還沒有太多的經(jīng)歷,他們依然處于被精心呵護的階段,要體會母親的愛意并要學(xué)會對母親感恩,不是一件容易的事,這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),有賴于對語言文字的感悟,更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走,引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回,這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。
課堂教學(xué)中,為了觸及學(xué)生的心靈,使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴,我始終保持飽滿的熱情,充滿真摯的感情,用心去上,盡量用自己的情感感染,激發(fā)學(xué)生的情感,打開他們的心靈之門,讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上,我還通過給足夠的時間讓學(xué)生品讀、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句入手體會、感悟文章的思想感情,讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫下此時此刻最想對母親說的話等方式,打開學(xué)生的感情閘門,使抽象的文字符號變得更立體,更飽含情感,更能打動人。使學(xué)生自然由文本進入自己,表達真實的情感。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。”因此,“張揚個性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來,我通過抓重點語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時,我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實踐——情愫,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準生字的字音,讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字,注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親?
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文,談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活,感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點
感悟母親的偉大、無私,懂得要回報母愛!
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》,抒發(fā)心中感受,用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
(一)移情導(dǎo)入,直奔重點
1.談話導(dǎo)入:總以為抱母親是很平常的事,可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎?
2.請把書打開,快速地讀一讀,找出相關(guān)的語句。
(二)品讀“我”第一次怎樣抱母親的,感悟作者心靈
1.鏡頭一:我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(1)指名讀。
(2)通過他的讀,你體會到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作,體會作者的小心、周到。
(3)通過這句話,你還看到了什么?(感受我抱母親的唐突)
(4)是啊,第一次抱母親就差點仰面摔倒,為什么呢?此時此刻,你有什么樣的感受?
(課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
我為什么感到難過、愧疚呢?
(5)走進文本,讀懂母親
過渡:作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢?
★默讀全文,畫出對于“母親”感受最深的語句,思考:這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空,要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大了,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
點撥:你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”?讀了這段話,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面?能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎?
2.鏡頭二:母親、護士和我的對話
指名練讀對話,思考:你從這段對話中了解到了什么?
指導(dǎo)讀好對話,要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。
過渡:我知道,傾盡所有華美的`辭藻贊美母親,都顯得是那樣的蒼白,我只能夠怎么做?
引讀§5
思考:你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎?從“無數(shù)次”你體會到了什么?當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候,你最想說什么?
(三)情感升華,聆聽母親心曲
過渡:第一次抱母親,“我”難過、愧疚,“母親”又是什么感受呢?
1.課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親這一“笑”中,你能體會到母親的心嗎?
所有的母親都是這樣做的,母愛是偉大的、無私的。有人說:世上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是母愛!
2.可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空:這是________的眼淚,因為 。
3.拓展寫話,情感升華。
(音樂起)師描述:這淚,是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的!小時候,母親“無數(shù)次”抱我們,如今,作者僅僅“第一次”抱母親,母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀!請拿起手中的筆,男生圍繞話題“媽媽,您受苦了!”寫下自己最想說的話;女生圍繞“孩子,天下的媽媽都是一樣的!”寫下母親的心里話。 (1)學(xué)生練寫,師巡視。
(2)反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水,兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下,兒子鼻子一酸,說……母親感動地答道……
(四)激情小結(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè):母愛如康乃馨——熱情而真誠,那至真至純的馨香伴我們一生一世!走出今天的課堂,我們的感恩行動才剛剛開始,你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢?
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷,將“感恩”二字銘記心間吧!
師生齊讀§5:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記:
把準“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前,我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望,竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠,有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我,有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我,深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊?我用心祈禱:媽媽,愿您健康長壽!!!
