《徐悲鴻勵志學畫》教學導入（通用14篇）

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇1

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

　　【實例】

　　（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）

　　師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！

　　師：哦，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：誰能說說“勵志”的意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什么問題嗎?

　　（生繼續提問）

　　師：現在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧！（生興致高漲，自由讀課文）

　　【分析】

　　“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發，讓學生帶著問題去探究課文。

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇2

　　之二

　　無錫市胡埭中心小學 施凌

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學時間】 三課時。

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　【教學過程 】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題，解題。

　　討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。

　　(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力) <|>

　　指名連起來說說題目的意思。

　　3.看到這個題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1 .自讀課文.

　　要求：

　　(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。

　　2.試讀課文。?

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　4.互相交流理解詞語的情況。<|>

　　提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯系上下文、查字典)還有哪些詞不

　　5.初步感知課文內容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　　①徐悲鴻的志向是什么？

　　②為實現這一志向，他是怎么做的?

　　③結果怎樣?

　　(3)練習分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?

　　6.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　第二課時

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程 】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　⑤指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　⑥學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　⑦齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞

　　指導朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結 。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業 

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

　　第三課時

　　【教學要求】

　　抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　【教學過程 】

　　一、復習檢查

　　指名說說各段的意思。

　　二、總結課文

　　1.齊讀課文。

　　2.討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發生的事情的情節。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。

　　四、教學生字

　　1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指導書寫。

　　五、課堂練習

　　1.描紅。

　　2.抄寫詞語。(課后習題3)

　　3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

　　(波) (波浪) (組) (組織)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.寫出帶有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生 徐悲鴻

　　很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)

　　每逢……就……

　　潛心 (努力)

　　一間一根兩片

　　震驚 鞠躬 優異轟動 (結果)

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇3

　　之三

　　作者：語文教研組

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。

　　教學過程 ：

　　一、從課題入手，進行基礎性診斷

　　1、扣圖引題

　　（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。

　　（2）引導討論。

　　圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？

　　2、揭題、釋題

　　（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。

　　（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）

　　二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治

　　1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。

　　2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯系上下文理解。

　　4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現志向，他是怎么做的？結果怎樣？

　　三、優化新授，理解性診斷與矯治

　　（一）、誦讀第一、二、三節

　　1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？

　　幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”

　　（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？

　　（2）、指名讀外國學生的話。

　　“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？

　　（3）、指導讀第二節。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）

　　（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節，先說說該怎樣讀好這一節？

　　（5）、指名讀。

　　（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？

　　（二）、研讀四、五、六節。

　　1、學習第四節

　　（1）指名讀第四節，注意理解“奮發”。

　　（2）比較句子。

　　出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發學習。

　　（b）從此，徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？

　　（1）指導讀第二句。

　　（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發努力的？我們一起來看下文。

　　2、學習第五、六節。

　　（1）自由讀第五節，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　（2）讀后交流。

　　（3）指導有感情地朗讀第五節。

　　（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？

　　（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。

　　（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？

　　（7）練讀第六節。

　　(三)、精讀第七、八節

　　A 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）

　　B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態度改變了？指導朗讀。

　　四、升華情感，發展性診斷與矯治

　　1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……

　　2、練說。

　　3、匯報交流，師生評價。

　　五、共同總結。

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇4

　　設計理念： 在老師所呈現的問題中讓學生充分地自主學習，遵循學生會的老師不講的原則，教師只在展示交流時為學生搭建一個展示和引導學生學習的平臺。

　　教學目標：

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過仔細品讀體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　學習目標：

　　1、通過具體的語句的仔細品讀，理解課文內容，從而體會文中人物情感

　　2、學習課文中第二大段的構段方式——先總后分，先概括后具體。并加以應用。

　　3、向徐悲鴻學習，學習他那矢志不渝，為國爭光的決心和愛國心。

　　教學重點：    課文第二大段（四、五、六自然段）

　　教學難點：    讓學生理解“功夫不負有心人”

