《誠實與信任》作業設計（精選14篇）
《誠實與信任》作業設計 篇1
19.誠實與信任
一、抄寫：
破碎 故障 畢竟 誠實 責任 陌生 后悔 歉意
環顧 居然 聯系 地址 厘米
二、組詞：
畢（ ） 責（ ） 扯（ ） 連 ( )
華（ ） 則（ ） 址（ ） 聯（ ）
購---（ ）---（ ）---（ ）---（ ）
悔---（ ）---（ ）---（ ）---（ ）
三、按要求寫詞：
博古通今 反義詞 近義詞
（ ） 陌生（ ） 知曉（ ）
�。� ） 誠實（ ） 后悔（ ）
�。� ） 信任（ ） 驅車（ ）
四、填空：
1、課文記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心（ ）后，主動（ ），后來雙方通過電話使事情（ ），說明了（ ）的道理，是按（ ）順序寫的。
文中點題的句子是（ �。�，句中“比金錢更重要的東西指（ �。�，課題的含義是（ �。�，課題還可以換成（ ）、（ ）。
2、課題中“信任”的意思是（ �。饕福ā 。�
《誠實與信任》作業設計 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家好。我今天的說課題目是《誠實與信任》，下面我將就教材，教法學法、教學設計、板書設計四方面對本節課進行說明。
說教材
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的基本準則，本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅車回家途中，不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后，主動留下了帶有自己名字和電話的字條，后來雙方通過電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對話部分平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。
依據新課標中提倡的知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個維度，結合單元要求和本課特點，并依據四年級學生的學習特點，特制訂以下教學目標：
1，學會本節課生字，理解新詞語的意思。
2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、感悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
依據文章主題特確定本課
教學重點：朗讀“打電話”部分，體味其中蘊含的道理。
教學難點：感悟文章“以小見大”“平中見齊”的寫作特色。
教法學法：
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生好奇心和求知欲，激發其主動參與意識。由于四年級學生年齡小，勾畫圈點能力不夠強，體味作者情感不夠深刻，為此在教學過程中特制定以下教法學法：把“主動權還給學生”引導學生自主，合作、探究。讓學生在交流中體驗情感，在快樂中學習語文。在師生共同學習文章時，倡導以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對話部分，給學生適當時間與文本對話，通過指名讀，領讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟誠實與信任的可貴，再進一步開展師生，生生對話。并結合自讀自悟，圈劃標注，小組合作，小組辯論等形式實現老師，學生、文本之間的真正對話。
在課堂開展中，我會對班級狀態進行及時指導，使得課堂狀態動靜結合，幫助學生學會傾聽學會專注。
有了新的課堂理念的引導，才有了我下面的教學設計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設計進行說明。
教學過程：
我是這樣導入新課的，小朋友們還記得狼來了這個故事嗎？從那個小故事中你學到了什么？我們家今天再來學習一篇關于誠實和信任的文章。這時寫下課題《誠實與信任》，請同學們和老師一塊書寫，力求每個字工整美觀，寫后齊讀課題。這一環節設計的目的是：激發學生課堂參與興趣，讓學生初步明了本節課所學主題，而且還讓學生從細節上加強對語文學習的認識。
關于整體感知文章我是這樣設計的：
請同學們以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個小測驗，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準又快，下面搶答開始，同學們表現真棒，好，再來……本環節設計不僅能幫助學生掃清文字障礙，還能激活學生思維激發學生勇氣，從字詞入手為走進文本奠定基礎。在整體把握字詞的基礎上，引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會？請同學們勇敢的說出自己的想法和體會。
生：…………生：………………（讀懂了什么）
這個過程是對文章的整體感知，是理清文章脈絡提煉關鍵字句的過程，整體感知文章后同學們已經基本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會，為此精讀課文時我是這樣安排的：
請同學們默讀課文，邊讀邊標出令你感觸最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會；不明白的地方用不同符號標出來，小組內部交流小組解決不了的.我們全班共同學習。在學生自己發現問題標讀的過程中我會在班級巡視，觀察學生的自學情況以便以學定教，學生標讀完畢，鼓勵學生勇敢說出自己的想法或提出困惑。
生困惑：我把別人的車撞了，別人為什么不讓我賠錢，反而對我表示感謝呢？引導學生從文章中找答案。生：小紅車有責任。
師：試想一下，如果是你撞壞別人的車你會怎么樣？
�。ㄉ懻摚q論）……
文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？
我的誠實和勇于承擔責任，讓小紅車主感動，讓他明白誠實和信任的重要，體驗到人與人之間的美好。表示感謝……
真摯的話語里向我們道出一個做人的道理：誠實與信任比金錢更重要。（齊讀）
