四年級語文教案《蝙蝠和雷達》（精選17篇）

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇1

　　一、導入新課。

　　1、出示“蝙蝠”圖，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。

　　2、出示“雷達”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。

　　3、板書，齊讀課題。那蝙蝠和雷達之間有什么關系呢？帶著這個問題讓我們開啟今天的學習。

　　二、字詞學習。

　�。ㄒ唬┮族e詞語強化正音（課件出示第一組詞語）

　　蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物

　　（二）認識多音字（課件出示第二組詞語）

　　系著塞上熒光屏

　�。ㄈ�）寫字指導“繩、蠅”

　　1、字源識字,了解字義

　　2、觀察易錯字，分析字形

　　3、總結書寫規律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。

　　4、師范寫生字。口訣：左窄右寬要明顯，口字小小電要寬。

　　5、學生練寫。

　　“三星”評價（正確、整潔、美觀）對學生剛才書寫情況進行點評反饋整改。

　　三、整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　�。ㄌ崾荆嚎纯茨囊痪湓捈葘懥蓑�蝠又寫了雷達。）

　　2、交流后展示并齊讀一遍。

　　師：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3、小結并質疑。

　　師：這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?

　�。�可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)

　　四、細讀文本。

　　1、師：剛才大家提出的問題都是從課文內容出發的，為了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文。

　　2、學習第一自然段。

　�。�1）指名讀，簡單評價。

　�。�2）文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什么？（資料解釋）

　　（3）為何先看到燈光再聽到隆隆聲？（光速和音速的知識）

　�。�4）課文題目既然是蝙蝠和雷達，那為什么開篇描寫飛機夜航？（原來是為下邊的疑問做鋪墊）

　　3、作者由此得出的問題是什么？（指名回答）

　　師：是的，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

　　師：這個問題有答案嗎？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　4、學習第三自然段。

　　師：既然是從蝙蝠的身上得到啟示的，那么兩者有什么共同點？（都能在夜里飛行）

　　師：請你默讀第三自然段，找出描述蝙蝠飛行技巧的句子，并談談你的'看法。

　　出示：

　�。�1）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　�。�2）蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

　　師：比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？（同桌討論指名交流）

　　師：蝙蝠的飛行技巧這么好，難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這是一個否疑問句，文章并沒有直接寫“啟示”的內容，而是表述從觀察蝙蝠的行為中如何提出假設性問題。（板書：提出問題）

　　5、學習4——7自然段

　　師：為了解決這個問題，科學家做了實驗。請大家默讀4——7自然段，完成表格。

　　試驗的條件

　　第一次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　第二次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　第三次試驗：蒙住蝙蝠，結果。

　　試驗得出

　　師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。這是多么好的方法呀。（板書：解決問題）

　　師：那么，文章在寫的時候，為什么只是詳細介紹了第一次實驗過程，沒有具體些后兩次實驗？

　　師：這就是作者的寫作技巧，詳略結合，避免重復啰嗦。

　　師：經過反復研究，現在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎？

　　師：讓我們一起讀一讀吧。（出示第七自然段的語句）

　　6、學習第八自然段

　　師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。指名讀第八自然段。

　　其余學生邊聽邊思考，用自己的話說一說。

　　師：無線電波和超聲波是一樣的嗎？你能談談它們的共同點嗎？

　　它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

　　五、回顧全文，感知結構

　　1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發現這篇文章在結構上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）

　　2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。

　　六、總結升華

　　人類從動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，為生活提供了方便。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇2

　　《蝙蝠和雷達》是小學語文三年級上冊一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　經過分析，確定本課的教學目標如下：1.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。2.搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　本課的教學重、難點是：

　　1、在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）　　

　　根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

　　一、談話導入，激發興趣

　　二、默讀全文，質疑問難�！　�

　　這一節主要完成以下的教學任務：通過自學的方法使學生回顧上節課所學的知識，從整體上把握了課文內容、結構，提出自己深入學習后仍不懂得問題，訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

　　三、自學重點段，解決問題。（蝙蝠是怎樣探路的，飛機和雷達又有怎樣的聯系？）

　　三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

　　第一步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生聽同學讀4——5自然段時思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

　　第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、畫簡圖、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

　　第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生自己設計雷達探路示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴展思維

　　大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

　　五、談話結束，激勵創造

　　我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇3

　　《蝙蝠和雷達》教學反思：

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。 一、填一填                        課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫： 

　　試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗結論                      

　　通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。二、比一比     課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂出示課件演示： 蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向 雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行 通過比較，學生很容易地理解他們之間的關系。突破了難點。  三、拓一拓                     本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料：     例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝…… 我先讓學生在小組內交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示： 例子：

