《習(xí)作8》（通用12篇）
《習(xí)作8》 篇1
習(xí)作指要
1.通過組織學(xué)生參觀訪問，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營養(yǎng)功效等，獲取寫作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營養(yǎng)價值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1.通過組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問果園、商店認識水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動，使學(xué)生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來源。
2.練習(xí)按所提出的問題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3.借助寫作練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運用資料卡片的方法。
教學(xué)重點、難點
重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。
[課前準備]
1.利用活動課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問本地的幾家水果店，認識幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點、產(chǎn)地、什么時候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁)。
2.組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。
3.訪問蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)功效]
過渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過學(xué)習(xí)我對本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考：教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個問題？
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個問題?
2.交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。
四、明確寫法
1.進一步明確習(xí)作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說。
(2) 指名說。
(3) 評議（鼓勵學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運用過渡語句·)
3.獨立作文。
4.評議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。
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訓(xùn)練內(nèi)容：
通過參觀訪問、閱讀、處理收集來的有關(guān)蘋果的信息資料，以《蘋果家族》為題目，按照習(xí)作中要求的問題的順序（也可以按照自己的設(shè)想安排順序），寫一篇介紹蘋果的文章。或者根據(jù)自己的興趣、愛好，按寫《蘋果家族》的要求寫一篇文章，向大家介紹，如《家電家族》、《汽車家族》、《兵器家族》、《冰糕家族》等。
教學(xué)目標：
1、通過組織參觀果園，去商店認識水果品種，以及去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動，懂得接觸社會，豐富生活內(nèi)容，有目的的閱讀，是獲取寫作材料的重要途徑。
2、練習(xí)按所提出的問題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫作方法。
3、借助習(xí)作練習(xí)，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，學(xué)習(xí)摘抄、運用資料卡片處理信息的能力。
4、能夠舉一反三，借助例文激發(fā)自己的寫作靈感，結(jié)合自己的興趣、愛好，向別人介紹其他的“家族”。
教學(xué)準備：
1、組織學(xué)生參觀果園，或到商店認識水果等。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。
教學(xué)時間： 一周
教學(xué)過程：
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一：激情導(dǎo)入
師：（板書“家族”）讀一讀，黑板上寫的是什么？想一想，“家族”這個詞讓你想到了什么？
生：我想到一個大家庭，有很多人，不同的年齡，輩分。
生：我想到的是一個大集體，成員之間有內(nèi)在的聯(lián)系。
教師肯定學(xué)生的說法，然后在“家族”前加上“蘋果”，題目變成了“蘋果家族”。
師：看到這個題目，你們又有什么想法？
生：我有疑問，蘋果怎么會有家族呢？
生：我知道了，就是蘋果有很多種，富士、國光、金帥……他們總的都屬于蘋果家族。
師：有道理！
二、寫法交流
師：如果讓你去寫這樣的一篇文章，你準備怎樣入手？
生：我們首先要占有一定的資料。
生：首先我們要熟悉蘋果，不熟悉，我們怎么也寫不出來呀！
師：那你們怎么樣才能熟悉蘋果呢？
生：蘋果我們都吃過，它的味道我們都知道。蘋果的種類我們也能說出幾種，如富士、國光、金帥等，但是知道的不夠全面。
生：可以問別人。可以到離咱們不遠的果園去看看，去問問。還能知道它的生長情況呢。
師：它的形狀、顏色、味道，還有它的作用都是介紹的內(nèi)容。
生：我們可以從書上、網(wǎng)上查閱一些文字、圖片資料。
師：方法確實很多。大家可以根據(jù)自己的情況進行收集這些資料。可是，有了資料只是完成了一半的工作，怎么寫呢？我提示大家不要忘了“家族”二字喲！
學(xué)生自由交流
生：我覺得可以寫成一個家庭集會的形式，許多蘋果自我介紹。
生：用擬人的手法來寫，比較好一點。
生：我準備寫成童話。
生：既然是家族，我給她們安上爸爸、媽媽、姐姐、弟弟的稱呼，一定很有意思。
師：你們的想法都很好！與眾不同才會脫穎而出嗎！
三、延伸拓展
師：同學(xué)們，想一想，你們還可以寫什么家族？
生：我想寫一個《冰糕家族》，因為夏天剛過去不久，我特別愛吃冰糕。我還收集了不少的冰糕紙呢？大概有四十多種了吧。
師：是嗎？你真是個生活的有心人，大家要向你學(xué)習(xí)。
生：我準備寫一個兵器家族，我的爸爸也愛好這個，我們家里有許多這樣的雜志，。這次美國攻打伊拉克所用的武器，我們家里都有這樣的圖片。
生：我準備寫文具家族，我要用童話的方式來寫，寫出來一定有意思。
師：大家剛才的選題都不錯，都注意到自己有這方面的愛好或興趣，對這方面比較了解，或者能查到這方面的資料。真為你們高興！
生：我讀過一篇《新型玻璃》的課文，它里面是一種介紹各種玻璃的，由于運用了自我介紹的方法，讀起來很有意思。我準備寫《恐龍家族》，因為它很神秘。我現(xiàn)在知道的內(nèi)容還不太多，只是從《藍貓?zhí)詺?000問》中看到的，我想繼續(xù)查閱資料可以嗎？
生：我這兒有關(guān)于恐龍的書籍，我可以借給你！
師：當然可以，寫這篇作文，我可以給大家充足的時間。你們說需要多長時間？
生：兩天。
師：不，我要給你們一周的時間，怎么樣？
眾生歡呼：耶！
這篇習(xí)作設(shè)計開放、新穎而靈活，較好地體現(xiàn)了新課標的習(xí)作理念。
一、習(xí)作要讓學(xué)生個性張揚。
讀文章時我們常說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同樣，我們引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的任務(wù)就是要讓一千個作者寫出一千個哈姆雷特。因此，寫這篇習(xí)作時，學(xué)生的習(xí)作可以是自我介紹，可以是童話，可以用擬人的手法；習(xí)作的內(nèi)容可以是蘋果家族，可以是冰糕家族，可以是兵器家族，可以是恐龍家族……小學(xué)生思維活躍，正是一個充滿幻想的年齡。當他們看到忽飛忽落的小鳥時，總想自己也有一雙翅膀，在藍天上翱翔。讓我們給他們一雙翅膀，給他們一片藍天吧！
二、為“一周的時間”喝彩。
說真的，要完成這樣一片習(xí)作，只是讓學(xué)生在課堂上苦思冥想是徒勞的。“我想繼續(xù)查閱資料可以嗎？”“當然可以，寫這篇作文，我可以給大家充足的時間。你們說需要多長時間？”“兩天。”“不，我要給你們一周的時間！”教師思想的解放，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福。本設(shè)計中教師做到了“以人為本”，“以‘實’為本”，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生有充足的時間去研究，去合作，去寫作。惟有如此，學(xué)生才會有成功的習(xí)作。
新課改，新理念，我們呼喚著……
附學(xué)生習(xí)作1
蘋果家族
在一個蘋果家族的樂園里，住著一百多位蘋果兄弟。蘋果兄弟們每天快樂地在生活
著。有一天，他們玩著玩著，不知哪個兄弟提議說：“我們來推選蘋果大王，好不好？
”大家一聽，樂壞了，都表示同意。于是激烈的推選開始了。
經(jīng)過第一輪的推選，有四個兄弟的票數(shù)最多，他們分別是富士、紅星、金帥、小國光。
第二輪是讓他們演說，各自說出自己的特點，然后大家投票。
首先富士說：“我的特點是，大果型，較圓，皮有光澤，向陽部分呈紅色，果蒂較粗短。水分多，味甜，清脆可口，所以我當老大不成問題。”
紅星說：“我……”
大家爭了半天，結(jié)果富士25票，紅星25票，金帥25票，小國光也是25票。大家正為這事發(fā)愁時，旁邊的電腦博士說話了：“都不要爭了。你們大家知不知道，你們被稱為世界四大水果之一是為什么
”富士說：“因為我們樣子好看。”紅星說：“因為我們口味好。”金帥說：“因為我們品種多。”小國光說：“因為我們遍布世界各地。”電腦博士笑了笑說：“這些都是次要的，最重要的是你們體內(nèi)含有多種維生素，以及人體需要的鋅和礦物質(zhì)。而鋅可以增強人類記憶力……因此你們才受人類歡迎。”
原來是這樣，聽了電腦博士的話，蘋果兄弟們都安靜下來。他們不再爭了，決定今后要為人類作出更大的貢獻。
附學(xué)生習(xí)作2
夢幻之旅——華夏家族
“各位乘客請注意，2185次民族航班馬上就要降落，為安全起見，請大家系好安全帶，
謝謝合作！”機艙里響起了空姐和藹的話語。
飛機停穩(wěn)了，艙門開了，我順著舷梯走下來。剛踏上這片土地，我仿佛聞到了古代的氣息，原來我到了以“八旗”聞名的滿族。
滿族統(tǒng)治中國近300多年，八旗駐防全國各地，滿族人的思想、文化方式遍播海內(nèi)。這次我來的太巧了，正趕上滿族人祭祖、祭天。好客的滿族人也給我戴上神帽，穿上裙子，系上腰鈴，擊鼓起舞，邊禱邊跳，別提我有多高興了。雖然我的舞姿活像一個丑小鴨，但我開心極了，因為我親自體驗到了和少數(shù)民族人民一起跳舞的感受。
