《三月桃花水》教案（精選12篇）
《三月桃花水》教案 篇1
教學目標
1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點
在閱讀中積累詞語與優美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。
教學難點
培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入。
1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。
（出示課件）
聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）
2、在這個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。
3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。
2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發現學生讀不準、容易讀錯的字詞）
3、檢查學生對我會認的字的認讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學習，整體感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第1、2自然段。
1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）
4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。
“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現了作者初見春水的'興奮之情；
一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象美好畫面。
�。ǘ⿲W習3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內容，學生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）
�。�1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮當聲……）
�。�2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什么？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）
�。�3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。
出示第5、6段內容，學生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）
（1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
�。�2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優美、綿長，明亮。）
3、配樂朗讀5、6段、
�。ㄈ⿲W習第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結。
今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。
在上課構成中，由于本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。
《三月桃花水》教案 篇2
教學目標
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學重點
1.通過課文的學習，感受作者對三月桃花水的愛戀與贊美。
2.學會抓住關鍵詞句，理解課文思想感情的方法。
教學難點
通過理解重點詞語來體會作者表達的思想感情。
一、師生談話，導入課題。【出示課件2】
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
今天，我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
�。ò鍟n題：三月桃花水）
2.劉湛秋簡介，學生初步了解。【出示課件3】
劉湛秋，1935年出生，安徽:蕪湖人。1957年開始發表作品。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》
《人-愛情-風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。
礎教學例二、初讀課文，整體廓知。
�。�-）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語�！境鍪菊n件4】
鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思�！境鍪菊n件5】
綺麗：鮮艷美麗。
回旋：盤旋，轉動。
應和：呼應，附和。
纖細：細微，細小。
�。ǘ┳x懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些理解詞語的方法。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字以問題方式來引音。
4.【出示課件6】教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？注意力集中。隨著問
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
5.學生質疑。
�。▽τ趯W生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的'問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文，深入分析。
�。�-）學習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段�！菊n件出示7】
是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。
（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什么聲音”一一三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
�。ǘ⿲W習第2-6自然段。
1.齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？【課件出示8】
�。『恿餍褋砹耍∪碌奶一ㄋ�，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河而，有一萬個小酒窩，在水中回旋。
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”一一一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情：一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.分男、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。
4.小組自學：【課件出示9】
三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
（板書：什么聲音豎琴什么光芒明鏡）
5.教師提問：課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
【出示課件10】
預設：把“桃花水”比喻成"豎琴”“明鏡氣
預設：第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝"比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟魅情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
�。▽W生結合課文討論，教師巡視）
根據學生回答，出示課文第7自然段：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
預設：課文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表達了對三月桃花水的熱愛和贊美之情。
預設：“草如茵”“柳如眉”，兩個比喻句，表現了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，作者表達了對三月桃花水的喜愛和贊美之情。（板書：喜愛和贊美）
五、拓展�！菊n件出示12】
1.反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫某一個季節的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞。
2.有感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
板書內容三月桃花水【課件出示13