　　科學家從（蝙蝠）身上得到啟示，發明了（雷達），用于（飛機安全飛行）。

　　仿：科學家從（）身上得到啟示，發明了（），用于（）。 讓學生根據以上方法在小組內說一說。再匯報。此時，看到同學們一個個余味未盡，再讓同學們繼續匯報，我又覺得難免枯燥，因此，我靈機一動，干脆來個小組報告會。這時，我讓學生把他們剛才的資料，在小組內由書寫工整的同學執筆，其他同學說，合作匯集成一篇小報告的文章，當然我指導他們寫報告文章如何開頭結尾，小組在規定的時間里競賽，到臺上邊投影作品邊匯報。整個匯報過程可謂是精彩紛呈，各個小組都情緒高漲，展示的不但是內容豐富，而且各組的代表為了進入優勝組，各自展示了他們的獨特風采。這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣，更是激發了學生的主動性，發展了學生的獨創性。最后這一環節是我在預設教案中沒有設計的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學效果。所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據學生的學習效應機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據學生的實際情況開展，才是真正體現課堂教學的價值。

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會： 一、成功之處： 1、創設情境，巧設疑問，激發學習興趣 “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。 2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。 3、利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。二、不足之處： 1、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。 2、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇4

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。

　　一、填表

　　課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的難點部分，我設計了下邊的表格，要求學生填寫：

　　試驗次數

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　通過填表，學生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點。

　　二、對比

　　課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂黑板演示：

　　蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

　　雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

　　通過比較，學生理解他們之間的關系。

　　三、拓展

　　本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝……

　　這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，又拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣。

　　這節課上，學生積極性很高，教學任務很快就完成了。由此我體會到老師一定要深入鉆研教材，精心為學生設計教學方法，就一定能取得較好的效果。

　　踐行思想　磨練個性──《蝙蝠和雷達》教后反思

　　福建省南平市塔前中心小學　陳麗珍　

　　“公開課”常常被教師認為是“作秀課”，而我卻不這么認為：“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業化成長的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長，為我們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。

　　開學初，我在校“開放日”活動時執教《蝙蝠和雷達》一課。看到那么多家長和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了差錯。我把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。我還真的有點不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，我很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個孩子說，我覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。我驚嘆于孩子的發現，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的場面很快過去了，并成了一個很好的導入。我接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家帶著這個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

　　課后，聽課老師在評課時問我是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不僅有效地訓練了語言基礎知識，讓孩子深刻地體會到“和”與 “與”的區別，還很好地導入到課文內容，激發起學生的讀書欲、思考欲。我卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自己當時的機敏而竊喜。

　　這次公開課就讓我深刻地體會到，教師不僅需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹的作風。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自己豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。

　　無論是成功，亦或是失敗。公開課都會給我們以啟示，修正我們教學方法，深刻我們的教學理念，教正我們的教學行為，讓我們在公開課中不斷地成長起來，漸漸地成熟起來，逐漸形成自己的教學風格。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　2、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　3、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點

　　通過學習理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　2、教學難點

　　對蝙蝠利用超聲波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，通過電教手段，實施直觀教學，反復閱讀課文。使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　學生預習：熟讀課文，收集有關仿生學的資料。

　　教學準備

　　多媒體課件、表演用的蝙蝠、雷達頭飾

　　教學過程：

　　一、 復習、導入新課

　　1、聽寫詞語：蝙蝠、雷達、障礙物

　　2、師述：上一節課，我們初步學習了課文，哪位同學能說說課文主要講的是什么嗎？我們這一節課繼續學習課文，看看科學家是怎樣進行實驗的？又是怎樣從蝙蝠的身上發明雷達的？　　

　　二、新課教學：

　　〈一〉、自主閱讀，填表助學（學習4、5、6自然段）

　　1.朗讀4、5、6兩個自然段，看看科學家是怎樣做實驗的。劃出有關句子。

　　2.交流：科學家是怎樣做實驗的。生交流讀出有關試驗的句子。

　　3.根據4、5自然段的內容.合作學習，填寫表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　把蝙蝠的眼睛蒙上

　　鈴鐺沒響

　　夜間飛行不靠眼睛

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是耳朵

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴封住

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是嘴巴

　　3.匯報，訂正表格。

　　4.展示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　三、反復閱讀，突破重難點（學習第七、第八自然段）

　　1、設疑：蝙蝠夜里飛行的秘密，科學家是很容容易得到的嗎？你是從哪句話看出來的？

　　出示句子：1.科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。2.科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。1.2句對比，從“反復”“終于”兩詞理解：發明創造不是一朝一夕可以實現的，要付出艱辛的代價，甚至是幾代人的努力。

　　反復朗讀，認真體會。（個讀、比賽讀、集體讀）

　　2.蝙蝠探路的秘密究竟是什么呢？科學家又是怎樣模仿蝙蝠探路的方法，讓飛機在夜間安全飛行的呢？

　　請同學們自我默讀7、8自然段，劃出有關句子。

　　小組合作學習，交流朗讀所劃出的句子。全班交流。

　　3. 讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？下面還有四張卡片，分別是：天線、熒光屏、無線電波、反射回來�？纯凑l能把它準確的貼在相應的位置上。（以上讓學生到黑板上演示）

