祖先的搖籃（精選14篇）

祖先的搖籃 篇1

　　班級           姓名          

　　一、寫一寫。

　　yì si       huí yì       yuǎn  ɡǔ

　　(      )   (       )     (        )

　　二、讀一讀,組成詞語。

　　始（    ）掏（    ）逮（    ）蟈（    ）

　　濃（    ）曾（    ）想（    ）嗎（    ）

　　三、說一說。

　　課文學完了，你在學習課文的過程中都想象到了什么呢？根據課文內容發揮你的想象力來說一說吧。

祖先的搖籃 篇2

　　教學目標：

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　教學重點：

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　教學難點：

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　教學媒體：

　　原始森林的圖片

　　學生課前準備：

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫了什么？

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么？

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰  賽跑  污染  神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么？有什么疑問？

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　（一） 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？

　　2、 指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

　　（二） 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　（三） 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”？

　　2、 討論交流。（板書：文明的起點  天然博物館）

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久  不被污染）

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、 總結

　　四、 展開想像，學習表達。

　　1、 指導完成課后第3題。

　　2、 指導口述“介紹天然博物館”

　　五、 布置作業。

　　1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、 完成課后練習題2。

　　六、 板書設計：

　　美好、遙遠的回憶

　　天長地久

　　5、 祖先的搖籃    文明的起點

　　（一望無邊）

　　不被污染

　　天然博物館

　　教學效果反饋：

　　為了激發學生的學習興趣，我從網上查找了許多圖片資料，教學中張揚了學生的個性，培養了學生的創造力。但是，在教學中也存在不足，由于圖片選的過多，學生沒有充分理解圖意，就草草結束了；個別學生圖解時語言平淡，缺乏創意。課后作業練習句式“          是               的搖籃”，少數學生完成的不好，缺乏想象力。

祖先的搖籃 篇3

　　教學目標

　　1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學重難點

　　1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、我們先預習課文，明確預習要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　　（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　　（3）提出疑難問題。

　　（4）根據需要和可能搜集有關資料。

　　2、學生預習課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預習情況。

　　（1）指名分節朗讀課文。

　　（2）交流字詞學習情況。

　　你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　抽讀

　　（3）提出預習時遇到的問題。

　　師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復習預習方法。

　　師：我們一起來回顧一下預習的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節。

　　（1）出示圖片內容：

　　屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導：

　　“祖先的搖籃”指的是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　師：說說這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

　　三、復習鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

　　3、背誦第一章節。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

　　3、根據課文內容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。

祖先的搖籃 篇4

　　教學準備

　　教學目標

　　1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學重難點

　　1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　教學工具

　　教學課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、我們先預習課文，明確預習要求：

　　（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

　　（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？

　　（3）提出疑難問題。

　　（4）根據需要和可能搜集有關資料。

　　2、學生預習課文。

　　3、揭示課題：祖先的搖籃。

　　板書課題：6祖先的搖籃

　　二、整體感知

　　1、檢查預習情況。

　　（1）指名分節朗讀課文。

　　（2）交流字詞學習情況。

　　你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　抽讀

　　（3）提出預習時遇到的問題。

　　師：你在預習課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復習預習方法。

　　師：我們一起來回顧一下預習的方法。

　　齊讀。

　　3、研讀詩歌的第一章節。

　　（1）出示圖片內容：

　　屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

　　教師朗誦《祖先的搖籃》。

　　（2）談話引導：

　　“祖先的搖籃”指的是什么？

　　生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

　　板書：原始森林

　　畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　師：說說這些圖片給你什么感受？

　　生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

　　師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

　　4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

　　課后小結

　　三、復習鞏固

　　1、“祖先的搖籃”指的是什么？

　　2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

　　3、背誦第一章節。

　　課后習題

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神圣博物館

　　3、根據課文內容寫句子。

　　原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神圣的天然博物館）。

祖先的搖籃 篇5

　　教學目標：

　　1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內容。

　　3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

　　二、自學建議、合作學習：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

　　三、匯報自學情況：

　　1.誰愿意把課文讀給大家聽？

　　2.你畫出了哪些生字并組詞。

　　3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　5.質疑：

　　四、理解課文。

　　1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

　　第二課時

　　一、引入：

　　我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

　　二、理解課文.