什么聲音？豎琴沉醉，喜愛和贊美
什么光芒？明鏡]
H堂作業【課件出示14、15]
1.從文中找出下列加點詞語的近義詞。
�。�1）三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊°
（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.仿寫詞語。
草如茵柳如眉
3.文章第四自然段運用了，，的修辭手法。
4.作者把三月桃花水想象成,,還可以想象成和。
5.短文表達了作者對三月桃花水的喜愛之情，請找出句子并抄下來。
【答案】
1.綺麗（美麗）纖細（細�。�
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盤）
3.（比喻），（排比），（擬人）
4.（小鈴鐺），（絲綢），（豎琴）和（明鏡）。
5.三月的桃花水，是春天的豎琴。三月的桃花水，是春天的明鏡。
成功之處：
在教學中，首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀：課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地朗讀。
不足之處：
教師講解引導太多，使學生自主學習機會變少，本文是略讀課文。后期教學時，針對略讀課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥即可。學生在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產生共鳴。
《三月桃花水》教案 篇3
設計理念：
1全面提升：積極貫徹全面提升學生語文素養的教學理念，在課堂教學中注重對學生語文學習和語言運用能力的訓練，倡導自主合作的學習方式，構建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學：指導學生學會有感情地朗讀課文，學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境，指導學生逐步掌握讀、悟、寫的方法。
3、以讀促悟，讀寫結合：通過指導學生抓課文關鍵詞句、發揮想象描述，在充分感悟的基礎上感受事物特點，進而聯系生活和自己的情感體驗，拓寬學習內容，學習文本句式展示自己對春水的感受，提升語言表達能力。
教材解析：
《三月桃花水》是北師大版語文教材第八冊第二單元“春潮”的第二篇主體課文， 這是一篇優美的抒情散文，用清晰的結構描述了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點，表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優美，節奏感強，運用多種修辭手法生動、形象地描繪了作者對春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時，語言表達具有鮮明的句式特點，是指導學生感悟語言，學習語言文字運用的好教材。
生情分析：
四年級學生已經具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，生活經驗豐富，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創作能力。能夠在理解的基礎上有感情地朗讀，聯系生活實際發表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、 結合“春潮”的主題，進行文字理解和感悟，體會詩歌中描述的春水的美，激發對大自然和生活的熱愛。
3、 通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。
4、在學習課文的基礎上，指導學生聯系自己的生活實際進行編創，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。
教學重點：
1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。
2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達。
教學難點：
指導學生學習文本的表達方式，結合自己的實際發現和感受描述春水，進行語言表達遷移訓練。
教法：提綱挈領法、理解誦讀法、拓展表達法；
學法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教師準備：教學課件。
學生準備：回顧對春水的不同感受
課時安排：第二課時
學習過程：
一、回顧課文，導入新課：
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。
試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默讀課文，回顧內容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點，表達了作者怎樣的情感。
�。▽W生自讀課文）
3、組織交流，明確課文層次結構：
課文用充滿好奇的疑問句作為總起，激發讀者對于三月桃花水的興趣，進而用簡單的語言描述了三月桃花水的美麗。后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進行細化描寫。最后總結全文，結合特點表達了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。
4、作者對三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。
二、細讀文本，提升語言：
1、總起激興趣：
（1）指名朗讀第一部分（1、2自然段）
�。�2）作者的總起方式很特別，你發現了嗎？
�。ㄕn件出示第1、2自然段文字）
�。ㄖ笇W生發現文本的總起為兩個問句，分別從聲音和光芒兩方面引發讀者的閱讀興趣。）
在暢想聲音時，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現了聲音的動聽。在暢想光芒的時候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水�。≈挥猩朴诎l現文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。
試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發現？可以把重點的詞劃下來。
�。▽W生自讀，嘗試自主發現。，在交流中引導學生抓住“舞動絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋�！斌w會三月桃花水在作者心中的印象。
方法小結：學習語文就是要這樣，通過文字看內涵，品味語言的魅力。
2、分述名特點：
�。�1）本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現特點的，我們來細細品味一下。
（2）引領學習：
�。ㄕn件出示第3、4自然段內容）
第3自然段是對第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個比喻可以展示桃花水的什么特點？
�。ㄕn件播放豎琴的聲音）
誰來聯系豎琴的特點說一說。
�。ㄒ龑W生發現三月桃花水聲音的動聽、柔和、多變、輕緩等特點，教師借機板書。）
抓住這些特點，通過文字的細致描述來體會。自讀第4自然段，找找能夠體現這些特點的詞語。
�。▽W生自學勾畫）
把你的發現和同桌交流一下吧！
�。ㄍ篮献鲗W習，教師行走傾聽。）
組織匯報：說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲？
預設：①抓住“浪花--鼓點“、“水波聲--鳴響”、“低語--談心”、“叮咚聲--鈴聲”、“水浪聲—催促”等對應的詞語，體會水聲的多變和輕柔。
�、谧プ 扒么颉薄ⅰ皯汀钡仍~語體現聲音的交響。
三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發它的魅力，我們如何通過朗讀來展示呢？自己練一練，注意體現重點詞的韻味。
（學生練讀后進行展示。）
�。�3）方法小結：
（課件出示）找到概括句，明確特點。進入文本，尋找根據�；匚睦首x，體現韻味。
�。�4）方法遷移學習：
運用我們找到的學習方法，先自主學習第5、6自然段，有自己的發現和體會。然后和小組同學交流，豐富自己的認識。最后以小組為單位練習朗讀。
�。�5）組織匯報：
預設：①抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點。
�、谧プ∨疟染涫健翱匆娏恕ぁぁぁぁぁた匆娏恕ぁぁぁぁぁた匆娏恕ぁぁぁぁぁた匆娏恕ぁぁぁぁぁぁ斌w會作者對春水中影響的發現。
�、圩プ 把嘧映岚蜻^著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會水的干凈、純潔、清澈、明亮。
（展示朗讀）
（6）配樂朗誦：
分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展學表達：
（1） 三月桃花水的美不僅是因為它有動聽的聲音、耀眼的光芒，不僅可以看、可以聽，還有很多特點需要我們用不同的感官去發現。
�。�2）指導編創：三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢？
