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《飛船上的特殊乘客》教學反思

發布時間:2023-02-06

《飛船上的特殊乘客》教學反思(通用5篇)

《飛船上的特殊乘客》教學反思 篇1

  飛船上的特殊乘客教學反思

  本篇課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用、藥用及他用,贊揚了勤勞聰明科學工作者。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的興趣。

  這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠,學生缺少知識上的積累;但是對于科學的興趣愛好促使孩子探究科學的欲望非常強烈,所以這節課我放手讓學生自由閱讀,讓學生自由發言:自己讀懂了什么。學生能夠根據自己的理解各抒己見,最后在學生的回答基礎上,引導學生概括出本文的主要內容,整個環節,整個環節輕松有吸引力,學生也興趣盎然。

  針對孩子的好奇心和無限的想象力,我在最后一個環節出示:“我希望帶著(        )的種子上太空,培育出新的太空(       ),太空(      )的特點是(          )。”引導學生用上課文中的說明方法,寫一寫“新型太空種子的魔力”,水到渠成地完成句式的填寫,這是本文的優點。

  不足之處,忽略了說明文的說明方法。

  《飛船上的特殊乘客》教學反思

  我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時,努力找準切入點,略中求精;抓住語言文字特點,讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣,適時布置課外閱讀作業,引導學生遷移略讀方法,以期達成略讀教學目標

  一、略中求精,找準切入點

  我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,采取了聚焦策略,從種子的變化切入,展開教學。導入課題后,通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16 日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化,讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化,劃出相關的句子。

  二、讀寫結合,體會寫法特點

  周一貫先生多年前就指出:在語文課上,不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

  在課堂上,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找,要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,這個單元的學習主題是:“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用,是本單元的訓練重點。

  因此,我在最后一個環節出示:“我希望帶著        的種子上太空,培育出新的太空       ,太空      的特點是          。”引導學生用上課文中的說明方法,寫一寫“新型太空種子的魔力”,水到渠成地完成句式的填寫。

  三、拓展遷移,激發閱讀興趣

  如果把閱讀比作開車的話,那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話,那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路,最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外。

  本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。

  四、不足之處

  經過一節課的教學,我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,更集中。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”,經教研組教師的討論,認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進行,這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時,多為學生創設親近文本時機做得還不夠,今后在略讀課文的教學上,還需努力做到略中有精,精中出彩!

《飛船上的特殊乘客》教學反思 篇2

  《飛船上的特殊乘客》教學反思

  《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠,學生缺少知識上的積累;第三,太空種子實驗延續時間長、內容廣泛,涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容,如此長的篇幅,為體現略讀課言語的特點,如何在一節課內完成?這對于我是一個較大的挑戰。

  盡管是略讀課文,可是我不敢大意,因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍,盡管我被文章有趣的內容所吸引,許多知識我是第一次看到,如“從太空中回來的茄子,種出來以后有的結的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小”,如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂,如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問,我查閱了大量的文字、圖片資料,從“神舟飛船”到“宇宙射線”,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料,豐富自己的積累。

  對于此文,作為老教師的我尚且難以理解,更何況四年級的小學生?于是,當我以學生的思維再讀課文時,發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思想也豁然開朗:從神舟五號精彩回放中,分類引出對專業術語的理解;從對課文的梳理中,了解說明文的基本表達方法;從課文的探究中,感受科學的魅力;從對未來種子的暢想中,激發學生探索科學的欲望。如,借精彩的錄像,引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”,然后再讀課文,整體把握文章就容易多了。

  略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力,提高他們的閱讀水平。因此,在教授這篇課文時,我先讓學生通過一個“*”,意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時,緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外,讓學生在閱讀提示中找出要求,并告訴他們:今天我們就按照要求學習課文。這樣一來,在學生的腦子里就會形成一個印象:凡是閱讀課文,只要去找閱讀提示中的要求,解決了要求中提出的問題,就能把握整篇文章。

  “簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識,我將本課的目標集中在兩點:一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就,感受科學實驗和科學研究的神奇作用,激發學生的科學興趣及探索的欲望。二是學習準確地用詞、形象地表達,初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標,又是交織的兩條線索── 在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文,補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化,所以它們有了神奇的用途:有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此,我借“神舟七號”即將飛天的美好前景,引導學生奇思妙想:你想搭載什么種子?想讓它們發生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖,還有美容養顏的功效”, “我想讓靈芝長得如荷葉那么大,讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解,在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……

