《觸摸春天》的教案（精選12篇）
《觸摸春天》的教案 篇1
【教學目標】
體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。
【教學過程】
課前互動：
1、（輕音樂：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學們，下午好！聽說我們班的同學平時學習的習慣挺好,愛讀書,勤積累。來，夸夸班里學習語文的小能人。
2、現在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說說你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福�。】删陀羞@么一個女孩，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無邊無際的黑暗，那么她的內心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個好聽的名字—安靜。
3、由“安靜”這個名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠地捧起書來。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來，用一顆心走進課堂,走進語言文字的優美空間。
一、談話導入，叩解課題
（一）認真看老師板書“觸摸”，這兩個字有什么特點？你發現了嗎？“觸”由角和蟲兩個字組成，表示昆蟲的一對觸角。意思是指動物用觸角來接觸�！懊弊�，是提手旁，表明與手有關�！坝|摸”連起來就是用手去接觸、去碰�？次覀冎袊恼Z言文字多有意思！
�。ǘ┳x課題。
1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評價：
讀得好！口到了，眼也到了。
2、但是，心到了沒有呢？讀到課文題目，你的感覺是什么？讓你聯想到什么？評價：所以你的腦海里打上了一個大大的問號�！捌婀帧�，這是她的第一感覺。你們的感覺呢？
3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯想，我們再來讀一讀題目。（生齊讀課題）
二、感知課文，引入情境
過渡：一個題目就能讓我們產生這么多聯想，課文又是一個怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問走進吳玉樓寫的《觸摸春天》。
�。ㄒ唬┳x課文，讀準讀順
1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。
2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）
（二）讀課文,感受安靜
再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個怎樣的女孩。反饋。（相機板書）
�。ㄈ┻�有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇長長的課文讀成一句話。瀏覽課文，看安靜告訴我們怎樣的道理？
1、安靜告訴了我們怎樣的道理？（課件出示）句子：“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！�
評價：還是我們四（2）班的同學了不起，有一雙智慧的眼睛。
2、請你來讀讀。（要找讀得最棒的）
評價：讀得真投入。看來安靜創造的奇跡不僅打動了作者，更打動了你，打動了我。3、齊讀。評價：當你有感情地去讀的時候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現一幅幅鮮活的畫面。
4、看來這個神奇的女孩一定有不同凡響的舉動，讓我們同作者一起去看看安靜究竟是個怎樣的女孩？
�。ㄕn件出示：安靜是個 的女孩。）
三、品析語言，探究體悟
�。ㄒ唬┲笇W法
1、同學們，一個春天的早晨，迎著微風，伴著花香，我們來到小區的綠地上，配樂學生讀（出示文段）她走得很流暢——
2、同學們，你們在花叢中走過嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會怎樣呢？
3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個詞或幾個詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個自然段再讀一讀。
4、有的同學讀著的時候情不自禁地睜大眼睛，讀得真投入�。。ㄗ叩揭粚W生前）看你的表情，我就知道你讀進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？
評價：多靈動的語言啊！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準確”等詞的時候，真的讓我們感受到了安靜是個敏捷、有靈氣的小女孩。
5、（出示課件）齊讀（再指導）
6、說說你感受到了什么？（課件出示）原來，安靜是個 的女孩！ 生齊讀：原來，安靜是個 熱愛春天 的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機板書）
總結學法：剛才我們“抓住句子中的關鍵詞，聯系生活實際想象理解”，這是一種方法。
�。ǘ┻\用學法
學以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個怎樣的女孩呢？請同學們帶著這個問題，用剛才的學習方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發現：我發現，安靜 。不動筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導。
1、看來有很多同學有了自己的發現了。你發現，安靜還是個怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。
預設：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（板書：愛花香、愛蝴蝶）
a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過蝴蝶？捉到沒有？太難捉了！
b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）
c哪個詞或哪個標點表達了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請同學們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。
小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了�。�
e（課件出示小練筆）這時，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國著名的盲人作家海倫﹒凱勒說的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界�！睂W生齊讀。
四、總結升華，拓展明理
過渡：課文學到這，同學們可以把學過的讀書方法去研讀余下的段落。
1、同學們在這節課上，我們知道，原來，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：創造世界）
2、那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？(課件出示)她還會聆聽夏日的絮語，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂的，所以作者發出由衷的贊美（生齊讀中心句）
3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰的偉大音樂家貝多芬；不屈服于命運的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
4、聯系課文與生活，同學們能說說這個“誰”指什么？這個誰指文中安靜，作者、蝴蝶。這個誰可以指在座的你、我、他，還可以指每一個人，每一個有生命的植物動物。
5、總結：今天，在這個書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒關系，因為我們知道了這個道理（讀）：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。對于我們來說，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細心感受，用心觸摸（手勢），才能創造屬于自己的幸福。（板書：創造幸福）
謝謝四（2）班的同學們，今天的你們也在創造屬于自己的繽紛世界！
五、布置作業
1、我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿，我想對身邊的朋友說＿＿＿＿＿＿，我想對大家說 ＿＿＿＿＿＿＿。
2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。
板書設計：
觸摸春天
創造奇跡 （心） 繽紛世界
《觸摸春天》的教案 篇2
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什么?引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什么印象?