　　4、請根據課文內容和同學的演示，用自己的話說說蝙蝠探路的方法和飛機是怎樣夜間飛行的。

　　5.同學們說得都非常好，請同學們看大屏幕，看老師演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系，看完之后你就會更加清楚了。（多媒體演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系）

　　6.齊讀7、8自然段。

　　7.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　�、僦该�進行比較。

　�、趲熒�評議、補充。

　　多媒體顯示：

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（              ） 。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（                  ）。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（                   ）。

　　四、創設情境，強化重點

　　請兩位同學到黑板前，一個做雷達，一個 做飛機，模仿雷達配合飛機飛行的過程。

　　五、總結拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進行反復試驗和研究終于發明創造了雷達。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（朗讀：11、蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：請同學們看看后面的資料袋。

　　3.你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、雷電――電池、鷹爪――起重機、蛙眼——電子蛙眼、)（心臟振動電流――心電圖發明、帶齒的草葉――鋸子、魚的胸鰭――雙槳)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。我聽說同學們也收集了很多這方面的資料，能不能展示一下呢？（學生展示收集的資料）相機鼓勵。

　　六、作業:

　　1、收集人類在仿生學上的發明創造。

　　2、想想自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。在學習口語交際的時候進行交流。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇6

　　教學目標:

　　1,認識7個生字,正確書寫12個生字和"蝙蝠,橫七豎八"等詞.

　　2,朗讀課文,能把握課文主要內容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系.

　　3,激發學生熱愛科學,樂于觀察和探究的興趣.

　　4,搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,提高信息搜集與處理能力.

　　教學重點和難點:

　　1,教學重點

　　教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的.是如何發現了這 個謎,又是如何解開這個謎的,科學家又如何仿生創造而為人類造福的.

　　2,教學難點

　　對蝙蝠利用超生波導飛,飛機的雷達導航的工作原理,只是文字表述,總是比較抽象,宜用電教手段,實施直觀教學,使抽象的原理講述變成直觀的形象演示.

　　教學準備:

　　教學課件

　　教學時間:二課時

　　第二課時

　　電教引路,巧設疑問,激發興趣

　　晴朗的夜空里會有什么呢 (播放課件)圖片上一個是動物,一個是現代的交通工具,它們之間到底有什么樣的聯系呢

　　二,切入重點,多元組合,明白關系

　　(一)解決科學家的三次試驗

　　1,要求輕聲讀課文第3—6節,一邊讀一邊思考:科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗 都是怎樣做的 結果怎樣 試驗證明了什么

　　2.小組討論填表(小組自主,合作,探究討論完成)

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3.匯報交流

　　(l)第一次試驗是如何做的 結果怎樣 證明了什么 (用一段連貫的話說一說)

　　(2)第二次,第三次科學家是怎樣做試驗的

　　(3)根據表格說一段完整的話,說清楚科學家是如何進行三次試驗的.(結合課件演示)

　　(二)解決蝙蝠探路的秘密

　　1.學生齊讀第7段,并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的.

　　2.教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的.(用課件邊演示,邊講解)

　　3.學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的.出示文字片:

　　蝙蝠的嘴里發出______________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向.

　　4,研讀:反復,終于

　　a為了揭開蝙蝠探路的秘密,科學家付出艱辛的代價,從文中哪些詞語可以看出來

　　b指名答.

　　c從"反復,終于"你感受到什么

　　d輪讀這句話.

　　(三)解決二者聯系

　　自由讀第八自然段,畫一畫雷達工作示意圖.

　　雷達是怎么工作的

　　比較蝙蝠和雷達之間有什么聯系 (課件演示)

　　完成課后練習.

　　講評.

　　為什么飛機在夜里也能安全飛行 (課件演示)

　　課外延伸,擴展思維

　　1科學家還從哪些生物身上得到啟示發明了什么

　　2生生交流.

　　3師生交流.(播放課件實例)

　　談話結束,激勵創造

　　科學的征途是無止境的.大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備 只要大家今后多學習知識,多留心生活,做到善于觀察,善于發現,善于探索研究,充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到.

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇7

　　一、游戲導入，激發興趣。

　　1、組織學生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。

　　2、引導學生談發現和體會。

　　在眼睛無法發揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來，也可以發現目標。

　　3、導入新課。

　　為了發現目標，同學想出了辦法，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領來去自如的呢?今天就讓我們來繼續有趣的發現之旅。(板書課題)

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

　　4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意。

　　1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2、同桌交流課文的主要內容

　　3、指名講，師生共同歸納。

　　4、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?

