《習作8》（精選15篇）

《習作8》 篇1

　　教學要求：

　　1、 指導學生讀懂例文讓學生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、查找資料。

　　2、 引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細的觀察，培養搜集材料的能力和良好的習慣。

　　教學重難點：

　　1、學習例文獲取作文材料的方法。

　　2、訓練學生如何把觀察到的，詢問到的，查閱到的資料整理成文。

　　教學對策：從例文中獲取方法，講練結合。

　　教學時間：2課時

　　教學教程：

　　一、習作準備

　　在習作前的一個星期，要求學生分成小組，通過采訪、上網、閱讀文本資料等方法了解家鄉的一中特產，并做好記錄。

　　二、談話導入，激發習作興趣

　　1. 同學們，你們知道我們的家鄉有哪些特產嗎？

　　2. 今天，我們就來開一個小小的展銷會，向人們推薦、介紹家鄉的這些特產。

　　三、閱讀范文，了解習作順序

　　1. 閱讀課本提供的例文。

　　同學們，在這個展銷回上，我們該從哪些方面介紹這些特產呢？請大家先讀一讀沈平平同學寫的《銀杏》。

　　2. 交流閱讀例文的心得。

　　閱讀了例文，有什么收獲？沈平平同學是按照怎樣的順序來介紹銀杏的呢？

　　（先詳細介紹了銀杏的外形，包括枝葉、果實，接著介紹了銀杏果實的作用，最后用簡短的文字介紹了銀杏之所以被稱為

　　“活化石”的原因）

　　3. 例文的寫法對我們今天的介紹有怎樣的啟發？想一想，你應該按照怎樣的順序來介紹你的產品？現在我們就按照分好的小組來展開討論。

　　四、合作交流，整合資料

　　1. 學生分小組交流自己搜集的相關資料。（文獻資料、圖片資料、采訪的文字資料、音像資料等等）

　　2. 沒個小組推薦一個人做大組發言、交流。

　　（1）小組內準備。

　　（2）大組交流，本組成員補充。

　　（3）其他小組同學補充或者提出意見。

　　五、學生寫作

　　同學們把自己剛才在展銷會上發言的材料按照一定的順序組織在一起，就是我們今天要完成的習作了。

　　1.以小組為單位，討論并列出提綱。

　　2.交流提綱，互相補充意見。

　　3.學生按照列出的提綱寫作。

　　課前思考：

　　本次習作是介紹家鄉的一種產品。習作例文是介紹“銀杏”。我們讓學生寫什么呢？看了本次習作的要求后，我思索著。對，我們昆山有三寶——瓊花不是昆山的市花嗎？很有特色啊！

　　提供瓊花的資料：

　　瓊花，又稱聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落葉或半常綠灌木。4、5月間開花，花大如盤，潔白如玉。聚傘花序生于枝端，周邊八朵為萼片發育成的不孕花，中間為兩性小花。果期10—11月，瓊花枝、葉、果均可入藥，具有通經絡、解毒止癢的功效。

　　瓊花是我國特有的名花,文獻記載唐朝就有栽培.現今長江中下游丘陵山區林下和灌木叢中常有野生,在河南、山東以南地區園林中習見栽培。瓊花邊緣有數量不等（多為8個）的白色不孕花。葉大，高通常不超過1米，花期5～7月，花被片4，花色品種豐富，多為紅色、淡藍色，作盆栽或園林地被植物。花期4月中旬到5月上旬，核果橢圓球形，初呈青綠色，果熟時先為紅色，后漸轉為藍黑色，觀果期為8～10月。秋果紅若珊瑚，鮮艷可愛，為花果兼美的觀賞樹種。

　　瓊花是我國的千古名花，它以淡雅的風姿和獨特的風韻，以及種種富有傳奇浪漫色彩的傳說和逸聞逸事，博得了世人的厚愛和文人墨客的不絕贊賞，被稱為稀世的奇花異卉和“中國獨特的仙花”。

　　課前思考：

　　在課前準備中告訴孩子們，因為所寫作的家鄉產品不相同，在介紹的過程中也會有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。

　　課后反思:

　　本次習作訓練旨在引導學生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉的一種特產，并能夠按照由外部特征到價值到用途的順序作比較進行詳細的介紹。在習作的過程中，培養學生的合作交往能力、多種學習方法并行的探索能力以及對家鄉的熱愛之情。

　　授后小記:

　　學生在上一篇家鄉的美味中積累了一點習作知識,所以相對于習作4信心提升了。例文也十分具有典型性，學生能夠進行模仿，也易于遷移到自己的本次習作中。大部分孩子寫的還是可以的，而且所寫的內容也都是孩子們所熟悉的。因此采用的方法是同學之間對批。效果還不錯，經過同學們共同的努力后，又讓孩子自己立刻修改，感覺文章還是有一定質量的。

　　課前思考：

　　我是這樣想的，的確統一寫作內容學生似乎沒有個性可言，更談不上以學生為主體，以學定教了。但從寫作指導的角度來看，選定一篇進行詳細指導要更有實效。我決定以大閘蟹為范例進行課堂的指導，教學生怎樣合理取材，注意詳略。再者這個題材比教貼近生活，容易取材，有共性的東西。

　　課后反思：

　　我搜集了關于大閘蟹的各方面的資料印發給學生，解決了部分學生無處上網、查閱資料的問題。（不知是好，還是不該，這樣學生搜索資料的能力就無法鍛煉了。）這樣做當然也有好處，本次習作主要鍛煉他們如何有序、有詳略地整理資料再成文。在這些資料里，大閘蟹的生活環境、營養價值要特別指導。

　　蟹資料

　　陽澄湖清水大閘蟹享有"蟹中之王"的美稱；陽澄湖鎮出產的大閘蟹，自古以來便享有至高無上的盛譽。陽澄湖蟹,歷來被稱為蟹中之冠。這與陽澄湖的特殊生態環境有關。陽澄湖湖面開闊，水域百里方圓,碧波蕩漾,水質清淳如鏡,水淺底硬,水草豐茂,延伸寬闊,氣候得宜,正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。所以,陽澄湖蟹的形態和肉質,在螃蟹家族中,大大的與眾不同。形態有四大特征:一是青背,蟹殼成青泥色,平滑而有光澤；二是白肚,貼泥的臍腹甲殼,晶瑩潔白,無墨色斑點；三是黃毛,蟹腿的毛長而呈黃色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黃,堅實有力,放在玻璃板上,八足挺立,雙螯騰空,臍背隆起,威風凜凜。眾所周知，陽澄湖出產的大閘蟹，歷來是最負盛名的,肉質肥嫩鮮美,食過后再食其它再好的佳肴名菜,都會索然無味。陽澄湖蟹在海外久享盛譽,被稱為“中華金絲絨毛蟹”。

　　陽澄湖蟹肉質細嫩,滋味鮮美,營養豐富。同其它螃蟹或別的水產品相比,所含的水份較少,含蛋白質、脂肪質、碳水化合物和維生素a等營養成份特別豐富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白質14克；熱量139千卡；鐵13毫克；核黃酸0.71毫克；單位）；　維生素：a5960（國際脂肪：5.9克（據本草岡木）。

　　清蒸大閘蟹     

　　這是大閘蟹最經典的做法，這種做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大閘蟹的色、香、味。珠江春酒店的服務員把蒸好的蟹端上桌，大閘蟹色澤橙黃，肉鮮香甜美。翻開底蓋，連著把蟹背也一同剝開，蟹背里金色的膏黃就展現在眼前，仔細地把膏黃剝下來，澆上醋，放進嘴里，細細地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。

　　吃陽澄湖大閘蟹時的注意事項

　　1.死陽澄湖大閘蟹不能吃 因為大閘蟹死后其體內豐富的蛋白質和脂肪會變質而致人食物中毒。

　　2.生 陽澄湖大閘蟹不能吃 因為其身上有寄生著肺吸蟲及其他病菌。

　　3.陽澄湖大閘蟹的胃、腸、 鰓、心不能吃 大閘蟹的胃俗稱“蟹和尚”為三角形囊狀物，在頭胸部前端；大閘蟹的腸子為一條黑色條狀物，裝著消化食物和糞便 ；大閘蟹的鰓位于頭胸部兩側俗稱“蟹胰”，上面常有污物和寄生蟲；大閘蟹的心臟位于胸部中央，為一六角形包囊。

　　4.陽澄湖大閘蟹不能與柿子 、茶水同食因為柿子、茶水中所含的鞣酸跟大閘蟹的蛋白質相遇后，會凝固成不易消化的塊狀物，人會出現腹痛、嘔吐等癥狀。

　　5.脾胃虛寒者可少吃陽澄湖大閘蟹 因為大閘蟹性寒，多食會引起腹痛、腹瀉。適量吃大閘蟹時蘸姜末醋汁，可去大閘蟹的寒氣，就避免了身體的不適。

　　買蟹學問

　　怎么挑螃蟹？粗線條的說，蟹一定得新鮮，所以一定得揀活的。大小都可以，但是一定要重。因為母的蟹黃多，所以母的更好。據懂行的人介紹，精細選蟹要“五看”：一看蟹殼。凡殼背呈黑綠色，帶有亮光，都為肉厚壯實；殼背呈黃色的，大多較瘦弱。二看肚臍。肚臍凸出來的，一艘都膏肥脂滿；凹進去的，大多膘體不足。三看螯足。凡螯足上絨毛叢生，都螯足老健；而螯足無絨毛，則體軟無。四看活力。將螃蟹翻轉身來，腹部朝天，能迅速用螫足彈轉翻回的，活力強，可保存；不能翻回的，活力差，存放的時間不能長。五看雄雌。農歷八、九月里挑雌蟹，九月過后選雄蟹，因為雌雄螃蟹分別在這兩個時候性腺成熟，滋味營養最佳。仔細研究并參照這“五看”，就能把優質蟹從眾多的螃蟹中挑選出來。