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題：

　　上一節課，老師和大家一起初讀了課文，初識了徐悲鴻，這一節課我們繼續走進這篇課文。

　　2、明確目標：出示學習目標。

　　3、預期效果：

　　通過上節課的學習，課文中一定有某個詞，某句話給你印像深刻或對你有所啟發？

　　（奮發努力，不知疲倦……功夫不負有心人，必須用事實讓他們認識一下真正的中國人！……）一篇課文濃縮成一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，這就叫做“把文讀短，把書讀薄，老師相信同學們有了上一節課對課文的初讀，再加上這節課的細讀，一定會對文中的人物有一個更為全面的理解，老師也對文中的一句話深有感觸，出示：功夫不負有心人。

　　二、民主導學

　　請同學們和老師一起寫下這句話，讀一讀，想一想，看一看，面對這句話你想了解什么？學生質疑（有心人是誰，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的結果怎么樣……）

　　“功夫”的意思哪位同學提前查過了，給同學們說一下（功夫指的是時間和精力，負是背棄，辜負，有心人是有某種志愿的人）

　　1、問題呈現：

　　（1）默讀課文第三自然段，想徐悲鴻的“有心”是指什么？用一句話來回答。

　　（2）自由讀課文第四、五、六自然段，想徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？用“——”劃出來。

　　（3）讀課文第六自然段，想“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？具體體現在哪句話當中，用“﹋”劃出來。

　　2、自主學習

　　教師巡視，了解學情，提醒學生把弄明白的和沒有弄明白的和同桌互相交流一下。

　　3、展示交流：

　　（1）徐悲鴻的有心指的是什么，能用自己的話說說嗎？

　　老師相機板書——真正的中國人，請同學和老師一起書寫。

　　師問：那在徐悲鴻的眼里真正的中國人應該是什么樣的人？（刻苦努力，有志向……），

　　可外國人卻說：“你們中國人！”這話里，這感嘆號里，你讀出了什么？

　　指名學生讀課文的第二自然段，思考從這話里你能讀出什么？

　　比較“一個真正的中國人”“你們中國人”讀讀二三自然，看看有什么不同。

　　教師補充資料：

　　1919年的中國貧窮落后，內憂外患，民不聊生，國內戰亂不斷，在國際上毫無地位，就連小小的日本國都趾高氣揚地們為“東亞病夫”，中國人在國外抬不起頭來，遭人白眼和看不起是常有的事，可貴是的——中國人沒有屈服，民族的英雄們不屈不撓，歷發向上，救中國與危難之時，救人民于水生火熱之中。孩子們，讀一讀上面的這兩段話，同樣的文字，不一樣的中國人。

　　在你的眼中徐悲鴻是一個什么樣的中國人，你是從哪兒看出他肯下功夫的？

　　（2）徐悲鴻是怎樣下“功夫”的？

　　☆他像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前

　　（出示駿馬圖，他筆下的駿馬不就是自己的真實寫照嗎，請同學們齊讀課文的第四片段段）

　　☆每逢節假日，他就……他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天

　　（一整天，孩子們，你們有沒有一整天做過一件事情的時候，想想是做什么來，是的，就是整天看電視，我們也會感到累的，何況他是在不停地畫呀畫，可見他多么的辛苦）

　　這兒有兩個逗號，想想第一個逗號可以去掉嗎，對，不能，不樣更能說明他不停地畫，他這樣一直畫呀畫，他不累嗎，累，可是當他想休息一下的時候，他的眼前就會出現那個外國人說的話，于是他就——（老師引導學生讀句子）

　　☆徐悲鴻的生活……他只租了……經常每餐只用……和……為的是省下錢來……

　　（兩個只和一個為的是你讀出了什么——對，是他用自己的全部精力

　　補充資料：

　　老師上網也查到了一個資料，讀給大家聽聽，由于長時間不能按時吃飯，徐悲鴻得了嚴重的胃腸痙攣，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落一下，但他用左手壓住疼處，右手繼續畫下去。

　　現在你們的眼前出現了什么景象？還會覺得他下的是一般功夫嗎，課文是怎樣把他下功夫的過程為我們寫得這么具體的呢，是用了總分的構段方式，一一為我們介紹清楚的，我們以后在寫作中要學習應用這種構段方式。

　　小結第二部分，孩子們，徐悲鴻下了這么大的功夫，有沒有白下呢？好，我們來交流第三個問題

　　（3）“功夫”到底有沒有辜負這位有心人？

　　沒有負，他下了這樣的功夫，那到底結果怎樣呢？（結業考試成績優異，油畫創作轟動畫界）

　　當年說徐悲鴻的那位外國學生也來到了現場，孩子們，他又會怎么樣評價他眼中的中國人呢？讀課文的最后一自然段，你從他的語句中你讀出了什么？對照他一開始說的“你們中國人”前手的語氣有什么不同？

