秦陵兵馬俑（精選3篇）
秦陵兵馬俑 篇1
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，理解“惟妙惟肖、舉世無雙、享譽世界”等詞語。
2、體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
3、了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發民族自豪感。
教學重點、難點：
體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
學生準備：
搜集關于兵馬俑的資料 預習課文
教學過程：
一、導入課題
1、出示課題：秦陵兵馬俑 齊讀
2、理解：秦陵——秦始皇的陵墓
兵馬俑——陶制的兵士馬匹
3、交流關于兵馬俑的資料
二、整體感知
1、 師范讀課文，要求：用文中的句子來說明秦陵兵馬俑在世界上的地位。
2、交流 板書：舉世無雙 享譽世界
惟妙惟肖 絕無僅有
3、讀課文第一節，思考：“舉世無雙”和“享譽世界”是不是重復？
三、品讀課文
1、為什么秦陵兵馬俑能享譽世界？
歸納、板書：規模宏大
類型眾多、個性鮮明
極為精美的藝術品
2、出示句子“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
理解：這句話在文中起什么作用？（過渡）
3、以四人小組為單位，選擇你們喜歡的一個方面，有感情地朗讀相關小節，細細品味。
（1） 規模宏大：
a.體會一系列數字的作用
b.理解“鳥瞰”
c.指導朗讀
（2） 類型眾多、個性鮮明：
a.結合學生交流，穿插想象訓練：“它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌……”
b.指導朗讀
（3） 極為精美的藝術品
a.想象說話：有的……好象……；有的……好象……
b. 體會句子“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”（究竟能不能聽到“呼吸聲”？這句話有什么作用？）
c.指導朗讀
四、總結拓展
1、帶著自豪感齊讀課文
2、除了“惟妙惟肖”之外，你還能用哪些詞語來形容秦陵兵馬俑？
3、“說寫雙通道”
你覺得世界上還有哪些歷史遺跡可以和秦陵兵馬俑相媲美的，說一個給大家聽聽。
板書設計：
17、秦陵兵馬俑
規模宏大
將軍俑
舉世無雙 武士俑 惟妙惟肖
享譽世界 類型眾多、個性鮮明 騎兵俑 絕無僅有
車兵俑
弓弩手
極為精美 馬俑
教學效果反饋：
課文第10節運用了總分的寫作結構，排比的修辭手法，把兵馬俑的外貌、動作、神態寫具體，是很好的寫作范例。在教學時，我以一個省略號作為展開想象的抓手，設計了一個仿寫練習，既讓學生感受到兵馬俑的惟妙惟肖，又以此提高學生的閱讀能力與習作水平。
不足之處：學生對兵馬俑了解不多，缺乏形象感知。教學時最好穿插一些圖片或有關錄象，使學生“身臨其境”地感受兵馬俑的特點。說話訓練時，學生的想象不豐富，拘泥于課文內容。
秦陵兵馬俑 篇2
教學目標：
（1）認知目標：秦陵兵馬俑是我國珍貴文物群，對研究我國古代軍事和燒陶技術有重要價值。敦煌石窟是我國古代珍貴藝術寶庫，是中外文化藝術交流的代表。
（2）技能目標：能在《中國地圖》上指出秦陵兵馬俑和敦煌石窟的位置，培養閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的秦陵兵馬俑和敦煌石窟知識，鍛煉語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。
（3）情感目標：我國有秦陵兵馬俑和敦煌石窟這樣的珍貴文物群，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產，我們應當珍惜保護。
教學重點：氣勢磅礴的兵馬俑
教學難點：兵馬俑和敦煌石窟的考古價值。
教學過程
一、導入部分：
引導介紹：圖中為我們介紹的是什么？
（秦陵兵馬俑）
二、新授部分：
（一）氣勢磅礴的兵馬俑
1、進入情境，提出問題：
（1）引導介紹：當外國游客看到這么多的兵馬俑時，他們會說什么？(真大啊！太壯觀啦！了不起！)
（2）引導質疑：第一次看到兵馬俑的人隨后會問導游一些什么問題？（為什么制作兵馬俑？兵馬俑怎么制作出來的？什么時候制作出來的？兵馬俑一共有多少？）
（3）小結：人們最想知道兵馬俑的用途，制作時間和方法，數量即規模等。
（4）組織學生以小組為單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。
學生介紹。
2、匯報成果
兵馬俑用途、時間、制作方法、規模
3、小結：
小組分析：為什么中外學者稱秦陵兵馬俑為“世界第八人工奇跡”？（有重要文物考古價值，歷史悠久，規模宏大，又稱為“氣勢磅礴的兵馬俑”。）
（二）沙漠中的藝術寶庫
1、進入情境，
2、提出問題
這是什么地方？看到這么石窟，人們想知道什么？
小結：人們想知道敦煌石窟的規模，內容和歷史等。時間關系，來了解規模和內容。
匯報成果
（三）、總結：
說一說：秦陵兵馬俑與敦煌彩塑有什么不同？
板書：
秦陵兵馬俑和敦煌石窟
氣勢磅礴的兵馬俑 沙漠中的藝術寶庫
用途：殉葬 規模：最大
時間：多年前
方法：陶土燒制 內容：中外交流 佛教
規模：龐大
秦陵兵馬俑 篇3
教案一
教學目標：
1、自主識字，理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
2、體會用想像寫出的句子在文章中的作用。繼續學習針對詞句或文章內容提出問題。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學難點：
體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
