飛船上的特殊乘客教案（通用3篇）
飛船上的特殊乘客教案 篇1
學習目標
1.認識7個生字。
2.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間 1課時
教學準備 學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程
（一）示題引入
同學們，今天我們要學的課文名叫《飛船上的特殊乘客》，看這題目，你知道了什么？你想知道什么呢？
1.特殊--不一般，特別，身份不一般。
2.飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內容
1.默讀課文2-5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2.集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a.外形：更大、更長、顏色的變化
b.味道：更鮮美
c.營養：更豐富，抗病力強
d.其他價值：藥用、美化、綠化
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）
3.小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？
4.總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。
（四）拓展想象
新研制的神州六號即將遨游太空了，假如你是科學家，你想帶哪些種子遨游太空呢？你希望培育出來的產品有哪些美妙的變化和神奇的作用呢？
（五）布置作業
小練筆：以《的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產生的奇妙變化。
板書設計：32*飛船上的特殊乘客
外形美觀
植物的種子味道鮮美
用途神奇
科學家創造了奇跡
龍口西小學四年級級組
學習目標
1.認識7個生字。
2.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間 1課時
教學準備 學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程
（一）示題引入
同學們，今天我們要學的課文名叫《飛船上的特殊乘客》，看這題目，你知道了什么？你想知道什么呢？
1.特殊--不一般，特別，身份不一般。
2.飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內容
1.默讀課文2-5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2.集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a.外形：更大、更長、顏色的變化
b.味道：更鮮美
c.營養：更豐富，抗病力強
d.其他價值：藥用、美化、綠化
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）
3.小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？
4.總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。
（四）拓展想象
新研制的神州六號即將遨游太空了，假如你是科學家，你想帶哪些種子遨游太空呢？你希望培育出來的產品有哪些美妙的變化和神奇的作用呢？
（五）布置作業
小練筆：以《的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產生的奇妙變化。
板書設計：32*飛船上的特殊乘客
外形美觀
植物的種子味道鮮美
用途神奇
科學家創造了奇跡
飛船上的特殊乘客教案 篇2
一、創設情境，揭示課題
1、隨著我國首顆探月衛星嫦娥一號的發射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號發射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。
2、請看一段昔日的新聞報道：
出示：2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由練習播音。
（2）指名播音，適時評點。
（3）齊讀。
3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問號嗎？
4、今天咱們就一起來學習一篇說明文——《飛船上的特殊乘客》，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。讀完后想一想，課文寫了飛船上的特殊乘客——植物的種子哪兩個方面內容？
2、這篇課文中有一些詞語比較難讀，誰來讀一讀？
出示： 篩選 輻射 淘汰 美味佳肴 鹽堿 耐旱
3、交流課文主要涉及的內容。
（1）出示：課文寫了太空種子的（ ）和（ ）。變化和用途
（2）課文中有一句話說的也就是這個意思，請你劃出來。
出示：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
a、有感情地朗讀這一句子。
b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。
三、研讀課文，感受太空種子之特殊
板塊一 聚焦美妙的變化
首先請大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？
1、學生交流：
隨機出示并朗讀：“它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”“搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。”
2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現對比圖片），讓學生感受有趣的差異，體會太空種子變化之美妙。
板塊二 聚焦神奇的用途
1、指名讀4-5自然段，其他同學邊聽邊想：太空種子的神奇用途主要體現在哪幾方面？
2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環境 。
3、自選一、兩個方面，讀讀相關內容，準備講述。
4、太空種子神奇用途介紹會。
（1）老師導語：都說太空種子很神奇，接下來，我們有請一些小專家來作介紹。
（2）學生上臺講述，適時評點。
四、對話文本，感受科學家的“魔力”
1、為什么會有如此美妙的變化？會有如此神奇的用途呢？請大家自由讀課文第二自然段。
2、交流要點：
一是來自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化。
二是來自科學家的力量，即科學家的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。
3、是呀，正是科學家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。
出示：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。
朗讀，并讓學生說說喜歡這個句子嗎？（重點談運用了打比方的方法，把科學家比做魔法師，突出他們的神奇）
五、探究寫法，習得寫作技巧
1、這篇說明文除了運用打比方外，還用了什么說明方法呢？請看——
出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？
2、交流：
（1）估計學生會說：作比較。老師可補充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”， 在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。
教師提問：一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
（例如、如、比如、譬如……）
3、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
六、總結課文，激發科學探索的興趣。
1、同學們科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘，將來為人類造福。
七、趣味作業，拓展延伸。
1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）
種子的自述
我原是一顆普通的____種子。由于__ 。我有了一個新名字叫“太空____”。
說起那次旅行：_
。真是讓人難忘啊！
經過人類的種植,我的用途比以前更多了_ _。我真高興成為人類的好伙伴。
2、推薦閱讀材料。
飛船上的特殊乘客教案 篇3
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材第七冊第八大單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創造的契機、感受科學技術發展的驚人速度為主題。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
課文以說明文的形式出現，語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──“特殊乘客”，即經過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明“特殊乘客”的變化，并指出它們變化之后的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用,激發學生熱愛科學的情感。
課文廣泛使用了“舉例子”的說明方法，適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法，學習準確地用詞，形象地表達。
一、教學目標
1認識7個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
就以上教學目標設定教學重難點：感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法，激起熱愛科學的情感。
三、教學過程：
一、談話導入：
1 這是什么？
2 對，在2003年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？
3 今天，我們就來認識這批特殊的乘客，板題，讀題。
二、初讀課文：1 看到這個符號，我們知道是一篇什么課文？
生：略讀課文。
2 對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。
生：二個要求：
3 同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了什么內容。
三、感知課文主要內容：
1 看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。（指名讀，齊讀）。
2 有個別同學這二個字音沒有讀準（出示：例lì
如、篩shāi選），誰再來讀一讀。
3 接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。出示課件：
全文共＿＿＿自然段.