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時,我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”,我的心靈作好了“感動”的準備,誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象:我情真意切,學(xué)生卻神色木然,全然一副“局外人”的樣子……講完課,我不禁沉思:是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎?不是!單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎?也不是!課堂上最需要的到底是什么呢?需要的是一座理解的橋梁,教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋,找準語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點,課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出:理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動,教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出:要達到這樣的境界,關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”,因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈,學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中,這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈,使兩者相得益彰呢?一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點,將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文,這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠,學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵,很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴,然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練:從“船長,你為什么不和我們一起回家?”“我不是不想回家!”兩個話題中選擇一個寫一段話,想象輪船沉沒時,海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻,已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么,一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么?孩子們說:“船長,您為什么不和我們一起回家?你為了這一次事故就放棄自己的生命,值得嗎?您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢!”“我不是不想回家,朋友!我多么想見他們呀!可是,我怎么能夠離開‘諾曼底’呢?‘諾曼底’也是我的家!船長是我的職責(zé),‘船在人在,船毀人亡’,我怎能棄之不顧呢!所以,再見了朋友!”……圍繞一個“家”字,深深觸及學(xué)生心靈,圍繞一個“家”字,調(diào)動了學(xué)生的情感,學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”,圍繞所選擇的話題動情地訴說著,情至深處竟為之動容,怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮?其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕?毫無疑問,這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上!
《船長》一課教者把準本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家,使得學(xué)生在運用語言的過程中獲得了言語智慧,得到了人文精神滋養(yǎng),整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖,極富藝術(shù)性,這樣的訓(xùn)練才扎實有效,這樣的課才富有“語文味”,才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷,重點應(yīng)該就“難過”、“愧疚”,讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受,教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷,這才是可取方法,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會,從而內(nèi)化課文的語言,并用流暢真情的語言表白自己的心聲,與作者的情感成為零距離的親密接觸,真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學(xué)生身邊鮮活的人與事,才能夠調(diào)動他們的情感儲備,打開他們的心靈之門,讓傾訴成為他們課堂的需要,只有架好這座橋梁,學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓(xùn)練,目標(biāo)是否更為明了,語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實在?
以上是我的一些不成熟的看法,要實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想,構(gòu)建高效、靈動的語文課堂,需要教師的大智慧,讓我們“三思”而“進課堂”吧!
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù):109
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字,兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事,學(xué)生邊聽邊想:這個故事告訴我們什么?聽了這個故事,你有什么感受?
2、全班交流。
3、是呀,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章,板書課題,看看作者有什么感受?
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求:
(1)先讀讀課后生字表中的生字,讀準字音。
(2)畫出帶有生字的詞,讀準生字詞。
(3)讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。自讀,指名讀。
通過課前預(yù)習(xí),你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲?
(2)齊讀生字詞。
(3)通過課前預(yù)習(xí),你弄懂了哪些詞語的意思。
互相交流、補充。
(4)指名分節(jié)朗讀課文,師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀,男女生分讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、自己先想一想,再與同桌商量商量。
3、全班交流,師生共同補充、糾正。
4、指名正確說課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡,認讀生字。
2、哪些字難寫?關(guān)鍵筆畫在哪兒?
3、范寫生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
上課之前,播放《心中的故事》的歌碟,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。
一、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們,這首歌是歌頌誰的?
是的,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題,今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀,整體感知文章。
拿出筆來,勾畫與課題有關(guān)的句子,再讀一讀。
(1)你們感受到什么?請用兩個字來概括。(母愛┅┅)
(2)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
2、討論感悟。
(1)交流自己勾畫的語句。
(2)從中你明白了什么?
(3)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,老師出示投影:
a.“我”望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住你啊!”這里為什么說“我”對不住媽媽?
b.“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?
(4)在學(xué)生說的時候,相機指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(6)分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢?
(可提到為媽媽洗腳的公益廣告)
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能拿起手中的筆,將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來嗎?
2、學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互相交流,選幾篇寫得較好的文章實物投影,并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、學(xué)了這課,我們感受到了濃濃的母愛,現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂分角色朗讀課文。
二、拓展練習(xí)
1、課前,你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌、短文或歌曲,帶來了嗎?
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫拓展
1、交流得真好,讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛,我們難道不想送點禮物給媽媽?
2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上,送給媽媽。
3、創(chuàng)作成果展示。
4、是呀,“誰言寸草心,報得三春暉”!愿天下母親健康、快樂!
