四年級語文《母雞》教學設計范文（精選12篇）

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇1

　　設計理念

　　無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。

　　教材解析

　　《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

　　教學重點難點

　　（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

　　（2）先抑后揚的寫作手法。

　　課時一課時

　　教學過程

　　一、情趣導入

　　（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的`錄像。）

　　提問：

　　1、游戲中有幾種角色。

　　2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？

　　3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

　　【從孩子們參與過的游戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文。】

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

　　2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

　　3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

　　【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】

　　三、精讀課文

　　（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

　　1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

　　2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

　　3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

　　【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】

　　（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

　　1、可以是你劃下的不懂的部分；

　　2、也可以是你最欣賞的部分。

　　（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

　　1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

　　2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

　　3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

　　（四）朗讀課文：融入感情。

　　1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

　　2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？

　　（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

　　1、先寫恨，哪些是恨的體現？

　　2、后寫愛，哪些是愛的體現？

　　3、先寫恨，后寫愛，為什么？

　　【體會先抑后揚的寫作手法。】

　　四、課堂作業

　　仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　思考：

　　（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

　　（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）

　　小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

　　3、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　4、學習1-3段

　　a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

　　5、學習4-10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的.勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、總結寫法

　　比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

　　（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

　　（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

　　（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

　　（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

　　（5）語言運用：語言生活化、口語化。

　　拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　板書設計

　　負責

　　無病呻吟

　　慈愛

　　偉大

　　母雞——討厭

　　欺軟怕硬——尊敬

　　勇敢

　　英雄

　　發狂炫耀

　　辛苦

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇3

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。

　　母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

　　教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　我是這樣設計教學流程的：

　　一、研讀課文。

　　1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只的母雞。

　　3、自學、交流、補充、評議。

　　預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么？

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　A、當有老鷹飛來，母雞。

　　B、當母雞發現一些吃的，它。

　　二、升華主題：

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

　　這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞……）

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

　　3、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　　在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只的母雞，令人！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。

　　在課文的.結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

　　當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇4

　　一、教材分析：

　　這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞的看法的變化。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文，重點是讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。

　　另外本文出現了許多擬人化、夸張的用法，值得學生一學，特別是夸張。

　　二、教學目標：

　　1、學本課的生字新詞，能聯系上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。

　　2、朗讀課文，邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態度變化的原因。

　　3、在教師的指導下，體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感，感受母愛的無私無畏，母愛是永恒的。

　　三、課前古詩、名言的誦讀：

　　1、《游子吟》(唐樂府·孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。)

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）

　　母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

　　2、說說關于雞的成語

　　四、教學過程

　　一、復習引入

　　上節課，通過大家的認真學習、思考品讀，我們看到了一只欺軟怕硬、對同類殘忍、自以為是的母雞。所以老舍說——一向討厭母雞。那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進這只母雞，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。

　　二、深入學習、體會情感

　　（一）自由讀讀課文的4—9自然段，找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用~~~~劃出來。

　　1、交流劃到的句子：（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　2、理解句子，換一種說法嗎？（比如：因為----所以--或之所以----是因為--）

　　3、師生接讀：它負責，因為（　　　），它慈愛，因為（　　　　），它勇敢，因為（　　　　），它辛苦，因為（　　　　），它偉大，因為（　　　　），一個母親（　　　　　）。

　　4、小結：是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動得不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。同學們，你們愿意靜下心來慢慢品味嗎？

　　（二）默讀5-8自然段，畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會深深的母愛。

　　（三）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

　　1、交流

　　學習方式：指生說后出示句子——找找動作的詞或是其他的關鍵詞、關聯詞等——讀一讀這些詞——說說感受到什么？——你能讀出這種感覺嗎？

　　【設計意圖】：這種學習方法學生基本掌握，再次提示，促使中下等的學生學會學習，自己也逐步會生疑、會解疑。

　　（課件出示）▲不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！（隨時警惕、負責）

　　說話練習：“咕咕地警告”，在警告什么？母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“______________________。”多么細心的母親啊！

　　引讀：（它負責）（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

　　想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什么呢？

　　緊叫是什么意思？你能學一學嗎？

　　說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”