　　孩子們，學到這里，老師情不自禁地寫下了這樣的話——一個人的努力，改變了一個人甚至是一群人對一個國家的看法，你愿意成為這樣的人嗎？中國，不就是這千千萬萬的一個人在努力，努力，再努力的結果嗎？

　　看了老師的這番話，請把你現在想說的用一句話來寫下來吧

　　學生寫，然后指名讀

　　讀著讀著，我們就把人讀“厚”了，（板書）

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測

　　填空：功夫不負(有心人)     有眼(不識泰山)

　　學習用總分的構段方式來完成下面句子

　　徐悲鴻付出了比別人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……    

　　2、結果反饋：讓孩子們說說各自的收獲與不足

　　3、反思總結，孩子們，這節課你們表現得都非常好，老師很滿意，希望以后的每一節課都能看到你們踴躍舉起的小手來，好嗎？大聲地告訴老師。

　　四、布置課下作業：

　　完成練習冊第二課時練習

　　板書設計：

　　7、徐悲鴻勵志學畫                    把文讀短

　　所有時間           刻苦勤奮            把書讀薄

　　功夫不負有心人   真正的中國人！有志氣      把人讀厚

　　全部精力           不卑不亢

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇5

　　教學目標：

　　1、 初讀課文，學會生字新詞.

　　2、 理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。

　　3、 理解“有眼不識泰山”的真正含義。

　　教學重點：

　　理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。

　　教具準備：PPT

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、看圖猜成語。同學們，看圖，你們能猜到哪些成語：萬馬奔騰，駿馬疾馳，栩栩如生。

　　2、這就是偉大畫家徐悲鴻的經典之作《奔馬圖》，這幅作品在當時曾轟動整個畫界，不僅如此，他學畫時潛心臨摹，刻苦學習的精神和熾熱的愛國之心令人難忘。

　　3、今天我們就一起學習一篇課文，題目叫《徐悲鴻勵志學畫》。看到題目，你覺得作者應該寫些什么？（徐悲鴻為什么要勵志學畫？怎么勵志學畫的？結果怎樣？為什么是“勵志”而不是“立志”？等）能這樣想很好，說明我們寫文章時也按照這樣的順序去寫就更有條理了。讓我們跟隨作者走進課文。