預設：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。
河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發著新生命的味道。
（3）自主創作：就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美！
�。▽W生自主創作，可以品嘗、觸摸、玩耍等）
（4）組織交流，師生共同點評；
4、總結抒情感：
作者對三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎？
�。ú粌H因為它的美麗、動聽、清澈、明凈，更因為它給萬物帶來了生機，給田野帶來了希望，給人們帶來了歡樂。）
讓我們把這豐富的情感融進心中，一起讀讀最后三個自然段吧！
（學生齊讀）
你覺得哪句話令你印象深刻？
（學生自主評說，教師引導發現最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。）
三、課堂小結：
1、這篇課文讓人最難忘的特點是什么？
（學生嘗試總結：清晰的結構、準確的特點、優美的語句、練習的范本等）
2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同？
�。▽W生進行對比賞析：寫作的結構順序不同，語言的風格不同，表達感情不同等。）
四、布置作業：
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、將自己寫的段落和同學的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有關的諺語，體會春水和人們生活的關系。
板書設計：
三月桃花水
聽 聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽、輕緩
看 光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈、純潔
聞、嘗、摸、玩······
《三月桃花水》教案 篇4
教學目標：
1.認識本課生字五個，會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。
教學難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學過程：
一、創設情境
1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題
2、同學齊讀課題。
�。ㄓ捎跊]有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）
二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）
同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。
如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美�！�
三、精讀悟情
教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）
“水聲如音樂”——
1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）
2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）
水清如明鏡——
1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）
2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）
四、總結全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）
3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
《三月桃花水》教案 篇5
教學目標
1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。
教學難點：
聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學準備
多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
教學目標
1.運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學程序
教師活動
學生活動
一、質疑入手，激發興趣
1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)
2.質疑課題。
這篇課文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發揮想象，自由叫答。
學生交流，讀課題。
自由發言。
二、初讀感知、自主識字
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lO頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到暖、催促、裊裊等詞語時，相機指導，
重點強調其字音，再齊讀。
(2)出示詞語綺麗。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復雜、最容易出錯?出示裹字。指導寫裹。
自由讀文。認讀生字
學生注意幾生字的讀音。
學生讀詞語：
學習多音字和
說說自己讀懂了什么
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質疑
1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質疑。
�。�1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
�。�2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學生學習提出疑問。
作業：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結：
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學程序
教師活動
學生活動
一、復習導入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
朗讀
讀詞語
二、美味品讀，精讀悟情
(一)品讀第3、4段
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解輕柔。
師引導學生知曉輕柔的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)
大家一起輕柔地讀一讀這一句。
(2)理解談心。
大家知道談心是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。
(3)品味催促。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出催促。)
催促這個詞咱們平時經常用到，誰用催促說句話?
那催促的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最后一句)
(4)美讀第3、4段。
三月的`桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)
孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)
(5)師小結，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段
1.自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導裊裊炊煙，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會，談感受
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語談心，讀文。
讀句子
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語催促，讀文。
讀句子
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解輕柔、談心催促等詞語，體會作者用詞的妙處，反復誦讀，讀出韻味，使學生仿佛一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。
讀文
生傾吐內心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)
水貴在何處呢？因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的與麥苗談心，農家人開始開犁播種相互照應，真是春雨（水）貴如油�。×恋枚嗲宥嗝靼�，與上文的明鏡相照應。
三、思維發散。自由想象
春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?