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。
2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認識?
2、四人一組討論后全班再交流(聯系生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，并介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收獲，拓展閱讀
1、談談學習課文之后，你有哪些收獲?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
《觸摸春天》的教案 篇3
一、導入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文
1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！�
（1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我幾乎要喊出來，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來。
（2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
�。�3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！保�1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
�。�1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。……
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記�。�
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
《觸摸春天》的教案 篇4
4 月9日，在惠豐小學聽了城區教學能手擂臺賽中選拔出來的四名月冠軍的賽講課，感受頗深。其中郭燕老師的課給我留下了深刻的印象。她青春有活力，課堂語言親切自然，再加上豐富的表情和肢體語言，更增添了她語言的表現力，板書設計精巧，書寫規范，加之多媒體教學手段的運用，不但使教學的直觀性得以加強，也加大了課堂教學的容量。與學生真誠的交流與溝通，激發了學生自主學習的積極性，使學生成為課堂學習的主角。
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦 : 誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
郭燕老師在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計上作一簡要評析：
一、設置情境，導入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。在上課前，郭老師安排了一次讓學生的體驗性活動，借助身邊的道具紅領巾來幫忙，讓學生蒙住眼睛，然后讓學生在本上寫下自己的名字。再讓學生談在本上寫下名字的感受，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難。這一環節的設計讓學生身臨其境，更加激發了學生進一步學習的欲望。
二、初讀課文，整體把握
讓學生初讀課文，思考：文章寫了一件什么事？指導學生用一句完整的話概括。
這樣安排，有助于學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的起點，也是閱讀理解的歸宿。
三、品析語言，探究體悟，充分體現學生主體地位。
在初步感知課文后，教師用學生身邊的一個例子“你抓過蝴蝶嗎？”引導學生實實在在接觸文本，體驗盲童抓蝴蝶的困難，盲童竟然抓住了，真是一個奇跡。老師讓學生邊讀邊畫出安靜創造了哪些奇跡？的句子。引導學生圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題以自己喜歡的方式讀文，抓住課文中最為關鍵的詞句和段落，作細致的咀嚼、推敲，體會文本的內涵，當學生的情感被激發，引導學生誦讀、配樂讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
四、總結收獲，升華情感
“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，教師適時補充海倫. 凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福�！肚钟^音》一群聾啞人優美的舞姿。讓學生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人。配樂聆聽海倫 . 凱樂的獨白，是學生真切感受除文中主人公安靜外，另一個殘疾人的內心世界，孩子們又一次達到了情感高潮，為體會：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。做了很好的鋪墊。從而讓學生理解這句話所包含的意味和道理。
語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。在指導朗讀時可以適當的加以范讀。效果更好。
除此之外，上課時還應把握細節，一些細節上的東西沒有很好的處理，也會影響整堂課的效果。
《觸摸春天》的教案 篇5
教學理念:
1,要讓學生產生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊.
2,個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發揮.閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進.
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意.
3,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.
教學重難點:理解含義深刻的句子,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.
教學方法:《新課標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展.向學生傳授學法,教學生學會學習.基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念, 我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實踐創新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主,積極,主動的活動.耳聽,眼看,口讀,腦想,用肢體語言表演,"全頻道"運作,"多功能"協調,"立體式"展開,努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席.
教學過程:
課前交流,設置情境,用游戲導入課文.
