高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》（精選13篇）

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇1

　　高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

　　早年沒有讀過這首詩，選入教材以后，也只是一般性地瀏覽，沒有很好地琢磨。真的引起我對它的注意，是這次在徐州聽民主路小學劉杰老師的課。歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：

　　第一、“湖光秋月兩相和”的“和”，是讀第二聲，還是讀第四聲？

　　查《現代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細細揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：

　　一、從“和”的字義來看，它最初是“相應”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應也。” 《廣雅·釋古三》也說：“和：諧也。”后來，引申為和睦、協調。段玉裁在《說文解字注》中強調：“古唱和字不讀去聲。”由此不難發現：“和”字最初的意思是由聲音相應而來的。它應讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大，分化出來的。再從“和”字的現代解釋看，此處之“和”也不應讀作hè。《現代漢語詞典》認定：當“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞。”但不管哪種解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。

　　二、從此詩的格律來看，此詩當為首句入韻。我們知道，按照詩詞格律的規定，七絕的格律類型大體有四。

　　其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

　　⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

　　其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）

　　⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

　　其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

　　⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

　　其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）

　　⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）

　　與上述格律比照，此詩應屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應為平聲。

　　三、從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合。說來也巧，1997年普通高校招生語文試卷中就有一道判斷選擇題。它要求考生判斷“劉詩中‘兩相和’的‘和’用字工穩，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面”是否正確。其標準答案認定：以上的說法是正確的，這也從另一個側面印證我們的判斷。

　　第二、“鏡未磨”究竟應作和解釋？

　　對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

　　我覺得，搞清楚這一問題的關鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣。《淮南子.脩務訓》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。”意思是說，銅鏡一開始的時，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當是指銅鏡未經打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為，“潭面無風鏡未磨”一句還是理解為“無風的湖面就如同未經打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

　　第三、“青螺”究竟是何物？

　　最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應當肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創性。

　　為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

　　讀雍詩，我們不難發現，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對比之下，細微的差異可能會更加清楚。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇2

　　3、古詩兩首

　　第一課時《望洞庭》

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　相：相互。   和：和諧、協調。   湖光：湖水的光。 

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖 光 /  秋 月 /  兩 相 和 ，潭 面 /  無 風 /  鏡 未 磨 。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發揮想象，自由描述。

　　三、總結。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、 學生完成習字冊。

　　五、作業。

　　1、 用鋼筆完成習字冊。

　　2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。

　　3、 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇3

　　教學目的

　　1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。

　　2、反復誦讀，感受律詩整齊的節奏美，在理解的基礎上背誦。

　　3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。

　　教學重難點

　　理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。

　　教學設想

　　1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。

　　2、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。

　　板書：“望洞庭湖贈張丞相”

　　孟浩然

　　3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：

　　八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜

　　涵虛混太清——水天一色、水天相接

　　氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

　　波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?

　　分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

　　突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

　　(1)有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。

　　(2)一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。

　　(3)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向。

　　解題

　　《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

　　關于作者：孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

　　(3)得出結論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。

　　5、反復朗讀、嘗試背誦。

　　作業：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。

　　古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行!。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇4

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　[教學過程]

　　（課前收集有關洞庭湖的資料）

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？（激情導人）

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。（培養學生收集處理信息的能力是新課標的要求）

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水？？

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空？？

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，（轉載自，請保留此標記。）月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。（注意詩的節奏）

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。（注意詩的節奏）

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　三、總結：

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇5

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

　　二、教學重點

　　想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

　　三、教學難點

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　教學過程：

　　（一）整體讀，感知美。

　　1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2、簡介劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）

　　3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭人人過關。

　　（二）理解讀，洞察美。

　　1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

　　2、學生各抒己見。

　　3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　（1）自由理解。

　　（2）小組內研討。

　　（3）全班交流。

　　（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

　　重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

　　引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

　　4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

　　（2）小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

　　（3）重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學生談看到的感受。

　　質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

　　再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

　　5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　（1）自由練讀，想象畫面。

　　（2）同位賽讀，欣賞插圖。

　　（3）展示評讀，美化詩境。

　　6、背誦古詩，水到渠成。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇6

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　　作者：要塞實小　馮紅英 

　　9月12日　周二　雨

　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。這首詩與其它詩的不同之處，在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色，通過豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩的教學難點在于讓學生走進詩境，體悟詩情。