板書設(shè)計
13.第一次抱母親
難過→愧疚→崇敬、愛戴
母愛偉大
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。”因此,“張揚個性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來,我通過抓重點語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時,我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實踐——情愫,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
第一課時
1.借助拼音讀準生字的字音,讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字,注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親?
第二課時
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文,談?wù)剬?ldquo;母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活,感悟“母親”胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點 感悟母親的偉大、無私,懂得要回報母愛!
五、第二課時教學(xué)過程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》,抒發(fā)心中感受,用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
(一)移情導(dǎo)入,直奔重點
1.談話導(dǎo)入:總以為抱母親是很平常的事,可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎?
2.請把書打開,快速地讀一讀,找出相關(guān)的語句。
(二)品讀“我”第一次怎樣抱母親的,感悟作者心靈
1.鏡頭一:我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(1)指名讀。
(2)通過他的讀,你體會到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作,體會作者的小心、周到。
(3)通過這句話,你還看到了什么?(感受我抱母親的唐突)
(4)是啊,第一次抱母親就差點仰面摔倒,為什么呢?此時此刻,你有什么樣的感受?
(課件出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
我為什么感到難過、愧疚呢?
(5)走進文本,讀懂母親
過渡:作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢?
★默讀全文,畫出對于“母親”感受最深的語句,思考:這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空,要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2:在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大了,可以干活了,但逢有重擔(dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
點撥:你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”?讀了這段話,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面?能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎?
2.鏡頭二:母親、護士和我的對話
指名練讀對話,思考:你從這段對話中了解到了什么?
指導(dǎo)讀好對話,要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去,靜靜地站在邊上看著。
過渡:我知道,傾盡所有華美的辭藻贊美母親,都顯得是那樣的蒼白,我只能夠怎么做?
引讀§5
思考:你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎?從“無數(shù)次”你體會到了什么?當(dāng)我們將這兩個詞放到一起的時候,你最想說什么?
(三)情感升華,聆聽母親心曲
過渡:第一次抱母親,“我”難過、愧疚,“母親”又是什么感受呢?
1.課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”從母親這一“笑”中,你能體會到母親的心嗎?
所有的母親都是這樣做的,母愛是偉大的、無私的。有人說:世上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是母愛!
2.可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……
想像填空:這是________的眼淚,因為 。
3.拓展寫話,情感升華。
(音樂起)師描述:這淚,是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的!小時候,母親“無數(shù)次”抱我們,如今,作者僅僅“第一次”抱母親,母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀!請拿起手中的筆,男生圍繞話題“媽媽,您受苦了!”寫下自己最想說的話;女生圍繞“孩子,天下的媽媽都是一樣的!”寫下母親的心里話。 (1)學(xué)生練寫,師巡視。
(2)反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水,兒子心疼地說……母親欣慰地說……
看到母親潸然淚下,兒子鼻子一酸,說……母親感動地答道……
(四)激情小結(jié)、課外延伸
1.課后作業(yè):母愛如康乃馨——熱情而真誠,那至真至純的馨香伴我們一生一世!走出今天的課堂,我們的感恩行動才剛剛開始,你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢?
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷,將“感恩”二字銘記心間吧!
師生齊讀§5:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是,我忽然看見,有兩行淚水從母親眼角流下來……
教學(xué)后記:
把準“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂
講課之前,我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望,竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠,有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我,有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我,深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊?我用心祈禱:媽媽,愿您健康長壽!!!