告別了古色古香的滿族，我又踏上了遙遙征程。不知不覺中，我來到了長白山麓的朝鮮族。
朝鮮族以能歌善舞著稱。每逢節(jié)日，長白山下回蕩著古老的伽揶琴和筒蕭之聲。姑娘們上穿小巧的短衣，下著水粉長裙，在跳板上飛騰。一對對小伙子扭在一起摔跤，似猛虎角力。在家庭舞場上，白發(fā)蒼蒼的爺爺、奶奶同孫子、孫女一起，踏著節(jié)拍，翩翩起舞，顯示出朝鮮族人民豐富的生活情趣。我這次來，還嘗到了地地道道的泡菜、冷面、打糕、醬湯和狗肉。怎么樣你也口水直流三千尺了吧？
大飽口福以后，我又坐上航班，美麗的蒙古族。來到大草原，那一望無際的草地與萬里無云的天空讓人賞心悅目。廣袤的草原上，綿羊、山羊、駿馬絡(luò)繹成群。主要出產(chǎn)小麥、玉米、高粱、甜菜、大豆等農(nóng)作物的河套平原，不愧為“塞上谷倉”的美譽。每年這個時候內(nèi)蒙古的牧民們扶老攜幼，身穿節(jié)日的盛裝，乘車騎馬聚集到草原上，來參加一年一度的那達慕大會，平時寧靜的草原立刻變得熱鬧非凡，驚險動人的賽馬，箭無虛發(fā)的較射，龍爭虎斗的摔跤，運籌絕勝的棋藝……讓人目不暇接。
此刻，已是滿天星星了，于是我在這茫茫的大草原上睡下了。入夜，無邊無垠的大草原上靜悄悄的，不知怎么的，膽小如鼠的我并沒有害怕，我悠悠然的數(shù)著天上的星星，一顆、兩顆……從牽牛星到織女星，從天的這邊數(shù)到天的那邊……
“啪！啪……”幾聲鞭響，整個草原在睡夢中醒來了，我又踏上飛機，期待著下一個站點。
沒過幾分鐘，我來到了散居全國的回族。從空中望去，天剛蒙蒙亮，四方的回族歌手就開始向蓮花山進發(fā)。路過回族山寨撕，歌手們總要高歌一曲，再喝上一杯甘美的青稞酒才準上路。登山開始后，歌手們一邊游玩一邊對歌賽詩。整個蓮花山立刻成了歌和詩的海洋。下飛機以后，就連我這個“跑調(diào)大王”也加入了這個行列。
回族人對吃、穿都很講究，回族人忌吃豬肉，不吃一切動物的血和自死的動物。男子習(xí)慣戴白帽或黑帽。由于長期與漢族人民雜居，現(xiàn)在回族在衣飾、姓名、習(xí)慣等方面都逐步漢化。
逛完了大西北，我又來到了西南部，還到了文化悠久的藏族。
剛下飛機，藏族人民就給我戴上一條潔白的哈達。在這里，我見到了“世界屋脊”——青藏高原；見到了巍峨的布達拉宮；見到了海拔8848米的直接最高峰——珠穆朗瑪峰……
隨后，我又參觀了自稱“白蒙古”的土族，黃河岸邊的撒拉族，“山頭之民”景頗族，
獨龍河谷的獨龍族，中國臺灣的土著居民高山族……
這就是我們古老的華夏家族，它是一條東方騰飛的巨龍。“五十六個民族是五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家”。那首熟悉的歌曲在我的耳邊不停地回想，我情不自禁地歡呼起來：“我們的民族大家庭，我愛你！
忽然我被我自己的喊聲驚醒，媽媽走到我的身邊，摸著我的頭問：“兒子，你沒發(fā)燒吧！”
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習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，鍛煉學(xué)生使用漢語書面語，提高教學(xué)的重要方法。一直一來，語文習(xí)作一直是老師費力、學(xué)生頭疼的一件事。對語文教師來講，讓學(xué)生到生活中去體驗，學(xué)會觀察，思考，親近生活，培養(yǎng)和提高自己獨立判斷的能力，是語文教學(xué)探索的重要課題。長期以來，如何將習(xí)作與學(xué)生的親身體驗相結(jié)合？走出一條成功的習(xí)作之路，是我給自己提出的長期教學(xué)課題。下面是我在進行《蘋果家族》這一習(xí)作教學(xué)中成功運用習(xí)作與體驗相結(jié)合的教學(xué)方法，體會頗多。
一、收集資料，擴充已有的資料
課前先讓學(xué)生閱讀書上提供的資料，然后自己再去找一些書上沒有的資料。結(jié)果，學(xué)生從網(wǎng)上、課外讀物中找到了“紅玉”、四川的“黃魁”蘋果、目前日本培育出來的巨型蘋果等資料，還找到了蘋果其它的藥用價值的資料等，在課堂上交流時真是豐富多彩。
二、尋找不同類型的蘋果，帶入課堂
課前還讓同學(xué)們到商店、超市或親戚、朋友家去尋找不同類型的蘋果，并盡量了解有關(guān)的知識。上課時，同學(xué)們特別興奮，拿出了好多不同類型的蘋果，有紅富士、金帥、紅星、紅玉、國光、香蕉蘋果等等，教室里充滿了蘋果的香味。
三、結(jié)合實物，仔細觀察
1.看蘋果。仔細觀察手中的蘋果是什么形狀的？有多大？是什么顏色？有沒有斑點？果蒂是粗還是細，是長還是短？把不同種類的蘋果放在一起進行比較。
2.摸蘋果。在看的過程中，用自己的手去摸一摸：你的幾個蘋果是細膩光滑的，還是粗糙的。通過觸覺進一步去感知。
3.聞蘋果。在觀察的過程中，讓大家用鼻子去聞一聞不同種類的蘋果，仔細辨別香味是否相同，有什么區(qū)別。
4.吃蘋果。在仔細觀察之后，讓大家嘗一嘗手中的蘋果。同學(xué)們可開心啦，一個個張開了小嘴就啃了起來。有的把帶來的不同種類的蘋果都嘗了嘗。我提醒大家：吃的時候，注意體會味道是什么，自己的感受是什么，不同種類的蘋果的味道有什么不同。吃了一會兒，有的同學(xué)說：“我吃的是小國光蘋果，剛咬一口感覺挺酸的，再仔細嘗一嘗，又覺得帶點甜。”有的同學(xué)說：“紅富士蘋果特別甜，也很脆，吃了還想吃。”有的同學(xué)說：“我輕輕一咬金帥蘋果，香甜的汁水就溢了出來，香味并不濃，可是卻非常甜，快吃到心子了，還是那么甜。”……同學(xué)們都有了真實的感受。
四、展開想象，生動有趣
如何使這篇說明文寫得生動有趣呢？可以用什么樣的形式來敘述呢？同學(xué)們展開了豐富的想象，有的說：“把自己當成一個蘋果來寫。”有的說：“把蘋果想象成人，通過自己與小蘋果人的交談來寫。”有的說：“可以讓蘋果家族開慶功會，讓每一種蘋果上臺介紹自己。”……多么有創(chuàng)新的想象啊！孩子們的想象力是無法估量的。
課后，同學(xué)們都高高興興地寫起了作文，沒有了畏難的情緒，很快一篇篇習(xí)作就完成了，有的直接寫出了自己的真實感受，有的編成了一篇童話故事……一篇枯燥的說明文在孩子們的筆下變得有聲有色。連家長也忍不住提筆寫道：“這種寫作方式太好了，有親身體驗，繼而有感而發(fā)，寫出的文章才最能打動人，才最有感染力……”
通過這次的教學(xué)，我更進一步地體會到：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不能脫離生活，不能脫離學(xué)生的親身體驗，否則，學(xué)生怕寫，寫出來的文章好似一杯無色無味的白開水，老師看了后，也怕改。感謝蘇教版給我們廣大師生提供了這些與生活相聯(lián)系的習(xí)作，讓孩子們能通過親身體驗來習(xí)作。
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落葉喬木。嫩技、葉片及冬芽均有絨毛。葉橢圓形成卵圓形，邊緣有鈍鋸齒。4月一5月開花，花白色至淡紅色，雌雄同花，和梨一樣，雖然都是雌雄同花，但同一花朵內(nèi)的雄蕊花粉傳授給本花的雌蕊（自花授粉）的結(jié)實率很低，以生產(chǎn)果實為目的的果園里，往往要種植一些傳粉樹，進行異花授粉，提高結(jié)果率。果實也是由雌蕊的子房和花托發(fā)育而成的梨果，子房發(fā)育為果心，花托發(fā)育為果肉，果實一般為扁球形，兩端微凹，果皮有紅、綠、黃等顏色。
蘋果原產(chǎn)歐洲中南部、中部和亞洲西部一帶。我國原產(chǎn)的蘋果稱蘋婆，1600年前已有栽培，目前我國栽培的大多數(shù)是西洋品種。蘋果喜光，抗寒力強，在遼寧、河北、陜西、山東等地種植最多。
蘋果果肉清脆香甜，營養(yǎng)豐富，含有多種維生素、礦物質(zhì)和蘋果酸等。除鮮食外，可加工成果醬。蜜餞、果酒等，是我國常年供應(yīng)的重要果品。
“一天一個蘋果”是人們熟知的健康口號。的確，蘋果含有豐富的糖類、有機酸、纖維素、維生素、礦物質(zhì)、多酚及黃酮類營養(yǎng)物質(zhì)，被科學(xué)家稱為“全方位的健康水果”。那么，到底是哪些保健作用讓它贏得了這樣的美名呢？
降低血脂：日本果樹研究所的人體試驗表明，每天吃兩個蘋果，3周后受試者血液中的甘油三酯水平降低了21%，而甘油三酯水平高正是血管硬化的罪魁禍首。蘋果的果膠進入人體后，能與膽汁酸結(jié)合，像海綿一樣吸收多余的膽固醇和甘油三酯，然后排出體外。同時，蘋果分解的乙酸有利于這兩種物質(zhì)的分解代謝。另外，蘋果中的維生素、果糖、鎂等也能降低它們的含量。
降血壓：過量的鈉是引起高血壓和中風(fēng)的一個重要因素。蘋果含有充足的鉀，可與體內(nèi)過剩的鈉結(jié)合并排出體外，從而降低血壓。同時，鉀離子能有效保護血管，并降低高血壓、中風(fēng)的發(fā)生率。英國著名藥理學(xué)家蘇珊·奧爾里奇博士發(fā)現(xiàn)，蘋果中所含的多酚及黃酮類物質(zhì)能有效預(yù)防心腦血管疾病。
預(yù)防癌癥：日本弘前大學(xué)的研究證實，蘋果中的多酚能夠抑制癌細胞的增殖。而芬蘭的一項研究更令人振奮：蘋果中含有的黃酮類物質(zhì)是一種高效抗氧化劑，它不但是最好的血管清理劑，而且是癌癥的克星。假如人們多吃蘋果，患肺癌的幾率能減少46%，得其他癌癥的幾率也能減少20%。法國國家健康醫(yī)學(xué)研究所的最新研究還告訴我們，蘋果中的原花青素能預(yù)防結(jié)腸癌。
抗氧化作用：美國康奈爾大學(xué)的研究小組把老鼠的腦細胞浸到含有櫟精和維生素c的液體中，發(fā)現(xiàn)腦細胞的抗氧化能力明顯增強。同其他蔬菜水果相比，蘋果里含有的櫟精是最好的，而紅蘋果又比黃蘋果和綠蘋果好。所以，對于老年癡呆癥和帕金森綜合征患者來說，蘋果是最好的食品。
強化骨骼：蘋果中含有能增強骨質(zhì)的礦物元素硼與錳。美國的一項研究發(fā)現(xiàn)，硼可以大幅度增加血液中雌激素和其他化合物的濃度，這些物質(zhì)能夠有效預(yù)防鈣質(zhì)流失。醫(yī)學(xué)專家認為，停經(jīng)婦女如果每天能夠攝取3克硼，那么她們的鈣質(zhì)流失率就可以減少46%，絕經(jīng)期婦女多吃蘋果，有利于鈣的吸收和利用，防治骨質(zhì)疏松。
維持酸堿平衡：70%的疾病發(fā)生在酸性體質(zhì)的人身上，而蘋果是堿性食品，吃蘋果可以迅速中和體內(nèi)過多的酸性物質(zhì)（包括運動產(chǎn)生的酸及魚、肉、蛋等酸性食物在體內(nèi)產(chǎn)生的酸性代謝產(chǎn)物），增強體力和抗病能力。
減肥：蘋果會增加飽腹感，飯前吃能減少進食量，達到減肥的目的。
蘋果為什么會生銹
不知小朋友們有沒有注意過，蘋果切開后，如果不立刻吃掉就會變成褐色。
這是因為蘋果當中含有氧化酶的成分。當氧化酶和空氣中的氧氣結(jié)合時，就會使切開的蘋果變成褐色。
怎樣才能使切開的蘋果不變成褐色呢？有一個辦法就是把它浸在鹽水中，只要不讓蘋果和空氣接觸，它就不會變成褐色的了。
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《習(xí)作8》 篇2
第一教時
教學(xué)目標：
1、通過認真觀察插圖，讀懂書中的兒童詩，能從詩歌中感受到小作者對雪人濃濃的眷戀之情。
2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答、學(xué)會感恩。
3、根據(jù)要求完成習(xí)作，注意敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、能從詩歌中感受到小作者對雪人濃濃的眷戀之情。