　　你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧?

　　四、深入閱讀，理解課文內容。

　　師引導學生自學課文36自然段，談談自己的發現。

　　1、一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?都是怎樣做的?試驗證明了什么?

　　2、根據課文內容填空：

　　順序： 條件： 經過： 結果： 證明：

　　3、師引導學生語言訓練：

　　(1)第一次試驗是在什么條件下做的?如何做的?結果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)

　　(2)第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的?

　　(3)根據表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。

　　4、學生自由讀第6節，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的?

　　5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。(用復合、抽動片演示，邊演示 邊講解)并指明三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發出的超聲波”，一生當“障礙物”

　　6、學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

　　蝙蝠的嘴里發出_____________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書)7、教師小結：

　　(出示雷達圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經過研究開發，人類發明了雷達，它被廣泛地用于軍事，科考等各個領域。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發明吧!

　　五、合作閱讀，前后聯系，突破重難點。

　　1、生自學課文最后一節，談談自己的發現。

　　2、教師出示雷達工作情況的圖象資料，引導學生表述清以下的問題：

　　(1)雷達是怎樣工作的?

　　(2)雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯系?

　　教師相應板書：

　　天線

　　障礙物

　　無線電波

　　熒光屏

　　3、生根據兩處內容的板書，理解“模仿”一詞。

　　4、引導學生填寫課后練習題，說清雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　雷達的天線就像是蝙蝠的( )。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠( )。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠( )。

　　六、小結全文，拓展延伸。

　　(1)給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達。(齊讀課題)

　　(2)默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　(3)閱讀文后“資料袋”，教師出使有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　(4)布置學生課外搜集關于仿生學的資料，設計小發明并動手實驗。

　　板書設計：

　　嘴巴

　　超聲波 障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達

　　天線

　　無線電波 障礙物

　　反射

　　熒光屏

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇8

　　【教材版本】

　　人民教育出版社出版。

　　【教材分析】

　　《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領，常常引起人們的濃厚興趣，對人類的創造發明有所啟示。

　　【新課程目標】

　　　　1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

　　2、讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。

　　3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發學生學習科學的興趣。

　　【教學重難點】

　　　　1、通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　【教學準備】

　　小黑板和圖片設計。

　　【教學安排】

　　2課時。本節為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關資料和圖片

　　二、復習檢查導入新課

　　導語：同學們通過上一節課的學習，我們基本上已經知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

　�。ㄉ�答）。

　　是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來，科學家做了無數次實驗，下面我們進一步讀課文，了解這些實驗。

　　三、品讀4～5自然段感知

　　1、學生自讀，老師出示小黑板。

　　實驗次數

　　實驗的方法

　　實驗的結果

　　探路工具

　　第一次

　　蒙眼沒響

　　不是眼睛

　　第二次

　　蒙眼響與耳朵有關

　　第三次

　　封嘴響與嘴有關

　　2、要求分學習小組討論填寫。

　　3、抽學生說，老師填寫。

　　4、鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。

　　5、再次感受三次實驗過程。

　　6、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

　　（學生表演蝙蝠自述：⑴　準備了蝙蝠的頭飾。⑵　兩位學生用雙簧的形式表演。內容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來歷。然后介紹自己被科學家發現了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。）

　　導語：經過多次實驗，科學家得出了一個結論，誰能把課文中相關的句子找出來讀一讀。

　　7、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

　　a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　b、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問：這兩個句子那句好？為什么？

　　8、同桌討論回答，老師指導。

　�。�蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

　　過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。

　　四、品讀第七自然段感悟

　　　　1、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

　　2、學生自畫，老師巡回指導。

　　3、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

　　4、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

　　5、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

　　過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據這一部分的學習方法自學第8自然段。

　　五、細細品讀第8自然段

　　1、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

　　2、根據前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？

　　3、試一試，畫在筆記本上。

　　4、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

　　5、師生共同來肯定評一評。

　　6、同桌互相交流，根據示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？

　　7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

　　a、雷達的天線就像蝙蝠的（�。�。

　　b、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的（　）。

　　c、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　）。

　　六、擴展練習

　　　　過渡句：人類許多發明創造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創造發明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　1、學生展示自己查找的資料。

　　2、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

　　七、總結

　　本節我們學習了什么內容?你掌握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，掌握更多的知識。

　　【板書設計】

　　↓

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇9

　　上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：

　　《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

　　一、自主學習合作探究

　　上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發現蝙蝠飛行本領高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發學生探究的欲望。

　　然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。

　　試驗順序 試驗方法 試驗結果 試驗結論 第一次 　 　 　 第二次 　 　 　 第三次

　　學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

　　1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

　　2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

　　我趁熱打鐵，接著小結：丟掉“配合”是不科學的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

　　二、線條板書清晰　呈現學習脈絡

　　接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

　　板書如下：

　　這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確“配合”的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　然后，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書如下：

　　這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發現了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

　　三、拓展延伸　知識遷移

　　在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發明了雷達，還發明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。

　　拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢?讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

　　四、回顧與反思

　　正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

　　看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰!