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時,我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”,我的心靈作好了“感動”的準備,誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象:我情真意切,學(xué)生卻神色木然,全然一副“局外人”的樣子……講完課,我不禁沉思:是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎?不是!單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎?也不是!課堂上最需要的到底是什么呢?需要的是一座理解的橋梁,教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋,找準語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點,課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出:理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動,教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出:要達到這樣的境界,關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”,因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈,學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中,這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈,使兩者相得益彰呢?一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點,將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文,這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠,學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵,很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴,然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練:從“船長,你為什么不和我們一起回家?”“我不是不想回家!”兩個話題中選擇一個寫一段話,想象輪船沉沒時,海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻,已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么,一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么?孩子們說:“船長,您為什么不和我們一起回家?你為了這一次事故就放棄自己的生命,值得嗎?您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢!”“我不是不想回家,朋友!我多么想見他們呀!可是,我怎么能夠離開‘諾曼底’呢?‘諾曼底’也是我的家!船長是我的職責(zé),‘船在人在,船毀人亡’,我怎能棄之不顧呢!所以,再見了朋友!”……圍繞一個“家”字,深深觸及學(xué)生心靈,圍繞一個“家”字,調(diào)動了學(xué)生的情感,學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”,圍繞所選擇的話題動情地訴說著,情至深處竟為之動容,怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮?其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕?毫無疑問,這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上!
《船長》一課教者把準本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家,使得學(xué)生在運用語言的過程中獲得了言語智慧,得到了人文精神滋養(yǎng),整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖,極富藝術(shù)性,這樣的訓(xùn)練才扎實有效,這樣的課才富有“語文味”,才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷,重點應(yīng)該就“難過”、“愧疚”,讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受,教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷,這才是可取方法,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談體會,從而內(nèi)化課文的語言,并用流暢真情的語言表白自己的心聲,與作者的情感成為零距離的親密接觸,真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因為只有學(xué)生身邊鮮活的人與事,才能夠調(diào)動他們的情感儲備,打開他們的心靈之門,讓傾訴成為他們課堂的需要,只有架好這座橋梁,學(xué)生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓(xùn)練,目標(biāo)是否更為明了,語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然、實在?
以上是我的一些不成熟的看法,要實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想,構(gòu)建高效、靈動的語文課堂,需要教師的大智慧,讓我們“三思”而“進課堂”吧!
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇13
ˎ̥導(dǎo)入新課
1、師:上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文,一起讀!
生:齊讀(第一次抱母親)
2、師:課題中有三個詞語,“第一次”、“抱”、“母親”,你想強調(diào)哪個詞語呢?
生:(指名說理由再讀)先由學(xué)生說
師:第一次:這第一次,意義非同尋常!
母親:聽得出,你對母親懷著深深的愛意。
抱:這一“抱”,抱起的是兒子深情的回憶,無盡的愧疚
你們看,一個課題,只要用心體會,就能讀出這么多的感覺和韻味。來,讓我們帶著各自的理解,齊讀課題!
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者一直以為母親有——(生:100多斤)而事實上,母親這一生最重的時候也只有——(生:89斤)。作為兒子,我和母親一起生活了幾十年,卻在母親生病住院時,才突然發(fā)現(xiàn) 生讀:(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
4、師:聽得出,你很難過、愧疚。(板書:難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親,讓我如此難過與愧疚?請同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段,邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子,批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報
學(xué)生交流勾畫批注
句一:“在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,年復(fù)一年,直到我們長大。”
1、生交流感受,引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”,交流一個讀一個,結(jié)合金鑰匙,抓住關(guān)鍵詞語重讀。
師:讀著讀著,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天,我們仿佛看到了——生讀:“母親總是……直到我們長大。”
師:在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天,我們又仿佛看到了——生讀:“母親總是……直到我們長大。”
接下來又有哪句話寫到了母親呢?
句二:“我們長大后,可以干活了,但每逢有重擔(dān),母親總讓我們放下,她自己來挑。”
生交流感受(引導(dǎo):我們都長大了,能挑重擔(dān)了,為什么母親還是要幫我們挑;母親肩上挑的重擔(dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎?你對這個"重擔(dān)"是怎么理解的?)
師:你是怎么理解這句話的?引導(dǎo)抓住“重擔(dān)”進行理解,再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示:(從學(xué)生對“重擔(dān)”的理解,豐富開去)
生讀“兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。”師:兒女生病,母親萬分焦慮悉心照料,恨不得替兒女生病;
生讀“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”師:為了教育子女,母親煞費苦心;
生讀:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”師:真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
3、師:同學(xué)們,母親的重擔(dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔(dān),她挑的實際上是兒女所有的困難和挫折!同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了"重擔(dān)"的意思之后,再回過頭來看前面這句話,“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過一座座山,一道道嶺嗎?這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的?