1,同學們喜歡做游戲嗎 看來大家和老師有著共同的愛好.下面我們就來做一個猜猜看的游戲.(教師請一位學生上講臺,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺的同學的性別).
他猜的怎么樣 老師也來猜一猜好嗎 (一名學生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學上臺,教師猜一猜)
2,游戲做完后,請同學下臺.老師做的怎么樣 可是有一位盲童做的比老師還要好.因為她籠住了一只美麗的蝴蝶.不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天.讓我們跟著上節課認識的安靜一起觸摸春天吧.(板書:觸摸春天 安靜). 【古代教育家朱熹說過:"教人不見情趣,必不樂學."做游戲是小學生非常喜歡的,能夠調動他們積極的參與意識和激發他們的學習欲望.】
一,讀課文,回顧課文內容,找出奇跡
1,這么動人的故事,你不想讀給大家聽聽嗎 安靜在觸摸春天的時候創造了那些奇跡 你一邊聽課文一邊找一找好嗎
2,學生接讀課文.其他同學邊聽邊思考,畫出找到的句子.
3,匯報交流.學情預設:
(1)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.你真是一個細心的孩子.
(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.是啊,這確實是一個奇跡.
(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.我幾乎要喊出聲來了,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.你找的很準確.
二,深入課文,感受安靜的內心世界
1,圈劃重點詞語感受奇跡.多美的語言啊,請你再讀讀安靜創造的這些奇跡,你是從哪些詞語中知道這是奇跡的 圈出這些詞語,并簡單寫一下你的感受,做好旁注.
2,匯報交流:
安靜在觸摸春天時創造了什么奇跡
句子一:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.學生通過圈劃,表演,理解"穿梭",感受奇跡.并聯系前文體會安靜對春天,對生活的熱愛.
(1),你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡 穿梭什么意思 這里指什么 你能表演一下嗎 你來當一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下.還能穿梭嗎 盲人走路是怎樣的 可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受 為什么安靜能在花叢里穿梭呢 (因為這個小女孩整天在花叢里流連),你能聯系前面的內容理解課文,真會學習."流連"怎么理解 跟流連意思相近的詞有哪些 安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會到什么 (安靜熱愛春天,熱愛生活.板書:熱愛生活)
(2),再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎
接下來,安靜又創造了什么奇跡
句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
通過圈劃詞語,聯系下文,對比句子,體會奇跡,感受安靜對生命的熱愛.
(1)你從哪里感受到這是一個奇跡 (極其準確)
出示句子:
a,她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
b,她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花.學生讀句子,感受句子的不同,進一步體會安靜奇跡.
(2)極其準確是非常準確,為什么她能極其準確的判斷出花的位置 (有花香引導;用靈性感受)你能聯系下文理解課文,也非常會學習.你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎
后來又有什么奇跡發生
句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.
通過圈劃重點詞語,找近義詞,積累詞語,聯系實際,感受奇跡,引導學生換位思考,感受安靜的心情.
你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的詞語 出乎誰的預料 你從中體會到什么 你能讀出作者的驚訝嗎 你能讀出你的驚訝嗎 (指名讀課文)
你抓過蝴蝶嗎 容易抓到嗎 可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,這真是一個奇跡.
她是怎么抓住蝴蝶的 (用靈性抓住蝴蝶的)"神奇的靈性"來源于哪里 (安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛)
�、� 是啊!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到這樣的情景,大家的心里肯定會深為感動,此時此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會對安靜說些什么呢 安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經達成了默契,已經惺惺相惜,此時此刻蝴蝶動情的對安靜說(你那么熱愛春天,我們交個朋友吧.)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候,你充滿同情的對安靜說(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時候,你情不自禁地說(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.
(5)指導朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時安靜的心情怎樣 (驚訝)她為什么感到驚訝 (這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎 (驚喜;激動;高興......)此時的安靜在體驗著什么 (春天)感受著什么 (生命)同學們說得真好,你分明已經走近了安靜.
你能讀出她的驚訝嗎 (指名讀)
你能讀出她的驚喜嗎 (指名讀)
你能讀出它的激動嗎 (指名讀)
這段文字觸動你了嗎 (指名讀)
你感受到那份震撼了嗎 (指名讀)(教師可以適當范讀)
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧.(齊讀)
接下來發生了什么事
句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.