　　秋到人間，菊花開放。水族中的"旅游世家"螃蟹，正是長得最成熟的時期。

　　蟹全身披褂帶甲,兼備螯角武器,橫行江湖,使一些魚蝦望而生畏,逃之夭夭。人類的祖先自從吃了螃蟹,發現它是水產品中最佳的美食后,在長期的生產實踐中,漸漸摸清了螃蟹洄游繁殖的規律,早就掌握了捕蟹的汛期.流傳下來許多蟹諺,便是捉蟹和食蟹的經驗總結。 "寒露發腳,霜降捉著。" "西風響,蟹腳癢。"說明螃蟹成熟,進行洄游繁殖,正是捕蟹的季節到來了。 "九雄十雌",農歷"九月團臍,十月尖, "分別表示九月雌蟹卵滿,黃膏豐腴;十月雄蟹性腺發育最好、最美,黃白鮮肥。這段時期,正持螯賞菊最佳的食蟹季節。

　　陽澄湖蟹為什么又普遍稱為"大閘蟹"呢?"大閘蟹三字來源于蘇州賣蟹人之口。人家吃蟹總喜歡在吃夜飯之前,或者是臨時發起的。所以這些賣蟹人,總是在下午挑了擔子,沿街喊道:'閘蟹來大閘蟹'。"閘”字不錯,凡捕蟹者,他們在港灣間,必設一閘,以竹編成.夜來隔閘,置一燈火,蟹見火光,即爬上竹閘,即在閘上一一捕之,甚為便捷,之是閘蟹之名所由來了。" 竹閘就是竹籪,籪上捕捉到的蟹被稱為閘蟹,個頭大的就稱為大閘蟹。

　　課后反思：

　　本次習作主要是訓練學生如何把觀察到的，詢問到的、查閱到的資料整理成文。在教學的時候，我要求學生注意說清楚瓊花以下幾點：1、外部特征，如形狀、顏色、大小等；2、瓊化的價值；3、瓊花的美，歷史上的地位及影響。

　　對于以上三點，要求學生在介紹的時候，注意詳略得當，不要平均用力，著重注意介紹其外形和影響。

《習作8》 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、對照插圖的內容讀懂例文,學習例文是怎樣用語言來描述插圖圖意的。

　　2、讀例文后面的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法和要求。

　　教學重點、難點：

　　重點：用語言來描述插圖的意思。

　　難點：了解觀察多幅圖的方法。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　1、同學們你們會觀察圖意嗎？請你介紹你的觀察方法。

　　2、出示掛圖，學生說說意思。     

　　二、學習例文。  

　　1、指名讀《脫棉衣》，想一想：文章主要寫了什么內容？

　　2、討論：每幅圖的意思，學生回答。

　　3、第一幅：春天到了媽媽給宋霞脫下了棉衣，換上了毛衣。

　　第二幅：宋霞對好朋友鄭美榮說要給小樹脫下去年穿上的棉衣。   

　　第三幅：宋霞和鄭美榮用剪刀剪斷了捆在樹上的稻草繩子，幫小樹脫掉了棉衣。

　　第四幅：小樹脫掉了棉衣后挺直了身子，不幾天就長出了新的葉子。

　　4、（以例文為例）說說看圖作文的要求。         

　　看圖作文緊扣圖意，每段都簡明地敘述一幅圖的意思，語言通順，層次清楚，我們也要這樣寫作文。            

　　三、討論問題。

　　1、看針對例文提出的問題，進行討論。

　　2、學生談自己的體會和啟發：

　　（1）觀察多幅圖的作文，先要觀察每一幅圖，弄清每一幅圖的意思。

　　（2）把四幅圖聯系起來觀察，弄清四幅圖之間的聯系，看懂四幅圖究竟講了一件什么事。

　　（3）哪些內容是從圖上看到的，哪些內容是圖上看不到的，可以通過想象寫出來的。

　　（4）寫作時一般一幅圖寫一段，這樣層次比較清楚。

　　四、學習寫法。

　　1、看圖選擇內容。

　　2、看圖說話。

　　3、看圖習作。                           

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、進一步明確觀察多幅圖作文的方法。               

　　2、采用自己所學得的方法，學習寫多幅圖作文。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會觀察多幅圖的方法。

　　難點：按一定的順序作文。 

　　教學過程：

　　一、 指導寫作。

　　習作要求：

　　（1）仔細觀察。看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。

　　（2）展開想象。圖上看到的內容可以寫，圖上沒有的內容，可以展開豐富合理的想象與聯想來寫。

　　（3）層次分明。每一幅圖就寫一段。

　　（4）重點突出。幾幅圖中選一、兩幅圖寫具體。

　　（5）語句通順，條理清楚楚。

　　（6）正確使用標點符號。

　　2、習作指導。

　　習作順序：按每幅圖的意思寫。                

　　習作方法：（分三步）

　　（1）看圖選擇內容。本次習作提供了兩組圖，給學生選擇的空間。

　　學生先看看兩幅圖，看懂圖意后，從兩組中選擇自己感興趣的一組進行重點觀察。           

　　（2）看圖說話。第一組有三幅圖，第二組有四幅圖。學生應仔細觀察，并展開合理的想象，按順序說清楚圖的意思，注意前后的連貫。

　　（3）看圖習作。學生可以從書中選，也可以從自己看的課外書中選幾幅連貫的圖寫。

　　二、進行口頭作文訓練。

　　1、先在小組內進行朗讀，學生之間可以相互提醒、補充。

　　2、小組將說得好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。

　　3、教師適當提供或引導學生交流好詞語。

　　4、練說、交流、指導、再練說的基礎上，可以讓學生再一次自由讀讀例文，看看是否又有新的啟發，體會例文的寫作步驟。

　　三、看圖練習。         

　　1、小組分別交流自己寫的作文，對照要求挑選好的同學到班級進行交流。

　　2、指名讀自己寫的事情，其他同學聽，適當進行補充。

　　3、集體評議：看圖是否恰當，內容是否真實，想象是否合理，事情是否說清楚。

　　四、學生習作

　　1、明確要求：

　　2、練習寫稿。                       

　　3、修改評議。         

　　4、學生謄寫。

　　課前思考

　　1、本次習作的類型是看圖作文，重點是讓學生學習層次分明地表述圖中意思，建立事的概念。同時也在著力培養學生前后聯系的思考方法，培養學生的想象力。

　　2、例文語言清新活潑，生活氣息濃郁，簡潔正確，值得學生效仿。

　　3、在練習中如何將畫面的內容活起來是訓練的重點。學生通過相互之間的交流，從偏到全，從簡單到具體，從平淡到生動，循序漸進，逐步成文，又要顯示學生習作時各自的個性。師與生、生與生之間的對話交流在教學中顯得尤為重要。

　　4、要留足時間讓學生從例文中悟，在對話中成文。

　　5、細節：讓學生學習角色對話的不同寫法。

　　教后小記:

　　今天上了習作1《看圖寫話》。課上，孩子們說得倒還不錯，可交上來一改，感覺這篇看圖寫話猶如雞肋，食之無味。

　　分析了一下，我認為問題可能在以下幾點：

　　1.我在指導過程中，一直強調想象的合理性，比如從環境、動作等等。這一方面，這樣做能訓練孩子的觀察力和分析能力，但是太過了也會嚴重束縛孩子的想象力，導致文章寫上來缺乏靈性。

　　2.我在指導過程中，讓孩子用一定的句式來說話：如，“在一個春光明媚的日子里……”，“瞧，孫小圣有趣極了！……”，這同樣各有利弊，一方面可以規范孩子的語言，一方面又束縛了孩子的思維，使文章中規中距。

　　3.孩子說和寫還存在著很大的差距，在課上孩子們說的很多，寫的時間相對減少。

　　在以后的教學中，我要在這指導的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下說與寫的時間。注意指導的方式方法，通過一些啟發性的問題，引導學生有順序地，全面細致地看圖，注意圖中事物的聯系，邊看邊想，弄清圖的意思。要啟發學生聯系自己的生活，從圖畫出發展開想象，以豐富看圖的感受，然后再引導他們用幾句話或一段話把豐富地感受自由地表達出來，說清楚，說明白。

　　教學反思：

　　本次習作是看圖作文，寫這樣的文章對學生來說思路會清楚一些。在教學中，我首先讓學生觀察4幅圖的意思，明白它們分別講了一件什么事，然后再引導他們從中得出寫看圖作文要注意的幾個地方（1）仔細觀察。看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。（2）展開想象。圖上看到的內容可以寫，圖上沒有的內容，可以展開豐富合理的想象與聯想來寫。（3）層次分明。每一幅圖就寫一段。（4）重點突出。幾幅圖中選一、兩幅圖寫具體。（5）語句通順，條理清楚楚。（6）正確使用標點符號。

　　在指導學生選擇一組圖寫作文時，我先請學生選擇自己感興趣的一組進行了交流，學生在交流過程中對它產生了濃厚的興趣，使得原本乏味的作文課生動起來，充滿了活力。巡視過程中，我發現有些學生的作文寫得很長，也很有意思。

