《飛船上的特殊乘客》教學設計（通用15篇）

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

　　3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　二、教材分析

　　這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

　　這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。

　　三、學情分析學生對太空的奧秘非常感興趣，但是對于太空育種幾乎不了解，所以課前應該多查閱相關資料。

　　四、教學準備教學視頻學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

　　（一）談話引入

　　同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　設計意圖：談話引出課題，激發學生學習的興趣。

　　（二）初讀感知

　　1.請自讀課文，結合拼音把課文讀通順、流利。

　　2.飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　3.課文圍繞特殊乘客人寫了哪些內容？

　　設計意圖：初讀課文，把課文讀通順，并且引導質疑。

　　（三）檢查預習情況

　　1、詞語

　　2、飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　課文圍繞特殊乘客人寫了哪些內容？探究課文，感受科學的魅力

　　設計意圖：檢查學生自學情況，為下一步學習課文做準備。

　　（四）1、出示中心句：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？

　　小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

　　“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深驚異于植物種子的變化，說它似乎獲得了某種魔力；又把科學家們比作使種子產生美妙變化的“魔法師”，借此贊美了科學研究的神奇力量，贊美了聰明勤奮的科學工作者。

　　2、自讀課文2～5自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

　　⑴有哪些魔力？產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　　你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　　⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　　⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點引導：

　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”

　　結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……

　　“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？

　　聯系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？大自然、科學。三、回扣主題，激發探索欲望

　　五、總結：科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

　　設計意圖：引導學生利用搜集的資料來補充學習，豐富知識，開闊眼界。通過總結，喚起學生探索的科學興趣，養成從小愛科學的習慣。

　　六、作業設計

　　描寫一種太空種子生長的植物。

　　飛船上的特殊乘客

　　篩選太空種子

　　特培育太空種子

　　殊食物

　　乘藥用

　　客太空植物的作用美化

　　改良土壤

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇2

　　一、創設情境，導入新課

　　（放課件）楊利偉實現了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。

　　師配解說：同學們，這是2003年10月15日我國進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？

　　生：楊利偉

　　師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.讓學生聽課本錄音。

　　2.自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。

　　3.指名學生逐段朗讀。

　　三、質疑問難

　　1、提出不懂問題，全班交流。

　　師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。

　　生可能會這樣質疑：

　　（1）“特殊乘客”指的是誰？

　　（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？

　　（3）太空蔬菜是怎么形成的？

　　（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

　　2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。

　　四、交流匯報

　　師：飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　生：植物的種子

　　師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？

　　生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。

　　生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命強

　　師：太空蔬菜是怎么形成的？

　　生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。

　　師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

　　生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化

　　生2：從味道上，它比原來更鮮美

　　生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強

　　生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。

　　師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

　　生：科學家

　　…………

　　師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

　　五、拓展延伸

　　師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

　　生 1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。

　　生2：養雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養，又能治病。

　　生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。

　　師總結：科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。讓我們從小愛科學吧，讓科學之光灑滿我們的校園

　　六、布置作業

　　1、查閱有關“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內容

　　2、閱讀有關的科普書籍

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇3

　　一、課前互動

　　1、教師：同學們辛苦了。

　　生：占老師辛苦了。

　　教師：同學們真懂事。

　　生：占老師真懂事。

　　（教育語言的準確性）

　　2、乘車的人叫（　　）客；在公園游玩的叫（　　　）客。

　　商場購物叫（　　）客；行俠仗義的叫（　　　）客。

　　3、可否準備一段魔術表演的錄象或魔術表演。

　　二、創設情景，導入新課

　　1、播放視頻，教師敘述：

　　同學們，你們知道嗎？2003年10月15日到16日，我國成功進行了首次載人航天發射，成為世界上繼美國、俄羅斯之后，第三個把人類送上太空的國家，實現了中華民族的飛天夢想。你知道飛船上的乘客嗎？

　　2、齊讀課題：

　　飛船上的乘客。

　　3、學生糾錯：

　　飛船上的特殊乘客。

　　感謝，再讀。指名讀。

　　理解特殊，換詞法。

　　（特別：①與眾不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同類事物或平常的情況。奇特：①不一樣；②罕見的；③驚異。）

　　4、讀完課題，交流你最感興趣的問題：

　　⑴　質疑課題：

　　飛船上的特殊乘客是誰？

　　⑵　為什么飛船上要搭載特殊乘客？

　　⑶　飛船上的特殊乘客是怎么樣的？

　　三、初讀感知，梳理文本

　　1、根據以上疑問自由大聲朗讀課文，交流，直接告訴我們答案的是哪段？

　　2、正音：

　　篩選　淘汰　美味佳肴（指讀、小老師帶讀、齊讀、看5秒記牢）。

　　3、回答你找到的答案：

　　交流“特殊乘客”是誰？

　　4、對比朗讀：

　　飛船上的特殊乘客（男讀）

　　飛船上的植物種子（女讀）領會擬人的寫法，品味題目不同的特點。

　　（可以更好地吸引讀者閱讀，提高閱讀興趣。）

　　5、練讀句子：

　　在神舟5號飛船上，有一批“特殊乘客”──植物的種子。

　　四、再讀感悟，欣賞果實

　　1、同學們，根據有關資料顯示，一克植物的種子飛上太空的費用最早約需一萬元人民幣。那么，如此昂貴的太空飛行為什么要帶上這些植物種子呢？難道它們也能像楊利偉那樣向我們描述美妙的太空之旅嗎？

　　快讀全文，找到答案，做上記號。

　　2、回答原因，預設可能：

　　句a：

　　例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

　　讀出趣味來，指出舉例說明的方法。＂比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。＂指出比較說明的方法。