　　二、民主導學

　　任務一：理清課文條理，整體感知課文。

　　策略：小組交流前置性作業的學習情況。要求1讀準字音，讀通句子。2理清課文條理，初步了解課文大意。

　　1、小組合作學習。

　　2、展示交流。

　　邊交流邊板書：起因 經過 結果

　　（人們在寫文章時常常按照起因-經過-結果的順序去寫，使讀者更加清楚明白。所以理清課文條理更有利于我們很好地理解課文。）

　　3、看到大家學習交流如此認真，老師真的能感受到合作學習的快樂，那我想看看這些詞大家掌握的怎樣，讀詞——

　　第一組 繪畫 認識 疲倦 陳列 租房 杯子 購買 錯誤

　　第二組 徐悲鴻 達仰 嫉妒 勵志學畫 不知疲倦 潛心臨摹

　　功夫不負有心人 轟動畫界 有眼不識泰山

　　4、 能不能用上其中的一些詞說說課文主要內容。

　　（概括文章的主要內容，也是一項基本功，堅持練習，總會有收獲的。）

　　5、 文章中有兩句話是別人對徐悲鴻的評價，快速看看，是哪兩句？

　　（1 功夫不負有心人。2有眼不識泰山。）

　　6、功夫不負有心人是在徐悲鴻勤學苦練，潛心臨摹取得成就時別人對他的評價，而“有眼不識泰山”是誰對徐悲鴻的評價？

　　任務二：理解“有眼不識泰山”的真正含義。

　　策略：找出文中描寫外國學生神態，語言的詞句，讀一讀，看看讀出了什么？試著有感情地朗讀，體會外國學生前后變化的原因。

　　交流：1（不禮貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）

　　2 齊讀，前：讀出輕蔑的口氣。后：讀出佩服的口氣。

　　補充問：泰山？徐悲鴻。“有眼不識泰山”的意思是：長著眼睛卻沒有真正認識有志氣的徐悲鴻。比喻淺陋無知。

　　補充典故。選擇：泰山：1 著名的山。2 魯班的徒弟。

　　面對自己不了解的人或事，我們不要妄加評論 否則就會被人說成是淺陋無知， 成為“有眼不識泰山”之人了。

　　三、檢測導結

　　1 填空 立志 勵志

　　2 區別意思 立志：立下一個愿望。

　　勵志：經過努力，實現立下的美好愿望。

　　3 再看題目，怎么解釋? 徐悲鴻勵志學畫，決心為國爭光

　　徐悲鴻怎樣勵志學畫的？為什么有人說徐悲鴻“功夫不負有心人”呢？我們下節課接著講。

　　板書： 徐悲鴻勵志學畫

　　（1-3）起因 受辱立志

　　（4-6）經過 刻苦勤奮

　　（7-8）結果 轟動畫界

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　上《徐悲鴻勵志學畫》，感覺輕松舒暢，我和孩子們在濃濃的民族自尊中，切切的民族自豪中學完了這一課。

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　　回顧這一課，孩子們精彩的回答讓我為他們豎起大拇指，孩子們繪聲繪色的朗讀讓我對他們刮目相看，孩子們課堂上的巧言評價又讓我對他們再一次產生了好感！

　　你看，當我讓學生從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻“勵”下了什么志愿時，平日不開口的施金嶺回答得那么鏗鏘，我都不敢相信那話是出自他之口，“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人。”這不僅僅是孩子口出之言，更是孩子發自內心之話語，那種骨氣是有含金量的。

　　外國人的話也讓孩子們為之一震。中國人就是不好欺侮的。當孩子們初讀了課文以后，看得出來他們對徐悲鴻的敬仰是不言而喻的，從孩子們的朗讀中可以得到證明。那么為了突出徐悲鴻的偉大，我們在讀那外國人的話時，應該用何種語氣來讀呢。難得露面的劉昊一鳴驚人（盡管知道他有點表演才能，但課堂上的他常常在“修身養性”），他把外國人的孤傲刻畫得入木三分，表演得淋漓盡致。這不僅僅是他外在的流露，從他的語氣里也得到了充分的證明。

　　當外國人知道徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了，他讓外國人認識了這是一個怎么樣的中國人時，孩子們的回答真讓大家頂禮膜拜。大家似乎對徐悲鴻的一生進行著一個階段一個階段的闡述，在評價中互動，在互動中激發著每一個人的內在。

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　　我覺得這一課是成功的，不僅能夠為自己注重育人于細微，更為孩子們在學習過程中能夠樹立起正確的人生觀而自豪。

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《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇7

　　一、名畫導入，初讀課文

　　1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅著名的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們著名畫家徐悲鴻的所作。

　　課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。

　　2讀通課文。

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。

　　3檢查

　　（1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。

　　（2）說一說課文主要講了什么意思。

　　（學生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。）

　　二緊扣關鍵詞句，研讀課文。

　　（一）扣題質疑

　　1、課題中勵志是什么意思呢？

　　學生可能會把勵解釋為激勵，把志解釋為志向，勵志的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了勵志的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）

　　2、同學們勵不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么志，我想還是要在讀課文中尋找答案。

　　3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　（引導學生圍繞勵志一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。）

　　（二）圍繞關鍵詞句，細讀文本

　　1、投影出示必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。

　　（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。

　　（2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。

　　2、必須什么意思？學生回答必須是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指外國留學生時，教師繼續提問真正的中國人是指什么樣的人？

　　有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人學生對這問題有著自己的理解，實現著多元解讀。

　　3、徐悲鴻用哪些事實讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。

　　（1）、當學生回答出徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？

　　學生回答徐悲鴻必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人，完成自己的志向。學生齊讀必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　（2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。

　　徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。

　　（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。

　　學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語小閣樓、一杯水、兩片面包，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。

　　4功夫不負有心人，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫有眼不識泰山。（讀留學生的話，在通過對震驚、鞠了一躬、有眼不識泰山朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　5教師小結，升華情感。