教學重點：
秦陵兵馬俑的形象特點
教學過程：
一、導入新課
1.師：同學們， 1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。
2.出示課題：17、秦陵兵馬俑 （指名讀課題） “陵”要讀準它的后鼻音。
二、整體感知
1.出示預習菜單；
（1） 自主識字，理解詞語，遇到不理解的地方作上記號。
（2） 默讀課文，把字音讀正確。
（3） 讀了文章，用一個詞語形容秦陵兵馬俑。
2.學生默讀，自學課文。
3.反饋預習情況，質疑解疑。 預設；
（1）發髻：看看課文中兵馬俑的圖片，找找兵馬俑的發髻。
（2）馭手：解釋：駕馭馬車的士兵。
4.師：現在，你能用什么詞語形容秦陵兵馬俑呢？ （惟妙惟肖、舉世無雙„„）
5.齊讀過渡句。哪個小節，寫了兵馬俑的規模宏大？哪些小節，寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？（第2小節規模宏大；4—10小節類型眾多，個性鮮明）
三、研讀課文
學習課文第2小節，體會兵馬俑的規模宏大
1.輕聲讀第2小節，聯系課文解釋“規模宏大”的意思。
2、學生交流。
（1） 抓住第二小節中出現的數字體會。
（2） 抓住描寫一號坑的詞語“巨大、恢宏氣勢、軍陣”等詞語體會。
學習課文4——10小節，體會兵馬俑類型眾多、個性鮮明
1.師：讓我們一起來快速閱讀四到十節。數一數具體介紹了幾種兵馬俑。
2.師：讓我們一起看看文章中具體介紹了幾種兵馬俑，用手勢表示。（6種）他們分別是“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”真是類型眾多啊！那么他們的個性鮮明體現在哪里呢？
3.學習將軍俑和武士俑的區別，體會“個性鮮明”。 將軍俑 武士俑 身材 魁梧 高1.8米左右，體格健壯，體態勻 稱 服飾 頭戴金冠，身披鎧甲 穿著戰袍，套著鎧甲，腳上蹬著前 端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。
4、兵器 寶劍 銅戈、利劍、盾牌
（1）找出文中表示兵馬俑手部動作的動詞。（出示：執、持、握、擎、拿）
（2）找出文中表示兵馬俑穿著的動詞。（媒體出示：戴、著、蹬、披、穿、套）
5、男生讀將軍俑；女生讀武士俑；齊讀另四種兵馬俑，感受兵馬俑的個性鮮明。
6、學習第10小節。
（1）師：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，神態各異：生跟讀第十小節。
（2）師：文中省略號有什么作用？（省略課文內容）
（3）他們還會有什么神態呢？請你們用“有的„好像„”來仿寫。（媒體出示：有的__________，好像_________。
師：有的和好像后面的橫線上，應該填什么呢？請四位同學來分別讀讀。 交流。
7、師總結：兵馬俑神態各異，使我們不由自主地聯想到當時他們的心情。我國古代雕塑家的技藝精湛，手中的作品和真人沒有差別，兵馬俑真是惟妙惟肖啊！
8、齊讀第十小節。
四、小結復習
1、小組質疑，理解句子。
（1）師：站在兵馬俑的坑內，近距離地欣賞著這些威風的兵馬俑，仿佛真的走進了硝煙彌漫的戰場。走進他們身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。你怎么理解這句句子呢？（出示句子：走進他們身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。 ）
（2）小組討論、交流
（3）師：學到這里，你還能用哪些詞語來形容兵馬俑呢？（逼真、精美絕倫„„）
2、師總結：秦陵兵馬俑模擬整個軍陣的排列，規模宏大，類型眾多，個性鮮明，和真的一模一樣，真是“惟妙惟肖”啊！難怪被譽為“世界八大奇跡”之一，真是名副其實。
教案二
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，理解“舉世無雙”、“享譽世界”、“惟妙惟肖”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說明事物常用的方法。
3、學習課文1~3小節和最后一節，了解課文的結構，體會過渡句的作用。
4、聯系課文內容領會兵馬俑規模宏大的特點。
教學過程：
一、激情導入
1、師：1974年的春天，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊展現在人們的眼前，它震撼了整個世界，這就是（生齊讀課題）。
2、“陵”要讀準后鼻音，陵是指高大的墳墓，秦陵就是中國歷第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬的陪葬的陶制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣。
3、看，士兵多得數也數不清，讀出它的磅礴氣勢來。（再次齊讀課題）
4、過渡：今天，就讓我們隨著作者的筆墨走近這千年的傳奇。
二、感知梳理
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文中哪幾節概括地介紹了兵馬俑？
2、討論交流
（1）出示：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。 板書：舉世無雙 享譽世界 理解詞語的意思，思考：這兩個詞語是不是重復了？ 教師小結：“舉世無雙”突出了兵馬俑的獨特性，“享譽世界”則是強調了它的知名度，兩者并不重復。 指導朗讀。
（2）出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。 哪些詞語寫出了兵馬俑的特點？