　　望洞庭

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

　　這首詩的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構勒出千里洞庭，青翠君山的畫面。但對前兩句的意象可能一時還不能體悟。因此，在教學中我緊扣了“潭面無風鏡未磨”來展開。

　　師：“潭面無風鏡未磨”你知道這句詩的意思嗎？點撥：未就是----沒有，磨就是----磨拭，打磨。

　　生：湖面上沒有風，就像還沒打磨的鏡子一樣。

　　師：這里把什么比做什么？

　　生：把湖面比作銅鏡。

　　師：把沒有風的湖面比作還沒打磨的銅鏡。假如有風呢？還似鏡

　　子嗎?

　　生：有風的話就有波紋了。

　　師：那又為什么比作沒打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？（古時的鏡子是銅做的）

　　生：已打磨的鏡子很亮。

　　生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會閃閃發光。

　　生：已打磨的鏡子很光滑。

　　師：沒打磨的鏡子呢？

　　生：沒打磨的鏡子有點粗糙。

　　生：沒打磨的鏡子不太光滑。

　　生：沒打磨的鏡子還不能很清晰地照見人影。

　　師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的景色呢？

　　生：有點模糊。

　　生：有點看不清。

　　生：有點朦朦朧朧。

　　師：對呀，這就是“湖光秋月兩相和”的景色啊。假如改成“潭面無風鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？

　　生：很亮，有點刺眼了。

　　師：說得真好，那就不是“湖光秋月兩相和”了，就不和諧了嘛！

　　師：孩子們，這就是（齊讀）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　這一片段緊緊扣住“鏡未磨”來理解，雖只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，學生一步步走進了詩的意境，真正理解了那種只可意會不可言傳的意象，從而體悟到古詩的深層內涵。這一教學過程同時也是語言文字和人文精神有機結合，相互穿插滲透的又一范例。

　　教后困惑：今天的課堂學生的聽說讀都得到了訓練，但是，課后的作業做得并不理想。我在想，我的課堂設計應該是為了學生能做題呢？還是著眼于他們的全面發展、終生學習？答案是毋庸置疑的，肯定是后者。可是素質教育怎樣才能與應試有機結合起來，做到兩頭都不誤呢

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高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇7

　　教學目標：

　　1、認識生字，會寫五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。

　　3、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發熱愛祖國語言文化的情感。

　　教學重點：

　　1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。

　　教學難點：

　　1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發熱愛祖國語言文化的情感。

　　教學過程：

　　（一）學習《獨坐敬亭山》

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據學生的反應，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）

　　2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。

　　（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書）

　　二、整體誦讀，初步感受。

　　1、啟示學習方法和要求：

　　自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　看注解理解詞句。

　　連起來說說每個句子的意思。

　　反復朗讀，體會詩人當時的思想感情。

　　先自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流。

　　2、學生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、借助詩文注釋，整體感知內容。

　　釋題意。敬亭山：又叫昭亭山，在現在的安徽宣城北部。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

　　抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

　　三、分步解題，感悟詩情。

　　第一步，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　1、畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

　　2、議。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面？以此理解“盡”和“去”

　　3、轉。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是——“獨”坐敬亭山。

　　4、品。作者的這種孤獨的內心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內涵。

　　5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

　　第二步，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”

　　1、匯報。指名學生說說自己對這兩句詩的理解。

　　2、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，這不矛盾嗎？

　　3、釋疑。

　　提供敬亭山的文字資料或圖片，體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美。追問：李白僅僅把敬亭山當做一個景物來看嗎？

　　聯系生活經驗理解詩句內涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當成自己的朋友。而李白把敬亭山當成了知心朋友。

　　4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導學生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實作者的內心卻十分孤獨，因為他只能在大自然中找到“知己”，求得心靈的安慰。

　　5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。

　　四、表情朗讀，升華詩意。

　　1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導學生用各種形式朗讀全詩。

　　2、背誦全詩。

　　（二）學習第二首詩《望洞庭》

　　一、導入揭題，簡介背景。

　　1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。

　　2、讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學生說的基礎上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學生讀）