　　教后小記：

　　今天教了此內容，有點累，應該說我的教學步驟是有點章法的，但學生真正寫起來感覺吃力。我先是讓學生學習例文，讀通例文，明確這是一篇看圖習作文，并組織學生思考、討論：我們讀了這篇文章，你覺得有哪些地方值得我們學習，我們在寫作文的時候同樣也要做到。學生交流：文章有意義，寫得很通順，用了擬人的手法使句子很生動，還談到了“豐富的想象”。這些在閱讀教學中經常說到，所以今天說來也并不費力，看來這些知識的掌握對學生習作來說并沒有太大的意義，一些在腦海里貯存的標簽而已，只有考試的時候才能派上用場。學生對于小作者很有條理地寫文，并不能體會，他們沒有這種意識。后來在文后的提示中獲得啟發談到了文章的層次。這一環節化了半節課左右。

　　緊接著開始“實戰”，讓學生看圖說圖之大意。當然這也并不難。可是一涉及寫作的細節，如何將人物（角色）寫活，將故事說完整說具體，就毫無辦法了。

　　譬如說后一組圖《亡羊補牢》，我們會想，羊的主人一大早發現很多羊一夜之間就不見了，心里一定會很傷心，一定會很著急，傷心的是辛辛苦苦養大的羊就這樣不翼而飛了，著急的是如果羊還這樣丟下去，接下來的日子該怎么過？……這是一段主人見羊丟失后的該有的心理描述，但三年級的小朋友很難揣摩到，他們只會寫：羊主人發現羊丟了 許多，心里可慌了？怎么辦呢？如此而已。

　　再例如，第一組圖第一幅，按理來說，仔細觀察的話應該能說（寫）得具體一些，如：這是個春天的早晨，陽光明媚，草木蔥蘢，小熊和小猴手拉手出發了，今天是個難得的好天氣，他們說好了要去附近的公園玩個痛快。一路上他們蹦蹦跳跳，你說我笑，聞著清新的空氣，聽著鳥兒動聽的歌唱，心里別提有多高興啦！可到了學生手里便是一句話：一天，小熊和小猴去郊游。

　　老師一再強調要盡量寫具體，想一想如果你是其中的，你會怎么想，怎么做，怎么說？把它寫下來，這就叫“具體”了，只有寫具體了，才會讓讀我們文章的人看了覺得歷歷在目，對你寫的很有興趣，受到感染；可大部分學生就是抓頭搔腦，寫不出來，要么你大部分地講給他們聽，在小枝節上讓學生填補一些空白。老師講了的大半，還有什么意義，就如同嚼爛了東西喂給他們吃，是不是有點“教死書、死教書”的感覺。

　　看來三年級的習作對我來說是一個大難題：要么是我要求太高，學生本來就達不到這么高的水平？要么就是我的方法不對，還不夠細致地耐心地尋找到一些行之有效的教學方法。

　　教學反思：

　　新課程標準強調“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，表達真情實感。”因此，在指導學生學習多幅圖的寫作時，首先指導學生看清楚圖意，明白四幅圖講了一件什么事情，通過讀例文，引導學生弄清楚例文是怎么寫的，從而明白，寫幾幅圖，可以每一幅圖寫一段，使文章層次更分明。指導學生看圖寫作時，先讓學生選擇內容，重點細致地觀察，并展開豐富合理的想象，按順序說清楚圖意，把所要表達的感情滲透在習作中。看了張校長的教學小記，我在教學中，強調了每幅圖的重點所在，如第一幅圖以反映小猴頑皮的動作和語言，讓學生賽一賽，誰的內容寫得最生動，部分學生寫得較生動。

　　授后小記：

　　今天上了讓我最頭疼的作文課。本學期的第一篇作文是看圖作文。其實，寫好看圖作文的首要條件是看懂圖片的內容，即圖上畫了什么，把圖上的內容有條理地描繪出來，達到讓沒有看到圖畫的人看了你的描寫也能夠清楚、正確地了解圖畫的內容的目的。而圖片上沒有的內容也可以通過合理地想象描述出來，這一點，我覺得我們班的孩子們還很缺乏，他們缺乏想象的能力，不能從圖片上已有的內容去聯想到圖片以外的內容中去，即使有了一點自己的想法，寫著寫著，也會不自覺地離圖片內容相去甚遠，需要教師適當地點撥，才能撥回正路。有的圖片不僅僅只是畫了什么人物、動物或其他事物，有的還揭示了某個道理。因此，從更高的要求來說，看圖作文一方面要做到將圖片內容有條理地、正確地、通順地以及有文采地進行描述，另一方面，要努力地把圖片所揭示的道理看出來，寫出來。要寫好一篇作文，并非易事，要教好一篇作文，那就更難了，需要我們教師不斷地思考,去改進。

《習作8》 篇3

　　習作2

　　課前準備

　　提前兩天向父母表達你的感恩之心,把你的感恩之心說出來或者寫在紙上交給父母,父母會有什么反應呢 別忘了把整個過程記下來.

　　教學目標:

　　1,感受親情,感恩父母.

　　2,文章條理清楚,語句通順,結構合理.

　　教學課時 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標:

　　1,感受親情,感恩父母.

　　2,文章條理清楚,語句通順,結構合理.

　　一,導入

　　父愛如山,他沉默無語,母愛似海,無時無刻不在包容著你,無論你身在何地,有兩個人,他們始終占據在你心中最柔軟的地方,他們愿用自己的一生去愛你;有一種愛,他讓你肆意索取,享用,卻不要你任何的回報,他們就是你的父母.同學們對呵護你的父母表達過愛嗎

　　二,讀本次的作文要求

　　個人讀

　　說說本次的作文要求

　　三,訴說父母之愛

　　四,寫一寫

　　寫一寫,父母是怎么愛你的,你是怎樣向父母表達感恩之心的,寫的時候應注意文章條理要清楚,結構要合理,語句要通順.

　　五,習作

　　第2課時

　　修改,謄寫;

《習作8》 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住任務的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3.按習作要求，按照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　過程與方法

　　在“說-評-寫-改”的過程中把作文寫得有條理，寫得具體。

　　情感、態度與價值觀

　　認識自我，完善自我。

　　教學重點：

　　抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

　　教學難點：

　　寫出個性特征。

　　教學準備：

　　教師：投影

　　學生：卡紙和小鏡子。

　　教學安排：三課時

　　第一、第二課時

　　課時教學目標：

　　1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2.讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住任務的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3.按習作要求，按照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學過程：

　　一、名片導入：

　　1.導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是用來做什么的呀？

　　向新朋友介紹自己。

　　2.提問：在名片上都有些什么呢？

　　一般會寫上：姓名、職業、電話、通訊地址等。

　　二、讀懂例文

　　1.談話引入：有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有對他自己的介紹，還有自畫像恩，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

　　2.學生自己讀例文，并結合圖說說對杜小虎的印象。

　　3.那么你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

　　4.小結：介紹自己，就要向人家講清自己的長相、年齡，最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方，就是特點。

　　三、認識自己

　　1.讓我們先來認識一下自己的長相，請學生把鏡子拿出來，仔細打量自己的外貌。

　　2.談話：你的外貌大家都看得見，你的性格、愛好自己了解得最清楚了，仔細想想，用幾句話來說說

　　3.同桌互相說說對方的外貌特點。

　　4.分小組，分別介紹自己，相互可以補充。

　　四、仿照練習

　　1、讓學生對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

　　2.同桌相互欣賞，比一比誰畫得最象，并提出修改意見。

　　3.把自己畫的，說的寫下來。提供好詞：活潑可愛、熱情大方、興趣廣泛……

　　4.完成習作，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　習作2

　　外貌

　　我的自畫像       性格

　　愛好

　　第三課時

　　教學目標

　　1、交流本次習作的心得、體會。

　　2、訂正本次習作所出現的問題。

　　教學重難點

　　知道好的自畫像應把自己的特點寫清楚、把自己的興趣愛好寫詳細。

　　教學準備

　　實物投影儀

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們順利進行了第二次作文。在這次習作中，你們向老師展示了各個活潑、可愛的你們；老師看到了一個個天真、浪漫的孩子。

　　本次習作表現非常出色的有：

　　二、欣賞優秀習作。

　　1、實物投影出示幾篇優秀習作。

　　2、師生共同評議好在什么地方？

　　3、你學習到了什么？

　　你覺得還有什么需要補充或修改的地方？（同學討論）

　　4、全班玩“猜猜看”的游戲，貼出自畫像。

　　三、講本次習作主要出現的問題。

　　1、有漏字的現象。有同學寫：“今年我10啦！”

　　“體重25斤”、“身長33厘米”……

　　2、錯別字：“剛筆”、“身才”、“令年”……

　　3、有同學只寫了自己的長相，而忘了寫興趣、愛好等。

　　四、小組交流

　　1、小組內交流作文。

　　2、互相提出建議，互相評論好句子。

　　五、訂正

　　學生訂正錯別字。看老師評語，了解自己的不足和努力方向。

　　教后反思：

《習作8》 篇5

　　1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

　　2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文。

　　3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

　　[教學要求]

　　1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　[教學重點、難點]

　　重點：指導學生查閱有關資料。

　　難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　[作前準備]

　　1.布置學生觀察、查找資料

　　2.作菊花幻燈片或圖片。

　　[指導過程]

　　一.啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二.組織討論，明確寫法

　　1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3.師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三.指導觀察圖片

　　1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　三.交流查閱資料情況。

　　1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

　　3.討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2.同桌互說。

　　3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2.學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

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　　精彩片斷

　　師：古往今來，有許多文學家、詩人，他們都非常喜愛菊花，寫出了許許多多詠菊的詩句，如晉代大詩人陶淵明就有“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。同學們還知道哪些寫菊的詩句呢?

