《習作1》給我的啟示（精選14篇）
《習作1》給我的啟示 篇1
蘇教版第七冊《習作1》是引導學生了解我國的節日，想象怎樣度過自己設立的節日，在心中形成具體的情節和畫面。這篇習作應當說是挺有趣的，于是我想讓按照新課標提出的讓學生有充分的自由權，想說什么就說什么，想設立什么節日就設立什么節日。于是在上這課時并未做過多的提示，就讓學生暢所欲言，無拘無束地表達。誰知交上來的作文有些孩子設立的節日不合理，有些孩子只有簡單的想法，寥寥數語，看到這情況，我非常著急，怎么辦？我靈機一動，決定親自下水，指導學生寫好這篇作文。
一上課，我讓學生以開火車的形式按照時間順序說出我國的節日，然后讓學生想想還可以設定什么節？這樣一來，學生積極踴躍地發表自己的意見，當中提到一些有待考慮的節日什么“自由節”等大家紛紛發言，提出意見和建議，因此那些不合理的節日也就被消滅在萌芽狀態中了。接下來，我說自己最喜歡的是水果節，為此寫了一篇文章，請同學們聽聽看，我寫了些什么內容。一雙雙小眼睛頓時亮起來，聽得格外仔細，發現老師是按照“我想設立什么節日——為什么要設立這個節日——想象怎樣度過這個節日”這思路來寫的，同學各抒己見。我話鋒一轉，說“同學們，一年有365天，如果每天都有一個節日，那么我們的生活該有多美呀，你還想設立什么節日，能否像老師那樣把它寫下來，一些好的提議，寫得好的，我們還可以上報上級部門，說不定會采納呢。”這樣一說，激起學生的情感漣漪，叩開了學生的心靈之窗。同學們頓時覺得有話可說有話可寫了。這一次交上來的作文大部分同學都寫得不錯。
這次習作指導使我意識到：教師撰寫的“下水文”對學生的習作有較大的促進作用。 有利于引導學生如何選材。作文選材是作文環節中首要的部分，也是作文的一個難點。教學實踐中，為了突破選材的難點，我認為教師寫“下水文”能對學生如何選材起到很好的點撥與示范作用。教師所用的語言貼切、樸實，絕大部分是學生學過的詞語句子，無矯揉造作，學生容易理解并接受，使學生聽后有“喔！原來是這樣。”“原來是這樣寫！”之嘆。再次，學生本身具有“向師性”，對于自己老師寫的文章有極大的興趣。看來教師在指導學生習作前寫寫下水文是很有必要的。
《習作1》給我的啟示 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
1.閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2.閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
1.內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反復朗讀，細心修改
1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
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本文轉載
《習作1》給我的啟示 篇3
將習作1的內容前前后后看了幾遍，腦海中反復出現兩個詞：簡單、復雜。說簡單，是因為教材為我們提供了一篇特色鮮明、手法精巧的范文，再加上后面的“寫作提示”，可以說，大多數學生無需老師過多的點撥、引導，便可知曉該如何去寫；說復雜，是應了一句老話：看花容易，繡花難。范文將二八月云的“巧”寫得細致入微絕非一日之功，需要反復觀察、敏銳捕捉其變化，而這在課堂上是難以完成的。因此，我覺得對于這次習作而言，習前的觀察尤為重要！如果學生有了細致認真的觀察，課上對寫法稍加點撥，下筆成文應該不成問題。
“課程標準”中關于良好的學習習慣之培養總共有四點要求，其中之一便是養成留心觀察周圍事物的習慣。觀察的重要性不言而喻。觀察對于習作而言，就如魚和水的關系，缺少觀察的習作是干癟失色的，是無病呻吟的，是不痛不癢的。而現在的學生缺乏觀察的意識，沒有觀察的習慣。所以，我以為，本次習作應花時間指導學生去觀察。如何指導？首先是確定觀察對象，本次習作很明確，是一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散……任何一種自然現象皆可入文。其次是如何觀察，這是指導的重點。從觀察時間來看，需要連續觀察，不可能一步到位；從觀察重點來看，是著眼于現象的“變化”，如觀察春風，風有大小強弱，給人的感覺明顯不同；從觀察方法來看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄（可設計一些小表格），用心聯想……這些都需要悉心指導。
對于這次習作的寫法指導，我覺得要將范文用足用好，發揮其引路功能。那么，是一條什么樣的“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚鱗似的云。做到了有詳有略，可謂“疏可走馬，密不透風”。對于這些方法的領悟，可讓學生自行走進文本，潛心會文，用列提綱的方法提煉出來；從遣詞造句的角度看，范文疊詞的修飾和比喻句的描繪很有特點，比如“高高低低”、“層層疊疊”、“錯錯落落”、“明明暗暗”……如此一番修飾，云的造型躍然紙上。運用比喻句是這類文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高聳的雪山”、“露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼”、“魚鱗”，惟妙惟肖，引人遐想，在讀者的腦海中迅速架構其“言”與“象”的橋梁，讓讀者過目難忘。
對觀察的指導是為學生能“有話可寫”做鋪墊，對寫法的領悟是為學生能“有章可循”打基礎，如此一來，既積累了材料，又儲備了“技巧”，習作還有何難？
《習作1》給我的啟示 篇4
教學要求
1.認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2. 能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3.學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。
教學重點＼難點
教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學難點 ：把人物動作、神態寫得細膩感人。
課前準備
1.放大抄錄《我的班主任》全文。
2.布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。
教學過程
一、復習《師恩難忘》，明確寫法
1.指導學生重讀《師恩難忘》。
(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?