這一過程是學生真正走進文本的過程，通過引導學生自讀自悟，圈劃批注，品析語言體驗情感抒發自己心得。教師在引導學生自主學習探究的過程中要對文章內容作出及時正確指導，以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學生把書讀厚的過程，也就是杜進去了，我們把書讀進去還要再讀出來，獨處自己獨特的體會來。為此設計了下面的拓展延伸環節：
通過本篇文章學習，誠實與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對此又有怎樣的認識？結合生活實際說一說，寫一寫、全班交流。（結合當前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現象）
語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設計，聯系實際對學生進行情感教育。引導學生體會誠信的純潔，讓學生明白誠信是為人之本。該環節引導學生學以致用，完成聽說讀寫的訓練，將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現老師，學生、文本的真正對話。尊重文本從而超越文本。
這個是世界有兩樣東西能引起人內心深處的震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，另一個是心中崇高的道德準則—誠信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習和呼喚。
教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會以這句話不斷指導自己，激勵自己，和我的學生一起感受語文學習的魅力。
我的說課到此結束，謝謝大家。
《誠實與信任》作業設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：142
發表人：于建宏
“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉�！保◥垡蛩固拐Z）沒有想象，就談不上創新。閱讀教學中老師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！币靡磺锌晒┫胂蟮臈l件，放飛學生的思維。
在上《誠實與信任》一課時，我設計了這樣一個教學環節：
“我環顧四周，看不見一個人……”如果是你，你打算怎么做？
答案是多種多樣的：
“我會把反光鏡修好再走�！�
“我會當作沒事一樣走開，不承擔任何責任�！�、
“我也會像作者一樣，寫張紙條留下來。”
“老師，我說……”你向我舉手示意。
“招！”
“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”
把小紅車推出停車線——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！
“說說看，為什么要這樣做？”
“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它�！�
誰能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。
如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現了一種責任，一種人文關懷。
放飛思維，激發想象，幫助學生沖破現有知識的局限，實現了認識能力的突破和飛躍。
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《誠實與信任》作業設計 篇4
一、教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、 教學準備：
多媒體課件
四、 教學過程：
一、揭示課題
1、故事導入：
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢?中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢?
(生再讀課題)
點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢?
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系�！�
A、 學生說體會
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。
C、 什么叫環顧，我為什么要環顧?
D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條?
A、 學生說紙條內容。
B、 現在你準備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么?
<打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。
(1) 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2) 同桌練習對話。
(3) 指名表演。
(4) 聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動我?
(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6) 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)
交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8) 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。
(9) “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
(10) 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中?
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題?
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎?