　　生：“荷盡已無擎雨益蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句寫出了秋菊不畏嚴寒的品格。

　　生：“待到重陽日，還來就菊花。”詩人對菊花真是依依不舍。

　　生：“寧可枝頭抱得死，何曾吹落北風中。”也是寫菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飄落。

　　師：是啊!詩人愛菊，同學們喜愛菊花嗎?你們喜歡菊花什么呢?

　　生：我愛菊花，愛菊花鮮艷的色彩。我家有許多菊花，我經常在學習之余觀賞菊花，心中感到特別舒暢。

　　生：我愛菊花的百態千姿，菊花有的像繡球，有的像龍爪，有的像胡須，每年公園舉辦菊展，我都要去看一看。

　　生：我爸爸是一位業余畫家，他特別愛畫菊，每到菊花開放的季節，爸爸都要背著畫夾去畫菊。因此，我也跟著學畫菊花，我畫的一幅菊花圖，還得了獎了呢!

　　生：我愛菊花艷麗的色彩，愛菊花婀娜多姿，但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常說：做人就應該像菊花那樣不怕困難，不怕挫折。

　　師：對，菊花是可愛的，菊花以她那多彩的身姿，裝點著我們這可愛的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影響了一代又一代人，今天我們寫菊花，應該學菊花的精神。

　　[評點]

　　這一教學片斷，巧妙地挖掘了學生的知識儲備，情感儲備，進一步加深了學生對菊花的了解，喚起了學生對菊花的情感，從而為學生寫菊花打下了良好的感情基礎。“情動而辭發”，教者是深諳這個道理的；同時，這一教學片斷還為我們指導學生與出真情實感提供了范例。

　　抓住什么來寫（一）

　　本單元的作文訓練是要求我們寫一篇關于菊花的作文，可以寫大規模的菊展，也可以寫一種菊花。

　　說起菊花，同學們大概會想起在一年級學過的一篇文章，文章的名字叫《看菊花》，課文是這樣寫的：

　　星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　公園里的菊花好看極了。黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷，大家都很喜愛它。”

　　聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。

　　從上面的這篇小小的文章里，你讀懂了該如何寫菊花了嗎、

　　其一，這篇課文首先向我們點明了什么時間？誰到哪兒干什么？這是一般文章開頭的寫法，這樣寫簡潔、干練。

　　其二，抓住了菊花的特點來寫。在這里主要寫的是作者所看到的。按什么順序來寫的，你看“公園里的菊花好看極了。”這不是一個中心句嗎？在這段話中，它可是“段主”，下面就是圍繞著這句話來寫的啊。分成哪幾個方面來寫呢？一是寫花的顏色，“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”；二是寫花多，“一朵朵，一叢叢，一片片”；三是寫看花人的態度“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”

　　其三，是寫菊花的品格，是如何來寫的？小作者把爸爸說的話給記下來了“天冷了，許多花謝了，可菊花一點也不怕冷，大家都喜歡它。”借爸爸的口來寫菊花不怕嚴寒的品格。”這不是很獨特嗎？

　　其四，寫出自己的感受，文章寫了在公園里的所見所聞，還要寫所感啊，“舍不得離去”是小作者所感，“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”也是小作者內心的感受啊。

　　你看，寫菊花就是這么簡單啊！

　　展開想象來寫（二）

　　如果再把你看菊花時所產生的豐富的想象也寫出來，那文章就生動起來了，如果你再把菊花當做朋友來寫，那你筆下的菊花就“活”了！你們看寫“高山流水”的這個片段：“高山流水”的莖粗壯挺直，葉子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，緊緊的抱在一起，看上去像綠色的山崖。花朵并不大，但花瓣特別長。白白的，細細的，長長的花瓣，稀稀拉拉地從綠葉上垂下來，恰似懸崖上掛著的涓涓細流；快拖到花盆的花瓣頂端，向上一翹，彎成一個個圓圈圈，又像濺起的一朵朵浪花。側耳細聽，仿佛能聽到潺潺的水聲。作者所寫的“高山流水”為什么能給我們留這么深刻的印象呢？

　　首先是緣于小作者細致的觀察，他的觀察是非常有順序的，先是從莖開始，然后寫到葉子，最后是花瓣。

　　再者是抓住莖、葉、花瓣的特點來寫，莖“粗壯挺直”；葉子“肥大稠密，而且下垂，一片一片的，緊緊的抱在一起j。”；花呢？“特別長。白白的，細細的，長長的，稀稀拉拉地從綠葉上垂下來。”

　　光是細致的觀察就夠了嗎？不夠，你還要展開想象，把眼前的景物帶給你的遐思寫出來，比如寫葉子，作者想到了“綠色的山崖”，寫花瓣，作者想到的是“懸崖上掛著的涓涓細流”，想到的是“濺起的一朵朵浪花”。正是因為這樣的想象，所以這“高山流水”才這樣名符其實啊。

　　多角度、持續觀察，讓筆下的菊花五彩繽紛

　　像這樣的命題作文，很多的同學只進行了一次實物觀察，有的甚至只觀察了幾幅插圖就草草動筆了，應該說這樣做是很難把文章寫好的。你們的觀察不能只滿足于一次靜態的觀看，如果你們能從多個角度，多個側面來觀察它，那效果就大不一樣了。你們可以先確定觀察的順序，比如收莖到葉到花；確定觀察的內容，比如說觀察菊花的莖、葉、花等，觀察它莖、葉、花的顏色、形狀、大小等。你可以觀察菊花的生長的過程，在這個過程中它的各部分的變化。除了這些，你們還可以想到去觀察清晨的菊花是什么樣的；房屋中的菊花與室外的菊花有什么不同；盆栽的菊花與根植于地里的菊花不什么異同；雨后的菊花與晴天白日下的有什么不一樣；被秋霜打過的秋菊是什么樣的？靜止不動的菊花給你什么印象？秋風中的菊花又是怎樣的風姿？……這樣一來，你所觀察的菊花就變得豐富起來，你筆下所寫的菊花也就五彩紛呈了！

　　（四）關注菊花的其它方面

　　在上面我們講了，要想寫好菊花，要多角度地持續觀察，才能讓筆下的菊花五彩繽紛。其實，除了這些，你們還可以把視角放得再寬些，比如說不同種類的菊花是什么樣的？這樣讓你們從單一地觀察一種菊花來過渡到觀察多種菊花。你可以在這篇文章里介紹幾種不同類型的菊花。其次，你們還可以關注菊花的習性，菊花所喜歡的生存環境。你們還可以去搜集一下與菊花有關的詩文，通過引用所搜集的詩文來讓你的文章產生新的魅力。再者，你還可以了解菊花的用途，比如菊花茶有哪些，飲用起來滋味如何，菊花茶的藥用價值等。

　　好了，同學們，通過以上的交流，相信你筆下的菊花一定讓人賞心悅目，預祝你這次作文成功！

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《習作8》 篇6

　　一.教學目標：

　　1.從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

　　2.根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

　　二.教學重點、難點：

　　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

　　三.教學過程：

　　（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。

　　1.指導學生重讀《師恩難忘》。

　　（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

　　（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

　　2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

　　3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

　　（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法

　　1.自讀例文，想一想：

　　（1）作者選擇的事例有什么特點？

　　（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

　　2.分小組討論、交流。

　　（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

　　（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

　　（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

　　（三）閱讀習作要求，運用寫法

　　1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

　　啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

　　2.引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　3.組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體

　　4.擬題，完成初稿。

　　5.組織修改。

　　教后記:

《習作8》 篇7

　　教學目標：

　　1.介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習作命題。

　　2.寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　3.適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

　　4.交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學重點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　教學難點：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　二、學例文，掌握方法。

　　習作要點：

　　賞美食（色香俱全）

　　做美味（動作準確）

　　嘗美味（寫出情趣）

　　補充：美食傳說、趣文

　　三、創設情景，介紹美味

　　1.介紹自己喜歡的美味。

　　2.小組討論

　　（1）代表發言      （2）集體評議

　　三、現場采訪，表達感受

　　你聽后有什么感受？

　　四、集體習作。

　　第二課時

　　一、交流習作，指導修改

　　1.指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2.小結提出修改意見。

　　3.學生修改。

　　二、佳作欣賞。

　　課前思考：

　　文章是精神的產物，它是生命在活動中的自由表達。習作教學就是要引導孩子們抒發自由精神與真誠心靈，學會自由、真實地表達他們生命的感受與體驗。《語文課程標準》明確告訴我們要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創意的表達。”怎樣才能更好地實現課標提出的要求呢？我們知道，生活是生命生存與發展所進行的各種活動，它是生命感受與體驗的源頭也是習作的源頭。所以我們的習作教學要緊緊地與生活相結合，這樣才能使習作真正做到生命與生命之間表達與溝通，才能真正顯現生命的本色。本次習作教學內容貼近學生生活，那么就可以按照與主題相關的字、詞、句、段、篇的訓練層次逐層遞進，尤其是對作文中應具有的觀察、表達、修改、審美的能力進行訓練。

　　課前思考:

　　人們常說“民以食為天”。本次習作訓練與綜合實踐活動有機結合好處多多。綜合實踐活動的作用不僅僅體現在作前素材的搜集和占有、情感的體驗和積蓄上，而且也為學生的習作訓練創設了一個真實的情境，提供了一個訓練的平臺。在習作活動過程中，可以引導學生觀察、采訪、介紹，品嘗出生活中的情趣，感受到對家鄉、對生活的熱愛。