(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢?
2. 學生朗讀思考，教師檢查點撥。
3. 師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法
1. 自讀例文，想一想：
(1)作者選擇的事例有什么特點?
(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。
2.分小組討論、交流。
(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
(2)寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……
(3)相應地寫出“我”的感受和反應。
三、閱讀習作要求，運用寫法
1. 指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。
2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?
4. 擬題，完成初稿。
5. 組織修改。
《習作1》給我的啟示 篇5
作者：泰州市朱莊中心小學 王蘇 轉貼自：泰州市朱莊中心小學 點擊數：45
習作目標：
1、看例圖，讀例文，了解圖文的主要內容。
2、閱讀“習作要點提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據“習作要求”，完成看多幅圖作文。
作文準備：掛圖
教學過程：
第一課時
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說圖的意思。
（1）媽媽給兒子穿上棉衣。
（2）一棵小樹在寒風中發抖。
（3）兩個小朋友為小樹捆稻草。
（4）小樹也穿上了棉衣。
4.師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導學生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象兩個小朋友的對話。
（4）引導學生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、觀察畫面，運用要點，分圖口述
1.分別觀察這兩組圖，說說每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
2.觀察組圖中第一幅圖：說說圖上都有誰，他們在干什么。
3.觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會說什么，適當描述人物的表情。
4.觀察組圖中第三幅圖：結果怎樣？（同樣結合人物的表情、動作來寫，合理想象人物的語言。）
三、積累詞匯，理解運用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉睛
靈機一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
（1）指名讀
（2）師生共同理解
（3）指名說說這些詞的意思或用法
（4）齊讀
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學生練寫，師指導。
五、指導譽寫
第二課時
一、教師再次敘述三幅圖的內容。
二、學生練習看圖寫作，教師行間巡視，板書學生不會寫的字。
三、指名點評，修改文稿。
1、文稿寫好后，同桌同學相互讀稿，提出修改的地方。
2、選兩名學生的習作點評。
3、修改文稿。
四、指導謄寫。
五、批改記錄：
第三課時
一、評講內容。
1、如何根據圖的內容，進行合理的想象。
2、多幅圖作文，怎么樣把圖與圖之間進行連貫。
3、評價等的作文。
4、強調雙引號的用法。
5、訂正錯別字。
二、評講過程。
重點：評析優作和雙引號的用法。
《習作1》給我的啟示 篇6
教學目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。
2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。
教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？
2、學生談談自己知道的節日名稱。
3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。
4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。
（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。
（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。