4、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。
《誠實與信任》作業設計 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
過程與方法：
1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，
4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。
情感態度與價值觀：
1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入：
1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。
齊讀課題
3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
二、體驗誠實（學習1－3小節）
1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？
預設：“我”是一個誠實的人。
為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。
板書：“我”
3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？
句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
（1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）
師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什么？
預設：姓名、電話、希望聯系、
他的目的是什么？
預設：賠償
師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？
師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。
誰能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？
預設：誠懇、堅定、誠實
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？
師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。
預設：但
師：車主也有不可推卸的.責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？
預設：畢竟，應該
師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。
句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴�。≌埬猩x好它
5、師：同學們說得都很好�！拔摇焙苷\實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？
師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來
7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
板書：小紅車主人
三、理解信任（學習4—11節）
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。
3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。
師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？
預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。
預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。
預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。
預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。
板書：比金錢更重要
5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧
7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
�。�1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）
�。�2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）
�。�3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）
9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？
預設1：誠實比金錢更重要
預設2：誠實的心靈
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？
3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：
出示名言：
人無信不立，國無信不國。
——孔子
當老實人，做老實事，說老實話�！珴蓶|
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書設計
20、誠實與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個人的句子
4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流，理解詞句
女生讀
交流，理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對話
生自由讀，思考
分角色朗讀對話
思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對話
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？
2、交流誠信名言
4、欣賞關于誠信的名言
6、傾聽教師總結本課內容
讀題導入，直奔主題
引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。
語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！彼越虒W中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。
引導學生討論，體會“我”的誠實
此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。
通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。
《誠實與信任》作業設計 篇6
一、導入：
1、課文是圍繞題目來寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、為什么說誠實與信任比金錢更重要？今天咱們來研究這個問題。
二、學習1——3段：
1、誠實與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠實與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
自由讀1——3段，想想：那天晚上發生一件什么事？用簡練的語言來概括。
2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。（相機出示課件三）3、作者為什么要環顧四周？換作別人可能會怎么做？這說明作者是個怎樣的人？
4、聯系上下文想想，字條上會寫什么？為什么不寫事故原因。【誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎�！�5、小紅車主人看見字條，會怎么想？
三、學習4——10小段：
1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動打電話與作者聯系。在課文中找到對話，自讀，體會其中含義。
2、出示課件四：對話部分。指名讀。讀第一次對話，你有何疑問？讀第二次對話，想一想：讓作者感動的僅僅是字條嗎？讀第三次對話，小紅車主人為什么感謝“我”？
3、分角色朗讀對話部分，體會情感。
4、小結。【信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，教案《《誠實與信任》教案》。】
5、現在大家明白了：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。
6、小紅車主人被感動了，“我”被感動了，相信大家也一定被感動了。讓我們帶著這份感動來讀。
四、學習11段：
1、出示課件：我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的`年齡、職業，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。
2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來，再交流。
五、總結：
1、這篇課文還可以用什么作課題？為什么用“誠實與信任”作課題？【誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美好 �！�
2、送大家一首小詩《誠信是歌》
六、作業
1、課下搜集關于誠信的名人名言，選擇你認為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。
2、復述課文給家長聽。
《誠實與信任》作業設計 篇7
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2.學會本課生字，聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。
3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。
4.通過對關鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學重點：
引導學生抓住關鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、故事引入，揭示新課
1.同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2.今天我們要學習的課文就和誠信有關，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學生書空。
3.指名讀題。
【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入，能激發學生學習興趣；接著話鋒一轉，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本�！�
二、初讀課文，整體感知
1.學生按照要求自讀課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子；
�。�2）遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思；
（3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？
2.認讀詞語，理清脈絡。
�。�1）出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任
①指名讀詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅、塞、碎、任。
�、谥该f說不理解的詞語，師生解疑，重點強調聯系生活或上下文來理解。
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
③指名讀課文第1-3自然段。
�、苡煤啙嵉恼Z言說說這一部分講了什么內容。
�。�2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任
①指名讀詞語。
�、谥该x課文4-10自然段。
�、塾煤啙嵉恼Z言說說這一部分講了什么內容。
�。�3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海
①指名讀詞語。
②默讀課文11自然段。
③用一句話概括11自然段。
3.默讀課文，概括課文。
現在，你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的。）
【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律�！�
4.指導書寫
�。�1）分類指導生字書寫。
上下結構：畢責寄
左右結構：誠障碎輛址
半包圍結構：超厘
�。�2）教師范寫有代表性的字。
（3）學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。
�。�4）出示學生作業，師生評議。
三、細讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┮鲋行木�。
請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
1.指名讀、齊讀。
2.提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）
過渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。
（二）出示探究話題一：
默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現在什么地方？
提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。
1.學生自主學習，教師巡視指導。
2.交流匯報--一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）
出示句一：“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了�！�
（1）指名讀句子。
�。�2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。◤摹巴刈吡宋辶住笨梢愿惺艿阶髡邔@件事的重視，以及他為人的誠實。）
（3）學生齊讀。
出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我�！�
（1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？
（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊�。�
�。�2）指名讀。
�。�3）如果你是小*，請你來分析一下這起事故的原因是什么？
�。�4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？
過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊！齊讀。
出示句三：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�
�。�1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導朗讀。
�。◤摹碍h顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）
（2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。）
相機假設：在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？
【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識�！�
（3）讀寫結合，活化語言。
�、偃绻憔褪亲髡�，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
②學生說紙條內容。
�、郜F在你準備把這張紙條……（學生說）
�、芪蚁雱衲銊e放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
�、菽阋廊粵Q定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點�！�
�。�4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）
�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的�！拔摇闭\實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。
【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實�！�
（三）出示探究話題二：
默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？
提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。
1.學生自主學習，教師巡視指導。
2.交流匯報--設身處地悟深情
�。�1）引導學生抓住關鍵詞進行交流：
首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
（2）出示對話部分。
�、偻婪纸巧按螂娫挕�，邊讀邊想象他們說話的動作、神態。
�、谥该纸巧按螂娫挕�。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
�。�3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
學生反復朗讀，記住這句話。
【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任�！�
四、總結課文，升華主題
1.有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？
2.現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
3.想一想：還可以用什么作題目?
�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
4.教師總結：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。
【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了。】
五、課外作業
古人說:“與人相處，第一要謙下誠實�！蔽┯姓\實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
板書設計：
19誠實與信任
（比金錢更重要）
寫字條留下誠實
打電話收獲信任
（以小見大）
《誠實與信任》作業設計 篇8
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：122
一、回顧導入
1、師：同學們，這節課，我們繼續學習課文《誠實與信任》。通過昨天的學習，這
篇課文主要講了一件什么事？（指名）
2、師：同學們都能用簡潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的
話，把“誠實與信任”講清楚。
�、�、自由找
⑵、指名說
�、�、出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金
錢更重要。（指名讀）
3、過渡：作者當時只留下了一張紙，可主人為什么說作者留下了誠實和信任，讓我
們一起回到事發的夜晚。
二、質疑研讀，探究“誠信”
1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠實和對車主的
信任？指你讀到的信息劃下來并標上號。
2、討論交流：
�、�、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
�、�、交流為什么這是誠實。
�、凇煟呵鞍刖渥髡哒f責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者
用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。（但）
�、邸⒅该x——齊讀——自由練習——齊讀（評：把作者要承擔責任的決心讀出
來。）
④、師：車超過二三十米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導學生
聯系實際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）
⑤、師：但是作者認為責任在自己。齊讀
�、啤ⅰ拔噎h顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷
下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系�！�
�、�、交流為什么說這是誠實。
�、�、師：請你們環顧四周，你看到了什么？（指名）
�、邸煟旱髡攮h顧四周看到了什么？（指名）
�、�、師：既使我們一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在
雨刷下，為什么呢？（指名）
3、師：這么一個細小的動作，看出了作者的誠實。如果你是車主，你看到了這張紙
條，你會想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花�！Ｄ保R讀）
三、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對話）
⑴、師：你看看這些對話，和我們以前看到的對話有什么不同。（指名）
⑵、師：這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。自由讀對話，要求
分清對話是誰說的。全班分組讀對話。
2、師：因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當
時的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠，車主的感謝）
3、同桌分角色朗讀（自由——指名）
4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比
金錢更重要�！�
⑴、齊讀
�、�、師：你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句
話。）
生：誠實和信任是無價之寶。（請學生寫在黑板上）
生：誠信是金（請學生寫在黑板上）
……
�、恰R讀這句話。
5、引讀最后一段。
師：為什么對于一個陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。
四、遷移練習
1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。
�、�、指名交流
�、啤⒗蠋熕兔裕骸罢\實和信任是心靈之花�！�
2、課外實踐活動（任選一個）
⑴、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
�、�、收集誠信的故事，說一說，交流一下。
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《誠實與信任》作業設計 篇9
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
�。�4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系
�。�1）練習讀準詞語。
�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
�。�1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
�。�2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
�。�3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
�。�1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的'問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。
再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，并且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內容比較熟悉；原因之二是課后練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習后，先請兩個敢于舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應該是班里的優等生，讀完后請優等生介紹自己讀書好的寶貴經驗，同學們利用經驗再次練讀課文；最后請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應該是班里的后進生了，但是，這段話已經讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，后進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應程度的發展和提高，能夠充分體現我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。
六、課堂練習，布置作業
1、完成課后的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
《誠實與信任》作業設計 篇10
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內容及課外搜集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
教學重點、難點：讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學準備：搜集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課，課外積累“誦誠信”。
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚。
3、揭示課題，板書課題。
二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
3、全班交流：
●行為：一舉一動顯真情
“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”
�。ńY合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。）
�。�1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什么這么做?