　　多么慈愛的母親啊！（齊讀）

　　引讀（它慈愛），（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！））

　　引讀：它負責，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為，不顧一切，為了雞雛，多么偉大啊！

　　▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？

　　以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）

　　師：連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀

　　2、小結：引讀：它負責，因為——，它慈愛，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為-——，多么了不起的母親啊！

　　3、所有的語言化作簡單的兩個字就是：母親

　　因為是母親，————出示第五節

　　因為是母親，————出示第六節

　　因為是母親，————出示第七節

　　因為是母親，————出示第八節

　　面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________

　　這樣的母親，讓人感動，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人敬畏，所以老舍說__________________。

　　因為他們看到了一個偉大的母親，在這位母親的照料下，孩子們漸漸長大了，一個個離開了母雞，母雞回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事嗎？（生交流）

　　總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，就是寫所有的母親，所以，老舍贊嘆道：一位母親就是一位英雄！讓我們由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄！

　　三、拓展引延伸。

　　（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！那么作者僅僅是在贊美這只母雞嗎？是呀，動物如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫到母親：（出示）配樂

　　“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧的洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

　　“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯。”

　　老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子去念書。

　　母親教會了舍他做人，教會了他勞動。

　　（二）此時，你想到了什么，想說些什么？

　　師：所以一個母親必定就是一位英雄！齊讀句子

　　同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

　　四、作業。

　　基礎題：

　　1.積累文中詞語8——10個。摘錄精彩語句3——5句。

　　2.完成書后第3題（一）

　　3.作者在表達自己對母雞的感情變化中，譴詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品，把欣賞的詞句按褒貶兩類摘抄下來。

　　選擇題：

　　1.你覺得這是一只怎樣的母雞？請從文中找出具體描寫的語句加以說明。

　　（1）這是一只的__________母雞，她______________。（2）這是一只__________的母雞，她__________。

　　（3）這是一只的__________母雞，她______________。（4）這是一只__________的母雞，她__________。

　　2.在動物世界中，母愛隨處可見。你了解哪種動物，請學著課文的寫法，寫一個片段。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇5

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2、 了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　4、由母雞的行為體會母雞的無私無畏、日夜操勞，感受母愛的偉大，從而明白母愛，尊重母親。

　　教學重難點：

　　1、體會作者對母雞情感的變化，感受母雞作為一個母親的形象。

　　2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　教學準備：

　　教師準備課文插圖或其他母雞帶小雞的圖片。學生了解母雞的生活習性，搜集有關母雞的奇聞軼事。

　　教學過程教師活動學生活動一、　描述母雞形象導入課文1、出示幻燈母雞圖片提問：在大家眼里，母雞是個怎樣的動物？2、導入：其實，動物的行為通常都是出于本能，并沒有什么思想在支配它，可同學們描繪的母雞卻各不相同，這是因為你們在介紹它時不知不覺中加入了自己了意識。那么，在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？（板書課題）交流關于母雞見聞二、　自讀自悟，理解內容        （點撥學生說出作者對母雞情感的變化）1、自讀課前“導讀”中的內容，認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊思考“導讀”中提出的兩個問題：

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？2、  檢查預習的基礎知識。3、  指名學生分段朗讀課文。4、  各小組交流讀文后的收獲并解決導讀中的第1個問題。5、    各小組匯報。板書：（討厭    敬重）1         自主閱讀，邊讀邊批注。    2　思考導讀中的問題。三　體會作者態度的轉變1、　組織討論：(1)本文圍繞母雞令人討厭和值得敬重的原因寫了哪些事例？(2)談談自己關于母愛的理解。(3)作者后來對于沒有帶小雞的母雞還會一如既往的討厭嗎(4)課文最后一句“我不敢再討厭母雞了”能否改為“我不再討厭母雞了＂？為什么？2  指導朗讀1　先小組內討論再全班交流。感愛母愛的偉大。四比較寫作特點1 組織討論：《母雞》和《貓》都是老舍先生描寫動物的文章，它們在寫法上有什么相同點？（根據學生的回答做好引導）2 引導學生從情感表達上體會兩篇文章的不同之處。1 根據教師的提示，深入體會兩篇文章的寫作特點。 五練習說話1 看文中插圖或幻燈片練習說話：描繪母雞帶小雞的情景。2  推薦學生閱讀《麻雀》 《柱子上的母雞》發揮想象感受母雞的可敬。板書設計：　　　　　　 偉大的母親——（16　母雞）　　——英雄討厭　_________________敬重負責　　　　慈愛　　　勇敢　　　　辛苦