2、敘事清晰，結(jié)構(gòu)完整，抓住人物心理活動和神情變化反映人物的情感。
教學(xué)準備：向父母述說自己心中的愛。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入：
1、（出示）有感情地配樂朗誦兒童詩《雪人》。
2、把心中的愛表達出來吧！愛——就大膽地說出口。
板書：表達我的愛
3、學(xué)生齊誦《雪人》。
二、回憶過程：
大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己的愛的經(jīng)過吧？有的同學(xué)是親口告訴爸爸媽媽的，有的是寫在紙上的，把你們的紙帶來了嗎？
1、引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。
2、生交流、互評。
3、教師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還說出爸爸媽媽的反應(yīng)，及我當時的心理活動。
三、再憶起因、結(jié)果
1、誰來說清楚事情的起因？
2、小結(jié)：語句要簡潔，交代要清楚。
3、能把你的感受和大家分享嗎？
4、小結(jié)：事情的起因和結(jié)果要清楚，要寫出自己的所思所感，令人回味，使人深受啟發(fā)。
四、拓展閱讀，加深認識
我們一起再來欣賞中國臺灣作家林清玄的《感恩之心》（出示）
生命是短暫的，面對著莊嚴而偉大的生命，讓我們懷著一顆感恩的心珍愛生命，直面世界。
五、指導(dǎo)寫作
請同學(xué)們把事情的經(jīng)過寫具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。要抒真情，表真意。
第二教時
講評作文
教學(xué)目標：
1、回想爸爸媽媽對你的無限關(guān)愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。
2、表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他（她）看。
3、按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。
4、要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。
教學(xué)重點、難點及對策
感恩是人文精神的重要內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會用表達內(nèi)心的愛的方式來感恩。引導(dǎo)學(xué)生抒真情，表真意，指導(dǎo)學(xué)生把親身經(jīng)歷的事情寫具體，同時，對學(xué)生進行感恩教育，幫助學(xué)生逐步形成良好個性和健全人格。
一、詩歌導(dǎo)入
1、（出示圖）教師有感情地配樂朗讀兒童是《雪人》。
2、把心中的愛表達出來吧！愛——就要大膽的說出口。（板書：表達我的愛）
3、學(xué)生齊誦兒童詩《雪人》。
二、回憶過程
大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己的愛的經(jīng)過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是寫在紙上的，把你們的紙帶來了嗎？
1、引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。
2、學(xué)生交流、互評。
3、教師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當時的心理活動。
三、再憶起因、結(jié)果
1、誰來說清楚事情的起因？
2、小結(jié)：語言要簡潔，交待要清楚。
3、能把你的感受和大家分享嗎？
4、小結(jié)：事情的起因和結(jié)果要清楚，要寫出自己的所思所感，令人回味，使人深受啟發(fā)。
四、拓展閱讀，加深認識
我們一起在來欣賞中國臺灣作家林青玄的《感恩之心》（實物投影儀出示原文）。
生命是短暫的，面對著莊嚴而偉大的生命，讓我們懷著一顆感恩的心珍愛生命，直面世界。
五、作文習(xí)作
請同學(xué)們把事情的經(jīng)過寫具體，寫好人物的表情、動作、心理活動、要抒真情，標真意。
課前思考1：
正值中秋，是合家團圓的日子，也是親人間互表情愛的好時機。所以趁這時機將這篇看似有些肉麻的作文提前來教。六年級的孩子不好騙，只好設(shè)一圈套。先是晨會課上的繪本導(dǎo)讀《猜猜我有多愛你》和《愛心樹》，這是兩本世界知名的感恩圖書。一本是小兔子對大兔子的愛的表達，讓人感動。還有的是一棵樹與男孩的故事，其實是講一個人成長的過程，父母對孩子無私的關(guān)愛。兩個故事的感染力是巨大的，有的孩子已是熱淚盈眶。看時機成熟，提出這次行動主題：在美好的佳節(jié)日，說出“///我愛你”或是也象小兔子一樣來一次“猜猜我有多愛你”，特別強調(diào)要學(xué)生觀察父母的神情變化，猜測人物的心理活動，看看這句話的作用。學(xué)生雖然有些羞怯，不過從反饋來看，都是做了的，而且各有收獲。我想這篇習(xí)作應(yīng)該是會有很多高水平、真情感的文章，我期待著。
課前思考2：
這組課文是一組以“愛”為主題的課文，重點要讓學(xué)生學(xué)會如何通過神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，來揭示人物的內(nèi)心，展示人物的品質(zhì)。所以，習(xí)作二的主題是學(xué)會“表達愛”，關(guān)鍵是寫清楚如何表達愛，體會當時的心情和人物的神態(tài)、動作等的描寫。
應(yīng)該說，我們的孩子并不缺乏愛，但是，他們?nèi)鄙俚氖菒鄣捏w驗和表達愛的機會。所以，在寫作之前，先布置一個家庭作業(yè)，回家用自己的方式對家長你對他們的愛。同時，留心注意以下幾點：
1、注意自己表達愛的方式（可以說一句話，寫一句話，也可以送一張卡片等），體驗自己當時的心情。
2、觀察家長的表情和動作。
3、表達完后自己有什么感受和想法。
課前思考3：
人的一生中，最不能忘記的，應(yīng)該是自己的父母吧，畢竟他們，為自己，做了多少事，累了多少天啊！我們從出生到現(xiàn)在的日子里，每天都在享受著父母給予的比天高比海深的愛，這筆債，如何還得完啊，我們應(yīng)該學(xué)會感恩。本次習(xí)作的要求明朗，要求學(xué)生在與父母真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答、學(xué)會感恩，并把這個過程詳細記錄下來。只要課前充分體驗，親身經(jīng)歷，應(yīng)該不會難倒。
授后小記1：
《語文標準》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。因為只有學(xué)生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。這次的習(xí)作是讓學(xué)生表達對父母的愛，可以大聲的直接說：“我愛你！”也可以寫在紙上給爸爸媽媽。看過劉老師的建議后，我在中秋節(jié)這天布置的回家作業(yè)就是讓孩子表達這份心中的愛，可以用任何方式。效果真是不錯，學(xué)生由于有自己的親身經(jīng)歷，且是由衷的表達，學(xué)生的草稿寫得比較好。同時我的另一種做法，我發(fā)現(xiàn)也收到了出乎意料的效果。在學(xué)生習(xí)作時我播放了《愛的奉獻》這首歌，聲音很輕。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生漸漸地沉浸在其中，個個奮筆疾書。原來想要調(diào)動學(xué)生的情緒，開啟他們的心扉，語文和音樂的整合不失為一個不錯的舉措。
授后小記2：
學(xué)生最怕寫作文，一聽到作文就頭疼。如何讓學(xué)生寫出富有真情實感的優(yōu)秀作文呢？我一直在思考這個問題。沒有材料、缺少體驗 ，這是教師教作文學(xué)生寫作文中碰到的一個難題。本次習(xí)作，學(xué)生有了生活的體驗，就有話可寫了。但光有這些還不夠，必須調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高他們的興趣，善于捕捉生活中發(fā)生的一些事才行。我期待著自己能通過不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，來掌握這門學(xué)問。
批改有感：
批過學(xué)生的習(xí)作，有三點強烈的感受：
（1）有真情實感：學(xué)生人人都去做了，所以有話可寫，有情可表。
（2）自主修改作文有實效：首次實踐讓學(xué)生大聲地朗讀自己的作文給同學(xué)聽，然后聽取同學(xué)意見，進行再修改。以前，都是交換修改，這樣的效果由于學(xué)生的水平不同，修改程度、層次也不同；現(xiàn)在自己讀給同學(xué)聽，也是自我修改的一個過程，不僅通過讀，檢驗了寫的是否流暢，而且增強了學(xué)生的改的自覺性。聽的學(xué)生，不僅鍛煉了聽的能力，而且要提出修改的意見或是聽的感受，也鍛煉了評價的能力。
（3）家長的“不領(lǐng)情”：部分孩子的行動沒有成功，遭到了家長的冷遇。我想說，我們的家長似乎習(xí)慣了付出愛，反而忘卻了享受愛，當孩子鼓足勇氣說出“我愛你”時，不是給予熱情的回應(yīng)而是懷疑、質(zhì)疑，這是很傷害感情的事。有的學(xué)生就說“想說愛你不容易！”這才是多大的孩子呀，等再長大些，這樣的話，即使你想聽也聽不到了，哎，現(xiàn)在的家長啊~~~~~
授后小記3:
本次習(xí)作因為讓學(xué)生課前有了"愛的鋪墊"--用自己的方式表達愛(有的學(xué)生直接向父母說,有的寫在紙上表達,有的通過手語等等)為什么用這個方式,學(xué)生有自己的想法；表達的過程有什么感受，把自己的思想過程寫下來,就可達到習(xí)作的要求，“真實”。
——真實，就是寫好作文的前提吧！
困惑：1、父母對孩子愛的反饋，反應(yīng)“麻木”，甚至懷疑，孩子無內(nèi)容可寫，或者只能是吹了。
2、孩子不善觀察，認為無內(nèi)容可寫。
3、對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生無從著手，抓不住重點。
《習(xí)作8》 篇3
教學(xué)要求：
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會問、查找資料。
2、 引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進行仔細的觀察，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。
2、訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的，詢問到的，查閱到的資料整理成文。
教學(xué)對策：從例文中獲取方法，講練結(jié)合。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)教程：
一、習(xí)作準備
在習(xí)作前的一個星期，要求學(xué)生分成小組，通過采訪、上網(wǎng)、閱讀文本資料等方法了解家鄉(xiāng)的一中特產(chǎn)，并做好記錄。
二、談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作興趣