　　年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）

　　（我們常說閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）

　　三、升華情感，小結寫法

　　1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：

　　很不禮貌鞠了一躬

　　是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）

　　2這位外國留學生由因偏見很不禮貌出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠了一躬。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！

　　此時你想對徐悲鴻說些什么哪？

　　（學生自由談話，升華情感）

　　3小結

　　為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。

　　（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

　　（教學和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）

　　評析

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以勵志學畫為主線，圍繞課文的關鍵語句必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，與文本展開對話。教學設計實現了從：整體部分整體的教學結構，力圖探求作者構造語言的方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實施有效教學。學生與文本對話過程中，把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結合起來。在學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。咀嚼、品味、誦讀語言中，領悟語言的精妙，對話得以深入進行。

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：

　　品讀感悟，激發學生愛國之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。

　　2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。

　　3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。

　　板書課題：徐悲鴻勵志學畫

　　4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　檢查：

　　①出示課后生字，讀準字音。

　　②區分下列字音：

　　前鼻音：不知疲倦犯錯誤

　　后鼻音：徐悲鴻鞠躬

　　③讀誰下列多音字：

　　沖著向前沖看重重新

　　2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查

　　①朗讀下列詞語：

　　成績 改變 錯誤 不知疲倦

　　優異 激怒 清苦 勇往直前

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　3、三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　①指導讀好下列長句，讀出停頓：

　　年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。

　　徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。

　　②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、指導書寫生字。

　　租、績、誤：左窄右寬。

　　四、作業。

　　1、見習字冊。

　　2、選擇下列多音字的正確讀音。

　　看重重新沖著

　　第二課時

　　一、設疑導入：

　　師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？

　　徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。

　　二、 精讀品味：

　　（一）、學習“受辱立志”：

　　大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）

　　2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？

　　（學生自讀、找句）

　　3、交流：

　　生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。

　　生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。

　　4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）

　　理解：到天堂去深造，也成不了才。

　　生：到最好的環境中去學畫也不能成才。

　　生：學到死也沒有用。……

　　5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？

　　（出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）

　　指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。

　　談談你對“真正的中國人”的理解。

　　生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人。……

　　（二）、學習“勤學苦練”：

　　1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。

　　自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。

　　2交流：

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發努力？

　　（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。

　　師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）

　　其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。

　　（三）、學習“轟動世界”：

　　1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　2、理解“功夫不負有心人”。

　　生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。

　　生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……

　　3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？

　　（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　指生讀，讀出愧疚的心理。

　　（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？

　　三、用“心”對話：

　　徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功。看著徐悲鴻的《駿馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？

　　（先在本子上試寫，再全班同學交流。）

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇9

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志學畫，以優異成績為國人爭光的故事。

　　本節課的教學目標：理解關鍵詞句，領悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學，教學過程環環相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開教學的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學生的語言，寫奮發努力的句子等。

　　教材無非是一個例子。“用教材教”之說，本質特征之一就是憑借教材啟發引導學生領會和掌握學語文用語文的方法，并加以實踐。本課時中就有所體現。教學第四節時，我讓學生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發努力寫形象生動了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時，我引導學生找出依據，滲透的是思考解答問題的方法；教學第二段時，要求邊讀邊思，圈畫關鍵詞句，這是讀書的方法。

　　此外，這節課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇10

　　師：同學們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。　　

　　（部分學生舉手）　　

　　那場籃球比賽中，哪個隊贏了？　　

　　生：中國隊。　　

　　師：中國隊以1分的優勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動、高興、自豪……　　

　　師：因為你也是——中國人！（板書：中國人）　　

　　師：這節課我們繼續學習第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵志”是什么意思？　　

　　生：為了實現一個目標，完成一件事情，而奮發努力。　　

　　師：什么事情？　　

　　生：學畫，證明中國人是很有才能的。　　

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學畫，超過別人，這就叫“勵志”。　　

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經發言兩次，給你機會，報給大家寫。三個詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認 激怒  不知疲倦 轟動　　

　　師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　　（生邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發現嗎？　　

　　生：第一行寫外國學生，第二行寫徐悲鴻。　　

　　師：小組內檢查，全對的站起來。　　

　　（生互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現不錯，請坐下。學語文就該認真、扎實，第一節課的任務就該按時完成。有些同學后悔了，希望下次表現精彩。　　