  正因為以“簡單”為指導,以“常態精品”為追求,所以我有了更多的時間關注學生,可以從容地面對課堂的生成,在“加”與“減”的辯證中,學生的讀書時間多了,思考時間多了,訓練的時間也多了,語文能力的提高自在不言中。

  《飛船上的特殊乘客》教學反思

  我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時,努力找準切入點,略中求精;抓住語言文字特點,讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣,適時布置課外閱讀作業,引導學生遷移略讀方法,以期達成略讀教學目標

  一、略中求精,找準切入點

  我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,采取了聚焦策略,從種子的變化切入,展開教學。導入課題后,通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化,讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化,劃出相關的句子。

  二、讀寫結合,體會寫法特點

  周一貫先生多年前就指出:在語文課上,不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

  在課堂上,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找,要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,這個單元的學習主題是:“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用,是本單元的訓練重點。

  因此,我在最后一個環節出示:“我希望帶著        的種子上太空,培育出新的太空       ,太空      的特點是          。”引導學生用上課文中的說明方法,寫一寫“新型太空種子的魔力”,水到渠成地完成句式的填寫。

  三、拓展遷移,激發閱讀興趣

  如果把閱讀比作開車的話,那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話,那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路,最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外。

  本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。

  四、不足之處

  經過一節課的教學,我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出,更集中。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”,經教研組教師的討論,認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了 “魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”進行,這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時,多為學生創設親近文本時機做得還不夠,今后在略讀課文的教學上,還需努力做到略中有精,精中出彩!

  知識教學喧賓奪主

  教學內容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現在說明文教學中。一些教師在教學說明文時,除了教一些說明方法,大量的時間就是教課文介紹的知識,把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》,在學生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、 “美化”與“綠化”的作用后,教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料,讓學生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標,但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關注課文怎么寫,而非寫什么。因為 “內容不可能離開形式而存在,也不可能先于形式而存在。”(王尚文語)“內容人人看得見,含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個秘密。”(歌德語)

  所以,《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學,在學生明白太空新品種的作用后,應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用,為什么把作用分成兩個自然段來介紹,兩個自然段又是怎樣連接起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。

《飛船上的特殊乘客》教學反思 篇3

  《飛船上的特殊乘客》教學反思

  通過本堂課的教學,基本達到了本課時的教學目標,效果良好,但從中也有許多問題值得我深思。

  本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先,課文前的閱讀提示給我們指明了學習的方向,圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次,訓練學生整體感知課文的能力,讓學生概括課文主要內容,培養自主學習能力。然后,抓語文訓練點——聯系文本,以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式。以上幾個方面,在本節課上都得到了充分體現。

  不足之處:首先,整節課太過于人文訓練,忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少,以至于激qing后不能回歸文本,不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如:學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時,應適機引導學生朗讀有關段落,領悟文本的表達方式。

  其次,這是一篇略讀文章,應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習,那么略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間,通過不同方式的朗讀自己概括主要內容,最后由教師歸納總結。而在本節課上,我的教學與教學精讀課文無差異,在概括主要內容方面做了過多的鋪墊,不能完全信任學生的能力。例如:在出示每段的段落大意后,應該讓學生自己根據段落大意總結課文主要內容,而不是出示填空題幫助學生概括內容。長期下去,學生會有依賴性,發揮不出正常水平,達不到語文能力的訓練目標。在以后的閱讀教學中,應充分認識并改之。

  飛船上的特殊乘客》教學反思

  《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文,課文中有數十個難以解釋的專業術語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學生缺少這些高科技的信息的積累,另一方面太空種子實驗延續時間長,內容廣泛,涉及到的植物種類,變化趨勢多而復雜。如此多的內容,如何在一節課完成呢,我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲:

  一、深入解讀,精心設計。

  準確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文,可我不敢大意,把課文默讀、朗讀很多遍,查閱大量的文字,圖片資料精心制作課件,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料,豐富自己的積累。

  對于此文,作為教師的我尚且難以理解,更何況四年級的小學生?于是引導學生理解專業術語;并借助課件,引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同,然后再讀課文,整體把握課文內容。

  二、集中目標,簡約過程。

  “簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此,我將本課的目標集中在兩點:

  一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就,感受科學實驗和科學研究的神奇作用,激發學生的科學興趣及探索的欲望。

  二是學習準確地用詞,形象地表達,初步學習說明文的基本表達方法,引導學生聯系前后文,補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化—— 果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化,所以它們有了神奇的用途,學生也有了學習的欲望,在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