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇6

　　教學目標:

　　1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　教學重難點:

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　教具準備:多媒體課件。

　　課時安排: 一課時.。

　　教學過程:

　　一.揭題導入。

　　1.師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。

　　2.板書并讀題。

　　二.整體感知。

　　1、明確學習目標。

　　師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）

　　師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？（指名說）

　　師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）

　　2、自由讀。

　　師：現在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度？

　　3、交流匯報。

　　①讀詞語。

　　師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　慈愛　雞雛　啼叫　顫顫巍巍

　　②師：認識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了。現在我們來開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考: 作者對母雞是怎樣的態度？

　　③師：這列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度？

　　生：我一向討厭母雞。（板書）

　　師：從哪些語段看出來？

　　生：1-3自然段。

　　師：那后來呢？

　　生：我不敢再討厭母雞了。（板書）

　　師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？

　　生：4-10自然段。

　　④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使文章的結構更嚴謹。

　　三、精讀第一部分。

　　師：現在請大家默讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）

　　師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。

　　生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。

　　師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？

　　生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）

　　師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？

　　生：有的時候，它不這樣亂叫，而是、小疙瘩來。

　　師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思？

　　生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。

　　師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？

　　生：我是通過查字典理解的。

　　師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。

　　師：什么叫“如怨如訴”？

　　生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　師：是的，那你是怎么知道的？

　　生：我是問我媽媽的。

　　師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。

　　師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么？

　　生：我會想到在漆黑的夜里，有人在亂叫，非常可怕。

　　生2：我會想到電視里演的那個聊齋的畫面，那個鬼要出來，風呼呼地叫，也是很可怕的。

　　師：你們可真會想象。是啊，這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，怎能不讓人起雞皮疙瘩，怎能不讓人討厭。讓我們站在作者的的角度，想作者所想，讀讀這一段話。（生齊讀。）

　　師：老舍先生還討厭母雞什么？

　　生：老舍先生討厭母雞欺侮鴨子。

　　師：為什么？

　　生：因為母雞不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，和對另一只母雞下毒手，老舍看著不舒服，所以討厭。

　　師：從它不反抗公雞，卻欺侮最忠厚的鴨子，你說這是只怎樣的母雞？

　　生：這是一只欺軟怕硬的母雞。（板書）

　　師：那從它遇到另一只母雞也會下毒手，你覺得它一只怎樣的母雞？

　　生：我覺得它是一只狠毒的母雞。（板書）

　　師：是啊，它連同類也下毒手，真是手足相殘。

　　師：真是令人鄙視和厭惡的品行！誰愿意來讀？

　　指名讀。

　　師：從你的朗讀中，老師感受到了你對母雞的討厭。

　　師：那老舍先生討厭母雞，還有其他理由嗎？

　　生：到下蛋的時候，它、

　　師：也就是說母雞下了一個蛋就怎么樣（拼命炫耀），這也是很令人鄙視的品行。（板書）

　　師：誰愿意來讀這句話，好，我們一起來讀。

　　師：是啊，母雞它不僅無病呻吟、欺軟怕硬、手足相殘，而且取得一點芝麻大的成績就拼命炫耀，難怪作者會說：我一向討厭母雞。

　　四、精讀課文第二部分。

　　師：后來，作者為什么不敢再討厭他呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？　　　　

　　生：第9自然段

　　師：你真是作者的知音。好，我們一起讀。（齊讀第9自然段）

　　師：老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，（板書）具體體現在哪些句子。請大家選擇自己喜歡的方式，讀課文4～10自然段，邊讀邊思考。讀完后可以以學習小組為單位，交流自己的看法，待會兒我們一起來交流。