　　5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）

　　二、初讀感知，掃清障礙。

　　1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞、潭、螺、磨

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。

　　三、品詞析句，想象悟情。

　　1、找出詩中表示景物的詞語：

　　湖光       秋月      潭面     君山    玉盤     青螺

　　2、根據自己的理解，聯系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。

　　朦朧迷人的湖光     柔美似水的秋月    波光粼粼的潭面

　　蒼翠欲滴的山水     銀光閃閃的玉盤    玲瓏剔透的潭面

　　3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達了怎樣的美。

　　寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結合理解“兩相和“）

　　波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現出一種別有情致的朦朧之美。（結合理解“鏡未磨“）

　　銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。

　　4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進行情境練說：

　　秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊！

　　月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　5、媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時，你有什么感受？詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的？

　　6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現一個畫面，學生就朗讀相關的詩句；接著，配上音樂連續播放，學生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。

　　四、拓展延伸，完成作業。

　　1、教師總結談話：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　2、布置課外作業：

　　在生字本書寫本課生字。

　　想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。

　　收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。

　　教學反思：

　　由于時代的久遠，環境、思想形態的差異，學生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創作者的情況。《獨坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨立的堅定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學時，應該允許學生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設計中采用“感到孤獨，尋找安慰“一說只是基于學生的認知水平考慮的，教學中，如果有學生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應肯定。

　　古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點，而小學生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統、模糊，此時，就要讓學生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創設情境，想象練說”等，讓學生與古詩詞進行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

　　古詩詞教學要讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，主要依賴教師成功的點撥和指導，在此基礎上激活學生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現教師教的主導作用，又體現學生是學的主體。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇8

　　教學目標

　　認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。

　　能有感情的朗讀并背誦三首詩。

　　體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　朗讀、背誦古詩。

　　體會作者的思想感情。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　指導學習《望洞庭》

　　解題，了解詩人：

　　⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）

　　⑵　介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴　“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協調。

　　你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

　　⑵　“潭面無風鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風平浪靜。（未：沒有）

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

　　⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）。

　　拓展延伸

　　課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇9

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　課前準備：

　　1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

　　2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

　　3.實物準備：白盤子、青螺。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、整體讀，感知美。

　　1.導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

　　劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

　　洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

　　3.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4.自己練讀，達到正確、流利。

　　5.同位互相查讀，力爭人人過關。

　　二、理解讀，洞察美。

　　1.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

　　2.學生各抒己見。

　　3.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小組內研討。

　　(3)全班交流。

　　相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望

　　重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

　　引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

　　4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

　　(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

　　(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

　　重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

　　質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

　　古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　(1)自由練讀，想象畫面。

　　(2)同位賽讀，欣賞插圖。

　　(3)展示評讀，美化詩境。

　　6.背誦古詩，水到渠成。

　　三、對比讀，深化美。

　　1.投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2.對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

　　3.自由理解的基礎上，同位交流。

　　4.指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

　　5.再讀原詩，深化美。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇10

　　【教材閱讀】

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

　　寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

　　【教學理念】

　　1、把握好兩點：

　　⑴　“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

　　⑵　“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《新課標》）

　　2、詩歌教學從三方面抓：

　　⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。

　　⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學思路】

　　1、以學過的古詩導入。

　　2、組織教學，每一首詩大體步驟：

　　了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

　　3、大致分二課時。

　　【教學過程預設】

　　課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

　　1、解題，了解詩人：

　　⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？

　　（寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠看）

　　⑵　介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴　“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協調。