  正因為以“簡單”為指導,以“追求精品”為追求,所以我有了更多時間去關注學生,面對課堂,語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。

  四年級上冊《飛船上的特殊乘客》教學反思

  以下是我對昨天的一節語文課《飛船上的特殊乘客》,的反思。

  一、成功之處

  1.課堂導入切合實際。板書后,在飛船下點上點。同學們,你們看到飛船會想到什么?學生回答:我們會想到“神州七號”飛船,飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢利導說:除了飛行員叔叔,還有一批特殊的乘客,那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!學生興致濃厚,開始自學。

  2.備課細致。在學生反饋時提到,是不是所有的種子到太空后都變的比原來好了。同學們雖回答了一些,但不到位。我適時地將課前的備課資料交待給學生。學生聽得津津有味,意猶未盡。為了避免越俎代抱之嫌,我又拋出了搜集資料的任務,學生紛紛表示要認真搜集,達到了課堂的效果。

  3.注重對學生的書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫,易錯字重點板書。身體的“身”,在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。

  4.加強課外延伸。課堂上,利用自己的知識,對學生進行讀書教育。比如,在講課時我臨時發揮想到了“生江南為桔,生江北為枳,非種者不能栽,蓋地勢也”,對此進行了講解。告訴同學們不是所有種子飛上太空就能變好,要因人而異。并鼓勵學生多讀書,讀好書。

  二、不足之處

  1.學生的參與面不廣。雖然本節課積極調動學生參與,但仍有個別學生不能全身心投入。

  2.學生板書時,有不規范的現象。

  3.匯報展示時,主匯報小組準備不充分,其他小組成員補充不到位。

  4.反饋時,學生過于依賴參考資料,不能展示個人觀點。

  三、整改措施

  1.加強備課,備不愛發言的學生,將這部分學生充分調動起來,積極參與學習。

  2.針對板書,繼續加強訓練。如:將側黑板和后黑板用鉛筆打好暗格,提示用好彩筆。

  3.學生自學時,加強指導,督促檢查。

  4.鼓勵學生做好批注,大膽發表個人觀點,各抒己見。對于表現好的學生及時予以表揚。

  5.備課時,要充分設計好分析課文時的問題,即要鼓勵學生讀文,又要教學生分析概括的方法。

  這是對本課的反思,有不當之處,敬請各位領導、老師批評指正。

《飛船上的特殊乘客》教學反思 篇4

  教學過程:

  一、談話導入:

  1.出示圖片。同學們,請把目光鎖定大屏幕,這兩張畫面讓你想起了怎樣的場景?

  2.在神州五號飛船上,不止楊利偉叔叔呢,還有誰?

  讀讀這段文字你就知道了!

  出示:“2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子。”

  3、還想知道什么呢?

  二、初讀課文:

  1、打開書153頁,自由讀課文,你從課文中了解到了什么?

  2、其實課文中有一句話就包括了你們講的所有內容,你能找到那句話嗎?

  “小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了‘魔力’,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”指名說;找到的同學一起讀一讀!

  3、對哪個詞特別感興趣?你平時見過或者聽說過誰有“魔力”?(魔術師、魔法師、劉謙、哈利波特……)

  三、研讀課文

  1、小小的種子怎么就有了魔力呢?請你默讀課文,你從哪里感受到魔力?把你最感興趣的魔力劃出來,再好好去讀讀。

  2、交流:

  現在你就是其中的一顆種子,能用上課文中的語言自信地介紹一下自己的魔力嗎?先選好自己是哪顆種子,然后借用課文中的語句來說。會嗎?

  出示:我是“太空_______”,經過人類的種植,我好像有了“魔力”。__________________________________________________________________

  先自個兒準備一下吧。

  說給同桌聽聽。

  哪位種子來自信地介紹自己的魔力?

  【評價語點撥:

  你以自己的~為例子,去證明自己的“魔力”,用了什么說明方法?舉例子(板書)。 還有誰再從不同的角度舉例子,去介紹自己?

  3、小練筆

  (1)其他種子魔力:剛才同學們從不同角度去舉例子,介紹得真生動!老師也來給你們舉幾個例子吧!出示圖片。你想說什么?

  (2)現在,這些太空種子要開一個新聞發布會呢!你能幫它寫一份精彩的自我介紹嗎?你可以選擇剛才圖片上的一種太空種子去介紹,也可以自己另外想象。你想做一顆什么種子?為什么呢?