生:是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女……
師:是啊,母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊?!
師:要挑起這樣的重擔(dān),需要多大的“力量”啊!
師:難怪
生:(齊讀)我沒想到我媽這么輕
師:難怪
生:(齊讀)我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負荷。
師:當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候,當(dāng)我們這樣理解“重擔(dān)”的時候,我相信你們能讀得更有情。
生讀:“母親竟然這么輕,我心里很難過。”
句三:“母親笑一笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
4、師:面對這深深的歉意與難過,母親(生齊讀)
生:齊讀句三
師:“哪個母親不是這樣過來的?”這是什么句,你能改為陳述句么?
生:每個母親都是這樣過來的!
師:同學(xué)們,從母親的表情,從母親話語中,你想到了什么?
生交流感受并個性朗讀(感受不求回報)
師:(評價語)為了子女,自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親,這就是偉大的母愛啊!
是的,哪個母親都是這樣做的!(反問句轉(zhuǎn)陳述句)此刻,你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
師引讀三遍。(深化母親的不求回報)
師:a、面對這樣一位積勞成疾的母親,我竟一直以為她力大無窮,我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?(齊讀——我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您啊!”)
b、面對這樣一位無私付出的母親,在兒女長大之后仍然不辭辛勞,不求回報,想到這里,我更加難過、愧疚。(齊讀——我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您啊!”)
c、面對這樣一位堅強如山、默默奉獻的母親,辛苦操勞數(shù)十載,兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言,聽到這里,我無比難過、愧疚。(齊讀——我望著母親瘦小的臉,愧疚地說:“媽,我對不住您啊!”)
抱母親,感受母親因為一點點回報而感動不已
師:范讀(10自然段一、二句)“我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。”
師:引讀一次
(描述:此刻,母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里,正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣,輕輕地、暖暖地,那久違的親近,那兒時的味道,一點點沉浸、蔓延……)
3、生讀:10自然段一、二句
4、師:盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀(最后一個自然段)“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了,準備把她放到床上去,可是,我忽然看見,有兩行淚,從母親的眼里流出來……”
5、師:引讀兩次
(描述:a、這是歡喜的淚,雖然是微不足道的第一次,但對母親來說是那樣的欣慰,她覺得這輩子所有的辛苦都不算什么 生讀:最后一個自然段;
b、這是幸福的淚,雖然是平常普通的第一次,但對母親來說是那樣的彌足珍貴,這是她這一生最甜蜜幸福的時刻 生讀:最后一個自然段)
四、深化拓展
師:這就是母愛
師:孩子們,你知道你的母親有多重嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出)
可是,你們知道嗎?你們的體重每增減一斤,你們的母親都一清二楚,(誰的母親告訴我,你有?斤;誰的母親告訴我,你最近長重了?斤;……)(如果條件允許就請幾位家長來聽課,現(xiàn)場問家長您的孩子多重)
師:聽到這里,你想對你的母親說些什么?
生:寫并交流(如果能邀請到家長到場,就請孩子過去讀給家長聽)
師:評價
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、交流導(dǎo)入:
在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題:第一次抱母親
2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?
板書:開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色,角色朗讀
“我”:難過、愧疚,對母親的心疼。
母親:虛弱、樸實,中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護士:責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩,對母親的的愛!
母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]
省略號,省略了什么?[省略了情感的表達和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文:課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优冻隽嗽S多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點什么?