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇10

　　1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。

　　2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

　　二、檢查自學情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業 題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學中出現的疑難問題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說出課文主要內容。

　　2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

　　五、根據板書，引導學生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

　　2.概括段意，擬出小標題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業 ：練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業 題。

　　第二課時

　　一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？

　　2.第二段哪句話是主要的句子。

　　3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關詞語。

　　(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。

　　1.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

　　5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

　　6.練習朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

　　4.練習朗讀。

　　5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

　　(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

　　(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

　　(七)布置作業 

　　【板書設計 】

　�。墼u：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發展語言、增長知識，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。

　　2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養學生的閱讀能力。

　　二、突破難點，循序漸進

　　《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

　　第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發現“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

　　第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)

　　為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

　　三、溝通聯系，激發思維

　　1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。

　　2.在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

　　3.在這堂課的環節中，我有意識地安排了處處聯系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。］

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇11

　　教學要求：

　　1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯系。

　　2、練習給課文分段。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達嗎?簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢?

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

　　2、學生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據提出的要求進行討論。

　　(一)哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

　　1、蝙蝠飛行有什么特點?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點?

　　2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?

　　3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?

　　4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點?

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?把句子找出來讀一讀。

　　(二)哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的?(二、七)

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說一說。

　　(三)如果把課文分成三段，應該怎么分?為什么這樣分?

　　第二課時

　　一、練習朗讀全文。

　　二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發明雷達的。

　　先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學習科學家這種善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

　　三、練習造句。

　　1、出示課后思考練習第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　　4、書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

　　《蝙蝠和雷達》知識點

　　《蝙蝠和雷達》屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

　　本文的教學重點是：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發學生愛科學從小就探索科學的興趣

　　難點:弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.課題質疑，引發探究。

　　在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。學生課前已經進行了預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯系呢?設疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。

　　2.自主學習，合作探究。

　　在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名學生上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

　　3.滲透方法指導

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素。教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

　　三、不足之處

　　在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情景，激發參與興趣，“現在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學課文，“記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達有什么關系”。最后，拓展練習，培養創新精神：“同學們，你們還知道哪些創造發明也是從動物身上得到啟示的?”“你現在最想發明什么?”這一拓展練習，把學生的思維引向課外，拓寬了語文學習和運用的領域，同時，激起了學生創造的欲 望。

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

　　1.教學效果(思效)。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢?它們之間有怎樣的聯系呢?這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

　　為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。

　　2.教學收獲(思得)。

　　一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。

　　(1)引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

　　(2)引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。

　　3.不足之處(思失)。

　　語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

　　4.改進措施(思改)。

　　復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇12

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重、難點：

　　在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第 一 課 時

　　一、以圖為媒，引入新課

　�。ㄒ来纬鍪掘�蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　2. 兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　2. 指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　四、填表助學，自主閱讀

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　教學設計

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。 

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

　　5. 小結：

　　a) 出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從

　　句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來研究這

　　些問題。

　　五、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第 二 課 時

　　一、復習舊課，導入  新課

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　二、合作閱讀，突破重難點

　　1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

　　3. 以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　a) 請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　嘴巴    超聲波                    天線    無線電波  

　　障                                      障

　　礙                                      礙

　　反射      物                       反射           物

　　耳朵                              熒光屏

　�。�蝙  蝠）                           （雷  達）

　　b) 填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（                             ）。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（                       ）。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（                              ）。

　　三、小結全文，延伸拓展

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇13

　　教學目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字；在語言環境中理解“啟示、證明”等詞語的意思，并積累。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解課文的內容。

　　3、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解科學家是怎樣發現蝙蝠夜間飛行的奧秘的。

　　教學難點：

　　理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習1、2節

　　1、（出示飛機夜航的畫面）晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

　　引發質疑：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

　　2、出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　板書：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動物，但非常愛吃昆蟲，所以“蝙”和“蝠”都是蟲字旁）

　　3、讓我們一起來讀讀1、2節。

　　4、飛機是交通工具，蝙蝠是動物，它們之間有什么關系呢？因為飛機上有——雷達。

　　板書：雷達

　　（簡介雷達）無線電檢測和測距，是利用微波波段電磁波探測目標的電子設備。白天黑夜均能探測遠距離的目標，且不受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時的特點，并有一定的穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應用于社會經濟發展（如氣象預報、資源探測、環境監測等）和科學研究。

　　5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子。思考

　　蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕捉飛蛾和蚊子），而且（無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞），即使（一根極細的電線，它也能靈巧地避開）。科學家經過反復研究，終于發現（蝙蝠能在夜間飛行的秘密）�？茖W家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機裝上了（雷達）。