　　授后小記：

　　贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎的生活。老師必須用火熱的生活去煽情，就是用自己有深刻體驗的生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產生情感共鳴，從而產生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學生對自己生活的理解，會產生一種強大的內驅力，使學生產生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯系在一起，產生很強的創造力，從而更好地表達真情。教學習作“介紹一種自己喜歡的美味”，我一上課就深情地介紹小時母親怎樣油炸嫩豆腐情景。介紹那香噴噴滾燙燙的花生油里豆腐干怎樣在里面翻滾冒泡發出炸響，繪聲繪色介紹剛炸出的嫩豆腐干怎樣色、香、味、形俱全，然后怎樣把它放進醬醋里吱吱作響，香氣四溢滋味誘人，最后怎樣迫不及待地把它丟進嘴里，那香、脆、嫩、燙、鮮、酸的味道怎樣妙不可言……說得學生口水真流。這樣由于物質的條件反射喚起了生活的回憶，活生生的生活強烈地沖擊了學生的心靈。于是趁機話鋒一轉，你們喜歡什么樣的小吃？說給大家聽聽。頓時龍蝦，番茄蛋湯，羊肉串，刀削面，米粉，米線紛紛出籠，課堂上馬上熱氣騰騰、香氣四溢，各種美味五花八門，應有盡有，孩子們表達情緒空前高漲。我就根據情況馬上要求學生當一當小老板來“賣一賣”自己喜歡的美味吧——自己介紹，看誰把大家吸引過去。這樣學生的表達欲望就更加強烈了，紛紛充滿激情兜售起自己喜歡的小吃，結果一個個介紹得精彩極了，表達了自己對美味的喜歡，對生活的熱愛。真情來源于真實的生活，習作指導老師要用精彩的生活去點燃學生的熱情，要有目的引導學生去觀察生活，體驗感受生活，去尋找生活的焦點，從而產生美好的情感，產生歌頌美的欲望，提高他們的寫作能力。

　　課前思考：

　　習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。葉圣陶老先生曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快。”指出了習作是一種表達，“骨鯁在喉，不吐不快”,又說明了習作是一種情感活動的過程。作者會有“如量傾吐的快感。”讀者會有“情感心通的妙趣。”

　　小學生的習作不能要求過高，否則，不僅達不到，而且容易造成心理負擔，這恐怕也是不少小學生“怕”作文，作為我們教師總覺得學生習作水平低的一個重要原因。 

　　當然，學生習作材料來源之一是直接的觀察和體驗，本次習作是介紹自己喜歡的一中美食，要求寫出美食的色香味行，和自己品味美食后的感受。

　　作為老師，在指導學生習作中，要注意指導學生在觀察中有所發現，方才悟出意義，觸動情感，產生習作的欲望。同時要注意敘述的順序，做到言之有物，言之有序。

　　課后反思:

　　“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意它的色、香、味、形。”這是本次習作教學設計的重要資源以及基本要求。本次習作訓練與綜合實踐活動有機結合,把作文過程還原為兒童的生活過程，激發了實際需要，讓學生在自主學習的過程中走向“學習寫作的共同體”。在學習共同體中，每個學生都是學習的資源，學生相互學習共同成長，教師作為學習共同體中的“首席”，自然應著力于喚醒激勵、促進分享、引導自我教育。學習共同體需要一定的環境支撐與保障，學生在民主氛圍中相互合作各司其職，更為重要的是要具有良好的自我效能感，能夠把做出來的寫出來，把寫出來的做出來，并能得到別人的肯定或關注。最后指導學生通過修改,突出美食的特點,提高學生自改習作能力。

　　課后反思：

　　本次習作是介紹自己喜歡的一種美味。真的感慨編者的良苦用心。是啊，習作要來源于學生生活，激發學生興趣，讓學生有話可講。對于學生來說，習作雖然貼近他們生活，但是如何寫，同樣離不開老師的指導。

　　習作過程中，著重根據練習3上面介紹的老舍和葉圣陶老先生修改作文的方法，讓學生讀、念，根據自己品嘗美味的色香味形和自我感受，來修改，學生頗有進步。

　　授后小記：

　　這篇作文的習作例文很好，作者的思路清晰、用詞精準，利于學生模仿。每一節都有一個中心：“賞美食”扣住“看相好”，“做美食”扣住“做法簡單”中的動作，“嘗美食”的“有意思”，學生有章可尋，特別對于寫作有困難的學生很有幫助。

《習作8》 篇8

　　描寫秋天的……

　　訓練內容：秋天的公園、田野、山林別有一番景致，秋天里的名勝古跡也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領下，到那里去走一走，看一看，然后寫一篇習作。

　　作文題目：秋天的田野

　　教學目標：

　　一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

　　二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

　　三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：

　　教師：

　　1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

　　2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

　　學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

　　2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

　　3、學生討論，自由回答。

　　生1：“寫出了春天姹紫嫣紅。”

　　生2：“寫出了春天生機勃勃。”

　　……

　　4、教師小結板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

　　二、自讀感悟，明確要求

　　今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

　　1、學生自讀課文，思考要求。

　　2、學生參加班級交流。

　　3、教師隨機板書并小結，學生進一步體會習作要求。

　　（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

　　三、聯系生活，選擇材料

　　1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

　　2、學生回答。

　　生1：“一望無垠的金色稻田。”

　　生2：“碩果累累的果園。”

　　生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

　　3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

　　4、學生討論，教師板書：“稻田”。

　　5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

　　6、學生自由說話，教師作隨機板書。

　　生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

　　生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。”

　　生3：“稻田是一望無垠的金色。”

　　生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。”

　　四、抓住已知，指導寫法

　　怎樣才能把它寫具體呢？

　　1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

　　2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎么建造四個方面寫的。

　　3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

　　4、學生討論，教師隨機板書。

　　生1：“應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。”

　　生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。”

　　生3：“人們的勞動非常美麗，也應該寫一寫。”

　　生4：“起風時的樣子特美，應該寫出來。”

　　教師小結補充：“對，不僅要寫靜態景物，還應該寫出動態描寫。同時，除了寫實景外，我們還應該寫由實景而引發的想象。”

　　五、利用地利，實地教學

　　1、下面我們就準備到稻田了去欣賞一下秋天的美景。根據寫作的各方面要求，我們應該如何觀察？

　　2、學生自由練說，教師小結，使學生進一步明確觀察的內容：葉、桿、根、穗；方法：（1）按一定順序，有點有面地觀察。（2）及時捕捉相關事物，展開聯想，如起風的情況，農民的收割等。

　　3、實地觀察。

　　教師帶領學生走進事先選好校外課堂，學生運用觀察的方法獨立觀察，自由地用眼看，用手摸，用鼻聞，用心想，并及時記錄下來。在大自然的懷抱中，學生顯出了從未有過的積極性。田野里，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學習，心里是多么愜意！

　　忽然，天空飛來了兩只美麗的小鳥，它們歡快地叫著，不停在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，“看，兩只小鳥多漂亮！”“聲音多好聽呀！”……

　　我抓住這一契機，及時引導學生想象：“黃鸝為何而來？它們在干什么？”

　　生1：“它們被田野的美景吸引來的。”

　　生2：“它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。”

　　生3：“它們把景色點綴得更迷人了！”

　　……

　　學生們爭著回答，課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。

　　4、討論交流。

　　（1）、小組討論。學生自由選擇伙伴，把自己觀察到、想象到的進行交流，并相互提出建議，取長補短。

　　（2）、大組交流。各組派代表參加交流，相互平議，教師相機點評，指導寫作。（如：a、可以重點寫稻穗飽滿、粒多，壓彎枝頭等。寫面時，應注意表現出放眼四望，看不見邊際的感覺來表現豐收的景象。b、起風時，應注意根據起伏的形態、“沙沙”的聲音，從跳舞、唱歌、歡慶等方面展開想象。發現小動物時，應從趕來歡慶豐收等方面展開聯想，以表現出豐收的喜悅……）

　　生1：“秋天是豐收的季節，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走進田野，就像置身于金色的海洋之中，每當一陣風吹過，金色的浪花便歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。”

　　引導學生討論：具體寫出了秋天田野金黃的色彩；運用比喻形象地寫出了稻田的寬廣；運用擬人的手法寫動態，顯得特別生動。

　　生2：“稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺著個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，盡管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。”

　　引導學生討論。（略）

　　生3：“瞧，那邊的老大爺正在收割，他技術嫻熟地揮舞著鐮刀，一會兒，那密不透風的稻田便被割了好幾垅，好像是一條條通往幸福的金光大道。遠處的谷場上人們也在忙得不亦樂乎……”

　　引導學生討論。（略）

　　生4：“忽然，一只不知名的小鳥也趕來參加這豐收的盛會，它時而盤旋，時而俯沖，并歡快地唱著歌兒，似乎在用輕盈的舞姿和動聽的音樂來歌頌這金黃的季節。我愛秋天的田野！”