　　句b：

　　它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。

　　它們指誰？語言訓練：

　　太空番茄具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）

　　太空南瓜具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）

　　太空葫蘆具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）

　　請你描述一下如何產量高（或透過產量高這一個詞，你仿佛看到……）（用“太空大白菜”說明自己的理解。）品質好（用“太空番茄”說說心目中的品質。）生命力強（用書上的語句告訴大家所謂的生命力強。）描述自己的理解。

　　板書：

　　產量高　品質好　生命力強

　　喜歡這樣的太空植物嗎？強調重讀三個優點。齊讀“太空植物普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”

　　句c：

　　太空葫蘆可以長（zhǎng）到一米長（cháng）。

　　指出用數字說明的方法。指導讀好多音字，第一個念（zhǎng）因為表示的是（生長）的意思，第二個念（cháng）表示的是？表揚棒的同學。請一位同學上來具體比劃一米的大約長度。

　　句d：

　　除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢？

　　從書上舉例說說除了食用，太空歸來的這些植物種子在哪些地方還可大顯身手？如“還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。”請同學們想象一下，科學家有可能會培育出怎么樣的花朵？

　　句e：

　　例如，太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。

　　請你再讀一次。鐵的含量提高，好處是……？

　　維生素c的含量提高的好處是……？

　　句f：……（注意一點，學生提出的不同句子，教師要相應采取不同的教學方法，避免單一。）

　　下面就讓我們一起來欣賞這些從太空歸來的特殊乘客的果實吧。看后自己用一句話表達感受。　

　　欣賞太空蔬菜和花卉等。（需要音樂嗎？）教師解說。

　　此時此刻，你最大的感受是什么？

　　3、師：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　示讀句子：

　　小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　五、再讀文本，理解原因

　　1、那么，太空中的什么使得植物種子充滿“魔力”呢？

　　師：原來是太空中的宇宙射線、微重力和高真空啊。小小的植物種子經過一番太空旅行，獲得了“魔力”，讓我們感謝這些浩瀚太空中的（宇宙射線，生答），感謝這些浩瀚太空中的（微重力，生答），感謝這些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我們明天就把地球上的所有植物種子送上太空遨游一番，全部變的如我們所愿？

　　生答不，說理由，也可用書上的句子回答。

　　生說理由，讀句子，演示文本。

　　2、重點句：

　　“科學家對經過太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品質。”

　　師：選育和培育能否變換，讀一讀。

　　四代以上的選育文本表演。

　　小個子到大個子，理解朗讀抄寫兩個詞語：篩選、淘汰。

　　師：是的，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，產生這么多美妙的變化和神奇的用途，其實，真正的魔法師是──

　　讀句，重點句：

　　其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

　　師：自豪嗎？

　　生：自豪。

　　師：欽佩嗎？

　　生：欽佩。

　　現在，你最想對科學家說的一句話是──

　　六、拓展文本，情感升華

　　1、只有想不到，沒有做不到。假如你是魔法師，你希望帶著什么樣的種子上太空。

　　請同學們參考課文第四自然段自寫，也可參考下面格式：

　　我希望帶著＿＿＿＿＿＿＿的種子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。“太空＿＿＿＿＿＿＿”的特點是 。

　　生回答。

　　2、播放視頻，深情朗誦：

　　同學們，隨著祖國科學技術的不斷發展，神舟“7”號飛船，甚至未來更多的飛船不久將飛上太空。占老師在此衷心祝愿實驗小學四⑷班的各位同學勤奮學習，積極進取，發揮自己的聰明才干，在不遠的將來，真正成為新時代的中國“魔法師”！

　　【板書設計】

　　飛船上的特殊乘客

　　篩選　　產量高

　　淘汰　　品質好

　　美味佳肴　　生命力強

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇4

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文，課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的食用、藥用及他用。文章語言生動活潑，知識性、趣味性很強，題目便運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認識7個生字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

　　⑶　了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　2、過程與方法：

　　自主學習，小組合作，教師引導，了解太空蔬菜的變化和作用。

　　3、情感態度與價值觀：

　　激起熱愛科學的情感。

　　【教學重點】

　　1、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　2、了解太空蔬菜變化的原因。

　　【教學準備】

　　課前學生搜集關于“神五”的文字或圖片資料，詞語卡片、幻燈機以及幻燈片。

　　【教學流程】

　　一、交流資料，談話引入

　　1、學生交流“神五”資料，板書課題：

　　飛船上的特殊乘客　

　　2、學生讀題質疑：

　　飛船上的特殊乘客指的是誰？他們為什么要乘上飛船天空旅行呢？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自由讀文，標出生字新詞，把課文讀正確、流利。

　　2、學習生字新詞：

　　⑴　讀下面詞語，注意帶“△”字的讀音：

　　例如　　篩選　　輻射　　淘汰　　美味佳肴　　鹽堿

　　△　　　△　　　△　　　　△　　　　　△　　　△

　　⑵　用“√”選擇加點字的正確音節：

　　特殊（chū  shū）　　處于（chǔ  chù） 　　差異（chā  chà）

　　比較（jiào  jiǎo）　　興奮（xīng  xìng） 　　茄子（xié  qié）

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、交流初讀收獲，質疑定向：

　　⑴　學生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物種子；課文向我們介紹了種子旅行歸來所產生的變化、變化的原因，選育后果實的食用、藥用以及其他用途……

　　⑵　學生質疑，教師引導定向：

　　從太空歸來的種子具有哪些優點？為什么具有這些優點？這些種子還有什么用途？

　　三、研讀課文，領悟積累

　　1、學生自主學文，思考以上問題，邊讀邊批注。

　　2、小組交流，互相解疑。

　　3、教師引導，學生集體交流。

　　4、指導學生朗讀感興趣的段落，并說喜歡的理由。

　　5、讀中比較，研讀佳句：

　　⑴　出示句子：

　　1、經過多年努力，專家們已經培育出許多新品種，它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優點。

　　2、經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”、“太空黃瓜”、“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優點。　