�。�2）讀寫結合，活化語言
你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現于課堂嗎？注意留言條的格式。
�。�3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？
●語言：設身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。（課件出示鈴聲和對話內容）
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實？
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。
抓住主要問題
●正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
三、合作探究：
1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
�。ㄕn件出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生反復朗讀，記住這句話。）
2、（課件出示）有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？
四、總結課文，升華主題。
1、現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
2、想一想：還可以用什么作題目?
�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）
五、讀一讀：（課件出示）
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
六、實踐活動。（課件出示）
古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
板書設計：
誠實與信任
撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）
誠實和信任比金錢更重要
《誠實與信任》作業設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：112
上午第一節聽了仲加鳳老師的語文課，是四年級（上）第19課《誠實與信任》，第一教時。課的大致流程是：從“八榮八恥”導入新課，接著是檢查預習，學生字，理清思路，然后是講讀第一段，最后是生字描紅作業。整節課的思路是比較清晰的，老師也是花了些心思的，效果也還不錯。下面說幾點我的想法，僅供仲老師參考。
一、從“八榮八恥”導入新課有一定的新意，只是，作為四年級的學生無所憑借地背出“八榮八恥”來，這個要求似乎太高了。雖然幾個學生共同努力完成了這一艱巨的任務，但我相信，不少的孩子會有一種迷迷糊糊的感覺。不如老師直接把內容呈現給學生，請大家一起讀一讀。然后問大家，老師今天要跟同學們學習《誠實與信任》，為什么要先帶大家讀“八榮八恥”呢？接著就帶孩子們把“以誠實守信為榮”這一句突出來讀一讀，再順勢板書課題。這樣做，不至于一上來就把孩子們蒙住了，冷場，剛開始的課，又有老師來聽課，課的起點低一些還是應該的�！昂玫拈_頭等于成功的一半”��！導入環節時間雖短，作用卻不能小看。
二、第二個環節中我想談一談“理清思路”的做法。仲老師課前就有了一個板書在黑板上，這里的預設顯然是非常剛性的：課文共有十一個自然段，寫了發生在“我”和“他”之間的一件事。第
自然段到第 自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況。第 自然段到第
自然段是第二部分，寫事情的發展和結果。這件事是圍繞課題來寫的，著重反映了“我”的 及“他”對“我”的
。這樣的設計里面至少有三點是硬塞給學生的：課文分兩個部分，各部分寫的是什么，課題反映了事情的內在本質。為什么要做這樣的設計呢？我想，老師可能是覺得分段的過程太瑣碎，如此做就可以降低難度，簡化程序，讓課上起來簡潔�？墒牵皩W生是學習和發展的主體”，教師的主導作用只有建立在學生的主體學習和發展上才會有意義，老師對教材的研究代替不了學生的獨立思考。像這樣越俎代庖式的教學在目下的課堂教學中還是比較盛行的，因為它回避了課堂教學中的困難和矛盾，走了一條教學“捷徑”。教師應善于把握具體教學時“給”和“啟”的度。該講的就理直氣壯地講，該由學生自主探討的就由學生去自主探討。像這一課，我們可以設計這樣幾個小問題來做引導：課文寫了一件什么事？你如何給課文分段？在學生還有難度的時候，老師可以做進一步的引導：哪些是寫那天晚上發生的事？哪些是寫幾天以后的事？我想，在這樣的啟發下進行的教學可能是更貼近學生自主學習和發展的需要，更能體現我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的“布魯塞爾”，老師就可以大講一番：布魯塞爾是比利時的首都，有幾百個國際組織的總部設在這兒，風光優美，交通發達，有“歐洲的首都”之美譽。
