《大河流域——人類文明的搖籃》教學設計
【教學目標】
【知識目標】
1.古代埃及與金字塔
2.古代巴比倫與漢謨拉比法典
3.古代印度與種姓制度
【能力目標】
1.能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力
2.能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力.
【情感目標】
通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。
【教學重點】
1.金字塔的建造
2.漢謨拉比法典
3.印度的種姓制度
【教學難點】
1.古代文明為何產生在大河流域？
2.對印度種姓制度的認識。
【教法設計】
1.導入：
利用導言中獅身人面像的故事，讓學生初步領略亞非地區大河流域燦爛而神奇的文明，激發學生的學習興趣，由此導入新課。
如果不游覽一下金字塔，就不能說是到過了埃及。從開羅西行數公里，來到吉薩村，世界古代七大建筑奇跡之一的金字塔，便屹立眼前。在最大的胡夫金字塔東側，便是獅身人面像，它以誘人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前26xx年，法老胡夫來這里巡視自己快要竣工了的陵墓--金字塔。胡夫發現采石場上還留下一塊巨石。胡夫當即命令石匠們，按照他的臉型，雕一座獅身人面像。石工們冒著酷暑，一年又一年精雕細刻，終于完成了它。像高二十米，長五十七米，臉長五米，頭戴”奈姆斯“皇冠，額上刻著“庫伯拉”圣蛇浮雕，下頜有帝王的標志--下垂的長須。一只耳朵，有二米多長。“怪物”--斯芬克斯獅身人面像的頭像，真的是以胡夫作模特兒的嗎？
2.“金字塔的國度”：
在學生發言（講解“我所了解到的金字塔”）的基礎上作最后總結：
（1）埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。
（2）金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎，體現古代埃及創造了高度的文明。
3.“新月沃地孕育的古國”：
提問“兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？”由此使學生認識大河流域人類文明產生長的共同規律。
4.“古代印度的種姓制度”：
要向學生強調印度河流域是古代印度文明的發祥地。關于種姓制度，指導學生認真閱讀課文內容及其相關材料，最大限度地從課文中獲取有關種姓制度的知識信息。
5.最后，利用教材上的亞非文明地圖，對全課進行總結。
【學法指導】
1.指導學生閱讀課本內容，學會從課本中獲取信息，解決問題的方式、方法
2.本節課有較強的地理概念，建議教師充分利用地圖和相關地理知識，培養學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。
3.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思想和發表不同見解，培養學生勤于動腦的習慣。
【板書設計】
古代埃及（金字塔是奴隸主階級殘酷剝削奴隸的歷史見證）
古代巴比倫（漢謨拉比法典公開維護奴隸主階級利益，
現存世界上第一部成文法典）
古代印度（種姓制度嚴格維護了奴隸主階級利益）
【隨堂練習】
1.現存的世界古代第一部比較完備的成文法典是（ ）
a《圣經》 b《古蘭經》 c漢謨拉比法典 d《拿破化法典》
2.世界上最早建立統一的奴隸制國家的是（ ）