　　①　這兩句話有什么不同？你喜歡哪句？為什么？

　　②　引導學生感悟說明文舉例說明的具體性、準確性。

　　⑵　出示句子：

　　“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造了一個個奇跡！”　

　　①　查字典理解“魔力”、“美妙”，體會用詞的準確。

　　②　小小的植物種子產生的奇妙變化應感謝誰？這句用了什么修辭手法？

　　③　指導帶著贊美、感激、自豪的情感朗讀句子。

　　⑶　你認為文中還有哪些寫法值得你學習，請讀一讀。

　　四、回歸整體，總結深化

　　速讀課文，引導總結學文收獲。

　　五、拓展延伸

　　推薦學生課余自讀選讀課文中《人造發光植物》。

　　【板書設計】

　　宇宙輻射　　　　　　培育太空品種、食用

　　飛船上的特殊乘客　（種子）　　　　　　變異　　　

　　微重力、高真空　　　制藥、美化、綠化　

　　科學創造了奇跡

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、讀懂課文，了解太空植物產生變化的原因及變化后的作用。

　　2、掌握略讀課文的學習方法。

　　3、感受科學力量的神奇及科學技術的偉大。

　　【教學重點】

　　學會學習，體會文中用詞的準確性。

　　【教學過程】

　　一、圖片引課

　　1、出示神六英雄圖片，問學生是誰？出示神五英雄圖片，問學生是誰？

　　2、出示發射飛船圖片，問學生是什么？

　　3、小結：

　　在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時，還載著一批特殊的乘客，今天，我們就來學習，揭示課題，讀題。

　　二、導語引路

　　1、自由讀導語、思考：

　　導語告訴我們怎么來學習？

　　2、反饋，出示學習本課的方法和要求：

　　方法和要求：

　　⑴　默讀，思考課文主要內容？

　　⑵　感興趣，讀不懂的地方畫下來，討論、交流。

　　三、個人學習

　　1、按導語的要求和方法自己學習32課。

　　2、了解學生學習中遇到的困難。

　　3、教師提供學習資料，學生再次自己學課文，并把問題寫下來。

　　四、小組學習

　　1、在學習小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進行討論、交流，要求：

　　把為什么感興趣，是什么地方不懂，說清楚。

　　板書：

　　為什么？是什么？

　　2、反饋。

　　五、集體學習

　　1、提出不懂問題，全班交流。

　　2、重點落實以下三方面：

　　⑴　概括課文的主要內容，讓學生把方法板書到黑板上。

　　⑵　理解“由于……由于……使得……”：

　　①　植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是……

　　②　由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，所以……

　　③　小結：

　　這句話寫出了植物種子產生變化的幾個方面的原因。

　　⑶　概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：

　　“已經走進”“打算”“正在致力于”“還希望”。

　　六、激qing、拓展

　　1、此時此刻，同學們有什么話要說？

　　2、有情朗讀課文最后一段。

　　3、閱讀科普文章，推薦《人造發光植物》。

　　4、結束語：

　　讓我們從小愛科學吧！讓科學之光灑滿我們的校園！

　　【教學反思】

　　1、簡單語文，簡單教：

　　在教材處理上，不要過分去深究細磨。本堂課只有2個知識性的訓練點：

　　⑴　“由于……由于……使得……”讓學生明白，這句話中的原因有幾個方面。

　　⑵　依托“已經走進”“打算”“正在致力于”“還希望”這些詞，讓學生明白用詞要準確。

　　2、努力為學生的需求服務：

　　⑴　本堂課圍繞幫助解決學生的問題，開展教學。

　　⑵　學法的指導，為學生將來學習，仍至于終身學習，打下基礎。

　　3、使自己成為一個具備語文老師資格的老師：

　　⑴　提高自己的語文素養，為學生作表率。

　　⑵　在課堂上綻放老師的語文素養，為澆灌學生的語文素養服務。

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇6

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文,課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經過選育之后果實的食用,藥用及他用.文章語言生動活潑,知識性,趣味性很強,題目便運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的興趣.

　　【教學目標】

　　1,知識與技能目標:

　　(1) 認識7個生字.

　　(2) 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　(3) 了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法.

　　2,過程與方法目標:

　　1)自主學習,小組合作,教師引導,了解太空蔬菜的變化和作用.

　　2)抓住文中關鍵詞句朗讀體會,初步學習課文的說明方法,

　　3,情感態度與價值觀目標: 感受與他人交流的樂趣,培養學生熱愛科學的興趣和積極探索的精神.

　　【教學重點】

　　1,了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法.

　　2,了解太空蔬菜變化的原因.

　　【教學準備】

　　課前學生搜集關于"神五""神六"和"神七"的文字或圖片資料,詞語卡片,幻燈機以及幻燈片.

　　【教學流程】

　　一,交流資料,讀題存疑

　　1,學生交流"神五" "神六"和"神七"資料.

　　2,板書課題:飛船上的特殊乘客

　　3,學生讀題質疑:

　　飛船上的特殊乘客指的是誰 他們為什么要乘上飛船天空旅行呢

　　二,初讀課文,自學字詞

　　1,學生自由讀文,標出生字新詞,把課文讀正確,流利.

　　2,學習生字新詞:

　　(1) 讀下面詞語,注意帶"—"字的讀音:

　　例如 篩選 輻射 淘汰 美味佳肴 鹽堿

　　(2) 用"√"選擇加點字的正確音節:

　　特殊(chū shū) 處于(chǔ chù) 差異(chā chà)

　　比較(jiào jiǎo) 興奮(xīng xìng) 茄子(xié qié)

　　3,指名分段朗讀課文.