1. 同學(xué)們，你們知道我們的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)嗎？
2. 今天，我們就來開一個小小的展銷會，向人們推薦、介紹家鄉(xiāng)的這些特產(chǎn)。
三、閱讀范文，了解習(xí)作順序
1. 閱讀課本提供的例文。
同學(xué)們，在這個展銷回上，我們該從哪些方面介紹這些特產(chǎn)呢？請大家先讀一讀沈平平同學(xué)寫的《銀杏》。
2. 交流閱讀例文的心得。
閱讀了例文，有什么收獲？沈平平同學(xué)是按照怎樣的順序來介紹銀杏的呢？
（先詳細介紹了銀杏的外形，包括枝葉、果實，接著介紹了銀杏果實的作用，最后用簡短的文字介紹了銀杏之所以被稱為
“活化石”的原因）
3. 例文的寫法對我們今天的介紹有怎樣的啟發(fā)？想一想，你應(yīng)該按照怎樣的順序來介紹你的產(chǎn)品？現(xiàn)在我們就按照分好的小組來展開討論。
四、合作交流，整合資料
1. 學(xué)生分小組交流自己搜集的相關(guān)資料。（文獻資料、圖片資料、采訪的文字資料、音像資料等等）
2. 沒個小組推薦一個人做大組發(fā)言、交流。
（1）小組內(nèi)準備。
（2）大組交流，本組成員補充。
（3）其他小組同學(xué)補充或者提出意見。
五、學(xué)生寫作
同學(xué)們把自己剛才在展銷會上發(fā)言的材料按照一定的順序組織在一起，就是我們今天要完成的習(xí)作了。
1.以小組為單位，討論并列出提綱。
2.交流提綱，互相補充意見。
3.學(xué)生按照列出的提綱寫作。
課前思考：
本次習(xí)作是介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。習(xí)作例文是介紹“銀杏”。我們讓學(xué)生寫什么呢？看了本次習(xí)作的要求后，我思索著。對，我們昆山有三寶——瓊花不是昆山的市花嗎？很有特色啊！
提供瓊花的資料：
瓊花，又稱聚八仙、蝴蝶花。忍冬科落葉或半常綠灌木。4、5月間開花，花大如盤，潔白如玉。聚傘花序生于枝端，周邊八朵為萼片發(fā)育成的不孕花，中間為兩性小花。果期10—11月，瓊花枝、葉、果均可入藥，具有通經(jīng)絡(luò)、解毒止癢的功效。
瓊花是我國特有的名花,文獻記載唐朝就有栽培.現(xiàn)今長江中下游丘陵山區(qū)林下和灌木叢中常有野生,在河南、山東以南地區(qū)園林中習(xí)見栽培。瓊花邊緣有數(shù)量不等（多為8個）的白色不孕花。葉大，高通常不超過1米，花期5～7月，花被片4，花色品種豐富，多為紅色、淡藍色，作盆栽或園林地被植物。花期4月中旬到5月上旬，核果橢圓球形，初呈青綠色，果熟時先為紅色，后漸轉(zhuǎn)為藍黑色，觀果期為8～10月。秋果紅若珊瑚，鮮艷可愛，為花果兼美的觀賞樹種。
瓊花是我國的千古名花，它以淡雅的風(fēng)姿和獨特的風(fēng)韻，以及種種富有傳奇浪漫色彩的傳說和逸聞逸事，博得了世人的厚愛和文人墨客的不絕贊賞，被稱為稀世的奇花異卉和“中國獨特的仙花”。
課前思考：
在課前準備中告訴孩子們，因為所寫作的家鄉(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過程中也會有所區(qū)別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過程中的側(cè)重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營養(yǎng)價值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。
課后反思:
本次習(xí)作訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，并能夠按照由外部特征到價值到用途的順序作比較進行詳細的介紹。在習(xí)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力、多種學(xué)習(xí)方法并行的探索能力以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
授后小記:
學(xué)生在上一篇家鄉(xiāng)的美味中積累了一點習(xí)作知識,所以相對于習(xí)作4信心提升了。例文也十分具有典型性，學(xué)生能夠進行模仿，也易于遷移到自己的本次習(xí)作中。大部分孩子寫的還是可以的，而且所寫的內(nèi)容也都是孩子們所熟悉的。因此采用的方法是同學(xué)之間對批。效果還不錯，經(jīng)過同學(xué)們共同的努力后，又讓孩子自己立刻修改，感覺文章還是有一定質(zhì)量的。
課前思考：
我是這樣想的，的確統(tǒng)一寫作內(nèi)容學(xué)生似乎沒有個性可言，更談不上以學(xué)生為主體，以學(xué)定教了。但從寫作指導(dǎo)的角度來看，選定一篇進行詳細指導(dǎo)要更有實效。我決定以大閘蟹為范例進行課堂的指導(dǎo)，教學(xué)生怎樣合理取材，注意詳略。再者這個題材比教貼近生活，容易取材，有共性的東西。
課后反思：
我搜集了關(guān)于大閘蟹的各方面的資料印發(fā)給學(xué)生，解決了部分學(xué)生無處上網(wǎng)、查閱資料的問題。（不知是好，還是不該，這樣學(xué)生搜索資料的能力就無法鍛煉了。）這樣做當然也有好處，本次習(xí)作主要鍛煉他們?nèi)绾斡行颉⒂性斅缘卣碣Y料再成文。在這些資料里，大閘蟹的生活環(huán)境、營養(yǎng)價值要特別指導(dǎo)。
蟹資料
陽澄湖清水大閘蟹享有"蟹中之王"的美稱；陽澄湖鎮(zhèn)出產(chǎn)的大閘蟹，自古以來便享有至高無上的盛譽。陽澄湖蟹,歷來被稱為蟹中之冠。這與陽澄湖的特殊生態(tài)環(huán)境有關(guān)。陽澄湖湖面開闊，水域百里方圓,碧波蕩漾,水質(zhì)清淳如鏡,水淺底硬,水草豐茂,延伸寬闊,氣候得宜,正是螃蟹定居生長最理想的水晶宮。所以,陽澄湖蟹的形態(tài)和肉質(zhì),在螃蟹家族中,大大的與眾不同。形態(tài)有四大特征:一是青背,蟹殼成青泥色,平滑而有光澤；二是白肚,貼泥的臍腹甲殼,晶瑩潔白,無墨色斑點；三是黃毛,蟹腿的毛長而呈黃色,根根挺拔；四是金爪,蟹爪金黃,堅實有力,放在玻璃板上,八足挺立,雙螯騰空,臍背隆起,威風(fēng)凜凜。眾所周知，陽澄湖出產(chǎn)的大閘蟹，歷來是最負盛名的,肉質(zhì)肥嫩鮮美,食過后再食其它再好的佳肴名菜,都會索然無味。陽澄湖蟹在海外久享盛譽,被稱為“中華金絲絨毛蟹”。
陽澄湖蟹肉質(zhì)細嫩,滋味鮮美,營養(yǎng)豐富。同其它螃蟹或別的水產(chǎn)品相比,所含的水份較少,含蛋白質(zhì)、脂肪質(zhì)、碳水化合物和維生素a等營養(yǎng)成份特別豐富。每100克蟹肉中含碳水化合物7克；蛋白質(zhì)14克；熱量139千卡；鐵13毫克；核黃酸0.71毫克；單位）； 維生素：a5960（國際脂肪：5.9克（據(jù)本草岡木）。
清蒸大閘蟹
這是大閘蟹最經(jīng)典的做法，這種做法主要突出螃蟹原汁原味，能最大限度地保持大閘蟹的色、香、味。珠江春酒店的服務(wù)員把蒸好的蟹端上桌，大閘蟹色澤橙黃，肉鮮香甜美。翻開底蓋，連著把蟹背也一同剝開，蟹背里金色的膏黃就展現(xiàn)在眼前，仔細地把膏黃剝下來，澆上醋，放進嘴里，細細地品味，慢慢地咀嚼，果然是“蟹肉上席百味淡”啊。
吃陽澄湖大閘蟹時的注意事項
1.死陽澄湖大閘蟹不能吃 因為大閘蟹死后其體內(nèi)豐富的蛋白質(zhì)和脂肪會變質(zhì)而致人食物中毒。
2.生 陽澄湖大閘蟹不能吃 因為其身上有寄生著肺吸蟲及其他病菌。
3.陽澄湖大閘蟹的胃、腸、 鰓、心不能吃 大閘蟹的胃俗稱“蟹和尚”為三角形囊狀物，在頭胸部前端；大閘蟹的腸子為一條黑色條狀物，裝著消化食物和糞便 ；大閘蟹的鰓位于頭胸部兩側(cè)俗稱“蟹胰”，上面常有污物和寄生蟲；大閘蟹的心臟位于胸部中央，為一六角形包囊。
4.陽澄湖大閘蟹不能與柿子 、茶水同食因為柿子、茶水中所含的鞣酸跟大閘蟹的蛋白質(zhì)相遇后，會凝固成不易消化的塊狀物，人會出現(xiàn)腹痛、嘔吐等癥狀。
5.脾胃虛寒者可少吃陽澄湖大閘蟹 因為大閘蟹性寒，多食會引起腹痛、腹瀉。適量吃大閘蟹時蘸姜末醋汁，可去大閘蟹的寒氣，就避免了身體的不適。
買蟹學(xué)問
怎么挑螃蟹？粗線條的說，蟹一定得新鮮，所以一定得揀活的。大小都可以，但是一定要重。因為母的蟹黃多，所以母的更好。據(jù)懂行的人介紹，精細選蟹要“五看”：一看蟹殼。凡殼背呈黑綠色，帶有亮光，都為肉厚壯實；殼背呈黃色的，大多較瘦弱。二看肚臍。肚臍凸出來的，一艘都膏肥脂滿；凹進去的，大多膘體不足。三看螯足。凡螯足上絨毛叢生，都螯足老健；而螯足無絨毛，則體軟無。四看活力。將螃蟹翻轉(zhuǎn)身來，腹部朝天，能迅速用螫足彈轉(zhuǎn)翻回的，活力強，可保存；不能翻回的，活力差，存放的時間不能長。五看雄雌。農(nóng)歷八、九月里挑雌蟹，九月過后選雄蟹，因為雌雄螃蟹分別在這兩個時候性腺成熟，滋味營養(yǎng)最佳。仔細研究并參照這“五看”，就能把優(yōu)質(zhì)蟹從眾多的螃蟹中挑選出來。
秋到人間，菊花開放。水族中的"旅游世家"螃蟹，正是長得最成熟的時期。
蟹全身披褂帶甲,兼?zhèn)潋俏淦?橫行江湖,使一些魚蝦望而生畏,逃之夭夭。人類的祖先自從吃了螃蟹,發(fā)現(xiàn)它是水產(chǎn)品中最佳的美食后,在長期的生產(chǎn)實踐中,漸漸摸清了螃蟹洄游繁殖的規(guī)律,早就掌握了捕蟹的汛期.流傳下來許多蟹諺,便是捉蟹和食蟹的經(jīng)驗總結(jié)。 "寒露發(fā)腳,霜降捉著。" "西風(fēng)響,蟹腳癢。"說明螃蟹成熟,進行洄游繁殖,正是捕蟹的季節(jié)到來了。 "九雄十雌",農(nóng)歷"九月團臍,十月尖, "分別表示九月雌蟹卵滿,黃膏豐腴;十月雄蟹性腺發(fā)育最好、最美,黃白鮮肥。這段時期,正持螯賞菊最佳的食蟹季節(jié)。
陽澄湖蟹為什么又普遍稱為"大閘蟹"呢?"大閘蟹三字來源于蘇州賣蟹人之口。人家吃蟹總喜歡在吃夜飯之前,或者是臨時發(fā)起的。所以這些賣蟹人,總是在下午挑了擔(dān)子,沿街喊道:'閘蟹來大閘蟹'。"閘”字不錯,凡捕蟹者,他們在港灣間,必設(shè)一閘,以竹編成.夜來隔閘,置一燈火,蟹見火光,即爬上竹閘,即在閘上一一捕之,甚為便捷,之是閘蟹之名所由來了。" 竹閘就是竹籪,籪上捕捉到的蟹被稱為閘蟹,個頭大的就稱為大閘蟹。
課后反思：
本次習(xí)作主要是訓(xùn)練學(xué)生如何把觀察到的，詢問到的、查閱到的資料整理成文。在教學(xué)的時候，我要求學(xué)生注意說清楚瓊花以下幾點：1、外部特征，如形狀、顏色、大小等；2、瓊化的價值；3、瓊花的美，歷史上的地位及影響。
對于以上三點，要求學(xué)生在介紹的時候，注意詳略得當，不要平均用力，著重注意介紹其外形和影響。
《習(xí)作8》 篇4
習(xí)作 1
教學(xué)要求：
能讀懂例文，指導(dǎo)例文的內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)，體會作者的心情。
借助習(xí)作要點提示，通過欣賞優(yōu)秀日記，明確日記在選擇材料方面的要求。
寫出一篇符合要求的日記。
教學(xué)重點、難點：
選擇生活中一件使自己動情的事。
注意表達真情實感。
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
還記得日記的格式嗎？
日記的內(nèi)容包括哪些？
是不是生活中的大大小小的事情都要記下來？
小節(jié)日記的格式、內(nèi)容和選材要求。
閱讀例文、感知寫法