　　（生：學習小組合作學習）

　　師：同學們都學得很認真，相信大家都有自己的收獲，誰來說？

　　生1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。我從這句話中看出母雞很負責。

　　師：為什么要這么負責？

　　生：因為它是一個雞媽媽。

　　師：對，因為它是一位母親，所以這么負責。還可以從哪兒看出它很負責？

　　生2：一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　師：你們還從哪里看出什么？

　　生：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。從這句話中，我知道了母雞很慈愛，很辛苦。

　　師：說得真好。因為它是一位母親，所以它慈愛。

　　師：還可以從哪兒看出母雞很慈愛？

　　生：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　師：是啊，雞雛們爬在它的背上，啄它的頭，它聲也不哼。可是前面我們說它會對其它母雞下毒手，咬下一撮兒毛來。在這里與它的慈愛形成了鮮明的對比，更加表現出母愛的偉大。

　　生：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。從這句話中，我體會到母雞很勇敢。

　　師：是呀，因為它是一位母親，所以它儼然是一位英雄了。誰能聯系上文說說母雞原來對大公雞的態度和現在有什么不一樣？

　　生：原來母雞對大公雞永遠不反抗，現在連大公雞也讓他三分，可以看出母雞為了保護小雞雛什么都不怕了。

　　師：從怕到不怕，那都是因為有了一群小雞雛。那都是它是一位母親。

　　生：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。從這句話中，我知道了母雞很辛苦。

　　師：是的，有了小雞雛的母雞時刻警戒著，白天如此，晚上也是如此，睡得不安穩，不顧一切啼叫，多么辛苦啊！

　　師：同學們，這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，讀這四個自然段，老師想和大家一起讀，好嗎？

　　師：引讀： 因為它是母親，所以……（生讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　因為它是母親，  所以……（生讀：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　因為它是母親，所以……（生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。）

　　因為它是母親，所以……（生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。）

　　五、主題升華。

　　1師：同學們，雞媽媽為了照顧自己的孩子是多么負責、慈愛、勇敢、辛苦，多偉大的一位母親啊，此時此刻，你想到誰？（媽媽）你想到媽媽的什么？

　　生：我想到媽媽每天起早摸黑地勞動，非常辛苦，以后我要幫媽媽都干些家務。

　　師：是的,老舍先生贊頌雞媽媽，其實更是在贊頌母親!而且贊頌之情逐句加深,作者為母雞身上的母愛所震撼,認識到天地間所有母親都是英雄,這是對天底下所有母親的贊頌!讓我們再把這句話讀一讀。（齊讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了雞媽媽。所以,老舍先生最后喊出,引讀:我不敢再----討厭母雞了！同學們，這不敢再討厭其實就是對母愛的贊美。讓我們帶著贊美的語氣齊讀這段話。（齊讀）

　　師：同學們，這不敢再討厭，更是對母愛的敬畏!讓我們帶著敬仰的心情再讀這段話。（齊讀）

　　師：同學們，請記住：母愛是世界上最偉大的力量！（板書）

　　六、比較《貓》和《母雞》的異同 。

　　1、師：同學們，我們一起來回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們表達的情感有什么不一樣？

　　提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化。

　　2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？　　

　　在敘述動物的特點時，作者采用總分的結構方式。

　　表現小動物特點時，采用具體事例，用事實說話。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的生活化的語言風格。

　　師：同學們，老舍先生真不愧是一位著名的大作家。為了突出事物的特點，采用總分的結構方式或是借助具體事例，采用生活化的語言來敘述，這就是一種非常好的寫作方法，今后我們在寫作中也可以運用。現在請大家看大屏幕。（出示一個語段）

　　松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷，玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油.，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　師：我們一起來讀。誰能模仿這個語段，你也來說一個有關小動物的語段。

　　（指名交流）

　　六、布置作業：

　　1、摘抄自己欣賞的詞句。

　　2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

　　板書 ：                                       

　　母雞 （偉大）

　　討厭                       不敢再討厭

　　無病呻吟                     勇敢    負責

　　欺軟怕硬 

　　手足相殘                  

　　拼命炫耀                     慈愛    辛苦

　　《母雞》教學設計說明

　　一、設計理念。

　　葉圣陶先生曾說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生,讓學生真正成為學習語文的主人,把點撥、啟發、引導、激勵留給教師,讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。

　　二、教材分析。

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只討厭的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為敬畏。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　三、學情分析。