　　三,交流初讀收獲,質疑定向:

　　1, 學生很容易知道:"特殊乘客"指的是植物種子;課文向我們介紹了種子旅行歸來所產生的變化,變化的原因,選育后果實的食用,藥用以及其他用途……

　　2, 學生再質疑,教師引導定向:

　　從太空歸來的種子具有哪些優點 為什么具有這些優點 這些種子還有什么用途

　　四,研讀課文,領悟積累

　　1,學生自主學文,思考以上問題,邊讀邊批注,并試著幫科學家完成一份小報告.

　　關于太空植物的變異分析

　　植物名稱

　　太空對植物的影響

　　因 素 分 析

　　性狀,品質等

　　變異特點

　　優勢分析

　　太空茄子

　　太空黃瓜

　　太空葫蘆

　　太空花卉

　　太空水稻

　　太空辣椒

　　2,小組交流,互相解疑.

　　3,教師引導,學生集體交流.

　　1)學生交流文中提到的植物種子經過太空旅游后的神奇變異,

　　2)你還想帶哪些植物種子遨游太空 你假設他們會有哪些變化和神奇的用途呢 (學生交流完填寫到表格中的空格處)

　　4,指導學生朗讀感興趣的段落,并說喜歡的理由.

　　5,讀中比較,研讀佳句:

　　(1) 出示句子:

　　1,經過多年努力,專家們已經培育出許多新品種,它們普遍具有產量高,品質好,在惡劣條件下生命力強等優點.

　　2,經過多年努力,專家們已經培育出"太空水稻","太空黃瓜","太空辣椒"等新品種.它們普遍具有產量高,品質好,在惡劣條件下生命力強等優點.

　　① 這兩句話有什么不同 你喜歡哪句 為什么

　　② 引導學生感悟說明文舉例說明的具體性,準確性.

　　(2) 出示句子:

　　"小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了"魔力",可以有這么多美妙的變化和神奇的用途.其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們,是他們的知識和工作創造了一個個奇跡!"

　　① 查字典理解"魔力","美妙",體會用詞的準確.

　　② 小小的植物種子產生的奇妙變化應感謝誰 這句用了什么修辭手法

　　③ 指導帶著贊美,感激,自豪的情感朗讀句子.

　　(3) 你認為文中還有哪些寫法值得你學習,請找一找,讀一讀.(根據學生的回答出示相關句子)

　　出示句子1:

　　這些優點從何而來 從太空中來.

　　這些優點從太空中來.

　　比較讀后明白第一句是"設問句",自問自答,使句子的表達更加形象生動.

　　出示句子2:

　　除了食用,太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢

　　找到句子的所在段落,知道這句話在文中是一個過渡句,直到承上啟下的作用.

　　五,回歸整體,總結深化

　　1,學習完課文,你有什么收獲

　　2,總結:讀課文,不光知道課文寫了什么,還要觀察研究課文用詞,造句,布局謀篇的特點,知道課文是怎樣通過文字來介紹的,這樣我們才算真正學懂了課文.

　　六,拓展延伸

　　推薦學生課余自讀選讀課文中《人造發光植物》.

　　【板書設計】

　　32*《飛船上的特殊乘客》

　　宇 宙 輻 射 培育太空品種,食用

　　飛船上的特殊乘客(種子) 微重力,高真空 科學創造了奇跡

　　變 異 制藥,美化,綠化

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

　　2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

　　【教學重點】

　　通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。

　　【教學難點】

　　探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

　　【教學準備】

　　引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、鏡頭回放，激發閱讀期待

　　1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

　　觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

　　2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

　　第一組：

　　載人航天、神舟飛船、返回式衛星

　　你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

　　這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

　　欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

　　補充資料：1987年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。

　　第二組：

　　宇宙射線、微重力、高真空

　　飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

　　（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）

　　什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有39位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

　　3、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

　　4、指讀、齊讀課文，梳理文路：

　　課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。

　　讀后梳理，板書：

　　種子的變化、變化的原因、變化后的用途　

　　二、探究課文，感受科學的魅力

　　1、出示中心句：

　　小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。　

　　聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

　　（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

　　你怎么理解“魔力”？

　　2、自讀課文2～5自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

　　⑴　有哪些魔力？

　　產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　　你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

　　⑵　這些“魔力”有什么用途？

　　（食用、藥用、他用……）

　　綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

　　⑶　太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點引導：

　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”

　　結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

　　如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……

　　“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”

　　讀得懂嗎？變異植株什么意思？

　　聯系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

　　大自然、科學。

　　三、回扣主題，激發探索欲望

　　1、再現中心句，齊讀：

　　小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　這是科學的魅力！

　　2、真正的“魔法師”是誰？

　　補充中心句：

　　真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

　　3、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，2007年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

　　4、課后作業：

　　未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

　　【教學反思】

　　追求“常態的精品課”

　　──《飛船上的特殊乘客》教學反思

　　觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態的精品課”，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

　　選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：

　　一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

　　準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

　　對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

　　二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

　　“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：

　　一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

　　二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……

　　正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇8

　　學習目標

　　1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

　　2.學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　（一）談話引入

　　同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

　　（二）初讀感知

　　1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　2.檢查認讀字的掌握情況。

　　3.分自然段指名朗讀檢查。

　　4.飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　（三）理解課文內容

　　1.默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

　　2.集體交流：

　　（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

　　（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

　　（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

　　（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

　　a.外形：更大、更長、顏色的變化

　　b.味道：更鮮美

　　c.營養：更豐富，抗病力強

　　d.其他價值：藥用、美化、綠化

　　（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

　　3.小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

　　4.總結：

　　科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

　　（四）課后作業

　　未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。

　　板書設計：

　　飛船上的特殊乘客——植物的種子

　　優點：產量高、品質好、生命力強

　　外形：更大、更長，顏色的變化

　　味道：更鮮美

　　營養價值：更豐富，抗病力

　　其他價值：藥用、美化、綠化

　　科技興國，科技強國

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇9

　　【教材說明】

　　這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

　　將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批“特殊乘客”──植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。