引導學生通過重點詞句"張望"體會安靜對生活,對飛翔的渴望.指導感情朗讀,加深學生對安靜內心世界的理解.
(1)"許久"怎么理解 你體會到什么 (安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶.)為什么她又把蝴蝶放了呢 (因為蝴蝶是屬于春天的)同學們說的真好.這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板書:熱愛生命)
(2)"張望"是怎么樣的 安靜在張望什么 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望),同學們做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎
(3)你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎
預設:老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會張望呢
對啊,這里為是么用了一個"張望"呢
老師,我剛開始也這樣想,但后來我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情.
是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望).
同學們做的真好,你張望到了什么 (黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么 她張望到了什么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)
她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子).
是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎 向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語地說(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機,他禁不住要對蝴蝶說一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)
(4):相信大家都已經走進了安靜的內心深世界.有人說,上帝為一個人關閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗.安靜用心靈感受到了什么 (用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎 (還看到了花和草)還會看到什么 (小鳥;流水......)
是啊,她用她的心靈,用她對生活,對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天,那么,安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎 (是多姿多彩的).
(5)指導感情朗讀.
同學們說的多好啊,你們都說出了安靜的心里話.看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動.
你讀出來好嗎 (指名)
你體會到安靜的心情了么 (指名).
看到這動人的一幕,老師也感動不已,也想讀一讀了.(教師范讀)
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧.(齊讀)
【通過反復研讀,思考,交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義,同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善,升華各自的認識.從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛.讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟.】
三,總結拓展,升華情感
1,故事讀到這里,你覺得安靜是一個什么樣的孩子
2,所以說:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."我們一起來讀讀這句話.
3, 你理解這句話的意思嗎 讀了這句話讓你想到了哪些人 (安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎 比如在巖石下頑強生長的小草;(比如暴風雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶......)一切有生命的東西,都有生活的權利,都可以創造一個自己的繽紛世界.
4看到安靜這么熱愛生活和生命,你有什么感受 用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么
5,交流.
大家說得真好.這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心去看世界.安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界.
師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個盲童在陽光下燦爛地微笑;不屈服于命運的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員.還有很多很多人, 他們都在頑強地生活著,創造了生命中一個又一個的奇跡.這一切的一切都在告訴我們:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.(齊讀)
板書: 17, 觸摸春天
安靜 :熱愛生活,熱愛生命
王艷琴老師點評:這節課,教師能抓住教學重難點,緊扣"奇跡",引導學生通過圈點重點詞語,指導感情朗讀,聯系生活實際,并且引導學生使用肢體語言表演,深刻感受奇跡,體會安靜的心理感受,體會安靜對生活,對生命的熱愛,滲透了學習方法的教學,但教學方法,手段不夠靈活多樣,對教材挖掘還不夠深.
《觸摸春天》的教案 篇6
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預習，認讀生字
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確：
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據聽寫情況進行重點指導。
二、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內容：
上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的.理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。
⑴ 聯系上下文理解。
�、� 聯系生活實際理解。
�、� 抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
四、總結收獲，拓展閱讀
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》的教案 篇7
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節課下來，發現需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益非淺。
1、課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。在教學中，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創設情景激發興趣，提出問題引發思考，品味語言觸發感悟，朗讀課文抒發情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了趕快進入下一環節，自行縮短學生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調動起學生的讀書熱情。
3、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，總是有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。