　　四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力。本文內容淺顯，學生很容易理解課文內容。通過學習課文，讓學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會出很多道理，感悟人生哲理。通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結合自己的生活實際體會出自己母親偉大的母愛。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。

　　四、學法指導。

　　1、抓關鍵詞、句朗讀感悟，體會母愛的偉大。

　　（1）對句子的理解。

　　①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。

　　這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

　　②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

　　③我不敢再討厭母雞了。

　　作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

　　（2）對詞語的理解。

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。顫顫巍巍：就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。雞雛：幼小的雞。

　　2、體會名家語言魅力，滲透寫作方法的指導。

　　（1）本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞是怎樣的態度，原因是什么，然后再交流讀書體會。教師可以引導學生通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，感悟作者用詞的精當，從而使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　（2）引導學生對比閱讀后進行討論：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！” “使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇7

　　　　說教材分析：

　　《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的`情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

　　綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征，我確定這篇課文的教學目標為：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

　　　　說學情分析：

　　四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

　　　　說教學方法：

　　全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。以此為指導思想，我將采用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

　　　　說教學準備：

　　課前布置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

　　　　說教學過程：

　　我的教學分三大板塊進行：聯系生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升

　　一、聯系生活，質疑導入。

　　同學們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）

　　同學們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）

　　有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動物呢？（學生試猜，之后，教師板書課題：母雞）

　　是什么原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這么個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

　　這一板塊中，我讓學生聯系生活，走近作者，帶著疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

　　二、讀書交流，學語習文

　　1、初讀，整體感知。

　　（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

　　（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那么，第四自然段是寫什么的呢？起什么作用呢？

　　這一環節的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

　　2、細讀，悟情悟理。

　　（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然后進行趣味朗讀。

　　我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

　　（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學生匯報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

　　過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

　　（3）齊讀第9自然段，討論：

　　你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。

　　（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）

　　然后，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。

　　我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”于文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。

　　3、美讀，內化語言。

　　先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

　　好的語言范本，一旦內化成功，將成為滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內化它。

　　4、比讀，感悟表達

　　要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

　　提示與啟發：

　　（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”

　　（這兩句話在文中分別有什么作用?）

　　（2）老舍先生對母雞的情感，原來是 ，后來又變得 。 老舍先生對貓的態度，一直都是 。

　　（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。”

　　（這兩句話在文中分別有什么作用?）

　　（4） “說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”

　　（讀著這樣的句子，你有何感受？）

　　這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

　　三、讀寫結合，遷移提升。

　　訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

　　范文示例：

　　母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

　　葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。” 以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表

　　現。

　　3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

　　2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）

　　3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

　　2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。

　　出示詞語：

　　反抗 欺侮 成績 凄慘

　　慈愛 辛苦 疙瘩 可惡

　　毒手 聾子 雞雛 啼叫

　　如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

　　一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。

　　三、課文學習

　　（一）了解作者對母雞的情感態度

　　1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

　　2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）

　　3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）

　　“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

　　4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？

　　5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。

　　6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）

　　（二）學習第一部分

　　1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。

　　（1）第一自然段

　　A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）

　　B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　（2）第二自然段

　　A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）

　　B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。

　　C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。

　　（3）第三自然段

　　A、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）

　　B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。

　　B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。

　　（二）學習第二部分

　　1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

　　出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

　　3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

　　（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）

　　B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）

　　a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）

　　b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）

　　C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

　　（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

　　A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的`品質？（板書：慈愛）

　　B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。

　　C、指名讀，齊讀

　　（3）讀一讀，比一比

　　它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

　　A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下

　　放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）

　　B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非

　　常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

　　C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）

　　D、 男女生比賽讀

　　（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？

　　出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）

　　（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：

　　出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

　　是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。

　　難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。

　　B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）

　　C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

　　三、比較《貓》和《母雞》的異同

　　1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

　　在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

　　結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇9

　　【設計理念】

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　制作PPT課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放母雞叫聲，引入課題。