　　選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　導言：2003年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──神州五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧！齊讀課題。

　　（這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。）

　　二、初讀、整體感知

　　1、自讀課文把課文讀通順，讀流利：

　　整體感知課文主要內容。

　　2、學生交流對課文的初步理解：

　　師：植物種子──這批飛船上的特殊乘客，經過航天旅行后，發生了神奇的變化，那么它們為什么會發生這樣的變化？變化后的植物種子會給人類帶來什么益處呢？

　　三、再讀、理解體會

　　1、自主讀書：

　　按照本單元學習說明文的方法進一步地理解課文內容，學習本課的說明方法 。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問題。

　　（這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學生，培養他們獨立閱讀能力和質疑能力。）

　　2、引導集體交流：

　　⑴　植物種子在太空旅行后，結出的果實發生了什么變化？

　　⑵　為什么會發生這樣的變化？

　　⑶　太空種子會給人們帶來什么益處？

　　3、小結：

　　小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰呢？（科學家）是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就仿佛一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。

　　4、指導朗讀：

　　經過太空旅行的植物種子多么神奇呀！科學研究的力量多么神奇呀！讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。

　　四、師生共議、學習寫法

　　1、題目運用擬人手法。

　　2、語言生動活潑，知識性、趣味性很強。

　　3、段落之間條理清楚，層層深入。

　　4、運用舉例說明、數據說明、分類說明等方法。

　　五、拓展延伸

　　現在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學家，你想培育什么太空種子？結出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢？想一想寫下來。

　　【板書設計】

　　宇宙輻射　利用變化

　　種子→變異→食用、制藥、綠化、美化

　　微重力高真空　篩選培育

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創造的契機、感受科學技術發展的驚人速度為主題。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

　　課文以說明文的形式出現，語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──“特殊乘客”，即經過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明“特殊乘客”的變化，并指出它們變化之后的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生熱愛科學的情感。

　　課文廣泛使用了“舉例子”的說明方法，適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法，學習準確地用詞，形象地表達。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

　　3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　【教學重難點】

　　感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法，激起熱愛科學的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、這是什么？

　　2、對，在2003年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？

　　3、今天，我們就來認識這批特殊的乘客。

　　板題：

　　飛船上的特殊乘客　

　　讀題。

　　二、初讀課文

　　1、看到這個符號，我們知道是一篇什么課文？

　　生略讀課文。

　　2、對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。

　　生：二個要求。

　　3、同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：

　　課文講了什么內容。

　　三、感知課文主要內容

　　1、看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。

　　指名讀，齊讀。

　　2、有個別同學這二個字音沒有讀準：

　　出示：

　　例 lì 如　　篩 shāi 選　

　　誰再來讀一讀。

　　3、接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：

　　全文共＿＿＿＿自然段。

　　一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第（　　）自然段。

　　二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第（　　）到第（　　）自然段。

　　三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第（　　）到第（　　）自然段。

　　四、寫科學工作者創造出奇跡。在第（　　）自然段。　

　　4、根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

　　生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

　　5、課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。

　　板書：

　　變化、用途　

　　生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　6、通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

　　四、品讀課文

　　1、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？

　　默讀2～3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

　　⑴　出示句子：

　　在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化　

　　⑵　你理解微重力、高真空嗎？

　　這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？

　　微重力狀態

　　當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。

　　微重力狀態下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

　　生1：微重力是失重。

　　生2：微重力狀態下的用處很多。

　　⑶　大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？

　　⑷　就是在這種特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？

　　⑸　出示句子：

　　例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。　

　　⑹　相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。

　　2、不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。

　　板書：

　　美妙　

　　3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。

　　引讀。

　　4、默讀4～5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。

　　默讀4到5段，填表：

　　a、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：

　　太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒

　　a、想不想看看太空蔬菜？

　　b、出示圖片配講解：

　　看了圖片，你想說什么？

　　c、怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

　　b、藥用及其它：

　　除了食用，太空種子還有很多用武之地。

　　良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

　　美化生活：太空花卉。

　　綠化祖國：太空育種。

　　a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

　　b、出示圖片配講解：

　　你想用什么詞來形容太空花卉？

　　c、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）。

　　引讀。

　　5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的（神奇）。

　　引讀。

　　板書：

　　神氣　

　　6、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？

　　生：科學工作者。

　　7、科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？

　　生1：知識和工作。

　　生2：科學技術。

　　8、正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

　　板書：

　　科學創造奇跡　

　　9、請同學們讀讀最后一個自然段。

　　五、學習說明方法

　　1、你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？

　　生：列數字、作比較、打比方。

　　2、出示句子：

　　例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。　

　　你知道這個句子用了什么說明方法？

　　生：作比較。

　　3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。

　　板書：

　　舉例子　

　　4、在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

　　（出示句子）

　　5、一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

　　生：例如、如、比如、譬如……

　　6、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。

　　六、總結課文

　　1、通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

　　生：植物種子。

　　2、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

　　3、大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？

　　出示小練筆：

　　種子的自述

　　我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。我有了一個新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。