　　2、指名交流。

　　3、相機學習生字“蛾”、“摹”

　　摹仿：照某種現成樣子學著做。本課是指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　過渡語：原來雷達是摹仿蝙蝠探路的方法設計而成的。那么雷達究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么？

　　三、深入研讀，感悟體會

　　1、學習第6、7節。

　�。�1）默讀第6、7節，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　（2）交流，出示

　　雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠發出的_______。

　　雷達的_______就像是蝙蝠的耳朵。

　�。�隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵）

　　（3）引讀第7節

　　科學家摹仿——，給飛機裝上了——。雷達通過——，無線電波遇到——。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠——，所以——。

　　2、學習第4、5節。

　�。�1）蝙蝠夜里飛行的秘密是科學家經過反復研究才發現的。我們來看看科學家是怎么做實驗的，板書：試驗（試驗是指嘗試著去做，以察看某事的結果或某物的性能等；實驗一般指為檢驗某種科學理論或假設二進行的活動，也可指通過一些操作演示讓別人直觀了解）思考：做了幾次試驗，每次實驗的條件、經過、結果分別是怎樣的？

　�。�2）完成閱讀芳草地第2題。

　　試驗情況記錄表

　　試驗情況

　　試驗條件

　　試驗結論

　　第一次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第二次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第三次試驗

　　封住蝙蝠的_______

　　結果_________

　�。�3）交流，結合三次試驗的內容，分別用“證明”一詞練習說話。

　　用造句的方法理解詞語：證明

　�。�4）總結填空：科學家的（ ）次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是敏銳的眼睛，而是（ ）。

　　（5）敏銳就是感覺靈敏，眼光尖銳。而靈敏是表示動作快而靈活的。

　　完成詞句活動室第1題。

　　四、總結全文，拓展學習

　　1、科學家從蝙蝠探路的試驗和研究中得到啟示，發明了雷達。正是在科學家那種善于發現問題，善于研究問題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學精神的帶動下，出現了“仿生學”（研究生物系統的結構和性質以及工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學）

　　2、你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發而發明的？

　　船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿；科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼；生物學家通過對蛛絲的研究制造出高級絲線。

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇14

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有意義的科普知識短文，主要講科學家通過反復實驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。為了有效進行難點透析，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，我運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學生的多種感官，創設一個生動具體、新穎活潑的語言環境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可說，從而發展和提高了學生的語言表達能力。

　　【教學目的】

　　1、朗讀課文，把握課文內容，了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。

　　【教學重、難點】

　　重點：理解課文內容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發。

　　難點：理解科學家從蝙蝠身上得到啟示，驗飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，懂得研究生物可以對人類的創造發明有所啟示的道理。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣，設疑導思

　　同學們，大自然不愧為我們人類的老師，它蘊藏著無窮無盡的奧秘，給了我們許多有益的啟示。我們人類的許多發明創造，都是從自然界的生物上受到的啟發。你們知道哪些這樣的發明？（潛水艇受魚的潛水特點發明；飛機根據鳥兒飛行的特點發明；建筑師受蜂巢等結構的啟發設計建筑等）

　　二、把握重點，互動探究

　　1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發疑問：漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？誰能回答這個問題？（從蝙蝠身上得到了啟示）

　　2、介紹蝙蝠，引發疑問：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。它在夜間飛行的時候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）

　　3、見到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問嗎？

　　三、介紹試驗，解釋疑問

　　1、指名朗讀科學家三次試驗的部分。

　　2、導入：問題是創造發明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產生了疑問，引發思考。為弄清楚這個問題，一百多年前科學家就做了三次試驗，每次試驗的準備，經過結果是什么，最后的結論是什么？

　　3、學生匯報交流

　　4、引發疑問：試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，這樣的結論，你又是有什么思考？

　　四、質疑問難，引導想象

　　1、同學們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學家，你會怎么想的？

　　3、假如你是飛機設計師，你會怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運用到飛機上的呢？（飛機也能發出一種波遇障礙返回時，飛機又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）

　　4、科學家發明的雷達，就完成了這一使命。那雷達是怎樣工作的？

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（　　　　　　�。�

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（　　　　　　�。�

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（　　　　　　　　�。�

　　五、回顧全文，激發情感

　　1、同學們，科學家就是在大自然的現象中不斷發現問題。不斷解決問題，不斷進行著發明創造的你能從動物身上獲得揭示，設計一項小發明嗎？相信你也能成為一個小科學家。

　　2、學完課文，你能簡潔的語言，概括課文內容嗎？

　　六、作業：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成思考與作業

　　【板書設計】

　　蝙蝠　　　嘴　　　超聲波　　　耳朵

　　蝙蝠和雷達

　　雷達　　　天線　　

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇15

　　【說教材】

　　《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發學生了解科學常識興趣的一篇說明文。

　　在教學中，我根據教材特點及單元的重點訓練項目，確定了本課第二課時教學目標及重難點。

　　知識目標：通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關系；教會學生學習方法。

　　能力目標：培養學生的讀、寫、聽、說的能力。

　　思想教育目標：通過學習激發學生愛科學，探索科學奧秘的興趣。

　　重點：

　　1、了解雷達和蝙蝠之間的關系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關系。

　　設計這樣的教學目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓練重點的基礎之上的，目的是提高學生的學習興趣，培養學生能力。