4、課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。這節課上，由于問題的設定不是很科學，正如聽課老師所說：“課堂提問單調，‘說說自己的感受’這一問題出現的太頻繁。”致使學生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
《觸摸春天》的教案 篇8
【說教材】
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導有感情地朗讀課文。
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
【說教法、學法】
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學�！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習�；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調， “立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
【說教學程序】
這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣──整體感知──細讀探究──升華情感的教學模式。
一、激發情趣，導入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢？一起到書中去找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙：
�、拧∽宰x課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
�、啤∽詫W生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
�、恰〗處煓z查生字認讀情況。
⑷ 同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟：
⑴ 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
⑵ 默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
⑶ 全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
整體把握既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。
三、品讀欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
1、閱讀標畫：
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。
�。▽W生邊讀邊畫出句子）
2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解：
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、啤≡S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。
3、指導有感情地朗讀。
通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
四、總結拓展，升華情感
在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。
五、布置作業，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》的教案 篇9
師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
�。▽W生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）
師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。
師：“神奇的靈性”指的是什么？
生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。
生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。
生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
師：能談談你的想法嗎？
生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望�！皬埻睉撌怯脕硇稳萦幸曈X的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。
師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。
（學生感情朗讀課文第6自然段）
生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬于自己的繽紛世界�！蔽矣X得這句話的含義更深刻。
師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。
生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命�。乃纳砩希殷w會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。
生：生活中有許多人歷經磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。在現實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。
師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。
《觸摸春天》的教案 篇10
【教學目標】
1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學過程】
一、揭題
1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？
2、再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。
3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
二、初讀
1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機出示文中一詞“流暢”，比較體會它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰觸摸春天呢？（板書：安靜）
2、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
3、交流：
�、拧 斑@個小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。
⑵ “安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。“
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
⑶ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線�！�
“張望”是什么意思？請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？（板書：用心）
請大家用心地來把這節課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節。讀了這句話，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
四、作業
課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業呢？
《觸摸春天》的教案 篇11
一、說教材
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
二、說學情
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
（三）深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。
1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。