  (3)大家的想法個個精彩,發揮你的想象,運用你學過的說明方法介紹自己吧!

  “特殊乘客”的自述

  我原是一顆普通的______種子。經歷了一翻太空旅行之后,我有了一個新名字——“_______ ”。

  經過人類的種植,我好像有了“魔力”。___________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  我真高興成為人類的好伙伴。

  (4)同桌交流;指名交流。

  4、小結“魔力”:

  現在你覺得太空種子的“魔力”怎么樣?

  一粒小種子竟有這么多用途!神奇!     

  5、探究原因:美妙的變化,神奇的用途,太空種子為什么具有這樣的“魔力”?快速閱讀課文,找找原因。

  原因一:“在浩瀚的宇宙中……產生了微妙的變化。”

  也就是說,植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是——

  由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環境。

  ▲過渡:那僅僅“植物種子內部的遺傳物質產生變化”這一個原因就夠了嗎?它就能使種子具有魔力嗎?那更重要的原因是什么?

  原因二:“科學家……最終培育成新的太空品種。”

  讀得懂嗎?

  有什么問題?

  ▲小結:原來太空種子的“魔力”來自大自然和科學!

  四、回扣主題,激發探索欲望

  1、讓我們不由贊嘆——(引讀)“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了‘魔力’,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”

  2、真正的“魔法師”是誰?

  補充中心句:真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們,是他們的知識和工作創造出一個個奇跡!

  板書:科學創造奇跡。

  五、作業:

  1、生活中,課文中類似的奇妙事例還有很多,178頁的選讀課文《人造發光植物》就非常有趣,回家認真閱讀,做做批注吧。

  2、上網了解我國生物科學取得的新成就。

  板書:

  32*    飛船上的特殊乘客

  變化   美妙          作比較 舉例子 列數字

  用途   神奇    }“魔力”——科學創造奇跡!

  教學反思

  《飛船上的特殊乘客》是四上第八單元的一篇略讀課文,這個單元學習主題是“科技成就”,選編的四篇課文都是語言生動、知識性、趣味性很強的說明文。

  略讀課文怎么教?一節課35分鐘,什么可以略,什么不可以略?略讀課文和精讀課文的教學有什么不同?《語文課程標準》在第二學段閱讀目標中提出了“學習略讀,粗知文章大意”的要求。小語專家沈大安老師認為,教師在略讀課文的教學中首先要明確“做什么”和“不做什么”。略讀課文教學的基本任務是:(1)了解課文“寫了什么”;(2)說說讀了課文后自己“有什么感受”;(3)看看課文“哪些地方”給自己留下了“特別印象”。略讀課文教學的基本原則有:(1)生字會認就行,詞語大致理解即可,不必深究細究;(2)以自讀、默讀為主,能讀正確、讀流利就行,一般不需要進行有感情朗讀的指導;(3)可以有學法指導,也可以有寫法提示,但一般不作模仿寫作的練習。沈老師的建議清楚明白地講清了略讀教學和精讀教學的異同。

  我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時,努力找準切入點,略中求精;抓住語言文字特點,讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣,適時布置課外閱讀作業,引導學生遷移略讀方法,以期達成略讀教學目標

  一、略中求精,找準切入點

  受教學時間的限制,略讀課文中需要精讀的點要更突出,更集中。這個點的確定,就成為略讀課文教學的重中之重。

  我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時,采取了聚焦策略,從“魔力”一詞切入,展開教學。1、導入課題后,通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日,我國成功進行首次載人航天發射,實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上,有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀欲望。2、引導學生整體感知課文后,適時導出文中概括性的句子:“小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”3、從此聚焦“魔力”,讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到魔力,劃出相關的句子。4、通過句式:“我是‘太空_______’,經過人類的種植,我好像有了‘魔力。’_____________________。”引導學生感受魔力,并在句式練習中體會說明文的表達方法。5、研讀種子的“魔力”,激發學生探究“誰是魔術師”的興趣,水到渠成地體會文中的主題思想“科學創造奇跡”。整個教學過程緊扣“魔力”一詞,抓住重點,不讓略讀成為泛讀。

  二、讀寫結合,體會寫法特點

  周一貫先生多年前就指出:在語文課上,不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫,在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來,不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

  在課堂上,尋找語言文字的點,適時引導學生進行仿寫訓練,讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學,我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找,要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課,這個單元的學習主題是:“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文,這《飛船上的特殊乘客》之前,有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用,是本單元的訓練重點。