（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）
（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設立這個節日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）
c、節日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
（1）自己根據以上幾點組織語言。
（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）
（5）自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
《習作1》給我的啟示 篇7
設計思路
一、易于動筆，樂于表達
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”(《語文課程標準》)這次習作練習――寫一篇新聞報道，寫作素材源于學生的學習、生活實際，學生有所觀察，有所經歷，有所體驗，從取材方面來看是“易于動筆”的。這次習作的目的也十分明確――為學校廣播站或黑板報寫一篇報道。
二、學科融合，開發資源
在這次寫作教學之前，教師可以和體育教師進行協作，請體育老師指導學生開展一次比賽(如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等)。比賽之前，教師要做精心的布置，在比賽過程之中，要讓學生搞清比賽規則以及相關的專業術語，以便在寫作中進行準確的表達。這里需要注意-點，比賽中要讓學生全身心地參與比賽，不要刻意進行相關的習作指導，要把整個比賽過程都作為本次習作教學的資源來看待。
作前準備
習作之前，與體育課老師共同策劃一次體育比賽，如:拔河、跳繩、踢毽、籃球賽等等。請體育老師講清比賽的規則和相關的專業術語。引導學生留心觀察比賽的過程，特別是對比賽的結果一定要記清。
導寫過程
一、引題――激發興趣
同學們，學校“紅領巾”廣播站的張老師聽說咱們班昨天下午舉行了一次拔河比賽，他很關心這件事。他建議我讓同學們把這件事寫下來，準備在校廣播站播出，以此來號召更多的班級、同學加入有意義的體育鍛煉之中。你們有興趣嗎?另外，咱們班的黑板報也急需要三篇“新聞稿”。你想試試看嗎?(板書:新互聞報道)
二、質疑――例文引路
1.大家知道這篇文章該怎么寫嗎?引導學生自由交流。
(這里可以讓學生充分“放談”，對于乏學生中所談的一些錯誤觀點，教師相機進行小結，并將某些學生的錯誤觀點當作下一步教學的一種資源。)
2.有人說我把昨天比賽的整個過程詳細地記述下來，有人說我選擇一兩個人物重點寫寫他們在比賽中的表現，還有人說我準備著重寫寫自己在比賽中的感受。廣播站的張老師預計到同學們會這樣來寫“新聞報道”，因此他特意為同學們準備了一篇“新聞報道”的例文。
下面，就讓我們一起來好好讀讀這篇“新聞報道”，學習其中的寫作方法。
出示例文――《我市第九屆小學離生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，引導學生自讀，感悟“新聞報道”的寫法。
3.自主交流:說說這則體育新聞報道是怎么寫的，有什么特點。
師生討論:
要點之一:這則報道的題目長，把這則報道的最重要的內容寫出來了。
要點之二:報道的開頭，就交待了爭奪冠亞軍決賽的結果，接下來才寫比賽的大體經過，最后又補充了獲得第三、四名的學校。作者這樣寫是因為:這是“新聞報道”，人們最關心的是事情的結果。知道了結果，才會尋根問底，了解細節。
4.補充例文:課前，許多同學搜集了不少有關體育方面的“新聞報道”，可以和大家交流交流嗎?
(在學生的交流中，加深對“新聞報道”的感性認識。)
5.現在，請你想一想如果我們就寫昨天的那場拔河比賽，這篇“新聞報道”該怎樣來寫呢?
師生討論:
第一、題目要醒目。一篇報道的題目可長可短，但一定要醒目，要能把這則報道的最重要的內容概括出來，一下子吸引住讀者的目光。
第二、內容要清楚。一篇報道通常首先要寫清比賽或活動的時間、地點、人物和結果;接著要寫清比賽或活動的過程;若是有必要，在報道的最后再交待與本次比賽或活動有關的問題，點明意義。
第三、語言要簡潔。報道不同于一般記敘文，它的語言應簡潔并且規范，一般不需要展開描寫、抒情、議論，只要實事求是地把事情的本來面目原原本本地反映出來就行了。
三、寫作—由說到寫
1.口述報道:請你根據“新聞報道”的要求，自由說說昨天的那場拔河比賽。
2.指名學生口述。
3.圍繞“新聞報道”的要求，師生簡評。
4.鼓勵學生認真構思，仔細推敲，寫出一篇優秀的“新聞報道”。
四、交流—推薦發表
1.四人小組逐篇交流，推薦優秀習作準備在全班交流。
2.全班交流，推薦優秀習作給學校廣播站或班級黑板報。
3.教師小結:今天我們學會了“新聞報道”的寫作，今后同學們在學習、生活中若是發現了值得報道的事情，就可以自覺地拿起筆來，給學校的廣播站、班級黑板報，甚至各種報紙踴躍投稿!