三、第三個環節是本節課的教學重點，可是除了時間花了不少，課上并沒有做出多少比較有意義的事，拖沓和空泛是這一環節給我的印象。在長達25分鐘的時間里我們只研讀了第三小節，重點討論的是“我”的誠實表現在哪兒。我非常贊賞老師設計的這樣一個問題：字條被壓在哪兒了？為什么壓在那兒呢？“細節見證品質”，我當時就很感動地把這一句寫下來。我的感動既是為了文中的“我”，也是為了上課的老師，我覺得，能夠把事情這樣做實在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜，課上的瑕疵還是要說出來。為什么不講第一和第二小節呢？第一節中的“天很黑，又有點霧”不是暗示了事故的發生嗎？“路燈”的出現不是跟下文寫“我”就著燈光寫字條做了預備嗎？第二節中“我”壞的是右側的反光鏡，為什么“小紅車”壞的是左側的反光鏡呢？小紅車的“車頭超出停車線二三十厘米”，說明事故責任并不全在“我”，“我”卻主動地承擔了全部責任，這進一步說明了什么呢？這些問題的思考顯然并不是可有可無的。此外，“能見度”、“快車道”、“慢車道”、“停車線”等術語也是該適當跟學生說明的。至于第三節中字條的內容更是可以用來做一次寫的訓練：大家想一想，那個字條是怎么寫的呢？寫好了嗎？誰來讀給大家聽？接下來的評議更是會精彩不斷，一個課堂教學的高潮也就自然掀起來了。課上的精彩源自于課前對教材的深入鉆研，這一點我們是一定要牢記的。
這節課我還想再說兩句話。一句是批評的，讀文太少，就一遍。而且讓11個學生分讀11小節也值得商榷。再一句是表揚的，第9節讀的時候學生被卡住了，老師很耐心地讓她再讀，到第四遍才讀正確。這是很短的一節：“這是應該的，這筆費用應由我來支付�！睂W生可能對“筆”做量詞還比較陌生，對“費用”一詞也較生疏。當然，如果老師再安排個齊讀這一節，那就更好了。(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)
《誠實與信任》作業設計 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學重點和難點：
引導學生從“打電話”這部分內容的朗讀中，認識、體會誠實和信任比金錢更重要的道理。教學時間：三課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習第一段教學過程：
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過�？梢赃@么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？提出要求
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習讀準詞語。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？
（3）教學生字“碎”
�。�4）你能用上“因為所以”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系
�。�1）練習讀準詞語。
�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二�？纯茨膸仔」潓懙氖恰拔摇迸c小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？
五、學生質疑，設下懸念
同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
六、課堂練習，布置作業
1、完成課后的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
第二課時
教學內容：精讀課文
教學過程：
一、聽寫詞語
二、精讀課文
1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結束。
2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?
3.學生回答問題，教師相繼出示句子：
�。�1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
�、龠@天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
�、壅垈�別同學讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?
�。�2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
�、佟碍h顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么? “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要�！�
�。�1）個別讀，齊讀。
�。�2）談談你是如何理解這句話的。提示：
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
�。▽W生反復朗讀，記住這句話。）
三、總結課文
1.先聽錄音，再朗讀課文。
2.請同學讀黑板上的句子。
3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?揭示：
a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
4.想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》）
四、作者練習
1.造句。能見度——歉意——
2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來
第三課時
教學內容：鞏固練習教學過程：
一、從文中找出下列詞語的反義詞。熟悉說謊家喻戶曉
二、選擇正確的解釋。
1、他的話深深地印在我的腦海里。 A、圖章B、痕跡C、留下痕跡D、合