怎樣寫好這篇日記呢？
這則日記主要記敘了一件什么事？
作者是按照什么樣的順序?qū)懙模勘磉_了作者什么樣的心情？
檢查閱讀思考情況。
討論、交流。
分組討論，明確寫法
組織欣賞，指導(dǎo)選材
1， 寫什么事？
2， 表達什么樣的心情？
3， 按什么順序?qū)懀?/p>
學(xué)生習(xí)作，巡回指導(dǎo)。
《習(xí)作8》 篇5
教學(xué)目標：
1.介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習(xí)作命題。
2.寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3.適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。
4.交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學(xué)重點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
教學(xué)難點：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
二、學(xué)例文，掌握方法。
習(xí)作要點：
賞美食（色香俱全）
做美味（動作準確）
嘗美味（寫出情趣）
補充：美食傳說、趣文
三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味
1.介紹自己喜歡的美味。
2.小組討論
（1）代表發(fā)言 （2）集體評議
三、現(xiàn)場采訪，表達感受
你聽后有什么感受？
四、集體習(xí)作。
第二課時
一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。
2.小結(jié)提出修改意見。
3.學(xué)生修改。
二、佳作欣賞。
課前思考：
文章是精神的產(chǎn)物，它是生命在活動中的自由表達。習(xí)作教學(xué)就是要引導(dǎo)孩子們抒發(fā)自由精神與真誠心靈，學(xué)會自由、真實地表達他們生命的感受與體驗。《語文課程標準》明確告訴我們要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”怎樣才能更好地實現(xiàn)課標提出的要求呢？我們知道，生活是生命生存與發(fā)展所進行的各種活動，它是生命感受與體驗的源頭也是習(xí)作的源頭。所以我們的習(xí)作教學(xué)要緊緊地與生活相結(jié)合，這樣才能使習(xí)作真正做到生命與生命之間表達與溝通，才能真正顯現(xiàn)生命的本色。本次習(xí)作教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，那么就可以按照與主題相關(guān)的字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練層次逐層遞進，尤其是對作文中應(yīng)具有的觀察、表達、修改、審美的能力進行訓(xùn)練。
課前思考:
人們常說“民以食為天”。本次習(xí)作訓(xùn)練與綜合實踐活動有機結(jié)合好處多多。綜合實踐活動的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有、情感的體驗和積蓄上，而且也為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境，提供了一個訓(xùn)練的平臺。在習(xí)作活動過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、采訪、介紹，品嘗出生活中的情趣，感受到對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。
授后小記：
贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用火熱的生活去煽情，就是用自己有深刻體驗的生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學(xué)生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。教學(xué)習(xí)作“介紹一種自己喜歡的美味”，我一上課就深情地介紹小時母親怎樣油炸嫩豆腐情景。介紹那香噴噴滾燙燙的花生油里豆腐干怎樣在里面翻滾冒泡發(fā)出炸響，繪聲繪色介紹剛炸出的嫩豆腐干怎樣色、香、味、形俱全，然后怎樣把它放進醬醋里吱吱作響，香氣四溢滋味誘人，最后怎樣迫不及待地把它丟進嘴里，那香、脆、嫩、燙、鮮、酸的味道怎樣妙不可言……說得學(xué)生口水真流。這樣由于物質(zhì)的條件反射喚起了生活的回憶，活生生的生活強烈地沖擊了學(xué)生的心靈。于是趁機話鋒一轉(zhuǎn)，你們喜歡什么樣的小吃？說給大家聽聽。頓時龍蝦，番茄蛋湯，羊肉串，刀削面，米粉，米線紛紛出籠，課堂上馬上熱氣騰騰、香氣四溢，各種美味五花八門，應(yīng)有盡有，孩子們表達情緒空前高漲。我就根據(jù)情況馬上要求學(xué)生當一當小老板來“賣一賣”自己喜歡的美味吧——自己介紹，看誰把大家吸引過去。這樣學(xué)生的表達欲望就更加強烈了，紛紛充滿激情兜售起自己喜歡的小吃，結(jié)果一個個介紹得精彩極了，表達了自己對美味的喜歡，對生活的熱愛。真情來源于真實的生活，習(xí)作指導(dǎo)老師要用精彩的生活去點燃學(xué)生的熱情，要有目的引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗感受生活，去尋找生活的焦點，從而產(chǎn)生美好的情感，產(chǎn)生歌頌美的欲望，提高他們的寫作能力。
課前思考：
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快。”指出了習(xí)作是一種表達，“骨鯁在喉，不吐不快”,又說明了習(xí)作是一種情感活動的過程。作者會有“如量傾吐的快感。”讀者會有“情感心通的妙趣。”
小學(xué)生的習(xí)作不能要求過高，否則，不僅達不到，而且容易造成心理負擔(dān)，這恐怕也是不少小學(xué)生“怕”作文，作為我們教師總覺得學(xué)生習(xí)作水平低的一個重要原因。
當然，學(xué)生習(xí)作材料來源之一是直接的觀察和體驗，本次習(xí)作是介紹自己喜歡的一中美食，要求寫出美食的色香味行，和自己品味美食后的感受。
作為老師，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中，要注意指導(dǎo)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，方才悟出意義，觸動情感，產(chǎn)生習(xí)作的欲望。同時要注意敘述的順序，做到言之有物，言之有序。
課后反思:
“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來。寫的時候要注意它的色、香、味、形。”這是本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計的重要資源以及基本要求。本次習(xí)作訓(xùn)練與綜合實踐活動有機結(jié)合,把作文過程還原為兒童的生活過程，激發(fā)了實際需要，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中走向“學(xué)習(xí)寫作的共同體”。在學(xué)習(xí)共同體中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同成長，教師作為學(xué)習(xí)共同體中的“首席”，自然應(yīng)著力于喚醒激勵、促進分享、引導(dǎo)自我教育。學(xué)習(xí)共同體需要一定的環(huán)境支撐與保障，學(xué)生在民主氛圍中相互合作各司其職，更為重要的是要具有良好的自我效能感，能夠把做出來的寫出來，把寫出來的做出來，并能得到別人的肯定或關(guān)注。最后指導(dǎo)學(xué)生通過修改,突出美食的特點,提高學(xué)生自改習(xí)作能力。
課后反思：
本次習(xí)作是介紹自己喜歡的一種美味。真的感慨編者的良苦用心。是啊，習(xí)作要來源于學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有話可講。對于學(xué)生來說，習(xí)作雖然貼近他們生活，但是如何寫，同樣離不開老師的指導(dǎo)。
習(xí)作過程中，著重根據(jù)練習(xí)3上面介紹的老舍和葉圣陶老先生修改作文的方法，讓學(xué)生讀、念，根據(jù)自己品嘗美味的色香味形和自我感受，來修改，學(xué)生頗有進步。
授后小記：
這篇作文的習(xí)作例文很好，作者的思路清晰、用詞精準，利于學(xué)生模仿。每一節(jié)都有一個中心：“賞美食”扣住“看相好”，“做美食”扣住“做法簡單”中的動作，“嘗美食”的“有意思”，學(xué)生有章可尋，特別對于寫作有困難的學(xué)生很有幫助。
《習(xí)作8》 篇6
【教學(xué)要求】：
⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。
⒉把文具的特點和用途寫清楚。
【教學(xué)重點難點】：
⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。
⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。
【請前準備】：
⒈一件文具及其介紹的范文。
⒉好詞語表。（表現(xiàn)力強的詞語）
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
⒈請若干同學(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
⒉師述：同學(xué)們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。
⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發(fā)，確定對象
⒈同學(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。
⒉在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾，準備介紹
以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準備一份文具的自我介紹。
⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
⒉評議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。
⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
⒋同時，請另外三個同學(xué)為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。
四、出示范文，指導(dǎo)寫作
⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
⒉指導(dǎo)寫文具的外表：（ ）的 （ ）的 （ ）的