板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明 課文哪一節寫兵馬俑規模宏大？哪幾節寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明？教師小結：這一節在課文中是起承上啟下作用的過渡節。 指導朗讀。
（3）出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。 句中哪個詞語和“舉世無雙”的意思是一樣的？ 板書： 的是什么？ 板書：惟妙惟肖（換詞）
3、根據板書引讀這三句話：作者一開始就告訴我們舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國——；接著具體介紹了兵馬俑不僅——，而且——；最后，作者情不自禁地贊嘆道：——。
三、研讀重點
第2節
1、兵馬俑規模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫的呢？輕聲讀課文，劃出你認為最能表現規模宏大的句子。
2、交流，出示有關的句子。
3、與“兵馬俑規模宏大。已發掘的三個傭坑總面積極大，坑內兵馬俑的數量眾多。在三個傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬俑數量也最多。”比較，體會作者正是通過一系列的數字表現了兵馬俑規模的宏大，使敘述更具有說服力。
4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進一步體會數字的作用。
5、用上這些數字介紹兵馬俑的規模（個別練習，指名說）。
師：注意“近7000個”，即不到7000個，因為迄今為止，秦陵兵馬俑尚未完全發掘，這是人們的估計，可見作者用詞非常準確。
6、引讀：現在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，——
（1）句中還有一個詞語告訴我們兵馬俑規模宏大。（恢弘）
（2）換一種說法，使句意不變。（體會雙重否定句的強調作用）
（3）再讀句子。
7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見——。
小結：大家的朗讀充分體現了秦陵兵馬俑規模宏大。下節課我們就走近些，再走近些，去欣賞那（指板書，生齊：類型眾多，個性鮮明）的兵馬俑。
板書設計：
舉世無雙 享譽世界
規模宏大 17秦陵兵馬俑 （列數字）
惟妙惟肖 類型眾多 個性鮮明
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。學習這篇課文，是讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。
2、獨立認識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
本課的教學重點是通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。教學難點是指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學
多媒體運用于教學，可以使抽象、復雜的內容變得更加形象、具體、生動，能給學生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入，會給課堂一個全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設計上作了一些思考，以期達到預設的教學目標。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發揮學生的積極能動性，以學生為主體，教師做好引導。在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。教學時，我選擇了以學生自己輕聲讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求，四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學中，我運用了多種形式的讀，還運用配樂把朗讀課文變為一種欣賞。在這充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學法
（一）介紹背景，激趣導入
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
（二）初讀感知，直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
（三）體會兵馬俑的規模宏大
重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象交流讀后的感受。
（五）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的好像”來說一說。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
（六）總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點。
2、出示各國領導人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發學生的民族自豪感。
四、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
總起：舉世無雙 享譽世界
分述：規模宏大 （列數據）
17、秦陵兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 （聯想）
總結： 惟妙惟肖