此環節的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
（四）拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。
（五）小結作業
小結作業在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設計
觸摸春天
安靜——創造奇跡——熱愛生活
《觸摸春天》的教案 篇12
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過本課學習，體會含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.感受盲童對生活的熱愛以及作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點、難點
1.教學的難點是怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。
2.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，并自主發現總結體會句子含義的方法。
教學準備 多媒體課件
教學過程
一、導入新課：
1、感受“觸摸”，體驗盲人生活的不便。
�。�1）測試：先讓學生互相拿同桌課本，然后再讓學生閉眼再互相拿同桌課本，比較兩次不同經歷，體驗盲人生活。
（2）交流兩次不同經歷感受。
�。�3）師小結：通過剛才的游戲，我們感受到見不到光明會給我們的生活帶來多么不便，今天我們學習的課文就講述了一個盲女孩的故事。（板書課題）
2、揭示題目：
（1）齊讀課題
�。�2）春天是美麗的，如果讓你來描寫春天你會用“觸摸”這個詞語嗎?那你又會用哪個表示動作的詞呢?(觀賞、游覽……)
（3）讀了課題，你最急于了解的問題是什么？
a、盲女孩是誰？
b、她是怎樣觸摸春天的？
c、這篇課文講了一件什么事？
【設計理念：由于學生年齡關系，他們現有生活經驗與盲人的生活有一定距離，他們很難真正了解盲人的生活和他們的內心世界，對于作者的感慨不易引起共鳴。因此，我設計這項活動意在讓學生親身體驗盲人生活，在體驗當中由短暫的“不方便”、“害怕”聯想到盲人所面對的漫長黑暗的痛苦，從而根據自己的原有的認知經驗預測盲人的內心世界，為后面學習安靜的故事提供了比較素材；以達到體會安靜熱愛生活、熱愛生命的人生態度和勇氣。
揭題質疑時，通過替換“觸摸”一詞這種方式給學生帶來全新的思考，他們會提出一連串的疑問，比如：“春天能觸摸得到嗎？” “為什么要觸摸春天？” “用手觸摸嗎？” “誰觸摸春天？” “觸摸到的春天是什么樣兒的？”等等，這會激起學生急切想了解課文的興趣�！�
二、初讀課文，整體感知，了解文意
1、師提出朗讀課文要求：
同學們，請大家帶著這些問題自己朗讀課文，朗讀時老師向大家提出兩個建議，一是要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要查生字表或請教別人。二是要邊讀邊思考，試著解決剛才的問題，讀明白的地方可以畫出來，有疑問的地方也可以做出標記。
2、學生朗讀課文
3、小組交流
4、全班交流
a盲女孩是誰？（板書：盲童安靜 ）師提出“盲”辨析字形：盲，會意字，可理解為眼睛死亡，即“目亡”。與“育”形似。
b這篇課文講了一件什么事？（板書：用手 捉住蝴蝶）
c對于這件事，你如果當時在場，你會對安靜說什么呢？（了不起、奇跡。。。。。。。）
d作者又發出怎樣的感慨呢？請你試著從書中找出相關的語句。（板書：奇跡 ）
【設計理念：整體閱讀既是閱讀的起點，又是閱讀的歸宿。通過整體感知文意，了解文章內容，抓住奇跡這個切入點，便于深入理解內容�！�
三、細讀課文，理解重點語句，感悟文意
1、出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）自由讀讀這個句子。
（2）指導朗讀，理解詞語�！� 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音�！熬谷弧笔裁匆馑�？安靜本想攏住什么？指導朗讀時注意“ 悄然”、“竟然”語氣。
�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
師小結：正常人都很難捉到蝴蝶，而是一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見盲童好像是有一種靈性，她雖然看不到，但她的心好像能感應到蝴蝶的存在，牽著她，指引著她，要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢？這靈性來是她對春天，對大自然的熱愛。
�。�4）為什么說這是一個奇跡？
�。�5）女孩創造了奇跡，文中再有沒有體現她神奇的語句呢？請畫出來。
交流：
a“這個小女孩，整天在花香中流連。”
從哪里體會到是奇跡？理解“流連”
b“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J為這是奇跡？
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
②有什么感受？
�。ㄒ驗樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛）（安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。）
�、圩寣W生讀讀，希望你能讀得流暢！
c“在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
從“慢慢地伸出”“極其準確”詞語中你體會到了什么？（生自由說）
�。�6）當作者看到這一切的時候是怎樣的反應呢？作者為什么會是這樣的反應？
小結：你們理解得很好，安靜如此熱愛春天，與其說蝴蝶被安靜抓住了，還不如說是蝴蝶被安靜積極追求生活的熱情、熱愛生命的力量所震攝，所感動，所吸引！
�。�7）“竟然”“神奇的靈性”可以去掉嗎？為什么？
�。�8）你能不能試著說說這句話的含義是什么呢?
�。�9）從剛才的這句話中我們可以看出盲女孩對春天有怎樣的感情呢?( 板書：熱愛 春天 )
�。�10）師小結：剛才我們通過聯系上下文，并抓住重點詞語來理解句子的方法體會出這句話的含義，再遇到這樣的句子可以采用。
2、安靜是如何對待這只蝴蝶的呢？請大家閱讀第六自然段。
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！闭埓蠹野磩偛诺膶W習方法理解這個句子的含義。學生自學后交流。
（1）“張望”解詞。蝴蝶飛走了，盲女孩看得見嗎?
思考：盲女孩看不見為什么還張望呢?張望什么?（她在用“心”想）
�。�2）安靜的心里可能張望到了什么？
�。�3）聯系上下文說含義。
�。�4）從中你感受到安靜是怎樣的人生態度?（板書: 生活 生命）
�。�5）文章“觸摸春天”安靜是怎樣觸摸春天的？（板書: 心 ）
3、這件事對你感觸深嗎？作者又有怎樣的感悟呢？請你從文中找出。
出示“誰都有生的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
（1）齊聲朗讀
�。�2）誰指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)
�。�3）聯系生活實際理解含義。比如殘奧會、張海迪
（4）師小結含義。
4、文中還有那些疑惑的語句請你提出。
【設計理念：新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。教學中以“奇跡“為線索，層層剝離，抓住安靜捉蝴蝶、放飛蝴蝶的過程，找出重點語句，教會理解方法，理解其中蘊含的道理。】
四、再讀課文，深化主題，把握全文
1、學生有感情朗讀課文。
2、思考:安靜是一個怎樣的女孩？我們應該向她學習什么?
3、討論后交流。
4、小結：安靜是一位熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的女孩，我們應該學習她樂觀向上的生活態度。（板書：樂觀向上 ）
【設計理念：閱讀教學本著從整體回到整體的方法，通過體會安靜是怎樣的女孩，讓學生從全文把握課文，從她身上懂得對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命，深化主題�！�
五、課堂小結
1、總結本課學習內容
2、課后學習閱讀鏈接，了解海倫•凱勒事跡，有條件可閱讀《假如給我三天光明》。
【設計理念：布置學生課后收集資料閱讀，旨在拓展學生的閱讀面，真正達到“以課本為載體”的大語文教學理念。同時也為下節課繼續學習做好鋪墊�！�
板書設計
9 觸摸春天
春天
熱愛生活樂觀向上
生命
心
盲童 安靜 手 捉住蝴蝶 奇跡