　　引導學生討論。（略）

　　5、學生根據他人的發言和老師的指導再次觀察，進一步體會。

　　6、學生及時動筆創作。

　　7、小組合作修改。

　　六、推薦發表，展示風采

　　1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。

　　2、教師對共性問題再作指導，學生再次修改。

　　3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

　　教學設計評析：

　　作文教學存在學生習作內容千篇一律，缺乏真實；語言干癟無味，無一點真情實感。筆者以為，其重要原因在于封閉的課堂離開了學生的生活。作文時，有些題目所需的素材，學生雖然已經經歷過，但那種經歷大都是無意注意，這些事物在學生頭腦中記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物的深刻認識，必須引導學生進行再觀察、再認識；對那些學生根本沒接觸過的事物，更要引導他們去觀察積累。由于本次訓練走出課堂，在大自然的懷抱中，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學寫作文，學生心里是多么愜意！他們顯出了從未有過的積極性投入到觀察、交流、創作之中。我便引導學生按一定的順序看，仔細聽，認真想，并及時記錄下來。田野里，忽然，天空飛來了兩只美麗的黃鸝，它們歡快地叫著，在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，“看，兩只小鳥多漂亮！”“聲音多好聽呀！”……我抓住這一契機，及時引導學生想象，黃鸝為何而來？它們在干什么？“它們被田野的美景吸引來的。”“它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。”“它們把景色點綴的更迷人了！”……學生們爭著回答，“課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。由于每一個學生都經過了仔細觀察，并融入了自己的感受，都寫出了有聲有色的習作，更表達了對秋天景色的熱愛與贊美。這絕非一幅掛圖、一個課件所能及。這樣生動活潑、來源于生活的訓練符合學生的心理發展認知水平。也使學生覺得“熟悉生活也是風景”，主動去寫自己的見聞，產生了用自己的筆寫自己心聲的強烈創作愿望。體現了《語文課程標準》的寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感的理念，真正使學生的習作言之有物，言之有情的理念。

　　附：學生習作

　　金色的田野

　　狄翠

　　又是一個豐收的季節，農民伯伯個個臉上都樂開了花。

　　走進田野，遠遠望去到處是一片金黃，猶如是一條金閃閃的巨毯。在陽光的照耀下，跳躍著點點亮光，仿佛是鑲嵌在“金地毯”上的一顆顆光彩奪目的寶石，十分耀眼。一陣微風拂過，稻穗搖晃著苗條的身軀，不時地發出“沙沙”的聲響。仔細傾聽，仿佛它們在訴說著豐收的喜悅。在風伯伯的召喚下，它們歡快地唱啊，跳啊……

　　走近一瞧，稻子的全身一片金黃，稻穗沉甸甸的，把稻稈都壓得喘不過氣來。每一顆稻穗都有八十幾粒，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，有趣極了。忽然，天空飛來一只不知名的小鳥，它時而盤旋上升，時而俯沖下降，還不時地發出“唧唧”聲，仿佛在以它悅耳的歌聲和輕盈的舞姿歡慶著豐收。

　　這邊的農民伯伯正在忙著收割。他們彎著腰，左手抓稻稈，右手有節奏地揮舞著鐮刀，一會兒，便割倒了一大片兒。收割機也“突突”地趕來了，“唰唰”地忙碌著。那些聲音合在一起，仿佛是一曲優美的田間交響樂。當我還沉醉在樂中時，那沉甸甸的谷子都已裝入一只只大麻袋，被拖拉機運走了，好一派繁忙的景象。

　　啊，秋天的田野真美！

《習作8》 篇9

　　【教學要求】：

　　⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

　　⒉把文具的特點和用途寫清楚。

　　【教學重點難點】：

　　⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

　　⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

　　【請前準備】：

　　⒈一件文具及其介紹的范文。

　　⒉好詞語表。（表現力強的詞語）

　　【教學過程】：

　　一、創設情境，激發興趣

　　⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

　　⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

　　⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

　　⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

　　二、交流啟發，確定對象

　　⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

　　⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

　　三、繪制頭飾，準備介紹

　　以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

　　⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

　　⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

　　⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

　　⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

　　四、出示范文，指導寫作

　　⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

　　⒉指導寫文具的外表：（　　）的　　（　　）的　　（　　）的

　　⒊從外表看，我是（　　），我有（　　）、（　　）、（　　），看上去（　　）啊！

　　練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

　　⒋練說，指名說，評議。

　　⒌合作編寫，交流匯報。

　　⒍評議最佳文具頭飾獎。

　　五、自主創作，互評互改

　　⒈自主命題。教師指導命題方式：

　　⑴直接以事物名稱命題。

　　⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

　　⒉自主編寫。

　　⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

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　　課前思考：

　　本次習作是指導學生通過仔細觀察寫一種自己喜歡的文具，體會文具是我們的好伙伴，是我們所不可缺少的。指導學生習作從三方面入手。1、指導學生自學例文。2、讓學生學習例文中作者的觀察方法。提醒學生細致的觀察是寫好這次習作的前提。3、指導學生練說，在練說的基礎上再自由讀讀例文。

　　課前思考：

　　本次習作主要領悟描寫方法，獨立觀察文具

　　1、學生獨立觀察一種自己喜歡的文具，教師提醒學生細致的觀察是寫好這次作文的前提。

　　2、注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等。

　　3、學生自己觀察后，練習說一說。

　　4、教師可組織學生進行交流，讓學生拿著自己喜歡的文具向其他同學介紹文具的特點和用途。

　　5、在指導過程中，教師除了適當的評點以外也可以提供一定的詞句，幫助學生表達。

　　課前思考：

　　寫自己喜歡的文具，非常符合“言之有物”的要求，可以重點以談話式來展開習作教學。首先設計“自己最喜歡的文具是什么？”導入新課，緊接著討論喜歡的理由，讓學生各抒己見后歸納，也就是指導了本次的習作要求，在此基礎上再逐句逐句地學習例文，深化習作的內容,學習寫作方法。

　　教學反思：

　　通過例文的學習，引導學生體會到只有抓住特點仔細觀察，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。學生獨立觀察一種自己喜歡的文具，教師提醒學生細致的觀察是寫好這次作文的前提。注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等。

　　請同學動動口，替自己的學習伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。——給充分的時間學生練說。

　　本次習作，學生能按照按一定順序寫文具的形狀、圖案、組成部分和文具的使用、作用等，特別好的地方是學生還能結合生活實際情況，通過寫一寫平時對文具的愛護等，使文章內容更充實。

　　第一課時反思

　　首先，通過例文的學習，引導學生體會到只有抓住特點仔細觀察，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。其次，由于之前寫過《我的新朋友——鋼筆》的日記，正好可以一用，就把寫得好的文章當作范文與同學們一起來學習。作為身邊朝夕相處的同學能寫出這樣優秀的文章，也給了同學們極大的鼓勵，相信自己也能寫出同樣好地文章，或許這就是榜樣的力量吧。因此在指導學生習作時，學生聽得特別的仔細，用心，用仔細、獨立的心態去觀察一種自己喜歡的文具（教師提醒學生細致的觀察是寫好這次作文的前提）。注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等，并能用通順流利的話寫下來。

　　我的新朋友----鋼筆

　　柏廬實驗小學   三（2）班  何陸毅

　　上三年級了，我的老朋友鉛筆退休了，又迎來了一個新朋友——鋼筆。

　　我的鋼筆是綠色的，細長細長的身體，上面有幾只可愛的小熊在花叢中玩耍，非常漂亮。不過這位新朋友你可要小心的照顧它，如果給它喝的水太多，它就會反胃，大口大口的把水吐出來，如果給它喝的水太少，它就會有氣無力，寫出來的字斷斷續續的，要給它喝的剛剛好，寫出的就是一手好字。

　　有了鋼筆的幫助我很快就能寫完作業，我非常的喜歡這只鋼筆，但是我也不會忘記我的老朋友鉛筆，我想對我的兩個朋友們說一聲：謝謝你們——我的朋友。

　　課后反思：

　　通過對例文的學習，感悟到了：一是能把文具的特點（外形、結構）和用途寫清楚，二是以第一人稱的手法進行自我介紹，語言生動形象。同時，體會到只有抓住特點仔細觀察，是狀物文章寫作的要領，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。

　　課后反思：

　　抓住文具的特點展開合理的描寫，學生需要投入自己的感情，適當運用一些修辭手法，如：比喻、擬人、聯想等，可以讓讀者也生喜愛之情。這是在審題時就要點明的，本次習作要求是自己喜歡的一種文具，那要求中的喜歡就必須在文中通過描寫明確地表示出來。言之有序也在本次習作中很好地體現，這也是指導中的一大重點。

　　授后反思：

　　今天的作文課經過精心的備課，一節課上下來自我感覺不錯。課堂謎語的導入，我考慮到了面向全體，避免了好學生統一包攬的局面，讓學生在書寫謎底的基礎上再舉手回答；簡單介紹文具的部分也精心設計了固定的說話的句式；課本的利用也可謂充分，從習作的要求到例文的學習，都讓學生學得十分透徹；自己以為的課堂亮點也做得比較成功，運用了“比較”的方法讓學生說說轎車鉛筆盒的特點和用途，學生在課堂上也講得頭頭是道。

　　課后反思：

　　帶著十足的信心和滿心的期盼開始批閱學生的習作，一開始還是沾沾自喜，學生都寫得合乎規范，都是先寫文具的特點，再寫文具的用法或用途。可是批了十幾本以后，我發現問題了：學生寫不同的文具，怎么給我的感覺都差不多，有好幾篇竟然和例文相差無幾。回首習作指導課，我整整用了一節課給學生以全方位的指導，對于正在學習習作的三年級的孩子來講，如此詳細的指導，怎么不會形成思維的定勢呢？他們寫出來的文章千篇一律當然是情理中事。

　　課后反思：

　　本次習作，學生非常喜歡，他們通過觀察一樣喜歡的文具，體會文具是我們學習必不可少的好伙伴。學生能按有外到里、由整體到局部等的順序介紹文具的形狀、上面的花紋，有幾個部分組成、怎么使用等等，介紹它的特點和用途。在學生的例作中能用到一定的好詞好句，更有利于學生的表達，讓習作更飽滿、更精彩。