2、請把購貨單據寄來好讓我把錢寄給你。 A、易于，便于B、很C、友愛D、完成E、使人滿意
三、選詞填空。檢查檢驗畢竟究竟
1、產品經過符合規格。
2、全校師生進行了一次體格。
3、這不是一件小事，還得好好商量一下。
4、你倒說說，你想干什么？
四、填空
“我”給小紅車主人留下了與，這讓小紅車主人很感動。小紅車主人打來電話向我表示感謝，也讓我深深理解：與比更重要。
五、拓展練習。（有關誠實的名人名言。）
1、舉大體而不論小事，務實效而不為虛名。——蘇軾
2、世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。——周恩來
3、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！招兄鍟O計：
20.誠實和信任比金錢更重要！
《誠實與信任》作業設計 篇13
【過程勾勒】
一、初讀課文，出示詞語，重點指導學生讀正確。指名逐段朗讀課文，指導讀準多音字“盡”“差”，采用各種方法，理解詞語“故障”、“環顧”、“居然”。引導學生概括課文的主要內容。
二、指導學習第1、2自然段，引導學生讀課文，抓住關鍵詞句分析事故發生的原因，從“畢竟”、“應該”體會“我”用于承擔責任的可貴的誠實品質。
三、指導學習第3自然段，從“便”再次體會“我”勇于承擔責任的品質。以代寫字條的形式指導學生寫留言條，并在對話中體會“我”對小紅車主的信任。
四、聯系生活實際，說說自己曾經的類似的行為和想法。在朗讀有關誠信名言中再次感受誠實與信任的重要。
【片段回放】
師：課后練習中有一個問題：“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。略讀課文，找到這句話。
（生瀏覽課文，找句子。指名讀句子）。
師：這是誰對誰說的？
生：這是小紅車主對“我”說的。
師：“我”做了什么事，讓這位小紅車主人這樣說呢？讓我們一起來讀一讀課文的一-三自然段。默讀課文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情況下撞碎了小紅車的反光鏡？把有關的詞語或句子用——畫下來。
�。▽W生默讀課文，劃句子）
生：一天深夜，……天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，在這樣的自然環境中很容易發生交通事故。
生：這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米。
師：對，小紅車違反了交通規則。
師：面對這樣的情況，你認為這起交通事故應該誰來負責？
生：小紅車主負責，因為他的車超出了停車線二三十厘米。
師：可是，作者卻認為——
生：它畢竟是停著的，責任應該在我。（出示句子）
師：“畢竟”是什么意思？
生：到底
生：終歸
師：“應該”呢？
生：應當
師：是理所當然的，能推卸嗎？
師：讀到這兒，你覺得“我”是個什么樣的人？
生：他非常勇敢。
師：你說的真對!“我”勇敢的做了什么？
生：他說“責任應該在我”。
師：這就叫——勇于承擔責任。（板書）
師：帶著敬佩之情，我們一起來讀這句話。
師：發生了撞碎反光鏡的意外，“我”沒有埋怨天氣的惡劣，沒有責怪小紅車違章停車，而是——勇于承擔責任，這就是——誠實（在兩字下標注△，生齊讀）。因為，他認為人與人之間還有比金錢更重要的東西。那就是——指讀課題。
師：同學們，剛才，我們抓住了一些關鍵的詞語體會到了作者勇于承擔責任的可貴品質
�。ǔ鍪揪渥樱何噎h顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。）
師：“環顧四周”想干什么？
生：找小紅車主。
師：沒有找到人怎么辦？
生：便在路燈下寫了一張字條……
師：你能把“便”換一個詞嗎？
生：于是。
生：就。
師：老師想換成“立即”，好不好？“立即”說明什么？
生：什么都沒想，就寫字條了。
師：這就是毫不猶豫。
師：在發生事故后，“我”沒有抱怨天氣，沒有責怪小紅車主人，而是毫不猶豫地留下字條，這就是偉大的品質——指著課題，生齊讀：誠實。這種誠實就表現在——指著板書，生齊讀：勇于承擔責任。因為，他知道人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是——指著課題，生齊讀。
師：現在，請你代作者寫一張字條，怎么寫呢？
（原計劃安排學生寫話，然后指名讀一讀的，因為時間關系，改為直接口述。）
生：你好……
師：對誰說的，要加上稱呼。
生：小紅車主人，你好。我不小心把你汽車的反光鏡撞碎了，對不起。
師：首先表示歉意。
生：我叫（用我自己的名字嗎？教師示意），我家的電話是0511-12345678（學生說的是真實的電話）。請你和我聯系。
師：和我聯系干什么？
生：我把修反光鏡的錢給你。
師：請問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個陌生人，你不擔心他會為難你嗎？
生：不擔心。
師：為什么？
生：……
�。ㄟB續問了兩名學生，都說不出）
師：看來，我們都認為沒有為什么，就是不擔心。這是一種直覺。這種不擔心就是對小紅車主人的——在課題“信任”下標注紅色的○，生齊讀。
師：“我” 勇于承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。這一切都值得我們學習。平時的學習、生活中，我們也經常會和別人發生沖突，或者自己犯了錯，你是怎么想、怎么做的？
生：……
【教者感言】