　　你讀出時間了嗎？

　　（秋天的夜晚：“秋月”）

　　你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰？

　　（湖光與秋月）

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

　　⑵　“潭面無風鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風平浪靜。

　　（未：沒有）

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

　　（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

　　⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

　　詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　4、積累內化，遷移運用：

　　⑴　朗讀、背誦。

　　（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

　　⑵　延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

　　⑶　課后5：想象，先說一說，再寫下來。

　　（課上說課后寫）

　　【作業設計】

　　抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇11

　　一、礎性診斷與矯治。

　　1、復習背誦《峨眉山月歌》。

　　2、介紹作者：劉禹錫。

　　3、總結上節課的學習方法：

　　（1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；

　　（2）圖文對照，理解詞義；

　　（3） 反復誦讀，理解詩意：

　　（4） 領會作者思想感情；

　　（5） 熟讀成誦。

　　二、自主性診斷與矯治。

　　1、生根據學習方法自學古詩。

　　2、學后小組交流體會。

　　3、集體交流：

　　（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優美的意境；

　　（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。

　　（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。

　　三、發展性練習。

　　1、師范讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

　　2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

　　3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

　　4、寫字指導，強調“螺”的結構。

　　四、拓展延伸。

　　1、集體背誦兩首古詩。

　　2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇12

　　《望洞庭》教學設計

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風清月朗……

　　二、學習古詩

　　（一）知作者

　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、簡介劉禹錫。（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　　（二）明詩意

　　師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　　（三）悟詩情

　　1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

　　六、教學反思：

　　《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

高林生老師的《望洞庭》析疑 四年級上冊《古詩二首》之一 《望洞庭》 篇13

　　1、《古詩詞三首》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《獨坐敬亭山》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會詩的意境，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

　　2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽"敬亭山"

　　（二）、學習課文：

　　1、老師引導學生復習學習古詩方法：

　　解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多想象，浮畫面；多誦讀，悟詩情。

　　2、學習《獨坐敬亭山》

　　a、解詩題，知作者

　　1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

　　2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

　　b、抓字眼，明詩意

　　1.四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語

　　②結合上下詩句理解詞語意思

　　③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　2.檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

　　眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）

　　孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

　　③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）

　　④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感

　　相看兩不厭，只有敬亭山

　　相看：對看；厭：滿足只有"我"和敬亭山對看總不感到滿足

　　⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地"相看"。

　　c、多想象，浮畫面

　　讓學生自由朗讀，熟讀成誦，在大腦中想象詩中的意境。

　　d、多誦讀，悟詩情

　　①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情

　　②自己帶著感情讀

　　③四人小組讀古詩

　　④匯報：指名讀、小組自選方式讀　

　　⑤全班再齊讀古詩

　　板書：

　　獨坐敬亭山

　　唐：李白

　　高飛盡

　　獨去閑  孤獨寂寞

　　兩不厭

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：

　　同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景，今天我們一起來學習劉禹錫的《望洞庭》。

　　（二）、學習古詩：

　　1.學生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。　　2.復習上節課學習古詩的方法，讓學生按這些方法學習：

　　a 、解題：

　　①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

　　②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱"劉白"。

　　b、 抓字眼，明詩意

　　（1）四人小組合作學習古詩

　　①讀詩，找出不理解的詞語②結合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

　　（2）檢查合作學習情況

　　①指名讀

　　②匯報

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體

　　秋月：點明時間--秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

　　潭面：湖面

　　湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

　　③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

　　遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

　　⑤指名復述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

　　⑦朗讀想象詩歌畫面

　　全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

　　c、多誦讀，悟詩情

　　現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

　　三、在朗讀的基礎上背誦本詩。

　　板書

　　望洞庭

　　唐：劉禹錫

　　和、鏡、翠、螺

　　山光水色

　　古詩詞三首

　　第三課時　

　　教學目標：

　　1.認識生字，能正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》這首詞。

　　3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.品味詩句，指導背誦，積累語言。

　　2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

　　教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。

　　教學過程：

　　一、古詩導入：

　　指名背誦《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，大家欣賞。

　　二、初步理解詞與詩的區別：

　　1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區別？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

　　（1） 學生在小組內合作學習，互相質疑，互相解決。

　　（2） 學生匯報：

　　好：美好。

　　舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　勝：勝過、強過憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　4、學生朗讀本詞，要讀出感情。

　　（1）在組內讀。

　　（2）在班上匯報讀。

　　五、總結升華

　　1、進一步讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、討論：表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（懷念江南的美麗景色）

　　板書

　　唐：白居易

　　紅勝火

　　綠如藍

　　懷念江南美景