　　（師出示學生課前寫的小黑板，也是學生的疑問：功夫不負有心人  有眼不識泰山）　　

　　師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！　　

　　（生讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　　（生練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。　　

　　就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。　　

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負。　　

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時間、本領給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時間。　　

　　師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！　　

　　陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）　　

　　生：不認識地位高或本領強的人。　　

　　師：“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻。　　

　　師：“有眼不識泰山”呢？　　

　　生：外國學生。　　

　　師：我們四（4）班同學有一雙善于發現的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。　　

　　（生先自主學習，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。　　

　　（生繼續交流）　　

　　師：表揚智慧組，動作最快。　　

　　師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。　　

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學畫不知疲倦。　　

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續交流。　　

　　生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹……　　

　　師：他強調了哪個詞？　　

　　生：每逢。　　

　　師：每逢就是每次。節假日，留學生都出去游覽了，節假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。　　

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵志！繼續交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。　　

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學畫，父母每學期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適。　　

　　生：省吃儉用。　　

　　師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現在也提倡節儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！　　

　　師：“功夫不負有心人”在文中起什么作用？沒關系，說錯了老師也表揚你。　　

　　生：中心句。　　

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。　　

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動了整個畫界。　　

　　師：她強調了哪個句子？　　

　　生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年。　　

　　不分白天黑夜、勵志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負有心人！　　

　　師：此時，徐悲鴻在那個外國學生眼里，已經成為——　　

　　生：泰山。　　

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？　　

　　（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。　　

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！    　　

　　評析：　　

　　這節課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。 　　

　　一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。　　

　　學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。　　

　　如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）　　

　　二、重視合作學習內容的選擇。　　

　　小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。　　

　　三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。　　

　　聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系，希望下次表現精彩！這樣的語言給表現好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。　　

　　學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇11

　　【教學要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【第一課時教學過程】

　　【教學要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題，解題。

　　討論：勵志是什么意思?請同學們理解。

　　(勵，激勵；志，志向。勵志的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力)

　　指名連起來說說題目的意思。

　　3.看到這個題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文.

　　要求：

　　(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。

　　2.試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。

　　長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　3.互相交流理解詞語的情況。

　　提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯系上下文、)還有哪些詞不

　　4.初步感知課文內容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　　①徐悲鴻的志向是什么？

　　②為實現這一志向，他是怎么做的?

　　③結果怎樣?

　　(3)練習分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?

　　5.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　【第二課時教學過程】

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　（2）第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　（3）指導讀第2自然段。

　　(抓住很不禮貌、沖著、別認為、天堂、成不了等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　（4）學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　（5）齊讀必須用中國人。

　　這里真正的中國人指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　（6）小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他更加奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解優異、轟動等詞

　　（3）指導朗讀。

　　(鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結 。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

　　【第三課時教學過程】

　　【教學要求】

　　抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　指名說說各段的意思。

　　二、總結課文

　　1.齊讀課文。

　　2.討論：

　　徐悲鴻學畫為什么能取得優異成績?

　　學習了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導復述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時間里發生的事情的情節。

　　3.四人小組練習復述。

　　4.指名當眾復述。

　　要求：態度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。

　　四、教學生字

　　1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指導書寫。

　　五、課堂練習

　　1.描紅。

　　2.抄寫詞語。(課后習題3)

　　3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

　　(波) (波浪) (組) (組織)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.寫出帶有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵志學畫

　　外國學生 徐悲鴻

　　很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)

　　每逢就

　　潛心 (努力)

　　一間一根兩片

　　震驚 鞠躬 優異轟動 (結果)

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇12

　　教學目標

　　⑴學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　⑵學習給課文分段，說出段落大意。

　　⑶教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學重點

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教法

　　學法啟發引導，討論交流。

　　教學過程

　　第 1 課時

　　一、 揭示課題

　　⒈由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

　　⒉板書課題，理解。

　　⑴齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　　⑵讀題目質疑。

　　二、 初讀課文

　　⒈自讀課文。

　　⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⒉試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　⒊學寫生字