⒊從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）
⒋練說，指名說，評議。
⒌合作編寫，交流匯報。
⒍評議最佳文具頭飾獎。
五、自主創(chuàng)作，互評互改
⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式：
⑴直接以事物名稱命題。
⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。
⒉自主編寫。
⒊交流評價。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。
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課前思考：
本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察寫一種自己喜歡的文具，體會文具是我們的好伙伴，是我們所不可缺少的。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作從三方面入手。1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例文。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文中作者的觀察方法。提醒學(xué)生細致的觀察是寫好這次習(xí)作的前提。3、指導(dǎo)學(xué)生練說，在練說的基礎(chǔ)上再自由讀讀例文。
課前思考：
本次習(xí)作主要領(lǐng)悟描寫方法，獨立觀察文具
1、學(xué)生獨立觀察一種自己喜歡的文具，教師提醒學(xué)生細致的觀察是寫好這次作文的前提。
2、注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等。
3、學(xué)生自己觀察后，練習(xí)說一說。
4、教師可組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生拿著自己喜歡的文具向其他同學(xué)介紹文具的特點和用途。
5、在指導(dǎo)過程中，教師除了適當?shù)脑u點以外也可以提供一定的詞句，幫助學(xué)生表達。
課前思考：
寫自己喜歡的文具，非常符合“言之有物”的要求，可以重點以談話式來展開習(xí)作教學(xué)。首先設(shè)計“自己最喜歡的文具是什么？”導(dǎo)入新課，緊接著討論喜歡的理由，讓學(xué)生各抒己見后歸納，也就是指導(dǎo)了本次的習(xí)作要求，在此基礎(chǔ)上再逐句逐句地學(xué)習(xí)例文，深化習(xí)作的內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過例文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會到只有抓住特點仔細觀察，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。學(xué)生獨立觀察一種自己喜歡的文具，教師提醒學(xué)生細致的觀察是寫好這次作文的前提。注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等。
請同學(xué)動動口，替自己的學(xué)習(xí)伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學(xué)習(xí)伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。——給充分的時間學(xué)生練說。
本次習(xí)作，學(xué)生能按照按一定順序?qū)懳木叩男螤睢D案、組成部分和文具的使用、作用等，特別好的地方是學(xué)生還能結(jié)合生活實際情況，通過寫一寫平時對文具的愛護等，使文章內(nèi)容更充實。
第一課時反思
首先，通過例文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會到只有抓住特點仔細觀察，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。其次，由于之前寫過《我的新朋友——鋼筆》的日記，正好可以一用，就把寫得好的文章當作范文與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)。作為身邊朝夕相處的同學(xué)能寫出這樣優(yōu)秀的文章，也給了同學(xué)們極大的鼓勵，相信自己也能寫出同樣好地文章，或許這就是榜樣的力量吧。因此在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，學(xué)生聽得特別的仔細，用心，用仔細、獨立的心態(tài)去觀察一種自己喜歡的文具（教師提醒學(xué)生細致的觀察是寫好這次作文的前提）。注意觀察順序：可以按照一定的順序，或由外到里，或由整體到局部，或由主要到次要，仔細看看文具的形狀、上面的圖案，有幾部分組成、怎么使用等，并能用通順流利的話寫下來。
我的新朋友----鋼筆
柏廬實驗小學(xué) 三（2）班 何陸毅
上三年級了，我的老朋友鉛筆退休了，又迎來了一個新朋友——鋼筆。
我的鋼筆是綠色的，細長細長的身體，上面有幾只可愛的小熊在花叢中玩耍，非常漂亮。不過這位新朋友你可要小心的照顧它，如果給它喝的水太多，它就會反胃，大口大口的把水吐出來，如果給它喝的水太少，它就會有氣無力，寫出來的字斷斷續(xù)續(xù)的，要給它喝的剛剛好，寫出的就是一手好字。
有了鋼筆的幫助我很快就能寫完作業(yè)，我非常的喜歡這只鋼筆，但是我也不會忘記我的老朋友鉛筆，我想對我的兩個朋友們說一聲：謝謝你們——我的朋友。
課后反思：
通過對例文的學(xué)習(xí)，感悟到了：一是能把文具的特點（外形、結(jié)構(gòu)）和用途寫清楚，二是以第一人稱的手法進行自我介紹，語言生動形象。同時，體會到只有抓住特點仔細觀察，是狀物文章寫作的要領(lǐng)，才能將喜歡的文具寫得生動逼真。
課后反思：
抓住文具的特點展開合理的描寫，學(xué)生需要投入自己的感情，適當運用一些修辭手法，如：比喻、擬人、聯(lián)想等，可以讓讀者也生喜愛之情。這是在審題時就要點明的，本次習(xí)作要求是自己喜歡的一種文具，那要求中的喜歡就必須在文中通過描寫明確地表示出來。言之有序也在本次習(xí)作中很好地體現(xiàn)，這也是指導(dǎo)中的一大重點。
授后反思：
今天的作文課經(jīng)過精心的備課，一節(jié)課上下來自我感覺不錯。課堂謎語的導(dǎo)入，我考慮到了面向全體，避免了好學(xué)生統(tǒng)一包攬的局面，讓學(xué)生在書寫謎底的基礎(chǔ)上再舉手回答；簡單介紹文具的部分也精心設(shè)計了固定的說話的句式；課本的利用也可謂充分，從習(xí)作的要求到例文的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生學(xué)得十分透徹；自己以為的課堂亮點也做得比較成功，運用了“比較”的方法讓學(xué)生說說轎車鉛筆盒的特點和用途，學(xué)生在課堂上也講得頭頭是道。
課后反思：
帶著十足的信心和滿心的期盼開始批閱學(xué)生的習(xí)作，一開始還是沾沾自喜，學(xué)生都寫得合乎規(guī)范，都是先寫文具的特點，再寫文具的用法或用途。可是批了十幾本以后，我發(fā)現(xiàn)問題了：學(xué)生寫不同的文具，怎么給我的感覺都差不多，有好幾篇竟然和例文相差無幾。回首習(xí)作指導(dǎo)課，我整整用了一節(jié)課給學(xué)生以全方位的指導(dǎo)，對于正在學(xué)習(xí)習(xí)作的三年級的孩子來講，如此詳細的指導(dǎo)，怎么不會形成思維的定勢呢？他們寫出來的文章千篇一律當然是情理中事。
課后反思：
本次習(xí)作，學(xué)生非常喜歡，他們通過觀察一樣喜歡的文具，體會文具是我們學(xué)習(xí)必不可少的好伙伴。學(xué)生能按有外到里、由整體到局部等的順序介紹文具的形狀、上面的花紋，有幾個部分組成、怎么使用等等，介紹它的特點和用途。在學(xué)生的例作中能用到一定的好詞好句，更有利于學(xué)生的表達，讓習(xí)作更飽滿、更精彩。
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《習(xí)作8》 篇7
教學(xué)要求
⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備
⒈提供《唐詩三百首》一本。
⒉抄寫課文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
（內(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
⒊修改評議。
《習(xí)作8》 篇8
習(xí)作 6
參觀
教學(xué)要求：
引導(dǎo)學(xué)生觀察例文《參觀“中華名勝微縮景觀”》，直到例文桉參觀的順序?qū)懥藚⒂^的經(jīng)過，重點寫了參觀“故宮”和“少林寺”的微縮景觀，初步認識寫參觀記要注意“有順序、有重點。”
引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、詞句、標點等方面作修改，可對草稿進行初評，在初評的過程當中讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一， 組織活動，實地參觀。
二， 學(xué)習(xí)例文，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入 。
初讀例文，了解大意。
再讀課文，了解大體內(nèi)容。
時間、地點、對象、順序、重點。
再讀例文，抓重點部分。
如何具體寫故宮微縮景觀的？
先總寫故宮建筑群逼真的外形。
再具體寫太和殿、中和殿、保和殿的雄偉壯麗，特別戲?qū)懥藵h白玉雕琢出來的臺基等等。
小結(jié)。
三， 出示要求，分析理解。
出示習(xí)作要求：
寫參觀過的地方。
有順序、有重點。
進行修改。
四，對照要求，習(xí)作。
《習(xí)作8》 篇9
課的開始，我先讀了幾封家長給孩子的信，學(xué)生們聽得很認真，特別是收到信的那些孩子聽得更認真，也特別感動。在學(xué)生都很感動的時候我停了下來說：“家長對大家的關(guān)心、期望是這么高，你們是怎樣看待自己的呢？知道自己的長處嗎？”
大家都說知道，我順勢說：“那我們今天就來談?wù)勛约旱拈L處吧，也可以讓老師更好地了解你們。”板書：談?wù)劇拔摇钡膬?yōu)點、特長
學(xué)生們很激動，紛紛說，我做事很認真；我常幫媽媽做家務(wù)；我擅長講故事；我愛讀書；我玩雙扛最利害……
我小結(jié)：同學(xué)們剛才說得很好，那能說得詳細些、具體些嗎？學(xué)生無言。
我又引導(dǎo)：我們課本上也有兩個同學(xué)向我們介紹了他們的特長，我們一起來看看書，看看他們是怎樣向我們介紹的。
學(xué)生讀課本上的例文。
先看第一篇例文，指名讀第一節(jié)，同時思考這一節(jié)先向我們介紹了什么？（我的特長）
提問：是怎樣介紹的？（有學(xué)生說：先說自己活潑，力氣大，再突出自己力氣大）
再問：你能這樣說說自己的優(yōu)點長處嗎？指名試說，
在學(xué)生基本能說出后再問：還有沒有更好的介紹方法了？
很快有學(xué)生說：“可以這么說：你知道我的特長是什么嗎？”