  因此,在聚焦種子的“魔力”時,我先通過學生用上課文中的句子自述種子的“魔力”,感受說明方法,再為學生提供幾張課文外的太空種子變化圖片,引導學生用上課文中的說明方法,以新聞發布會的形式,以第一人稱的文體寫一寫“太空種子的魔力”,水到渠成地完成仿寫的教學目標。

  三、拓展遷移,激發閱讀興趣

  如果把閱讀比作開車的話,那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場,課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規范的訓練場的話,那么略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路,最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀,才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷,才能形成高超的開車技術,閱讀也不例外。

  本篇課文的教學激發了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣,教學結束時適時地為學生提供參考的書目,引導學生閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章,上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上,讓學生課內的學習有了操練的地方。

  整個教學過程中,學生學會了仿照課文的范例用說明的方法介紹事物,體會到課文的主題思想“科學創造奇跡”,并激發了探究太空世界的濃厚興趣,基本達成了教學目標。但是在切入重點句段時,多為學生創設親近文本時機做得還不夠,另外在板書設計上也顯得倉促而隨意。

  今后在略讀課文的教學上,還需努力做到略中有精,精中出彩!

《飛船上的特殊乘客》教學反思 篇5

  教學目標:     

  1、認識七個生字,

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文,激起熱愛科學的情感。

  3、了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法。

  教學重點,難點:了解科學實驗和科學研究的神奇。學業習準確地用詞,形像地表達初步學習說明文的基本表達。。

  二、創設情景,導入新課

  1、看圖片,教師敘述:

  同學們,你們知道嗎?2003年10月15日到16日,我國成功進行了首次載人航天發射,成為世界上繼美國、俄羅斯之后,第三個把人類送上太空的國家,實現了中華民族的飛天夢想。你知道飛船上的乘客嗎?

  2、齊讀課題:

  飛船上的乘客。

  3、學生糾錯:

  飛船上的特殊乘客。

  感謝,再讀。指名讀。

  理解特殊,換詞法。

  (特別:①與眾不同,不普通;②格外;③特地。特殊:不同于同類事物或平常的情況。奇特:①不一樣;②罕見的;③驚異。)

  4、讀完課題,交流你最感興趣的問題:

  ⑴ 質疑課題:

  飛船上的特殊乘客是誰?

  ⑵ 為什么飛船上要搭載特殊乘客?

  ⑶ 飛船上的特殊乘客是怎么樣的?

  三、初讀感知,梳理文本

  1、根據以上疑問自由大聲朗讀課文,交流,直接告訴我們答案的是哪段?

  2、正音:    篩選 淘汰 美味佳肴

  3、回答你找到的答案:    交流“特殊乘客”是誰?

  4、對比朗讀:    飛船上的特殊乘客(男讀)

  飛船上的植物種子(女讀)領會擬人的寫法,品味題目不同的特點。

  (可以更好地吸引讀者閱讀,提高閱讀興趣。)

  5、練讀句子:    在神舟5號飛船上,有一批“特殊乘客”──植物的種子。

  四、再讀感悟,欣賞果實

  1、同學們,根據有關資料顯示,一克植物的種子飛上太空的費用最早約需一萬元人民幣。那么,如此昂貴的太空飛行為什么要帶上這些植物種子呢?難道它們也能像楊利偉那樣向我們描述美妙的太空之旅嗎?

  快讀全文,找到答案,做上記號。

  2、回答原因,預設可能:    

  句a: 例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。

  讀出趣味來,指出舉例說明的方法。"比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。"指出比較說明的方法。

  句b:它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。

  它們指誰?語言訓練:

  太空番茄具有產量高、品質好、生命力強等優點。(指名說)

  太空南瓜具有產量高、品質好、生命力強等優點。(指名說)

  太空葫蘆具有產量高、品質好、生命力強等優點。(指名說)

  請你描述一下如何產量高(或透過產量高這一個詞,你仿佛看到……)(用“太空大白菜”說明自己的理解。)品質好(用“太空番茄”說說心目中的品質。)生命力強(用書上的語句告訴大家所謂的生命力強。)描述自己的理解。

  板書:

  產量高 品質好 生命力強

  喜歡這樣的太空植物嗎?強調重讀三個優點。齊讀“太空植物普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”

  句c: 太空葫蘆可以長(zhǎng)到一米長(cháng)。

  指出用數字說明的方法。指導讀好多音字,第一個念(zhǎng)因為表示的是(生長)的意思,第二個念(cháng)表示的是?表揚棒的同學。請一位同學上來具體比劃一米的大約長度。

  句d:除了食用,太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢?