　　1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當點評。

　　四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

　　邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　五、指導寫字。

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　4.學生獨立描紅書寫。

　　板書設計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

祖先的搖籃 篇6

　　教學內容：

　　理解課文內容。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習動詞的準確運用。

　　教學難點：

　　懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準備：

　　課件、電子白板

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1.學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。

　　2.分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1.學習1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？

　　（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2.小組合作學習3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　（2）學生匯報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

　　（3）男女生分讀。

　　（4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。

　　3.祖先們在這里留下什么？

　　（1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　　（3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導朗讀。

　　4.配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發想像力

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2.全班交流，適當點評。

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習“連”。

　　板書設計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

祖先的搖籃 篇7

　　教學目標：

　　1、按要求預習課文。掌握預習方法。

　　2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學重點：懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學難點：激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　預習要求

　　（1）朗讀課文；

　　（2）自學生字新詞；

　　（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

　　（4）提出疑難問題；

　　（5）根據需要和可能搜集有關資料；

　　（6）嘗試背誦課文。

　　二、導入。

　　1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

　　（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

　　（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　（3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、復習預習方法。

　　同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

　　（課件顯示）齊讀。

　　預習課文的方法

　　a）讀通課文。

　　b）自學字詞。

　　c）理解內容。

　　d）質疑問難。

　　e）搜集資料。

　　三、學習課文。

　　1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

　　看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”，

　　這是多大的搖籃呀，一望無邊，

　　讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

　　2、朗讀。有感情地朗讀課文。

　　3、討論。

　　（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　4、交流。

　　預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

　　5、小結。

　　我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

　　四、課堂練習。

　　1、詞語連線。

　　注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

　　2、背誦課文。

祖先的搖籃 篇8

　　［教學目標］

　　1.會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。

　　3.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　［教學重難點］

　　1.識記生字詞，體會動詞的恰當使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節中的問句。

　　2.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

　　2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）

　　二、初讀感知，學習生字新詞

　　1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務：

　　（1）自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　（2）標注小節號，把詩歌讀熟。

　　（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

　　（4）認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　2.教師檢查認字情況。（開火車讀生字）

　　3.指名朗讀課文。

　　三、整體感知，了解文章主要內容

　　1.請4名同學分小節朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）

　　2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

　　3.思考：為什么把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃里干什么呢？找出相關詞句，讀一讀，畫一畫。

　　（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

　　（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會有什么樣的感受呢？（快樂、自由）

　　（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。

　　例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

　　（1）那是的搖籃。

　　（2）那是的搖籃。

　　四、指導書寫

　　1.認讀本課生字，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習鞏固，引出新課

　　1.復習生字、詞語。

　　2.上節課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節課我們來繼續學習。

　　二、研讀課文，合作學習

　　1.課件出示最后一節，齊讀。思考：你讀懂了什么？

　　（1）引導學生理解“蒼蒼茫茫”，聯系第1節中“一望無邊”理解。

　　（2）指導學生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

　　（3）大家現在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）

　　（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護環境）

　　2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。

　　3.有感情地朗讀全詩。（配樂）

　　三、拓展延伸

　　1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么，仿照第2小節或第3小節說一說。如果學生有困難，引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

　　［教學板書］

　　祖先的搖籃

　　原始森林（美好）

　　猜想祖先生活（快樂）

　　［教學反思］

　　《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過程中，盡可能地引導學生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力，也促進了學生對詩歌的理解。

祖先的搖籃 篇9

　　【單元導教】

　　本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。

　　本冊第二單元學習了“讀句子，想象畫面”，第四單元學習“把想象的內容寫下來”，本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發展過程。

　　【單元教學目標】

　　字詞句：

　　1、認識53個生字，會寫26個字。

　　2、能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

　　3、會寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用；積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子。

　　4、能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

　　2、能根據課文內容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　3、背誦古詩《舟夜書所見》。

　　4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

　　表達：

　　1、能把自己感興趣的內容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。

　　2、能認真聽，了解別人講的主要內容。

　　《祖先的搖籃》

　　【課前解析】

　　課文以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的.生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。

　　關注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

　　關注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

　　關注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

　　【教學目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學重點】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

　　2、引入課文：今我們就來學習《祖先的搖籃》？出示課件2：

　　（板書：祖先的搖籃）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

　　3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

　　4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6

　　三、發現規律，指導書寫

　　1、發現規律出示課件7：

　　（1）引導觀察：這9個字結構上有什么特點？

　　（2）總結規律：

　　左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側，和“可”字寬度大致相等。

　　右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

　　2、書寫練習：請同學們描一寫二，注意握筆和坐姿。

　　四、布置作業

　　朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8

　　二、品讀第1小節

　　1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

　　2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

　　3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著這種心情讀一讀。

　　三、品讀第2小節

　　1、引入第2小節：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺的話，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11