　　【說教法】

　　本文是一篇講讀課文，應該以訓練學生的閱讀基本功為主。因此，在教學中我滲透了讀、寫、聽、說訓練，使學生在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學方法如下：

　　1、愉快教學法：有研究表明，學生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學習效果要比心情緊張、恐懼時的學習效果要好。因此我在整個教學過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學生放在教學的主體地位，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，在發揮學生學習的主體地位的同時充分調學生的興趣，使學生愛學、樂學。

　　2、以讀導學法：語言文字的學習關鍵在于“悟”。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學程序中設計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學生從讀中去感悟，從讀中去理解。

　　【說教學過程】

　　為了從文中培養學生的閱讀能力，訓練學生的讀、寫、聽、說能力。我在教學中指導學生用“品讀、感悟、做練習、說話復述”的方法來學習課文，充分發揮學生的學習主動性。

　　【說教學過程】

　　激趣導入，引入學習

　　好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學生的興趣，我在導入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：“同學們，這是什么？”激發學生的學習興趣。先扶后放調動興趣，這個課時的重點是讓學生理清蝙蝠和雷達之間的`關系，因此，我講課的側重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內容較為淺顯的特點，主要采用“以讀為導”、“先扶后放”的方法，引導學生學習課文，為理解蝙蝠和雷達的關系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學生理解蝙蝠飛行原理的關鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學中我主要采取“先扶后放”的教學方法指導學生對三次試驗的學習。我先讓學生從朗讀中理，再用“扶”的方法指導學生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學生對三次試驗內容的學習，我采用男女同學用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結論我摒棄了傳統的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學生從讀中理解蝙蝠的飛行。

　　重點段訓練能力

　　第六自然段是文章的重點段，段中包含的內容較為豐富，是培養學生能力的良機，我在教學中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學生朗讀理解文意，再根據自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學生嘗試根據示意圖將蝙蝠飛行的原理復述。

　　既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學中，我決定將學習的主動權交給學生。我先讓學生從讀中理解文意，再放手讓學生當小老師，根據自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯系還是較為含糊的。我再讓學生根據已劃出的示意圖用“相當于”說蝙蝠與雷達之間的關系，并嘗試讓多個同學根據示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關系，這樣就讓學生輕松地解決了本課的重難點。

　　總結、延伸

　　在課文的總結中，我也不放棄這個培養學生能力的好機會。我引導學生從科學家在蝙蝠夜間飛行的原理發明了雷達這一件事例中思考，讓學生從生活中舉出利用仿生學原理發明事物的例子，從而發展了學生的發散性思維，激發學生愛科學，探索科學的興趣。最后，我根據同學們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發現。

　　板書設計突出難點

　　我根據本課要解決的重難點設計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學生加深對課文的理解。

　　障礙物（超聲波）

　　嘴↗（超聲波）耳朵

　　障礙物（無線電波）

　　雷達（無線電波）熒光屏

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇16

　　11   蝙蝠和雷達

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 5 個生字，會寫 12 個生字；正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2.指導學生朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　3.指導學生運用自己的語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容；弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的，飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　2.教學難點：指導學生了解蝙蝠與雷達之間的聯系。激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1.（出示蝙蝠圖片）關于它，你們知道些什么？

　　2.（出示雷達圖片）這是什么？你們知道雷達有什么作用嗎？

　　3.教師小結：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文——《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　（引導學生捕捉課題中的有效信息，誘發他們自主探究文本的欲望，產生與文本對話的期待，從而幫助他們理解課文內容。）

　　二、初讀，感知全文

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　2.你遇到難讀的句子了嗎？把難讀的句子多讀幾遍。

　　3.選擇自己感興趣的段落或句子讀給同學聽一聽。

　　4.出示生字詞：用指名讀、“開火車”讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

　　三、默讀，歸納大意

　　1.默讀課文，思考：課文主要講什么？用自己的話說一說。

　　2.指名學生回答，教師根據學生回答的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的，有的是抓住課文要點或引用能概括大意的原話。

　　四、細讀感悟， 深入探究

　　1.讀一、二自然段。

　　說說你有什么問題？

　　飛機夜晚為什么能安全航行？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？怎樣得到的？飛機飛行與蝙蝠之間有什么關系？