2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點點滴滴,其實都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文;
2、理清文章兩次抱母親的思路,通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情;
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點:
1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情;
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法:朗讀法、情境教學(xué)法
準備:PPT、預(yù)習(xí)單
過程:
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻(暖場視頻PPT1,約3分鐘)。
2、師(出示PPT2):看完這個小視頻,老師想到了冰心寫的一首小詩:“母親啊,天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲進它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲進你的懷里。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路,品讀課文。
師(出示PPT3):你來讀一下課題。
生:第一次抱母親。
師:我聽出你把“抱”字讀得特別深情。(板書著重號標(biāo)注“抱”字)
師:文中的我抱了幾次母親?
生:兩次
師:抱了哪兩次?你能讀出文中相關(guān)的語句嗎?
生:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(出示PPT4)
師:作者在抱母親做什么?
生:換床單。(出示PPT4:抱母親換床單;板書:換床單)
師:還有一次呢?找出相關(guān)語句。
生:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。(出示PPT4)
師:這一次作者抱母親做什么了?
生:入睡。(出示PPT4:抱母親入睡;板書:入睡)
(一)抱母親換床單
師:下面我們一起來學(xué)習(xí)抱母親換床單(出示PPT5)你來讀。
生:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
師:作者抱母親換床單是怎么換的?(出示PPT6)
生:托抱。
師:抓得很準!(板書:拖抱)
師:此時作者拖抱的是怎樣的母親?從文中找出有關(guān)語句。
生:母親病了,住在醫(yī)院里。母親病的不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師:哦,原來作者拖抱的是一個生病的母親。(出示PPT7;板書:病人)
師:抱著生病的母親,此時此刻作者心里最大的感受是什么?快速瀏覽第2、3節(jié)。
生:難過、愧疚
師:作者難過的是?(板書:難過)
生:母親竟然這么輕,我心里很難過。(出示PPT8)
師:好,讀得再輕些。
生:母親竟然這么輕,我心里很難過。
師:來,讀出自己的意想不到。
生:母親竟然這么輕,我心里很難過。
師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示PPT9,師引讀)
生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示PPT9)
生:肩上再挑100多斤重的.擔(dān)子,翻山越嶺。
師:(范讀)肩上再挑100多斤重的擔(dān)子,再讀。
生:肩上再挑100多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。
師:母親竟然這么輕,可母親總是——(出示PPT9)
生:這樣年復(fù)一年,直到我們長大。
師:是啊,母親這么輕,而我卻一直以為母親——
生:力大無窮。(PPT出示:力大無窮)
師:我好愧疚啊!(板書:愧疚)
師:孩子,你來讀出作者的愧疚之情。(出示PPT10)
生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年,直到我們長大。
師:哎呀,有點小愧疚了。你來。
生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年,直到我們長大。
師:哎呀,真愧疚啊!你來。
生:母親總是手里拉著我,背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子,翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年,直到我們長大。
師:哎呀,真是太愧疚了。
師:我們一起讀。
生齊讀。
師:我聽出了你們的難過和愧疚。
(二)抱母親入睡
師:所以此時作者突發(fā)奇想,要抱母親——
生:入睡。
師:(出示PPT11)你來讀。
生:我坐在床沿上,把母親抱在懷里,就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地搖動。
師:讀得聲情并茂。
師:四人一小組,合作完成表格。(出示PPT12)開始討論。
事件
“我”如何抱
“我”把母親當(dāng)作
“我”的
感受
抱母親
換床單
托抱
病人
難過、愧疚
抱母親
________抱
師:我們一起交流一下,這一次“我”抱母親是怎么抱的?
生:搖抱、摟抱、懷抱……
師:你們說的都對,這些都是擁抱啊!(板書:擁抱)
師:此時此刻,母親在作者眼里是什么?
生:孩子。
師:概括的很準確!了不起!(板書:孩子)
師:擁抱著母親的作者,此時此刻心里有怎樣的感受?
生:對母親的感恩、幸福、愧疚之情……
師:這就是對母親的疼愛啊!(板書:疼愛)
師:除了疼愛,我抱母親入睡時還享受其中。(板書:享受)
師:(出示PPT13)誰愿意讀讀這段文字?