　　說起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！

　　經過人類的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿。我真高興成為人類的好伙伴。

　　4、交流。

　　七、作業

　　1、繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。

　　2、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

　　【板書設計】

　　飛船上的特殊乘客　

　　舉例子　變化　美妙

　　用途　神奇　科學創造奇跡　

　　【設計理念及意圖】

　　1、語文能力訓練：

　　課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學時我引導學生先梳理線索，學習用不同的方法總結課文主要內容，在交流中理解課文的意思。根據課程標準，四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學生學習實際情況，考慮降低總結課文主要內容的難度，我設計了一道填空題──出示段落大意，找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法：理清課文脈絡，找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內容。通過多次的訓練，提高學生概括課文主要內容的能力。

　　本文是一篇說明文，以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導學生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說明方法的表達特點，并應用于習作中。

　　在課程結束時，我設計了一個小練筆──“種子的自述”。在對課文理解的基礎上，發揮學生豐富的想象力，運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節課所學的內容，又可以進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，全面提高學生語文素質。

　　2、以圖激趣：

　　課文中有一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態下產生的一些現象。太空對學生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時，為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識，給學生一次閱讀訓練機會，我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態就是失重現象以及在微重力狀態下的用處的知識點。

　　我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學生感觀上的刺激，對奇跡發出驚嘆，讓他們從內心深處感受到科學的力量，從而激發他們熱愛科學、探索科學。由激qing再回歸文本，這樣就更能推動學生學習，提高學習效率。

　　3、自讀自悟：

　　用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體，能充分調動學生的自主性，培養個性思維。

　　4、課外延伸：

　　學習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發光植物》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。

　　2、了解從太空歸來的種子為什么能培育優點多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說明文的常用的說明方法。

　　3、感受科學技術的神奇，激發熱愛科學的情感。

　　【重點難點】

　　重點：了解太空蔬菜的變化原因和作用。

　　難點：初步明白說明文的一些說明方法和寫作特點。

　　【教學建議】

　　1、教學前教師要了解太空育種等相關鏈接的知識。

　　2、根據課文體裁，讓學生自主探究為主，做到充分發揮學生的主動性，讓學生全員參與，并在討論中了解一些說明方法及說明文的特點。

　　3、在討論中注重激發熱愛科學的熱情，做到人文熏陶。

　　學習主線

　　以“小小的植物種子經過一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現在哪里？”這個問題為主線進行學習理解。

　　板書設計

　　飛船上的特殊乘客

　　美妙的變化

　　神奇的用途（提高營養、有益健康、治病……）

　　預設教學流程

　　【字詞教學】

　　1、學生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個讀音組詞。

　　2、出示：特殊 乘客 篩選 輻射

　　例子 遨游 淘汰 佳肴 堿性 糖尿病

　　指名讀，有錯誤的讓其他孩子正音→說說有什么發現（第一行的每個詞中都有個翹舌音）→指名把第一行讀一讀→指名說說像淘汰這種特點的詞 →集體讀詞語

　　【語言訓練點1】

　　文本內容：美妙的變化一：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

　　操作步驟：

　　1、讓學生說說這變化美妙在哪里？看到過籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀

　　2、回憶學過的說明方法，說說這幾話中用了哪幾種說明方法。

　　3、要求學生在課文中找找、劃一劃這些說明方法還體現在哪些句子中，而后交流。

　　4、太空蔬菜的變化還體現在哪？（其他句子學生說到即可，不需特別訓練）

　　【語言訓練點2】

　　文本內容：神奇的作用一：（第4——5自然段）

　　操作步驟：

　　1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）

　　當學生是讀課文的相關句子時，引導用幾個字概括作用，教師隨機板書

　　2、簡單向學生介紹什么叫太空育種。

　　3、假如你是科學家，你會怎么發揮太空種子的用武之地？組織動筆寫寫

　　32 飛船上的特殊乘客

　　一、給下列形近字組詞

　　例 ( ) 篩（ ） 輻（ ） 堿（ ） 遨（ ）

　　俐（ ） 帥（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）

　　二、寫出下面句子中使用的說明方法，并模仿寫一個。

　　1、例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（ ）

　　三、完成下列填空。

　　1、太空歸來的特殊乘客有很多用武之地：

　　2、我如果是科學家，會讓太空歸來的種子有更多的用武之地：

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇12

　　一、復習導入

　　1、飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　2、學生質疑，師引導定向：

　　⑴　植物種子為什么要去作太空旅行？

　　⑵　植物種子在太空旅行的生長情況發生了哪些變化？

　　⑶　從太空回來的植物種子為什么會發生這些變化？

　　二、研讀課文，領悟積累

　　1、學生自主學文，思考以上問題，邊讀邊批注。

　　2、小組交流，互相解疑。

　　3、教師引導，學生匯報交流：

　　⑴　植物種子為什么要去作太空旅行？

　　科學家把植物種子送到太空“旅游”是為了篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

　　⑵　植物種子在太空旅行的生長情況發生了哪些變化？　

　　①　外形：更大、更長、顏色的變化。

　　②　味道：更鮮美。

　　③　營養：更豐富，抗病力強。

　　④　其他價值：藥用、美化、綠化。

　　⑶　為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

　　（一是來自大自然的即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境。二是來自科學力量。）

　　4、指導學生朗讀感興趣的段落，并說喜歡的理由：

　　出示句子：

　　“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造了一個個奇跡！”　