師：為什么要這樣說呢？有什么好處嗎？
生：讓別人想看，
生：這樣設(shè)計一個懸念，引起人讀的興趣。
我立刻表揚：你說得太專業(yè)了，非常棒！接著學(xué)生又說了幾種開頭都還不錯。
師小結(jié)：這幾種開頭都不錯，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式開頭，不過要注意這樣就可以是一個小節(jié)了，再寫下面的內(nèi)容時，我們就應(yīng)該另起一段了。下面我們再來看看這位同學(xué)是怎樣向我們具體介紹他的這個特點的。
學(xué)生再自由讀下一節(jié)。討論得出：他是舉例說明的。并談了談小作者是怎樣寫具體的。
接著再看第二個例文，學(xué)生立刻指出他是一段倒底的，這樣不好。于是我說：“那我們來看看可以在什么地方分段？”
師生共同研究，發(fā)現(xiàn)可以分三段。第一段直接說出自己的特長并講出不容易做到。第二段舉例說自己練功的辛苦。第三段說功夫不負有心人，自己取得的成功。
我表揚了他們同時提問：同學(xué)們你們仔細讀讀第二段，你看到這位同學(xué)練功的辛苦了嗎？找出相應(yīng)的詞。學(xué)生列出：我膽小不敢雙手撐地，雙腿騰空。回到家我不氣餒，咬牙堅持……
師：不氣餒，咬牙堅持是什么樣的呢？我們能想出來嗎？
生：不能，我們可以再寫寫“我”是怎樣不氣餒，咬牙堅持的。這樣就容易多了。
師：說得對，我們寫文章的時候在能寫得具體的地方要寫具體，這樣就能讓讀的人覺得很形象。
接著我們又一同看了并討論了同學(xué)們自己找到的覺得不錯的例文。
最后學(xué)生同桌互說自己的長處、優(yōu)點，再動筆寫，因為下課了，也沒有看到學(xué)生的作文，作為家庭作業(yè)布置了一下去，不知道是什么結(jié)果。
從上課的表現(xiàn)來看，應(yīng)該還好，不過也不敢抱太大的希望。
《習(xí)作8》 篇10
修改《媽媽又回到了身邊》
訓(xùn)練內(nèi)容：根據(jù)老師的意見，修改這篇文章，先自己改，然后和同學(xué)們交流一下修改的情況，聽聽老師的意見，再作一次補充修改，最后謄寫在作文簿上。
作文題目：《媽媽又回到了身邊》
教學(xué)目標：
一、能通過閱讀老師的批語，體會老師的修改意圖，明確作文怎樣才能做到言之有序，內(nèi)容具體。
二、能通過閱讀《媽媽又回到了身邊》，聯(lián)想媽媽對“我”的愛，并以真實、感人的事例插入到文中。
三、能參照老師修改意見，掌握修改作文的步驟和方法，養(yǎng)成認真修改作文的良好習(xí)慣。
四、能激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生自由地說，生動地寫。
課時安排：二課時
課前準備：教師：認真閱讀習(xí)作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，準備《媽媽又回到了身邊》的投影。
學(xué)生：寫幾則能表現(xiàn)媽媽關(guān)心“我”的生活小事。
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。誰給大家說一說自己媽媽的“好”？
2、學(xué)生自由說話。
3、有一位同學(xué)在采訪蓋惠玲同學(xué)后，寫了《媽媽又回到了身邊》一文，我們這節(jié)課就是幫助她修改修改。
二、自讀感悟，查找缺點
1、出示投影《媽媽又回到了身邊》的內(nèi)容，學(xué)生初讀感悟，找出這篇作文中存在的問題。
2、討論：學(xué)生自由發(fā)言。
3、打開課文，結(jié)合教師批語再讀課文，比較自己及同學(xué)們的匯報和老師批語的異同。進一步體會修改的具體要求。
4、學(xué)生參加小組討論。
5、各小組派代表在班上作匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機板書。
（1）、適當?shù)貙懸粚懲饷病?/p>
（2）、適時地補上織毛衣、買錄音機兩件事。
（3）、具體地寫出喂藥時安慰的話。
（4）簡練的地議論、總結(jié)。
6、教師根據(jù)板書小結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生從“賈島的推敲”、“王安石的春風(fēng)又綠江南岸”到“白居易請保姆給詩提意見”認識到文章不厭百回改，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文只看等第，不看批語的壞習(xí)慣。
三、聯(lián)系生活，靈活修改
1、這篇作文應(yīng)該怎樣修改，才合適呢？你認為還應(yīng)解決哪些問題？
生1：“我認為修改前應(yīng)該弄清這篇文章要表現(xiàn)的重點是什么，然后緊緊抓住重點修改。”生2：“我們沒有親身經(jīng)歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買錄音機的事，也沒有聽見蓋惠玲媽媽在喂藥時安慰她的話，該怎么寫？”
生3：“內(nèi)容補充在何處最適宜，是不是都要具體描寫？”
2、學(xué)生默讀課文思考，可用筆在文中作適當?shù)呐ⅰ?/p>
3、學(xué)生以同桌、小組為單位作多種形式的討論。
4、學(xué)生自由發(fā)言，參加交流。
生1：“重點應(yīng)為文章題目中的‘又’，文章應(yīng)該重點寫出蓋惠玲對待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛她。”
生2：修改時，我們可以把自己親身經(jīng)歷的事嫁接上去，如的確沒有織毛衣、買錄音機的事，應(yīng)該改用其它事例，如同學(xué)們在剛才介紹的有關(guān)媽媽關(guān)心“我們”的生活小事都行。這樣的作文才富有真情實感，才能打動讀者。
生3：“我認為不需要每件事都具體寫，我們應(yīng)該抓住自己感受最深處重點寫，其它的可以一筆帶過，這樣才能做到詳略得當，重點突出。
5、教師小結(jié)點撥。
6、學(xué)生根據(jù)討論的方法獨立修改。
四、討論交流，再次修改
1、學(xué)生參加小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、各組派代表參加班級交流，師生共同賞析。
生1：“‘病死’一詞用的不恰當，它不能表現(xiàn)蓋慧玲同學(xué)對媽媽的愛，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’。”
教師引導(dǎo)：“說的很好，同學(xué)們還有其它的改法嗎？”
生2：“我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命。”
生3：“我改為媽媽因病與世長辭。”
生4：“我改為媽媽帶著對慧玲的牽掛去了另一個世界。”
生5：“對于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個子，深邃的眼睛閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長發(fā)，嘴邊還時常掛著微笑。”
生6：“第二小節(jié)我是這樣改的：新媽媽剛來的一個月當中，她總是躲著她不理，什么事都與她對著干。可新媽媽并不介意，仍以一顆慈愛的心給予她一點一滴的關(guān)愛與呵護。不經(jīng)意間，蓋惠玲發(fā)現(xiàn)原來破破爛爛的家變得井井有條，家中的生活條件也略微有了好轉(zhuǎn)。一天，天公不作美，剛剛還晴空萬里，這會兒雨又肆無忌憚地下起來了。可把惠玲急壞了，因為她沒有帶雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有時間給她送雨衣？新媽媽會來送嗎？不可能！同學(xué)們都走了，只剩下她一個。惠玲卷起褲管，正準備沖向雨簾，一個憔悴的婦女正打著傘，站在那東張西望，臉上一副焦急的神情，雨水已打濕了她半個身子。惠玲使勁地揉了揉眼睛，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新媽媽。‘惠玲，’新媽媽叫著她跑過來，‘快回家吧，做了你最愛吃的紅燒魚。’惠玲發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)上還沾著幾根麥草，為自己的所作所為感到愧疚，真想喊一聲‘媽媽’，可總是……”
生7：“第三小節(jié)我是這樣改的：一天，蓋惠玲生病了，身上，地上吐得全都是穢物，味道難聞極了。新媽媽先將她的衣服換了，然后又清掃地上的臟物，晚上，專門為她做面湯，親自給她喂藥：‘來，把藥喝了，慢點，當心燙著，苦嗎……’望著新媽媽微笑的眼睛，傾聽新媽媽親切的話語，惠玲心里不禁一陣酸痛，“媽媽”，這發(fā)自肺腑的聲音和著那決堤的淚水流進了媽媽的心坎……”
生8：“第四小節(jié)我是這樣改的：她是不幸中的幸運兒，心中的那根弦終于被撥動了，她重新喚起了對母愛的渴望，再也沒有恨，也沒有痛，有的只是甜蜜！”
生9：“第四小節(jié)我是這樣改的：真情再一次喚起了蓋惠玲對生活的熱愛，以及對母愛的強烈呼喚，“媽媽”又回到了她的身邊……”
生10：“我是這寫開頭的：人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。蓋惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽不幸病逝，幼小的心靈留下了難以撫平的傷痛……
十一歲時，家里出現(xiàn)了一個陌生的女人，成了蓋惠玲的新媽媽。她的出現(xiàn)再次撞傷了蓋惠玲幼年喪母的傷疤。新媽媽的關(guān)懷和笑容只不過是一種憐憫，一種奢侈，一場剛開始的噩夢。蓋惠玲仇視她，恨她奪走了媽媽的地位。新媽媽第一次見面遞給她一只蘋果時，蓋惠玲甩手把它打落在地上，從此，蓋惠玲開始躲避著新媽媽。”
生11：“我是這寫開頭的：‘世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。’蓋惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽就被可惡的病魔奪走了生命，母女從此陰陽相隔，她失去了人間最寶貴的母愛，原有的幸福、快樂都被孤獨與無助的淚水代替。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，就在那個豐收的季節(jié)里，又有一個陌生的女人闖入了她與父親的二人生活中。”
3、教師小結(jié)，評價。
4、學(xué)生再次檢查修改，最后謄寫。
五、推薦發(fā)表，展示風(fēng)采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。
2、教師對出現(xiàn)的共性問題再作指導(dǎo)，學(xué)生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。
教學(xué)設(shè)計評析：