　　2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

　　二、明確要求，檢查預習

　　1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

　　2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

　　三、初讀感知，了解感情

　　1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

　　師相機板書：一向討厭不敢再討厭

　　2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

　　3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

　　4、快速瀏覽，理清條理

　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

　　【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

　　5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

　　1.（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

　　2.選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

　　學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

　　【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

　　四、小組交流，品評長短，體會感情

　　（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

　　1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只的母雞。”的句式。

　　罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

　　老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

　　這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），

　　這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

　　罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

　　它欺誰？怕誰？

　　罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

　　它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的'母雞展現在我們眼前嗎？

　　2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

　　【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。

　　（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

　　1、出示“這是一只的母雞。”

　　2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、學生交流反饋有體會的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

　　b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

　　c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。

　　d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

　　理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

　　想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

　　回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

　　此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

　　這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

　　學生寫，巡視指導，指名說，評議。

　　深情地讀一讀課文的第9自然段。

　　【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

　　五、總結寫法，比較異同

　　1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

　　2、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

　　【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇10

　　教學目標:

　　1,認識7個生字.

　　2,有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.

　　教學過程:

　　一,導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題.今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態度 將向我們揭示了一個什么樣的主題呢

　　二,學習課文

　　1,默讀課文

　　要求:圈出生字新詞,多讀幾遍.

　　標出自然段的序號.

　　想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的 寫喜歡的自然段是

　　2,反饋交流相機板書

　　過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的 用筆畫出來.

　　3,學習1-3段

　　a,根據學生的回答相機點撥,深化認識:

　　抓住:顫顫巍巍,如怨如訴,體會母雞無病呻吟.

　　趁其不備,狠狠,體會母雞欺軟怕硬,暗箭傷人.

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己.

　　b,讀出母雞以上的品行.

　　過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎

　　4,學習4-10自然段

　　a, 要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷

　　b,相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢,負責,慈愛,辛苦:

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么

　　三,升華主題

　　a,看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎 (敬佩地讀)

　　難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段.

　　b,作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎

　　帶著對母愛的崇敬,讀.

　　四,拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處.因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是回家的日子, 老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

　　課后反思:

　　"母愛"是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止.《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情.在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性.文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當.講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶,欲揚先抑,欲擒故縱.故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感"母愛"埋下了伏筆,并進一以貫之.最后讓學生在"品析詞句,體會情感"的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對"母愛"的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題.

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實.

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇11

　　一、教材分析：

　　《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動地描繪了母雞下蛋的動作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然和感恩母愛的情懷。

　　二、教學目標：

　　1、學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。

　　2、能用樂器伴奏、用動作表演歌曲。

　　3、通過小組合作學習的形式為歌曲創編歌詞，培養學生友好的情感和合作創新能力。

　　三、教學重難點：

　　重點：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。

　　難點：能夠唱準24365五個音。

　　四、亮點：

　　1、教師語感親切，顯示出學生的特性：活潑可愛。

　　2、課堂的調動能力強，引導學生積極參與到教學環節中。

　　3、教學設計比較清晰，教學亮點多：樂器伴奏、創編歌詞、動作表演等。

　　4、時刻進行德育滲透。

　　5、課件精致，充分體現出教學內容與流程。

　　6、善于引導每個環節，情境創設。

　　五、存在的不足：

　　1、教學內容過多，教學目標定得過高。

　　2、語言精練有待改善。

　　3、動作示范：要根據低年級的情況，進行鏡子式示范。

　　4、歌曲學習落實時間、力度不夠。

　　5、引入時間長。

　　六、建議與改善：

　　1、德育滲透在歌曲教學中就要開始插手。

　　2、分清教學的側重點。

　　3、多給學生表演歌曲、展現自己的機會。

四年級語文《母雞》教學設計范文 篇12

　　一、說教材

　　《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。 本文的語言風格口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。 這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。 課文的教學目標有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 二、說教法

　　1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。　　 2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。 3、教師引導學生通過課文內容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。 4、導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。 5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。 6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。 三、說學法

　　1、課題入手法 　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。　　 2、圈點勾劃法 　 從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。 3、自主學習、合作探究法 讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。 四、說流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。 1、創設情境、談話導入。 我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。 2、交流預習、相互評價 　 學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的 相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。 3、緊扣問題，自主學文 　(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。 (2)引導學生進行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？ 4、拓展文本、延伸課堂 　通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發學生的思維。