　　⑴　查字典理解“魔力”、“美妙”，體會用詞的準確。

　　⑵　小小的植物種子產生的奇妙變化應感謝誰？這句用了什么修辭手法？

　　⑶　指導帶著贊美、感激、自豪的情感朗讀句子。

　　四、引導學生領悟本文的說明方法

　　采用舉例說明、數據說明、分類說明等。

　　五、回歸整體，總結深化

　　1、速讀課文。

　　2、引導總結學文收獲：

　　小小植物種子經過一番太空旅行，竟然發生如此巨大的變化，科學的領域真實無邊無際啊！

　　六、拓展延伸

　　新研制的神舟六號飛船即將遨游太空，如果你是科學家，你想帶哪種植物種子遨游太空？培育出來的產品有哪些美妙的變化和神奇的用途呢？

　　推薦學生課余自讀選讀課文中《人造發光植物》。

　　七、相關作業

　　1、填上合適的數量詞：

　　一（　　　）乘客　　　一（　　　）種子　　一（　　　）宇宙飛船

　　一（　　　）奇跡　　　一（　　　）黃瓜　　一（　　　）科學家

　　2、太空蔬菜的特點，你知道嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、以“……的自述”為題寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一植物種子遨游太空的經歷以及它回來后的變化和用途。

　　【板書設計】

　　飛船上的特殊乘客

　　宇宙輻射

　　培育太空品種、食用

　　飛船上的特殊乘客（種子）　　　變異　　　

　　微重力、高真空　　　　　制藥、美化、綠化

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇13

　　一、導入

　　（放課件）楊利偉實現了中華民族的飛天夢想的激動人心一刻，人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。

　　師（解說）：同學們，這是2003年10月15日我國進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想，在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？

　　生：楊利偉叔叔

　　師：楊利偉叔叔還帶了一批特殊乘客，你們知道它們是誰嗎？

　　（板書課題，生齊讀）

　　二、新課

　　（放課文之錄音）整體感知

　　師：下面請幾位同學分自然段朗讀課文，其余同學邊聽邊想你想提出什么問題。

　　（生質疑）

　　生1：特殊乘客指的是誰？

　　生2：特殊乘客飛回來后有什么變化？

　　生3：太空蔬菜是怎么形成的？

　　生4：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

　　……

　　（學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料

　　三、交流匯報

　　師：飛船上的特殊乘客到底是誰？

　　生：植物的種子

　　師：特殊乘客飛回來后有何變化？

　　生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小

　　生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命力強。

　　師：太空蔬菜是怎么形成的？

　　生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。

　　師：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？

　　生：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化

　　生2：從味道上，它比原來更鮮美

　　生3：從營養價值它更豐富，抗病力強

　　生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點

　　師：這些：乘客的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？

　　生：科學家

　　師（總結）：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞賓科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！

　　四、拓展

　　師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指學生上臺進行介紹，然后相互交流）

　　生1：種西瓜澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。

　　生2：養雞：賣一只雞大約160多元，喂中草藥，既對人有營養，又能治病。

　　師：同學們剛才都一一做了介紹，老師也收集了一些太空蔬菜和花卉，我們一起來看看吧！（放課件）

　　師總結：科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造一個個奇跡，讓我們從小愛科學吧，讓科學的光灑滿我們的校園。

　　好了，下去以后同學們可以閱讀有關的科普書籍，下節課我們交流下你閱讀的收獲。

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇14

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.出示圖片。同學們，請把目光鎖定大屏幕，這兩張畫面讓你想起了怎樣的場景？

　　2.在神州五號飛船上，不止楊利偉叔叔呢，還有誰？

　　讀讀這段文字你就知道了！

　　出示：“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”

　　3、還想知道什么呢？

　　二、初讀課文：

　　1、打開書153頁，自由讀課文，你從課文中了解到了什么？

　　2、其實課文中有一句話就包括了你們講的所有內容，你能找到那句話嗎？

　　“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了‘魔力’，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”指名說；找到的同學一起讀一讀！

　　3、對哪個詞特別感興趣？你平時見過或者聽說過誰有“魔力”？（魔術師、魔法師、劉謙、哈利波特……）

　　三、研讀課文

　　1、小小的種子怎么就有了魔力呢？請你默讀課文，你從哪里感受到魔力？把你最感興趣的魔力劃出來，再好好去讀讀。

　　2、交流：

　　現在你就是其中的一顆種子，能用上課文中的語言自信地介紹一下自己的魔力嗎？先選好自己是哪顆種子，然后借用課文中的語句來說。會嗎？

　　出示：我是“太空_______”，經過人類的種植，我好像有了“魔力”。__________________________________________________________________

　　先自個兒準備一下吧。

　　說給同桌聽聽。

　　哪位種子來自信地介紹自己的魔力？

　　【評價語點撥：

　　你以自己的~為例子，去證明自己的“魔力”，用了什么說明方法？舉例子（板書）。 還有誰再從不同的角度舉例子，去介紹自己？

　　3、小練筆

　　（1）其他種子魔力：剛才同學們從不同角度去舉例子，介紹得真生動！老師也來給你們舉幾個例子吧！出示圖片。你想說什么？

　　（2）現在，這些太空種子要開一個新聞發布會呢！你能幫它寫一份精彩的自我介紹嗎？你可以選擇剛才圖片上的一種太空種子去介紹，也可以自己另外想象。你想做一顆什么種子？為什么呢？

　　（3）大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自己吧！

　　“特殊乘客”的自述

　　我原是一顆普通的______種子。經歷了一翻太空旅行之后，我有了一個新名字——“_______ ”。

　　經過人類的種植，我好像有了“魔力”。___________________________

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　我真高興成為人類的好伙伴。

　　（4）同桌交流；指名交流。

　　4、小結“魔力”：

　　現在你覺得太空種子的“魔力”怎么樣？

　　一粒小種子竟有這么多用途！神奇！     

　　5、探究原因：美妙的變化，神奇的用途，太空種子為什么具有這樣的“魔力”？快速閱讀課文，找找原因。

　　原因一：“在浩瀚的宇宙中……產生了微妙的變化。”