  從書上舉例說說除了食用,太空歸來的這些植物種子在哪些地方還可大顯身手?如“還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉,美化我們的生活。”請同學們想象一下,科學家有可能會培育出怎么樣的花朵?

  句e:例如,太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。

  請你再讀一次。鐵的含量提高,好處是……?

  維生素c的含量提高的好處是……?

  句f:……(注意一點,學生提出的不同句子,教師要相應采取不同的教學方法,避免單一。)

  下面就讓我們一起來欣賞這些從太空歸來的特殊乘客的果實吧。看后自己用一句話表達感受。

  欣賞太空蔬菜和花卉等。

  此時此刻,你最大的感受是什么?

  3、師:是啊,小小的植物種子經過一番太空旅行,好象獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  示讀句子:    小小的植物種子經過一番太空旅行,好象獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

  五、再讀文本,理解原因

  1、那么,太空中的什么使得植物種子充滿“魔力”呢?

  師:原來是太空中的宇宙射線、微重力和高真空啊。小小的植物種子經過一番太空旅行,獲得了“魔力”,讓我們感謝這些浩瀚太空中的(宇宙射線,生答),感謝這些浩瀚太空中的(微重力,生答),感謝這些浩瀚太空中的(高真空,生答),所以我們明天就把地球上的所有植物種子送上太空遨游一番,全部變的如我們所愿?

  生答不,說理由,也可用書上的句子回答。

  生說理由,讀句子,演示文本。

  2、重點句:

  “科學家對經過太空遨游的植物種子進行選育,不斷地選育優良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優良的變異植株經過四代以上培育,使其性狀穩定,最終培育成新的太空品質。”

  師:選育和培育能否變換,讀一讀。

  師:是的,是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力,產生這么多美妙的變化和神奇的用途,其實,真正的魔法師是──

  讀句,重點句:    其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們,是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

  師:自豪嗎?    生:自豪。    師:欽佩嗎?    生:欽佩。

  現在,你最想對科學家說的一句話是──

  六、拓展文本,情感升華

  1、只有想不到,沒有做不到。假如你是魔法師,你希望帶著什么樣的種子上太空。

  請同學們參考課文第四自然段自寫,也可參考下面格式:

  我希望帶著_______的種子上太空,培育出新的“太空______

  _”。“太空_______”的特點是 。

  生回答。

  【板書設計】

  飛船上的特殊乘客

  篩選  產量高

  淘汰  品質好

  美味佳肴  生命力強

  《飛船上的特殊乘客》教學反思

  《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文,課文中有數十個難以解釋的專業術語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學生缺少這些高科技的信息的積累,另一方面太空種子實驗延續時間長,內容廣泛,涉及到的植物種類,變化趨勢多而復雜。那么應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先,課文前的閱讀提示給我們指明了學習的方向,圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次,訓練學生整體感知課文的能力,讓學生概括課文主要內容,培養自主學習能力。然后,抓語文訓練點——聯系文本,以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式。以上幾個方面,在本節課上都得到了充分體現。

  一、深入解讀,精心設計。

  準確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文,可我不敢大意,把課文默讀、朗讀很多遍,查閱大量的文字,圖片資料精心制作課件,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料,豐富自己的積累。

  對于此文,作為教師的我尚且難以理解,更何況四年級的小學生?于是引導學生理解專業術語;并借助課件,引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同,然后再讀課文,整體把握課文內容。

  二、集中目標,簡約過程。

  “簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此,我將本課的目標集中在兩點:

  1、通過教師一個問句:同學們,根據有關資料顯示,一克植物的種子飛上太空的費用最早約需一萬元人民幣。那么,如此昂貴的太空飛行為什么要帶上這些植物種子呢?難道它們也能像楊利偉那樣向我們描述美妙的太空之旅嗎?將學生引入文本的解讀,順利完成太空種子的果子特點,優點的講解。

  二是學習準確地用詞,形象地表達,初步學習說明文的基本表達方法,引導學生聯系前后文,補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化,所以它們有了神奇的用途,學生也有了學習的欲望,在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。

  不足之處:首先,整節課太過于人文訓練,忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少,以至于激情后不能回歸文本,不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如:學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時,應適機引導學生朗讀有關段落,領悟文本的表達方式。

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