　　⑴出示生字詞，齊讀再次正因。

　　⑵突出重點，分類指導寫字。

　　⑶學生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　　⒈自由讀、思考：

　　⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵討論歸納分為三部分。

　　⒉練習分段

　　⒊指名安分好段落朗讀課文。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　⒈指讀生字詞。

　　⒉辨析多音字。

　　二、 細讀課文

　　⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？

　　⒉指讀外國學生的話。

　　⑴外國學生的話有幾層意思？

　　⑵那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。

　　⒊齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。

　　⒋自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：

　　⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。

　　⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。

　　⒌出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

　　⒍三年過去了，結果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績優異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。

　　⒎重點分析第8自然段。

　　⑴指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　　⑵徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

　　⒏總結全文

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

　　課標中關于中年級段的閱讀教學建議中明確提出：“要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。”因此，訓練學生把握文章的主要內容應該是四年級的重點訓練項目之一。而根據教材的安排《徐悲鴻勵志學畫》一文是第一次在課后的習題中明確提出：說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優異、承認、震驚）也明明白白地告訴我們，應該對學生進行主要內容的訓練了。

　　鑒于此，我在本課的第一課時教學中，除了完成傳統的字詞教學和把課文讀通讀順這一要求外，把訓練的重點放在了如何把握課文的主要內容上面。為了讓第一次接觸這一內容的孩子們感到概括主要內容并不難，我通過“課題質疑——理清層次——抓關鍵詞概括段意——概括主要內容”這樣分層訓練，讓學生步步踩實，很好地完成了概括主要內容的任務。下面具體談談訓練過程：

　　一、課題質疑：

　　師：看到課題，你有什么疑問嗎？

　　生：徐悲鴻為什么要勵志學畫？是怎么學畫的？學畫的結果怎么樣？（師相機板書：為什么     怎樣       結果）

　　二、理清層次：

　　師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵志學畫？哪些段落在寫怎樣學畫的？學畫的結果又在哪些段落里？

　　（學生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學畫。4——6自然段，怎么學畫。7、8自然段學畫的結果。）

　　三、抓關鍵詞概括段意。

　　師：請孩子們默看課文1-3自然段，抓關鍵詞用一句話說說這幾個自然段的意思。

　　生：這三個自然段主要講了達仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國學生的嫉妒，對徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵志學畫。（在生的敘述過程中，師相機板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵志這三個關鍵詞。

　　用相同的方法概括出后面兩部分的關鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優異、震驚、承認。

　　（這一環節，我根據課文內容及學生當時的回答對課后三題的詞語進行了一點調整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調整更適合本課內容）

　　四、總結方法，概括主要內容。

　　師：請孩子們用上這些黑板上的關鍵詞，先自己練習說說課文的主要內容。呆會兒老師還會叫一個同學起來說一說。

　　生練說之后再指名說，最后讓學生在本子上寫一寫。

　　師：（指黑板小結）：通過剛才的學習，我們知道概括主要內容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經過、結果，并抓住每一部分的關鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內容。

　　雖然這是一節再普通再樸實不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對學生而言，他們是有收獲的，訓練是扎實的，課堂也是有實效的。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》教學導入 篇14

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。

　　知識能力目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）

　　過程、方法、習慣目標：

　　憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　情感態度教育目標：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

　　難點：通過探究外國學生前后態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、誦讀名言

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。              

　　——鄧小平

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨                                                                            ——魯迅

　　縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。                ——裴多菲

　　二、復習詞語

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

　　陳列臨摹優異承認震驚

　　（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）

　　2、梳理上節課學生提出的問題（出示一下問題）

　　（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

　　（3）徐悲鴻學畫的結果如何？

　　（設計意圖：讓學生明確上節課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

　　三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。

　　1、師生交流品味：

　　2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

　　生：外國學生的話。

　　師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

　　生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。

　　3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

　　4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

　　生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？

　　指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

　　（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）

　　四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案

　　1、指名讀4,5,6段。

　　小組合作學習第二部分

　　2、全班匯報

　　指導學習第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。

　　b、生答：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

　　師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）

　　第四自然段就是承上啟下的過渡段。

　　（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）

　　五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？

　　1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？

　　（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

　　2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

　　理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）

　　4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

　　當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

　　生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

　　（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　5、小組內表演外國學生前后的變化。

　　（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）

　　六、總結全文，拓展積累

　　1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

　　2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。

　　七、板書設計：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　為什么？        怎樣？     結果？

　　必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！