一.寫神五飛船上，有一批特殊乘客——植物種子。 在第（ ）自然段
二.寫太空種子的變化及變化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段
三.寫經過選育后的太空種子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段
四.寫科學工作者創造出奇跡。在第（ ）自然段
4 根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。
5 課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。板：變化、用途
生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6 通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文：
1 下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
a出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化
b你理解微重力、高真空嗎？
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？
微重力狀態
當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。
微重力狀態下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。
生1：微重力是失重。
生2：微重力狀態下的用處很多。
c大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？
d就是在這種特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？
e出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
f相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。
2 不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）板：美妙
3 課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。引讀
4 默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀4到5段，填表
用 途
舉 例
a食用：美味佳肴、綠色蔬菜：太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a想不想看看太空蔬菜？
b出示圖片配講解：看了圖片，你想說什么？
c怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。
b藥用及其它：除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。綠化祖國：太空育種
a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b出示圖片配講解：你想用什么詞來形容太空花卉？
c太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）。引讀
5 一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的（神奇）。引讀（板：神氣）
6 美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？
生：科學工作者
7 科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識和工作
生2：科學技術
8 正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。（板：科學創造奇跡。）
9 請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法：
1 你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？
生：列數字、作比較、打比方。
2 出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
3 但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”（板：舉例子）。
4 在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。（出示句子）
5 一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6 習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
六、總結課文：
1 通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
2 假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3 大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）
種子的自述
我原是一顆普通的____種子。由于—————————————————————————————————————————。我有了一個新名字叫“太空____”。
說起那次旅行：———————————————————————————————
—————————————————————。真是讓人難忘啊！
經過人類的種植,我的用途比以前更多了———————————————————
—————————————————————。我真高興成為人類的好伙伴。
4交流
七、作業：
1 繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。
2 生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
八、板書：
32* 飛船上的特殊乘客
舉例子變化美妙
用途神奇 ｝科學創造奇跡
四、 設計理念及意圖：
1語文能力訓練。
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學時我引導學生先梳理線索，學習用不同的方法總結課文主要內容，在交流中理解課文的意思。根據課程標準，四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學生學習實際情況，考慮降低總結課文主要內容的難度，我設計了一道填空題——出示段落大意，找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法：理清課文脈絡，找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內容。通過多次的訓練，提高學生概括課文主要內容的能力。
本文是一篇說明文，以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數字、作比較，引出新說明方法——舉例子。指導學生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說明方法的表達特點，并應用于習作中。
在課程結束時，我設計了一個小練筆——“種子的自述”。在對課文理解的基礎上，發揮學生豐富的想象力，運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節課所學的內容，又可以進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，全面提高學生語文素質。
2 以圖激趣。
課文中有一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態下產生的一些現象。太空對學生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時，為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識，給學生一次閱讀訓練機會，我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態就是失重現象以及在微重力狀態下的用處的知識點。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學生感觀上的刺激，對奇跡發出驚嘆，讓他們從內心深處感受到科學的力量，從而激發他們熱愛科學、探索科學。由激qing再回歸文本，這樣就更能推動學生學習，提高學習效率。
3 自讀自悟。
用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體，能充分調動學生的自主性，培養個性思維。
4.課外延伸。
學習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發光植物》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。