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《習作8》 篇10

　　訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。

　　作文題目：一件值得寫的事

　　教學目標：

　　一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。

　　二、能做到敘事清楚，重點突出。

　　三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。

　　四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。

　　教學過程：

　　一、談話交流，導入新課

　　1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？

　　2、學生回憶、自由地練說。

　　二、比較發現，明確要求

　　1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。

　　2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。

　　4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　5、學生討論，教師小結。

　　(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)

　　三、回顧生活，選擇材料

　　1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。

　　2、學生思考，并參加交流。

　　3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。

　　4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。

　　四、學習例文，感知寫法

　　1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。

　　2、學生輕讀例文，思考練習。

　　（1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。

　　（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？

　　（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？

　　（4）你認為還有什么地方值得學習？

　　3、學生討論交流。

　　生1：“《寫春聯》的起因是大年三十，兩個舅舅在寫春聯，他們想考考我。經過是我巧妙地對上了大舅的上聯，還根據二舅舅的橫批，為他寫了有關養魚的對聯。結果是大家都夸我語文學得好，大舅媽還獎勵我呢。”

　　生2：“‘連眉毛尖尖上都是笑’和‘她高興得合不攏嘴’相呼應，這樣寫前后呼應，使文章聯系的更緊密，也更突出了過年的喜悅。”

　　生3：“我認為‘屋里貼年畫，喜氣洋洋，門上再貼上春聯，就開門大吉了！’寫得好，不但引出了寫春聯的主題，而且寫出了過年歡快的氣氛！”

　　生4：“我認為‘小湛，聽說你們語文課本里講過春聯，老師還教過你們對‘對子’，’寫得好，它為下文‘我’能對出巧妙的‘對子’作了鋪墊，使文章更真實可信。”

　　生5：“我認為‘碧波跳紅鯉，綠水躍白鰱。’寫得好，寫出了魚兒潑剌剌歡游的景象，用詞也十分準確。”

　　生6：“這篇緊扣住寫春聯來描寫，從沒有多余的筆墨，而且文章字里行間處處透出一種節日的歡快氣氛，主題鮮明，重點突出，值得我們學習。”

　　生7：“有許多動作寫的很好，如‘拉’、‘摟’、‘塞’等都表現了長輩對我的愛。”

　　生8：“人物的神態寫得也很準確，如‘合不攏嘴’、‘嗔’、‘沉吟’、‘眉毛尖尖上都是笑’等。”

　　4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態等，注意首尾呼應，畫龍點睛。

　　五、運用寫法，獨立創作

　　1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。

　　2、學生寫作，教師巡回指導。

　　3、學生自由組合成小組，相互修改。

　　六、推薦發表，展示風采

　　1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……

　　2、學生再次修改。

　　3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

　　教學設計評析：

　　作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。

　　首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。

　　第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。

　　第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。

　　附：學生習作

　　難吐真情

　　董盼

　　哎！老師今天要來家訪，我心蹦跳，腳發抖，汗豆大。真不知老師來時，我是哭呢，還是笑。對了！索性避而不見吧。于是我早早地躲進了我的小天地！“呼呼”，風狂猛，吹拂下，帶著點點小雨，也帶著老師兜了一個大圓圈，最終才來到我家，成了第一個我“討厭”的客人。我摒住呼吸，側耳傾聽，還是不真切，只能隱隱約約地聽見他們的聲音，想下樓，可總是邁不開步履。

　　終于，不知是媽媽的催促，老師的呼喚，還是自己抑制不住的內心的渴望，我還是與老師見面了。當時，您對我在學校里的表現以及成績做了一系列的評價。我真的從中受益匪淺，那些話一直激勵我前進，失利時，扶著我，停滯時，推著我，使我不斷向上攀登。

　　此時，我心里火辣辣的，在確定奮斗目標時，我也只是不盡點頭。面對您，心里有說不出的羞澀。給您倒茶時，我還真希望滿滿杯中水能代表我的心愿，一萬句感恩盡在無言中。

　　時間沖刷了一切，語言超過了生命的長度，風雨又帶走了您，我感到萬分懊悔，任何東西融于口中都是辣的。也不知怎的，許多埋在心底的話，我都沒有傾吐。短短的時間，我品嘗了人間的四大珍寶——酸甜苦辣。很長時間，只有沉默寡言與我為伴。明天，我只能用勤奮去彌補自己的笨拙。

　　徐老師，是您！更進一步激起了我對作文的熱愛，我能夠從中抒發情懷，它成了我的一個知心朋友。您讓我不但要提高自己，還要帶領班級更上一層樓。也許是我能力有限，班長的工作完成得還很不夠出色，但，請你放心，我一定竭盡全力帶著全班奮進。

　　敬愛的老師，明天那絢麗的“花朵”就是我對您珍藏已久的真情！

《習作8》 篇11

　　習作   6

　　參觀

　　教學要求：

　　引導學生觀察例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》，直到例文桉參觀的順序寫了參觀的經過，重點寫了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀，初步認識寫參觀記要注意“有順序、有重點。”

　　引導學生從內容、詞句、標點等方面作修改，可對草稿進行初評，在初評的過程當中讓學生共同發現問題，解決問題。

　　一， 組織活動，實地參觀。

　　二， 學習例文，激發興趣。

　　導入  。

　　初讀例文，了解大意。

　　再讀課文，了解大體內容。

　　時間、地點、對象、順序、重點。

　　再讀例文，抓重點部分。

　　如何具體寫故宮微縮景觀的？

　　先總寫故宮建筑群逼真的外形。

　　再具體寫太和殿、中和殿、保和殿的雄偉壯麗，特別戲寫了漢白玉雕琢出來的臺基等等。

　　小結。

　　三， 出示要求，分析理解。

　　出示習作要求：

　　寫參觀過的地方。

　　有順序、有重點。

　　進行修改。

　　四，對照要求，習作。

《習作8》 篇12

　　課的開始，我先讀了幾封家長給孩子的信，學生們聽得很認真，特別是收到信的那些孩子聽得更認真，也特別感動。在學生都很感動的時候我停了下來說：“家長對大家的關心、期望是這么高，你們是怎樣看待自己的呢？知道自己的長處嗎？”

　　大家都說知道，我順勢說：“那我們今天就來談談自己的長處吧，也可以讓老師更好地了解你們。”板書：談談“我”的優點、特長

　　學生們很激動，紛紛說，我做事很認真；我常幫媽媽做家務；我擅長講故事；我愛讀書；我玩雙扛最利害……

　　我小結：同學們剛才說得很好，那能說得詳細些、具體些嗎？學生無言。

　　我又引導：我們課本上也有兩個同學向我們介紹了他們的特長，我們一起來看看書，看看他們是怎樣向我們介紹的。

　　學生讀課本上的例文。

　　先看第一篇例文，指名讀第一節，同時思考這一節先向我們介紹了什么？（我的特長）

　　提問：是怎樣介紹的？（有學生說：先說自己活潑，力氣大，再突出自己力氣大）

　　再問：你能這樣說說自己的優點長處嗎？指名試說，

　　在學生基本能說出后再問：還有沒有更好的介紹方法了？

　　很快有學生說：“可以這么說：你知道我的特長是什么嗎？”

　　師：為什么要這樣說呢？有什么好處嗎？

　　生：讓別人想看，

　　生：這樣設計一個懸念，引起人讀的興趣。

　　我立刻表揚：你說得太專業了，非常棒！接著學生又說了幾種開頭都還不錯。

　　師小結：這幾種開頭都不錯，同學們可以選擇自己喜歡的方式開頭，不過要注意這樣就可以是一個小節了，再寫下面的內容時，我們就應該另起一段了。下面我們再來看看這位同學是怎樣向我們具體介紹他的這個特點的。

　　學生再自由讀下一節。討論得出：他是舉例說明的。并談了談小作者是怎樣寫具體的。

　　接著再看第二個例文，學生立刻指出他是一段倒底的，這樣不好。于是我說：“那我們來看看可以在什么地方分段？”

　　師生共同研究，發現可以分三段。第一段直接說出自己的特長并講出不容易做到。第二段舉例說自己練功的辛苦。第三段說功夫不負有心人，自己取得的成功。

　　我表揚了他們同時提問：同學們你們仔細讀讀第二段，你看到這位同學練功的辛苦了嗎？找出相應的詞。學生列出：我膽小不敢雙手撐地，雙腿騰空。回到家我不氣餒，咬牙堅持……

　　師：不氣餒，咬牙堅持是什么樣的呢？我們能想出來嗎？

　　生：不能，我們可以再寫寫“我”是怎樣不氣餒，咬牙堅持的。這樣就容易多了。

　　師：說得對，我們寫文章的時候在能寫得具體的地方要寫具體，這樣就能讓讀的人覺得很形象。

　　接著我們又一同看了并討論了同學們自己找到的覺得不錯的例文。

　　最后學生同桌互說自己的長處、優點，再動筆寫，因為下課了，也沒有看到學生的作文，作為家庭作業布置了一下去，不知道是什么結果。

　　從上課的表現來看，應該還好，不過也不敢抱太大的希望。

《習作8》 篇13

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。

　　2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　3、根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

　　二、教學重點：在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　三、教學難點：根據自己的經驗給整幅圖涂上顏色。

　　四、教學準備：教學掛圖、顏料等做畫工具 。

　　五、教學過程：

　　一、 引導學生仔細看圖 。

　　1、看圖：

　　（1）學生說一說圖上畫了什么？

　　（2）說時按什么順序？

　　（從上到下，從下到上都可以）

　　2、指導學生在圖上添上動物。

　　（1）學生說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物？

　　（2） 學生把自己喜歡的動物圖片貼在書上的圖上。

　　（3）學生也可以直接將自己喜歡的動物畫到圖中。

　　二、想象作畫，補畫小動物。

　　1、你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜　得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？