生:我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師:我聽出了愛的味道。
師:你來。
生:我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數(shù)次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師:我聽出了你的享受。
師:我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師:母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考,加深理解。
師:把題目再讀一遍。
生:第一次抱母親
師:這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師:作者明明抱了兩次母親(手指板書示意),這里的第一次到底指的是哪一次?
生:第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的,是把母親當(dāng)作孩子一樣用心抱的。
師:是啊,作者抱母親換床單時,把母親當(dāng)作病人,并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當(dāng)作孩子來抱,充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子,而且感動了母親。
四、拓展延伸,練習(xí)寫話。
師:想一想,“我”把母親抱在懷里時會想些什么?母親躺在‘“我”懷里時會想些什么?(出示PPT14)
師:要求:1、4組寫“我”的心里話;2、3組寫母親的心里話。
師:(PPT音樂)兒子,你抱著母親,讀讀你的心里話。
生:媽,這么多年讓您辛苦了,我真是太對不起您了。
師:好愧疚的兒子。
師:母親,你躺在兒子懷里,讀讀你的心里話。
生:兒子終于長大了、懂事了,真好!
師:好欣慰的母親。
師:孩子,你抱著母親,讀讀你的心里話。
生:媽,這么多年您一個人扛起了生活的重擔(dān),現(xiàn)在兒子長大了,您肩上重擔(dān)也該卸下來由我們扛了!
師:好感人的兒子。
師:母親,你躺在兒子的懷里,你想說?
生:這么多年的苦沒白費,有這么孝順的兒子陪伴我左右,我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。
師:好幸福的母親。
師:兒子,你想說?
生:媽媽,您歇一歇吧,這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在,您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師:好孝順的兒子。
師:母親,你想說?
生:兒子啊,母親你點也不辛苦啊!能把你們拉扯大,我心里別提多開心了!母親心里只期盼你們能過上好日子啊!
師:好惹人疼愛的母親啊!
師:作者第一次抱母親,竟然讓作者如此愧疚,讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什么?也讓她感受到你對她的疼愛和呵護?
生:我可以為母親洗腳。
師:我想母親一定很幸福。
生:我可以為母親捶背。
師:你真是個孝順的好兒子。
生:我可以為母親做飯,因為她下班很晚。
師:我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè),鞏固提升
師:(出示PPT15)課后作業(yè):以“第一次”為題,把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、交流感受,觸發(fā)情感
1、母親,一個偉大的名字;母愛,一個永恒的話題。今天,就讓我們一起走進13課,來了解母親。(生齊讀課題)。
同學(xué)們,老師告訴你:強調(diào)不同的詞語,讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目,你可以讀出幾種意思呢?
(強調(diào)第一次:從來沒有抱過母親,初次體驗。
強調(diào)抱:這個姿勢很特別,小孩子才會用這個詞語。
強調(diào)母親:抱得不是別人,而是母親,一個生我養(yǎng)我的人。)
根據(jù)你的理解,我們再次讀一讀課題。
2、打開書,自己大聲地讀一讀課文,可以圈圈、畫畫、批注一下。(生讀書)讀完全文后,你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔俊 ?/p>
生回答。(母親了不起,感動……)
師:相信學(xué)了課文后,每個人不僅僅是感動,而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟,體會情感
1. 循題入文,探尋愛的足跡
師:課題是《第一次抱母親》,文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,請大家自由讀課文,把他們畫出來,讀一讀。(生邊讀課文邊找句子)
師:大屏幕出示句子:
(1) “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
(2) “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字,字字含情,句句有愛,這兩次抱母親有何區(qū)別呢?(第一次重,第二次輕)為何有這樣大的區(qū)別呢?包含著怎樣的情感呢?讓我們來仔細品讀。
2. “輕重”對比,體會“我”的難過
師:請大家默讀課文第1自然段,思考兩個問題:
(1) 一開始“我”在什么情況下要抱母親?
(2)劃出“我”抱母親的動作,你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎?
生:“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生:母親不僅病了,而且病得很重,護士來換床單,母親連起身下床都很吃力。
師:是啊,在這種情況下,母親確實需要有人抱她下床,“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題:
(動作詞:左手托住,右手托住,使勁一抱)
你能模仿這個動作做一做嗎?