　　要想解決這些問題我們繼續細讀課文。

　　2.自由讀第三自然段，找一找含有關聯詞的句子，畫下來（無論、從來、即使、也），想想這些詞說明了什么？文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　3.默讀四、五自然段，小組討論交流，填寫表格。

　�。�1）學生讀書、討論、填寫表格。

　�。�2）每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。

　�。�3）理解“配合”的意思。從“反復試驗”中體會到什么？

　　（科學家實驗的過程其實也是參與探究的過程，在教學中把探究獲取知識的主動權交給學生，使學生在自主、合作、探究的過程中主動參與。教學中讓學生通過自讀，分工合作，集體討論，進行學生之間思維的碰撞，激發學生學習的興趣。）

　�。�4）小結：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來研究這些問題。

　　五、練寫字詞

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字詞語。

　　2.朗讀課文。

　　3.課后閱讀有關創造發明的讀物。

　　七、板書設計

　　11   蝙蝠和雷達

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗證明

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.指名學生回顧課文大意。

　　2.引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　二、研讀課文，突破難點

　　1.自由讀七、八自然段，想一想蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　2.用自己喜歡的方式理解蝙蝠探路的辦法。

　　可以表演，可以解說，可以畫圖演示。

　　3.小組討論，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　在理解的基礎上請學生填空，明確飛機安全飛行與蝙蝠之間的關系。

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（  ）；雷達發出的無線電波，就像蝙蝠（    ）；雷達的熒光屏，就像蝙蝠的（    ）。

　　（以上是留給學生自學的空白點。蝙蝠飛行的秘密與飛機安全飛行之間的關系由學生來自讀理解、匯報，共同訂正，讓學生通過自己的研讀討論突破難點，突出重點。）

　　三、小結全文，延伸拓展

　　1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？想一想還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示發明出來的。

　　2.閱讀文后“資料袋”，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和探究興趣。

　　3.找一種仿生學的成果，研究一下它是怎樣發明出來的，說出兩者之間有何聯系。

　　四、布置作業

　　1.填空：

　　人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了（  ），用它來（  ）。

　　我知道（  ）的發明，用它來（  ），是從（  ）得到啟示的。

　　我覺得還能從（  ）得到啟示，來發明（  ），用它來（  ）。

　　2.大自然是個無窮的寶庫，你有沒有從周圍的動物或植物身上得到什么啟示呢？和你的同伴交流一下吧。

　　3、練習冊。

　　五、板書設計

　　11   蝙蝠和雷達

　　嘴           天線

　　蝙蝠  超聲波  障礙物  無線電波  雷達

　　耳           熒光屏

四年級語文教案《蝙蝠和雷達》 篇17

　　一、教材分析：

　　這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

　　文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

　　二、教學目標

　　1、教養目標：

　�。�1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

　�。�2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

　�。�3）正確流利地朗讀課文。

　　2、教育目標：

　　激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

　　3、發展目標：

　　知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

　　三、教學重難點：

　　1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　五、教學媒體

　　1、教學方法：情感教學法。

　　2、教具：多媒體輔助教學課件。

　　（一）、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系？

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　�。ǘ�）：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。

　　生：展示并大聲讀表格內容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？

　　生：絕大多數高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

　　生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　師：（出課件）誰來讀一讀？

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發現了什么？

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受？

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么？

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發現了什么？

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：（點課件），再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好？

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎？

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么？

　　生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？

　　生（齊）：科學家。

　　師：怎么發現的？

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：（出示課件），誰來讀？

　　生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　師：比較這兩句話，你有什么看法？

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！币痪�。

　　師：誰再讀？

　　生2：讀這句話.

　　師：你現在想說什么？

　　生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？

　　生（齊）：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

　　生（齊）：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（   ）？

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（   ）？

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（   ）？

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于（   ）？

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了！

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：第三自然段。

　　師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

　　生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開�！�

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：蝙蝠飛行很靈巧。

　　師：讀出來。

　　生1：再讀體會。

　　師：其他同學還有什么感受？

　　生2：蝙蝠的飛行本領很大。

　　師：從哪里看出來的？

　　生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！

　　師：你能讀出來嗎？

　　生2：讀句子體會。

　　師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？

　　生3：讀句子體會。

　　師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？

　　生4：讀這句話。

　　師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

　　生5：再讀句子體會。

　　師：你又體會出什么？

　　生5：紅顏色的詞語要重讀。

　　師：說明什么？

　　生5：這些詞很重要。

　　生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。

　　師：什么特點？

　　生6：準確、科學。

　　師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

　　生7：再讀句子，其他同學體會。

　　師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

　�。ㄈ�）、知識拓展，激發興趣。

　　師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

　　生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。

　　生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。

　　生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。

　　……

　　師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

　�。◣煵シ耪n件，生邊看邊說）

　　師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。

　　課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！