　　2、學生自由作畫。     

　　3、學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　三、指導學生涂顏色。

　　1、學生根據自己的愛好涂上各種顏色。

　　2、老師巡視，不作統一的規定。

　　3、由圖畫入手，從整體觀察圖畫。

　　四、練習說話。

　　1、指名說說自己畫了什么動物，并簡單說說理由。

　　2、抓住圖畫內容，老師出示填空：

　　（ ）的天空，的小河，

　　（ ）的樹林，的野花。

　　3、指導學生按一定的順序把這些景物連起來說一段連貫的話。

　　板書：

　　習作3

　　觀察景物  畫上小動物

　　按順序抓住主要景物。

　　有詳有略，有動有靜

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住寫動物的基本要求寫自己喜歡的一種動物。

　　2、要求寫本次習作，并謄寫，字跡端正、清楚。

　　二、教學重點：寫好作文。

　　三、教學難點：圖文結合，寫出動物的特點。

　　四、教學準備：觀察自己喜歡的一種動物。

　　五、教學過程：

　　一、指導學生讀例文。

　　1、學生讀懂每句話，了解寫動物可以寫哪些內容。

　　2、說說例文中的哪些句子寫得好，好在哪里？

　　二、指導學生寫景物。

　　出示好詞語花籃，好句子筐：

　　天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛　點綴 生機勃勃　一碧如洗　生機盎然　漣漪

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

　　1、讓學生觀察景物，抓住景物的特點說說。

　　2、按一定的順序把觀察到的景物連貫成一段話。

　　3、在本篇作文中景物可以簡略地寫。

　　三、指導學生寫動物。

　　1、讀了例文，讓學生自由選擇自己最喜歡的動物，仿照例文說一說。

　　2、在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充，彌補自己的不足。

　　3、組將說得較好的同學推薦到班級里交流，互相評議，共同提高。

　　4、老師小結。

　　四、老師提供部分精彩片段賞析。

　　1、一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的。”

　　2、小樹林里一片寧靜，一陣微風吹過，樹葉發出了“沙沙”的聲響。小山坡上，小草晃動著小腦袋，好奇地望著新世紀。小野花們競相開放，一叢叢、一簇簇，五顏六色。它們搖曳著美麗的身軀，逗得蝴蝶、蜜蜂一個勁地圍著它們唱歌、舞蹈。

　　3、小烏龜呀，真是一個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為是遇上了敵人，急忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。

　　五、學生獨立仿寫練習，老師巡回指點。

　　六、交流評價，修改謄寫。

　　1、交流學生的習作。

　　2、學生自己修改謄寫。

　　板書：

　　習作3

　　觀察景物  畫上小動物

　　按順序抓住主要景物。

　　有詳有略，有動有靜

　　教學反思：

　　一、課前要深入鉆研教材，領會編者意圖。通過本課的試上，我深刻體會到鉆研教材，僅靠一本教參是不夠的。教參上，習作教學的教學建議不多，還有許多課堂上會產生的問題是教參上沒有的。比如有的學生準備的動物圖片與畫面不符，有的是不合實際，有的是不美，需要老師充分把握教材，同時多向有經驗的老師學習，多動腦筋，才能解決好這些實際操作中遇到的問題。領會編者意圖，編者的本意是要學生通過自己動手著色，產生表達的愿望，如果不是時間的限制，我想讓學生在課堂上著色，效果會更好，甚至可以邊畫邊交流，學生的興趣會更濃。

　　二、習作教學不應僅局限于習作課。三年級學生表達能力不太強，口語多，不會使用關聯詞，方位詞等使句子連起來，在平時的語文課上老師就要關注這個問題，注意規范學生的語言，不僅僅是考慮學生的回答是否是正確答案，還要考慮他語言表述的規范性。這樣才能逐漸使學生的語言表達規范起來，而如果僅靠習作課來解決這個問題是遠遠不夠的。

　　三、習作課力求上得實實在在，不搞花架子。在學生表達之前，我帶領大家回顧以前學過的寫景的課文，目的就在于使學生能夠將學過的詞句學以致用，做到溫故知新。在教學環節的設計上，循序漸進，先指導學生觀察圖，知道要按一定順序，然后指導簡單說景，最后重點指導寫動物。同時在學生說話時老師帶領同學們認真傾聽，因為三年級學生表達能力還不太強，口頭語言較多，通過師生的評議規范學生的語言。尤其是三年級學生不太會將詞組組合成句子，需要老師耐心地引導。

　　課后反思：

　　《習作3》是蘇教版小語第五冊一次通過給圖畫著色，然后簡單寫景，詳細寫動物的習作，是低年段學生剛步入中年段的初始階段的習作練習。在本課的備課、上課過程中，我有許多的收獲與感受，在這里與大家分享：

　　先來說說“美和趣”：編者為學生提供的就是一幅美麗的圖畫，通過孩子的著色使畫面有了色彩，更加生動，更美了。學生應該對自己的作品是非常喜歡，也樂于介紹自己的作品的。因此，在教學時我努力創設情境，通過對第二單元課文的回顧，學生作品的展示，老師語言的描述，使學生能體會到美，通過老師的表揚鼓勵等激勵手段，激發他們表達的欲望，覺得表達是快樂的。

　　“實且細”：習作課力求上得實實在在，不搞花架子。在學生表達之前，我帶領大家回顧以前學過的寫景的課文，目的就在于使學生能夠將學過的詞句學以致用，做到溫故知新。在教學環節的設計上，先指導學生觀察圖，知道要按一定順序，然后指導簡單說景，最后重點指導寫動物。同時在學生說話時老師帶領同學們認真傾聽，因為三年級學生表達能力還不太強，口頭語言較多，通過師生的評議規范學生的語言。

　　課后反思：

　　本次習作是指導學生簡單地描寫景物，具體寫一寫動物。教材分為三部分：一是一幅畫有天空、樹林、小河的景物圖；二是提供了一位同學描寫小魚的例文；三是習作要求。學生自由地畫，自由地寫，在協作中充分體驗到了快樂。

《習作8》 篇14

　　1.要充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們大量查閱材料，以便充分而詳盡地獲取材料，對于查閱得來的有關資料，按書上所提問題的順序寫下來。

　　2.指導學生通過閱讀“習作指示”，討論交流，明確這是介紹菊花有關知識的作文，不能寫成看菊展的參觀記或是菊花的狀物作文。

　　3.要提醒學生不要羅列資料，而是要選擇自己喜歡的和特點比較鮮明的作重點介紹，其他的則應略寫。

　　[教學要求]

　　1.通過豐富多彩的教學活動，激發學生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛美好事物的情感。

　　2.運用具有開放性的教學方式，調動學生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀察事物的習慣。

　　3.在實實在在的訓練過程中，學習將查詢的資料與觀察所得整理成文的方法。

　　[教學重點、難點]

　　重點：指導學生查閱有關資料。

　　難點：指導學生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫下來。

　　[作前準備]

　　1.布置學生觀察、查找資料

　　2.作菊花幻燈片或圖片。

　　[指導過程]

　　一.啟發談話，激發興趣

　　金秋時節，是菊花盛開的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個時候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學們，你們知道嗎?菊花現在已經成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。

　　二.組織討論，明確寫法

　　1.自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。

　　2.同桌討論交流：本次習作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？

　　3.師引導學生歸納寫作要求：

　　（1）查閱資料，弄清菊花原產于哪個國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點？

　　（2）按上面問題的順序寫。

　　（3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。

　　三.指導觀察圖片

　　1.出示：銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。

　　2.觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態怎樣？

　　3.同學們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?

　　三.交流查閱資料情況。

　　1.同學們通過查閱資料，了解了哪些關于菊花的知識?

　　2.閱讀。教師將關于菊花的參考資料印發給學生閱讀。

　　菊花，原產于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學術討論會將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、球型、松針型、垂絲型等。

　　3.討論。

　　通過閱讀，你知道了菊花的哪些知識?

　　五、練習說話

　　1.按問題的順序，說說你對菊花的了解。

　　2.同桌互說。

　　3.指名學生說，教師著重指導學生說好菊花瓣、花型的特點。

　　六、學生寫稿，教師巡回輔導，指導學生準確用詞

　　七、評講

　　1.指名學生談自己的習作，教師引導學生修改并給予評點。

　　2.學生對照習作要求，修改習作。

　　八、謄寫

《習作8》 篇15

　　教學要求：

　　1、 通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點寫出特色，三要寫出自己的感想。

　　2、 學習例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

　　教學重點： 指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、習作準備

　　在本次習作之前，要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。

　　閱讀要求：1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

　　二、賞析部分作品

　　1、 同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？

　　2、 請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

　　（1）   在小組里交流。

　　（2）   大組匯報、交流，教師相機指導、點撥。

　　3、 師生共同閱讀習作例文。

　　提供學生思考的問題：

　　（1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。

　　（2）、讀了文章，你感覺到了“絕”么？為什么？

　　（3）、小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

　　三、指導練筆

　　1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的。

　　2、指導學生寫提綱。

　　提綱要求：（1）列出寫作的順序。

　　(2) 在提綱中反映出重點部分

　　(3 )一些精彩語言。

　　3、交流習作提綱。

　　4、學生練習寫作

　　第二課時

　　學生課堂進行習作，教師相機點評。