(出示課件：三月的桃化水，是)
大家自由練習說說。
師指名回答，給予贊賞。
學生讀文、討論
爭當小詩人。
有感情的讀文
四、再誦美文、表達情感
1.小結、美讀全文。
2.課后習作。
孩子們，相信你們已經將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文
動手寫一寫、畫一畫。
作業
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆
總寫（1、2）顏色明潔而清澈
形態酒窩般回旋
把河水比作豎琴
春天的豎琴把波紋比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓點
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊煙升
概括贊嘆：桃花水貴而亮
《三月桃花水》教案 篇6
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學策略
1.字詞教學
引導學生在語言環境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”
2.閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3.表達運用
引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一導入新課，整體感知
1.談話導入，課件逐一出示春景圖。
�。�1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現出一片生機勃勃、萬物復蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！
（2）板書課題。
2.釋題讀題。
�。�1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
�。�2）生齊讀課題。
3.簡介作者。（出示課件）
4.自由讀課文，整體感知。
(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
（3）示例：飄灑著無數點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章……
�。�4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？
�。�5）生交流。（示例：寫聲、寫色）
[設計意圖]課件出示春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1.讀詞入境。（出示課件）
�。�1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。
�。�2）發現詞語排列特點。
①師引導：每組詞語有什么特點？
②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。
（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。
2.過渡談話。
師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。
3.引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件）
�。�1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？
�。�2）師指名交流。
示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……
4.引導進行“批注式閱讀”。
�。�1）師引導：當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。
�。�2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合并做批注，如，在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。
5.師指名交流自己的閱讀感受。
師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。
6.指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；
那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；
那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲……
7.師小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴�！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）
8.引導生交流朗讀感受。
（1）生再自由讀第3、4自然段。
�。�2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？
（3）師指名讀后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……
9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結。
三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，山林更茂密了……
10.師生合作朗讀第3、4自然段。
[設計意圖]引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。
板塊三仿寫畫面，精細感知
1.引導體會省略號的妙處。
（1）師引導：現在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧�。ǔ鍪菊n件）
�。�2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）
�。�3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）
�。�4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）
�。�5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。
2.小練筆。
�。�1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面……
�。�2）生練筆后，師指名交流。
3.有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀。
[設計意圖]這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統一。
板塊四朗讀末段，總結全文
1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2.師生合作朗讀，總結全文。
師：這節課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優美的歌，看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！
[設計意圖]結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。
《三月桃花水》教案 篇7
教學目標
1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時1課時
教學過程
一、激發興趣,導入新課
師:今天,老師要帶你們去三月的桃花水邊。想一想:我們會領略到怎樣的風景呢?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。
2.指名分節朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。
3.結合學生的`質疑辨析字音、字形。
綺談和(多音字)
4.小組朗讀,初談印象。
學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。
師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)
我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)
三、再讀課文,品讀感知
1.交流第1自然段。
(1)學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。
思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然段。)
教師引讀體會:
“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)
2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時,你眼前會出現什么樣的景象?(課件展示)
根據學生的回答,教師相機點撥:
“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)
流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)
男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。
3.朗讀課文第3~6自然段。
作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的美麗。)
4.學生自由朗讀最后一個自然段。
結尾表達了作者怎樣的感情?(抒發了作者對春天和大自然的熱愛之情。)
讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。
四、回顧總結,拓展延伸
1.回顧總結:反復朗讀課文中優美的句段。
2.有感情地朗讀課文第6自然段,發揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?