我們都知道“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”�？墒牵覅s發現不少教師圍繞“人文”組織教學，在與文本的對話的過程中，教師只關注如何給學生心靈的震撼，而感悟語言、探究語言的過程倉促膚淺，語言文字訓練得不到落實；只注重挖掘課文有關資源的情感因素，離開語言文字空談人文性，只從語言出發走向人文，卻沒有最終使學生回歸語言。很多時候，語文課成了品德課。因此，我常常思考：如何才能在語文課堂上進行語言文字的訓練，提高學生聽說讀寫的能力。
老師說：“語文課程，貴在工具性與人文性的統一，難也難在工具性與人文性的統一。” 可以說，“通過語言文字去體會人文內涵”這是一條正確的途徑。語文教師要在“工具性和人文性”之間建立一個支點，讓兩者和諧統一，從語言出發，感悟人文內涵，再回歸語言，將語言文字的訓練與情感思想的體驗、感悟契合得天衣無縫，讓我們的孩子“言意兼備”。
語言文字正是作者錘煉語言的藝術匠心的體現之處和作者感情最飽滿之處，品析感悟活動就是學習作者運用語言的技巧，就是情感體驗和審美活動。課文的思想感情是憑借字、詞、句來表達的，一字之差，意義也往往相去甚遠。因此對作者語言運用的經典之處應該指導學生細細地咀嚼一番，體會到這些文字的準確之處、鮮明之處、生動之處，只有這樣對文本意義的解讀才能完整深入，對語言才有可能吸收消化，才能“內化”，自己運用語言時才能談得上得心應手。
關于中年級段的閱讀教學，《語文課程標準》做了詳細的規定：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
基于這些認識，我把這節課的目標地位在以下幾點：(1)學習課文中的生字詞（指導“誠”的書寫），聯系生活或課文語境理解“故障”、“環顧”、“居然”等意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。(2)練習概括課文的主要內容。（3）引導學生發現事故的原因，讓學生感受到作者敢于承擔責任的品質以及對陌生人的信任，從而感受到人與人之間，城市和信任比金錢更重要的道理。（4）借助課文的空白處，進行小練筆——寫留言條。針對4個目標，我將教學設計如下：（1）自讀課文后檢查自學情況，指導學生讀準10個生字的讀音，認讀詞語；在朗讀課文的過程中，指導讀準多音字“盡”、“差”，理解“故障”、“環顧”、“居然”等詞語；（2）默讀第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“畢竟”、“應該”兩詞，體會“我”勇于承擔責任的可貴品質，認識到這就是誠實的表現，揭示出“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（3）學習第3自然段，抓住“便”再次體會“我” 勇于承擔責任的可貴品質。并創設“代‘我’寫字條”的情境，引導學生將字條的內容寫具體，并做到格式正確、真誠地表達自己的歉意等。（4）師生對話：先生，你把這么重要的信息留給一個陌生人，不擔心嗎？為什么？引導學生體會到“我”這樣做就是對小紅車主的信任。“我”心中就一直認為“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（5）聯系生活實際，說說自己曾經和別人發生矛盾或犯錯后的想法、做法，在朗讀有關誠信的名言中結束全課。
通過這些教學，學生體會到“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”，也體會到勇于承擔責任就是一種誠實。學生也能從中學會抓住關鍵詞語體會人物的情感，體會文本的內涵，一些看似平凡的詞實際上有著不可忽視的作用。
我想，語文課就應該扎扎實實，做好語言文字的訓練工作，做好語文能力的提高工作。
《誠實與信任》作業設計 篇14
一、說教材：
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動留下寫有本身姓名、德律風的字條。厥后，兩邊通過德律風使事變得到圓滿辦理，闡明誠篤和信托比款項更緊張的原理，富有發人深省的教誨啟示意義。
課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?
是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;
(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?
2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
①“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
�、谠�“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
�、邶R讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
(1)個別讀，齊讀。
(2)談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?
a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標題?
(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)
六、實踐運動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。
2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。