習作點評
我校六(3)班拔河比賽激烈精彩第四小組以智取勝
林夢溪
昨天下午第三節課，在我校塑膠跑道上，六(3)班的四支拔河參賽隊，經過四十分鐘的激烈角逐，第四小組最終以智取勝，獲得冠軍。
這次比賽是以小組為單位組織參賽隊，各隊選取十位選手。比賽在體育老師的哨聲中拉開了帷幕。第一輪比賽，第一小組憑借著隊員的身高和體重優勢，輕松戰勝了第二小組，進入了決賽。第四小組則憑借著自己的團結一致，十人擰成一股繩，戰勝了實力不菲的第三小組，也進入了決賽。
扣人心弦的決賽開始了，第一小組和第四小組雙方隊員個個磨拳擦掌、躍躍欲試，還沒等哨聲吹響，兩支隊伍就較上了勁。第一回合的較量，由于第一小組站位好，步伐穩，取得了第一局的勝利。第二局的較量更加激烈，雙方在中線區域內來會“拉鋸”。第四小組耐力更強，經過長時間的僵持之后，突然發力，一舉獲勝。決勝的第三局，第一小組把身強體壯的大力士全安排在前力一，而第四小組卻把自己的“重兵”埋伏在后方，雙方不僅在斗勇，而且在斗智。結果第四小組兩勝一負，以智取勝。賽后，體育老師作了簡短小結。這拔河比賽在下課鈴聲中圓滿地結束了!
簡評:
這則“體育新聞報道”開篇以凝練的文字，把時間、地點、人物、比賽結果介紹得清清楚楚。在報道的第三自然段中，習作者對決勝局的三場比賽的記述，用詞準確，要言不煩。特別是“拉鋸”“重兵”等詞語的傳神使用，使得報道這種體裁的文章，在莊重之中不失活潑。
《習作1》給我的啟示 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：101
教學要求：
1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
2、在練說的基礎上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過程寫一段話。
教學重點、難點：
重點：把接待客人這件事寫下來。
難點：按照順序，有條理地寫下來。
課前準備：
⒈例文的錄音。
⒉可供學生表演的簡單道具。如大人的眼鏡，玩具電話等。
⒊準備一個小室內劇。
教學過程：
一、導入
1.同學們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳小鳥悅耳叫聲，非常有趣。
2.老師在說什么呀？
3.對，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文其實一點也不難，就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1.學生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
（1）小小組討論討論。
（2）大組交流，指名回答。
2再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
（1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時遇到那位好阿姨的。（放錄音）
（2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？
（3）再讀讀這篇作文，你發現了什么？
（4）小結：對，原來小作者只是把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！
3.讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發想象。
（1）學生自由讀：同學們，有一個小朋友非常可愛，他很喜歡想象，常常把自己想的寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
（2）指導模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么？
小小組交流。
大組交流，指名說。
(3) 小結：我們的同學想象力真豐富，寫出的作文一定回出色！
三、指導習作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學生表演，創設情境。
（1）兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進行表演。
（2）學生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
（3）再請一組同學表演。
1、學生寫草稿。
現在我們拿起比，把你招待客人的經過寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
4、點評。
（1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。
（2）推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽.
（3）交流評議.
5、學生修改。
6謄寫作文。
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《習作1》給我的啟示 篇9
一、教學目標：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。
2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善于觀察，還要適當展開想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。
二、教學重難點：
重點：觀察順序，連貫講述。
難點：想象經過。
三、教學準備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導學生參加澆花活動。
四、擬定課時：
兩課時
五、教學過程：
一）導入：
啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。
二）學文明法：
1、指導看圖，口述圖意。
什么時間？什么地方？誰在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點評）
第1句：收拾碗筷，做好準備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。
4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？
5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。
6、指名表演在家里做事的經過。
7、表演后學生說說。
8、指名讀作業要求。
9、指導看四幅圖，說說圖意。
10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。
三）快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）
2、同位互相說。
3、投影出示：題目居中，每節開頭空兩格，句號、逗號要占一格，寫在左下方，不能用在每行的開頭。
4、學生練習習作，師巡視指導。
5、指2—3人，讀自己的作文。
（師生共同修改，點評）
四）抄寫作文：
1、提出要求：格式要正確，書寫要認真。
2、學生抄寫。
板書設計：
看圖作文
觀察——把圖意寫清楚
想象——把圖意寫具體
《習作1》給我的啟示 篇10
在和網友們做了一番比較深入的交流后，我帶著達成共識的擔憂（習作1太難，因為學生平時缺少對自然現象觀察）走進了課堂，開始了和自然現象的“尷尬約會”。
學生對范文——《二八月，看巧云》寫作方法的認識大致如課前預設一般，沒有節外生枝的措手不及，也沒有意外生成的歡天喜地。等到交流雙休日觀察記錄時，學生的熱情一下子降了溫，鮮有小手舉起，這讓我體會到“竹外桃花三兩枝”的“意境”了。應該說，這也不是完全在我意料之外，畢竟這個班我教了三年，對學生的諸多特性已是了如指掌，所以，我“冷靜”地請了舉手的同學講了講。到底是寫作功底好的孩子，雖是觀察記錄，但已然形成了習作的初稿。隨后，我讓學生小組內互相交流，以期在廣泛的交流中互相啟發、借鑒，彌補缺少觀察的“先天不足”。