《三月桃花水》教案 篇8
教學目標：
知識與技能:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。
過程與方法:
1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。
2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態度、價值觀:通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學重點：
培養學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。
教學難點：
引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的'想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現。
教學方法：
情境教學法自主、合作、探究法教學用具
課件教學過程：
一、情景渲染，領略春天
2.欣賞圖片，領略春天的美景
2.用四字詞語描述春天
3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌
春天，是希望紛飛的季節。大雁一路___，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田，吹皺了靜靜___的河水，蕩漾著______的朝霞___著機器的鳴響，好像在___人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向___的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。
4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）
二、初讀課文，感知春天
1.播放視頻資料《三月桃花水》
2.指名發言談感受
二、小組合作，感悟春天
1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？
2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？
3.在合作中感悟春天水聲之美
三月桃花水，是春天的豎琴。
�。�1）白板出示合作要求：
�、俳M內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。
�、谌碌奶一ㄋ苎葑喑龈鞣N悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。
（2）小組內派成員在白板上劃詞語
�。�3）集體評議
�。�4）感情朗讀指導
4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。
�。�1）課件出示合作要求：
�、僭阽R子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。
�、谡堄懈星榈乩首x第六自然段。
�、巯胂螅核�看見了什么？
�。�2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議
�。�3）感情朗讀指導
（4）描繪春天（課件出示）
它看見；它看見……
三、發揮想象，描繪春天
讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。
四、配樂朗讀，贊美春天
1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）
比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。 3.名言激勵（課件出示）
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語
五、作業超市，自主選擇
1.摘抄文中優美的詞句。
2.發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。
3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。
《三月桃花水》教案 篇9
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
《三月桃花水》教案 篇10
一、課前解析
課文描繪了春回大地、萬物復蘇的生動畫面，展現了鄉村生機盎然的景象。
本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發讀者的好奇，還用整齊的短劇結構，不僅節奏明快，而且展現出一幅動態的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領，喚醒讀者的聯想，照應開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節奏明快，先寫遠景，再直抒胸臆，呼應開頭。
二、教學目標
1.認識“綺、談”2個會認字，讀準多音字“和”。
2.理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。
三、教學重點
理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。
四、教學準備
多媒體PPT
五、課時安排
一課時
教學過程：
一、教師范讀，引入新課
教師導入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》�？吹竭@個題目，你能不能對文章內容做個猜測呢？
出示課件1：
預設1：這是一篇描寫春天的文章。
預設2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。
預設3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？
教師引導：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。
教師范讀。
教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？
預設：春水。
二、提供學習方法，小組完成學習
教師引導：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運用已經在之前的學習中掌握的學習方法，進行自學。
學習要求：
出示課件2：
三、全班交流：
出示課件3：
預設1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。
預設2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。
教師引導：那你試著讀一讀這一自然段。（學生朗讀）
教師提問：聽到這句話的同學，你們是什么樣的感受？
預設3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。
預設4：不僅明亮，還很光滑的感覺。
預設5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動，緩緩前行。
教師小結：作者連用兩句疑問，引發我們的好奇與驚喜�？吹酱核K醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現的畫面之美。
出示課件4：
預設1：讀完這句，我仿佛看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠處飄去。遠遠看去，就像鋪了一層粉色的地毯。
預設2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。
教師引導：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學生有感情地朗讀，教師巡視點撥）
出示課件5：
教師引導：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？
預設：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。
教師引導：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——
學生自己朗讀第4自然段。
教師引導：請大家繼續帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。
學生自由朗讀，并展示學習成果，教師相機指導學生朗讀，體會語言的優美。板書：（對桃花水的喜愛和贊美）
四、自學生字
理解詞語：綺麗
教師引導學生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、艷麗。
重點理解多音字“和”。教師引導學生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進一步體會多音字音義結合的特點。
出示課件6：
板書設計：
三月桃花水
對桃花水的喜愛和贊美
作業設計：生字寫2遍，生詞1遍。
《三月桃花水》教案 篇11
教學設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！边�指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈�！庇谑�，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。
教學對象分析：
四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。
教學內容分析：
這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的`美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。
教學目標闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。
情感態度與價值觀：
1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化，從而培養學生熱愛春天的美好情感。
教學內容分析教學策略：
《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。
教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學過程：
一、復習導入，回顧美
談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？
2、學生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
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1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：
�。�1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？
c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。
�。�3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種��！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?
b、學生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？
c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。
2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）
4、學生齊讀。
5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……
6、學生邊聽邊看聯想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！
1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學生匯報自己的自學成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
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1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結，總結美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
《三月桃花水》教案 篇12
教學目標
1.能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語。
2.在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學過程
二次備課
一、師生談話，導入課題。
春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞
2.出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3.兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4.提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
5.教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2.指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3.教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
�。ǘ⿲W習第2-6自然段。
1.齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現怎樣的景象？
2.結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
3.小組自學，教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4.有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
根據學生回答，出示課文第7自然段
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美