生:從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”,可以看出,“我”當(dāng)時以為:母親一定很重。
師:(追問)“我”以為有多重?
生:100多斤重。
師:可實際呢?
生:只有89斤重。
師:是嗎?
生:(略一沉思)最重的時候只有89斤重。
師:是啊,這也就是說,這個時候,母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手!
(有六、七位學(xué)生舉手)
師:天啊,母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多!
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情!(難過)
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
師:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,沒想到)“我”為什么難過?
生:“我”和母親一起生活了幾十年,一直以為母親有100多斤,竟然不知道她這么輕,“我”太不關(guān)心母親了,所以難過。
“我”還難過些什么呢?
3. 透過“回憶”,感悟母親的無畏慈愛
師:一起生活了幾十年,“我”為什么連母親的體重也看不準呢?
生:(讀句子)“在我記憶中,母親總是手里拉著我,……去承受那么重的擔(dān)子。”(屏幕出示)
師:一個字,一句話,往往就是一幅鮮活的畫面,學(xué)習(xí)語文,要善于把文字想象成畫面,自由讀這段話,邊讀邊想象,你能看到什么?你能聽到什么?
(大屏幕出示:連綿起伏的大山,崎嶇不平的羊腸小道,一位母親肩挑重擔(dān),帶著兩個孩子在艱難地走著……)
師:(深情地)你看到山了嗎?什么樣的山?
生:連綿起伏的大山。
生:又高又陡的山。
師:山路呢?
生:山路崎嶇不平,到處都是石頭。
生:山路很遠,一直看不到邊。
師:你看到擔(dān)子了嗎?里面是什么?
生:里面可能是玉米、小麥等糧食。
生:還可能是喂牲口的草。
生:是石頭。(余生笑)
師:母親挑石頭干什么呢?
生:挑回家蓋房子、壘院墻。(余生點點頭)
師:這擔(dān)子有多重?
生:(齊回答)100多斤。
師:(追問)母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎?
生:后背還背著妹妹呢!
師:你看到妹妹了嗎?(深情描述)她哭著喊著:“媽媽,我餓!”母親會怎么說?
生:她會說:“別哭,回到家我給你做好吃的!”
師:此時,母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,卻可口的飯菜呀!可是,“我”拉著媽媽的手,使勁往后拖,邊哭邊說:“媽,我累了,走不動了!”
生:母親說:“孩子,堅持到底就是勝利!”
生:母親笑著說:“我給你唱支你最喜歡的歌吧,這樣,你就不累了!”師:(動情描述)其實,母親比我們還累,比我們還餓,可她把委屈放在心中,把眼淚咽到肚里,面帶微笑,一邊翻山越嶺,一邊給我們唱歌。就這樣走哇,走哇,走過了一個個春秋與冬夏……
師:剛才,我們看到了堅強的母親,慈愛的母親。再來讀這段話,告訴大家,哪些地方最能打動你的心?
生:“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累,幾十年如一日。
想象:每年春天來到的時候,青黃不接,家里沒糧食了,母親就會怎么樣? 夏天來的時候,酷熱難擋,蚊蟲叮咬。母親就會怎樣?
秋天來了,豐收在望,可是要下雨了,為了搶收糧食,母親趕緊怎樣?
冬天到了,寒風(fēng)凌冽,這樣窮苦的家庭,沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖,母親就怎么樣?
好不容易等到我們長大后能干活了,但逢有重擔(dān),母親總叫我們放下,由她來挑,在她眼里,我們永遠是孩子,永遠需要她的關(guān)愛。
生:母親用瘦弱的身體,承受那么重的擔(dān)子,吃了很多很多的苦。
生:母親太無私了,重活都留給自己干。
師:你能把這份感動讀出來嗎?(指名有感情朗讀)
讀到這里,你覺得“我”除了感動,還會有什么樣的感情?(難過)
為什么難過?(聯(lián)系上下文)