　　也就是說，植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是——

　　由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境。

　　▲過渡：那僅僅“植物種子內部的遺傳物質產生變化”這一個原因就夠了嗎？它就能使種子具有魔力嗎？那更重要的原因是什么？

　　原因二：“科學家……最終培育成新的太空品種。”

　　讀得懂嗎？

　　有什么問題？

　　▲小結：原來太空種子的“魔力”來自大自然和科學！

　　四、回扣主題，激發探索欲望

　　1、讓我們不由贊嘆——（引讀）“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了‘魔力’，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”

　　2、真正的“魔法師”是誰？

　　補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！

　　板書：科學創造奇跡。

　　五、作業：

　　1、生活中，課文中類似的奇妙事例還有很多，178頁的選讀課文《人造發光植物》就非常有趣，回家認真閱讀，做做批注吧。

　　2、上網了解我國生物科學取得的新成就。

　　板書：

　　32*    飛船上的特殊乘客

　　變化   美妙          作比較 舉例子 列數字

　　用途   神奇    ｝“魔力”——科學創造奇跡！

　　教學反思

　　《飛船上的特殊乘客》是四上第八單元的一篇略讀課文，這個單元學習主題是“科技成就”，選編的四篇課文都是語言生動、知識性、趣味性很強的說明文。

　　略讀課文怎么教？一節課35分鐘，什么可以略，什么不可以略？略讀課文和精讀課文的教學有什么不同？《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀，粗知文章大意”的要求。小語專家沈大安老師認為，教師在略讀課文的教學中首先要明確“做什么”和“不做什么”。略讀課文教學的基本任務是：(1)了解課文“寫了什么”；(2)說說讀了課文后自己“有什么感受”；(3)看看課文“哪些地方”給自己留下了“特別印象”。略讀課文教學的基本原則有：(1)生字會認就行，詞語大致理解即可，不必深究細究；(2)以自讀、默讀為主，能讀正確、讀流利就行，一般不需要進行有感情朗讀的指導；(3)可以有學法指導，也可以有寫法提示，但一般不作模仿寫作的練習。沈老師的建議清楚明白地講清了略讀教學和精讀教學的異同。

　　我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時，努力找準切入點，略中求精；抓住語言文字特點，讀寫結合；激發閱讀科技文章的興趣，適時布置課外閱讀作業，引導學生遷移略讀方法，以期達成略讀教學目標

　　一、略中求精，找準切入點

　　受教學時間的限制，略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。

　　我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，采取了聚焦策略，從“魔力”一詞切入，展開教學。1、導入課題后，通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀欲望。2、引導學生整體感知課文后，適時導出文中概括性的句子：“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”3、從此聚焦“魔力”，讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到魔力，劃出相關的句子。4、通過句式：“我是‘太空_______’，經過人類的種植，我好像有了‘魔力。’_____________________。”引導學生感受魔力，并在句式練習中體會說明文的表達方法。5、研讀種子的“魔力”，激發學生探究“誰是魔術師”的興趣，水到渠成地體會文中的主題思想“科學創造奇跡”。整個教學過程緊扣“魔力”一詞，抓住重點，不讓略讀成為泛讀。

　　二、讀寫結合，體會寫法特點

　　周一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

　　在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

　　因此，在聚焦種子的“魔力”時，我先通過學生用上課文中的句子自述種子的“魔力”，感受說明方法，再為學生提供幾張課文外的太空種子變化圖片，引導學生用上課文中的說明方法，以新聞發布會的形式，以第一人稱的文體寫一寫“太空種子的魔力”，水到渠成地完成仿寫的教學目標。

　　三、拓展遷移，激發閱讀興趣

　　如果把閱讀比作開車的話，那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

　　本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

　　整個教學過程中，學生學會了仿照課文的范例用說明的方法介紹事物，體會到課文的主題思想“科學創造奇跡”，并激發了探究太空世界的濃厚興趣，基本達成了教學目標。但是在切入重點句段時，多為學生創設親近文本時機做得還不夠，另外在板書設計上也顯得倉促而隨意。

　　今后在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩！

《飛船上的特殊乘客》教學設計 篇15

　　《飛船上的特殊乘客》教學反思

　　《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個較大的挑戰。

　　盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

　　對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。

　　略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學生通過一個“*”，意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外，讓學生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學習課文。這樣一來，在學生的腦子里就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。

　　“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索── 在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效”， “我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……

　　正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

　　《飛船上的特殊乘客》教學反思

　　我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時，努力找準切入點，略中求精；抓住語言文字特點，讀寫結合；激發閱讀科技文章的興趣，適時布置課外閱讀作業，引導學生遷移略讀方法，以期達成略讀教學目標

　　一、略中求精，找準切入點

　　我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。導入課題后，通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。

　　二、讀寫結合，體會寫法特點

　　周一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

　　在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

　　因此，我在最后一個環節出示：“我希望帶著        的種子上太空，培育出新的太空       ，太空      的特點是          。”引導學生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫。

　　三、拓展遷移，激發閱讀興趣

　　如果把閱讀比作開車的話，那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

　　本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

　　四、不足之處

　　經過一節課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了 “魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進行，這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時，多為學生創設親近文本時機做得還不夠，今后在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩！

　　知識教學喧賓奪主

　　教學內容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現在說明文教學中。一些教師在教學說明文時，除了教一些說明方法，大量的時間就是教課文介紹的知識，把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》，在學生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、 “美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標，但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關注課文怎么寫，而非寫什么。因為 “內容不可能離開形式而存在，也不可能先于形式而存在。”（王尚文語）“內容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個秘密。”（歌德語）

　　所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學，在學生明白太空新品種的作用后，應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用，為什么把作用分成兩個自然段來介紹，兩個自然段又是怎樣連接起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。