第二課時是完成習作草稿，似乎不是很難，半個小時左右，不少學生已經完成，我走上前去，看了幾篇，發現了一個共同的問題：內容過于簡單，模仿范文的痕跡很重。不用說，觀察不到位啊！快下課時，我說，草稿暫時不收，再利用課間時間對自己寫的自然現象進行觀察。于是，課間的教室前后，多了許多手捧本子的學生，他們時而仰頭觀天，時而張目四望，時而靜立不動，似乎在感受著什么，還不時在本子上記錄著。這是本次習作中我感覺最美的一道風景，也許，我就應該將這次習作帶到課外去上！
批改完學生草稿，感到有幾個現象值得玩味：一是，對課上所講的寫作方法學生雖能“說得”，但是“做不得”，這得“一分為二”來看待，有的是不囿于范文，結合自己觀察的實際情況，盡管不一一體現，可顯然是內化吸收了，應該說這是不錯的；有的是根本沒有內化這些方法，畫虎不成反成犬。二是，一篇文章精彩之處往往是學生鉛筆修改的地方，而這鉛筆字是課后觀察時的“臨摹”之作啊！三是，一些“佳作”給我似曾相識的感覺，雖不敢肯定是抄襲之作，但“作文選”那特殊的文風久久縈繞在我心頭。
教學完習作1，我再次堅定了自己對寫作和作文教學已有的一些想法，如：好文章不是老師教出來的，而是在反復歷練中悄然達成的；所謂的寫作技巧不是技術層面的“解題公式”，而是作者萬千情思付諸文字后的附屬產品；習作的“神來之筆”不是虛無飄渺的空中樓閣，而是豐富生活積淀的“瞬間噴發”。而對于作文教學而言，技術層面的傳授并不能解決根本問題，一要注意精講多寫，二要修煉“踏雪無痕”的修改藝術。
《習作1》給我的啟示 篇11
一、教學目標 ：
1、圖文對照，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業 ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
（一）看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
（四）習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
《習作1》給我的啟示 篇12
習作目標：
1.指導學生閱讀例文，啟發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導學生注意做好生活積累。
教學目標 ：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學難點 ：表現寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話
要點：1.簡要說說春節的由來。2.描述城鄉人們過春節時的情景。
二、板書習作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習作題目，有什么問題沒有？
引導學生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？
3.讓學生再讀一遍例文。
教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書：
談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思
說閱讀書報的收獲有收獲
講什么的都有不嫌煩
4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。
學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。
六、指導學生選擇材料
讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。
討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？
七、學生練習寫作，教師作個別指導
第二課時
一、學生說習作要求
二、學生讀習作，師生評點
三、修改習作
《習作1》給我的啟示 篇13
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：157
選擇細節 刻畫一位教師
教學要求：
1.學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2.通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3.學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。
教學重點：
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。
教學難點 ：
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
教學時間：二課時
第 一 課 時
一、 學習例文，借鑒方法
1.組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”
4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3.小結寫法
1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）
相關人物的感受、反應
3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材
這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1.出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2.指導選材
1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3.小組互說
1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業 ，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。
2）指名全班交流，師生評議指導
第 二 課 時
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。
《習作1》給我的啟示 篇14
【教學目標】
1. 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3. 能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
【重點難點】從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。
【課前準備】掛圖
【教學程序】
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4.閱讀例文
（1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5.教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、組織討論，學習寫法
1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。
2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。
b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。
c.層次分明，每段寫一幅圖。
d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學習寫法，嘗試寫作
（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。
（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學生練寫，師指導。
五、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評。
六、修改文稿，指導謄寫。