本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了開放性。1、開放了教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從問題的發(fā)現(xiàn)、改法的感悟到修改、評價的過程，都留下了學(xué)生的足跡，教師不作灌輸，只是作相應(yīng)的點撥。2、開放了學(xué)習(xí)的方式，采用合作式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由地組合，在小組中討論，碰撞思維，產(chǎn)生新的火花，明顯優(yōu)于個人的探索。3、開放修改的內(nèi)容，使文章更有真情實感。由于蓋惠玲不是我們生活中的人，學(xué)生對她的事情一無所知，自然難以修改。讓學(xué)生寫自己的事，再嫁接到蓋惠玲同學(xué)身上，同時，若自己沒有經(jīng)歷過織毛衣、買錄音機這兩件事，可以換成其它事，不必拘泥于文章的要求。這樣，既給了學(xué)生廣闊的施展空間，又符合學(xué)生習(xí)作中寫真事、吐真情的要求。學(xué)生無需胡編亂造，融入自己的真情后修改出來的文章自然更有靈性。
本課的設(shè)計也體現(xiàn)了層次性。首先，課前讓學(xué)生寫幾件媽媽關(guān)心“我”的生活小事，既喚起了學(xué)生愛媽媽、贊媽媽的情感，也為習(xí)作修改積累了素材，使學(xué)生在情感上、素材上都有了充分的準備；其次，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，明確了修改的內(nèi)容；接著是重點討論如何修改，使學(xué)生認識到可用寫“我”的事嫁接到修改中，意識到應(yīng)有詳有略地描繪等，解決了學(xué)生修改的重點與難點；然后再讓學(xué)生一氣呵成，獨立改寫；最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中進一步認識修改的方法，再次作補充修改、謄寫。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生從中掌握到修改作文的步驟和方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真修改作文的良好習(xí)慣。
附：學(xué)生習(xí)作
親情+關(guān)懷+呵護=母愛
————————媽媽又回到了身邊
董盼
人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。蓋惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽不幸病逝，幼小的心靈留下了難以撫平的傷痛……
十一歲時，家里出現(xiàn)了一個陌生的女人，成了蓋惠玲的新媽媽。她的出現(xiàn)再次撞傷了蓋惠玲幼年喪母的傷疤。新媽媽的關(guān)懷和笑容只不過是一種憐憫，一種奢侈，一場剛開始的噩夢。蓋惠玲仇視她，恨她奪走了媽媽的地位。新媽媽第一次見面遞給她一只蘋果時，蓋惠玲甩手把它打落在地上，從此，蓋惠玲開始躲避著新媽媽。
每逢星期天，新媽媽都會做好多好吃的給蓋惠玲，那撲鼻的菜香，甜甜的飯香，彌漫著整個屋子，趕走了原有的潮濕與冷清。家里也收拾的干干凈凈，蓋惠玲放學(xué)回來時竟認為是“媽媽”回家了。瞧那一桌豐盛的佳肴，舒心的感覺，跟當初媽媽在家時簡直一個模樣，蓋惠玲忍不住偷吃了幾口菜：“呀，原汁原味的！”媽媽真的回來了嗎？她的心里無助的喊著：“媽媽！媽媽！”
蓋惠玲每次深情的呼喚，可喚來的總是新媽媽的愛撫與寬慰。每當新媽媽到集市上去，經(jīng)常會給蓋惠玲買回漂亮的衣服，但蓋惠玲總是置之不理，她身上穿的還是那件媽媽為她親手做的粉紅色外衣，那是她的心肝寶貝。
新媽媽不但心細，而且手巧。整個家在新媽媽的管理下井井有條。蓋惠玲看在眼里，感動在心里。可是，要叫一聲“媽媽”，實在太難了。新媽媽任勞任怨，她把所有的精力和關(guān)愛都給了蓋惠玲。那是一段沒有血緣卻似有血緣的親情，那是世上僅有的關(guān)懷與日日夜夜的呵護，那更是一位充滿愛的好媽媽。
一天，蓋惠玲居然生了一場大病，昏迷不醒，是傳染性極高的流行性感冒。新媽媽無微不至地照顧她，不時在她耳邊呼喚著她的名字，握著蓋惠玲的小手，親吻著，含著淚的眼里期盼著一個健康的蓋惠玲，活蹦亂跳地在她面前撒嬌。每一次喂藥，新媽媽都要說：“快點好起來呀！惠玲，我可以為你做好吃的，陪你玩，幫你找回心中的好母親呀……”。當蓋惠玲睜開第一眼就看見了新媽媽，看著她紅通通的眼睛，疲憊不堪的臉上仍露出慈祥的笑容，“真像媽媽的笑！”蓋惠玲情不自禁地喊出：“媽媽，你的笑容真漂亮！”
真情再一次喚起了蓋惠玲對生活的熱愛，以及對母愛的強烈呼喚，“媽媽”又回到了她的身邊……
《習(xí)作8》 篇11
一、教學(xué)目標 ：
1、圖文對照，讀懂“例文”《打預(yù)防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習(xí)作要點講座的提示”，通過討論領(lǐng)會看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、按照“作業(yè) ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學(xué)設(shè)計
（一）看圖說話
1、出示《打預(yù)防針》的掛圖。
2、小組學(xué)習(xí)：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學(xué)生自由地表達。
3、教師總結(jié)：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習(xí)作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)
1、說說我們在三年級時學(xué)會的看圖的方法。
2、總結(jié)：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據(jù)主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學(xué)習(xí)。
5、師巡回指導(dǎo)。
（四）習(xí)作指導(dǎo)
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導(dǎo)如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？引導(dǎo)說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學(xué)會首尾照應(yīng)的寫法。
①小朋友的表情照應(yīng)。
②媽媽的表情照應(yīng)。
③自然環(huán)境照應(yīng)。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發(fā) 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
《習(xí)作8》 篇12
教學(xué)目標：
知識與能力
1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。
2.讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住任務(wù)的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3.按習(xí)作要求，按照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。
過程與方法
在“說-評-寫-改”的過程中把作文寫得有條理，寫得具體。
情感、態(tài)度與價值觀
認識自我，完善自我。
教學(xué)重點：
抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個人的性情。
教學(xué)難點：
寫出個性特征。
教學(xué)準備：
教師：投影
學(xué)生：卡紙和小鏡子。
教學(xué)安排：三課時
第一、第二課時
課時教學(xué)目標：
1.對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。
2.讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住任務(wù)的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3.按習(xí)作要求，按照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。
教學(xué)過程：
一、名片導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是用來做什么的呀？
向新朋友介紹自己。
2.提問：在名片上都有些什么呢？
一般會寫上：姓名、職業(yè)、電話、通訊地址等。
二、讀懂例文
1.談話引入：有個叫杜小虎的同學(xué)，就有一張?zhí)貏e的名片，不僅有對他自己的介紹，還有自畫像恩，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？
2.學(xué)生自己讀例文，并結(jié)合圖說說對杜小虎的印象。
3.那么你是從圖或例文的哪些地方產(chǎn)生這樣的印象的？說給小組同學(xué)聽聽。
4.小結(jié)：介紹自己，就要向人家講清自己的長相、年齡，最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方，就是特點。
三、認識自己
1.讓我們先來認識一下自己的長相，請學(xué)生把鏡子拿出來，仔細打量自己的外貌。
2.談話：你的外貌大家都看得見，你的性格、愛好自己了解得最清楚了，仔細想想，用幾句話來說說
3.同桌互相說說對方的外貌特點。
4.分小組，分別介紹自己，相互可以補充。
四、仿照練習(xí)
1、讓學(xué)生對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。
2.同桌相互欣賞，比一比誰畫得最象，并提出修改意見。
3.把自己畫的，說的寫下來。提供好詞：活潑可愛、熱情大方、興趣廣泛……
4.完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
習(xí)作2
外貌
我的自畫像 性格
愛好
第三課時
教學(xué)目標
1、交流本次習(xí)作的心得、體會。
2、訂正本次習(xí)作所出現(xiàn)的問題。
教學(xué)重難點
知道好的自畫像應(yīng)把自己的特點寫清楚、把自己的興趣愛好寫詳細。
教學(xué)準備
實物投影儀
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們順利進行了第二次作文。在這次習(xí)作中，你們向老師展示了各個活潑、可愛的你們；老師看到了一個個天真、浪漫的孩子。
本次習(xí)作表現(xiàn)非常出色的有：
二、欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
1、實物投影出示幾篇優(yōu)秀習(xí)作。
2、師生共同評議好在什么地方？
3、你學(xué)習(xí)到了什么？
你覺得還有什么需要補充或修改的地方？（同學(xué)討論）
4、全班玩“猜猜看”的游戲，貼出自畫像。
三、講本次習(xí)作主要出現(xiàn)的問題。
1、有漏字的現(xiàn)象。有同學(xué)寫：“今年我10啦！”
“體重25斤”、“身長33厘米”……
2、錯別字：“剛筆”、“身才”、“令年”……
3、有同學(xué)只寫了自己的長相，而忘了寫興趣、愛好等。
四、小組交流
1、小組內(nèi)交流作文。
2、互相提出建議，互相評論好句子。
五、訂正
學(xué)生訂正錯別字。看老師評語，了解自己的不足和努力方向。
教后反思：