　　2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學們用波浪線在課文里畫出來。

　　出示課件12

　　3、體會動詞的妙用

　　（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

　　小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

　　（2）根據詩句填動詞：你能根據詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14

　　（3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

　　4、品讀問句

　　（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

　　（2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

　　5、展開想象

　　（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？

　　出示課件17

　　四、品讀第3小節

　　1、引入第三小節：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學們快讀一讀吧！出示課件18

　　2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

　　3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

　　4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20

　　五、品讀第4小節

　　1、我們的祖先曾經做過的這些事情，我們經常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學們朗讀本小節。出示課件21

　　2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22

　　3、指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

　　六、回顧全文

　　1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

　　2、朗讀全文

　　七、布置作業

　　聲情并茂地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點，二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力，如何增強學生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

祖先的搖籃 篇10

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　　（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當點評。

　　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導寫字。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃 篇11

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、教學過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　　（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當點評。

　　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導寫字。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

祖先的搖籃 篇12

　　教學內容：

　　理解課文內容。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習動詞的準確運用。

　　教學難點：

　　懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準備：

　　課件、電子白板

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1、學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。

　　2、分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1、學習1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？

　　（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2、小組合作學習3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　（2）學生匯報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

　　（3）男女生分讀。

　　（4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。

　　3、祖先們在這里留下什么？

　　（1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　　（3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　4、配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發想像力

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2、全班交流，適當點評。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

祖先的搖籃 篇13

　　[教學內容]

　　教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

　　叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

　　[教學目標]

　　一、識字與寫字

　　1、復習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字、

　　2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語、

　　二、閱讀與表達

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問句、

　　2、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開想象，體會想象的快樂、

　　[教學重點]

　　1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字、

　　2、根據課文內容展開想象，仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學難點]

　　1、根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、

　　2、展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么、

　　[教學過程]

　　一、復習導入，整體讀文

　　（一）板書課題

　　（二）相機出示詞語

　　（三）整體讀文

　　過渡：多么有趣的小詩啊！大家讀得真好、這節課我們重點學習詩的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、

　　[設計意圖]開課伊始，板書課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎、從復習詞語到整體讀文創設情境，學生進入本節課的學習、

　　二、展開想象，讀寫結合

　　（一）想象情境，朗讀練習

　　1、讀好問句

　　（1）學生自由練習讀問句

　　（2）指名讀并相機指導

　　2、讀出好奇

　　（1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想、

　　（2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、

　　3、讀出畫面

　　（1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么

　　（2）關注詞語，想象畫面、

　　根據學生回答相機出示詞語、引導學生關注并積累動詞

　　學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示范、

　　（3）交流想象，讀出畫面、

　　學生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流、

　　讀著這樣的詞語，眼前出現一幅幅畫面、

　　（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節

　　（二）發揮想象，仿寫練習、

　　1、盡情想象，積累詞語、

　　學生發揮想象，仿照二、三小節說說在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？

　　學生集體交流教師相機指導

　　2、運用詞語，仿寫練習、

　　學生選擇一小節仿寫

　　3、展示作品，想象風暴、

　　展示學生作品，相機評價并進行指導、

　　過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內容想象開去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩、

　　[設計意圖]

　　1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎上進行點撥指導，關注個體需要和不同的需求、大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟、

　　2、想象的實質是思維能力和言語表達能力、因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創設情境，引導學生想象、在想象和表達中豐富學生的詞語積累，為仿寫做好準備、

　　三、拓展閱讀，延伸想象

　　（一）出示圖片，引導想象

　　1、出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節、

　　2、出示鳥和魚：看到什么？又會怎樣發問呢？學生集體交流、

　　3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發的想象、

　　（二）自由閱讀，再次想象

　　1、孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

　　2、相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學們交流一下、

　　過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢！

　　[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學生經歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣、其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發有趣的想象、然后，引導學生去讀課外這首小詩，并啟發學生課后可以嘗試著這樣去想象、想通過課堂的學習，為孩子們打開更多的窗……

　　四、回歸文本，放飛想象

　　（一）課堂小結

　　1回顧本節課學習內容；

　　2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、

　　（二）積累詞語

　　1學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語；

　　2學生練習詞語搭配的連線；

　　3生字“摘、掏”書寫指導、

　　結束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年、

　　[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動作的詞語，讓積累成為學生的一種習慣、歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面，鼓勵學生敢于想象，敢于表達，激發學生閱讀的興趣，培養學生的創造性想象能力、

祖先的搖籃 篇14

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　三、教學過程

　　教學過程

　　激趣引入：

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

　　初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　理解課文：

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

　　教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

　　拓展延伸：

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　指導書寫：

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　學生獨立描紅書寫。

　　評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。