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當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤后

當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤后

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:
1.知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),也是對(duì)他人的愛護(hù)。
2.知道隱瞞他人的錯(cuò)誤是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),會(huì)影響他人的進(jìn)步,使他人錯(cuò)上加錯(cuò)。

情感:
1.因替他人隱瞞了錯(cuò)誤而感到不安。
2.愿意誠(chéng)懇地幫助他人改正錯(cuò)誤。

行為:
1.不替他人隱瞞錯(cuò)誤。
2.學(xué)著用對(duì)方容易接受的方式幫助其改正錯(cuò)誤。

 
教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”德目中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的。

隱瞞他人的錯(cuò)誤,是學(xué)生在相互交往中常見的現(xiàn)象。有的同學(xué)在好朋友犯了錯(cuò)誤后,不是及時(shí)幫助他改正錯(cuò)誤,而是替他隱瞞,認(rèn)為這樣才是夠朋友,才對(duì)得起同學(xué);有的怕說出來傷了同學(xué)間的和氣或招來麻煩,不敢說;當(dāng)然也有些同學(xué)看到別人犯了錯(cuò)誤敢于揭發(fā),但由于方法簡(jiǎn)單或缺乏幫助別人改正錯(cuò)誤的誠(chéng)意而影響了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,真正做到當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤,既不替他隱瞞,又能采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮?duì)方認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤很不容易。

本課側(cè)重從誠(chéng)實(shí)的角度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不應(yīng)幫助別人隱瞞錯(cuò)誤。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課重點(diǎn)是:提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),是對(duì)他人的愛護(hù),替他人隱瞞錯(cuò)誤是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),不利于他人的進(jìn)步,使他不明是非,甚至錯(cuò)上加錯(cuò)。

本課難點(diǎn)是:學(xué)生對(duì)怎樣做到既不隱瞞他人的錯(cuò)誤,又能以對(duì)方容易接受的方法指出和幫助他改正錯(cuò)誤很難把握。

教法建議

1.本課為討論性課文,在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí),應(yīng)注意不要就事論事,要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括,得出本課所講觀點(diǎn)。同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,使他們?cè)谟懻撝忻鞅媸欠牵岣哒J(rèn)識(shí)。

2.本課與學(xué)生的生活比較貼近,教學(xué)中要加強(qiáng)教育的針對(duì)性,上課前教師可以做一些調(diào)查,做到心中有數(shù),有的放矢地進(jìn)行教學(xué)

3.教學(xué)中要防止絕對(duì)化或片面性,從誠(chéng)實(shí)的角度和幫助同學(xué)角度講,不應(yīng)該隱瞞同學(xué)的錯(cuò)誤,但解決問題的方法應(yīng)該是多樣的,既要堅(jiān)持原則,又要與人為善,要以有利于對(duì)方進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)。不應(yīng)簡(jiǎn)單地把不隱瞞別人的錯(cuò)誤理解為,發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤只有趕快告訴老師才是對(duì)的。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第五課 

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),也是對(duì)他人的愛護(hù)。

2.知道隱瞞他人的錯(cuò)誤是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),會(huì)影響他人的進(jìn)步,使他人錯(cuò)上加錯(cuò)。

情感:

1.因替他人隱瞞了錯(cuò)誤而感到不安。

2.愿意誠(chéng)懇地幫助他人改正錯(cuò)誤。

行為:

1.不替他人隱瞞錯(cuò)誤。

2.學(xué)著用對(duì)方容易接受的方式幫助其改正錯(cuò)誤。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,導(dǎo)入  新課。

1.借助幻燈、錄像、錄音,講述課文1-5小節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生了解范東的錯(cuò)誤以及作為好朋友的陳銘所遇到的難題。

2.組織學(xué)生討論,認(rèn)識(shí)范東的錯(cuò)誤。

(1)討論:聽了這件事后,你認(rèn)為范東的做法對(duì)嗎?為什么?

(2)教師小結(jié):范東為了獲取好成績(jī)而弄虛作假,這種做法是錯(cuò)誤的。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,提出問題。

(1)討論:陳銘為難什么?

(2)情感體驗(yàn):當(dāng)你的好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí),你們是怎么想,又是怎么做的呢?

(3)提出問題:的確,我們每個(gè)人都特別珍惜與好朋友之間的友情。但是當(dāng)看到好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí),我們也會(huì)像陳銘一樣為難。那么我們應(yīng)該怎么做才對(duì)呢?我們這節(jié)課就來討論這個(gè)問題。

4.板書課題,全班讀。

二、討論、分析,幫助學(xué)生明白道理。

1.學(xué)生以四人為一小組,共同學(xué)習(xí)課文第6-9小節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論:陳銘和施真的說法,你贊成哪一個(gè)?為什么?

2.大組交流,學(xué)生圍繞上面問題各抒己見。通過討論明白,不隱瞞他人的錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),替他人隱瞞錯(cuò)誤是不負(fù)責(zé)任、不利于他人進(jìn)步的行為,會(huì)使好朋友錯(cuò)上加錯(cuò)。

3.分析陳銘的心理,進(jìn)一步明白道理。

(1)陳銘說第一句話時(shí),心里有什么想法?

(2)他在說第二句話時(shí),心里又是怎么想的呢?

(3)他的這些想法對(duì)好朋友真的有幫助嗎?

(4)為什么他后來又覺得施真說的有道理了呢?這時(shí),他心里想些什么?

4.教師小結(jié):同學(xué)們討論得很熱烈,發(fā)表了自己的看法。通過討論,我們明白了當(dāng)好朋友犯錯(cuò)誤時(shí),我們都不應(yīng)該替他隱瞞。因?yàn)檫@樣才能幫助好朋友進(jìn)步,再說不隱瞞他人的錯(cuò)誤也是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。(讀一讀:紙里包不住火,錯(cuò)誤是隱瞞不了的。)

三、聯(lián)系實(shí)際,解決問題,指導(dǎo)方法。

1.過渡:陳銘已經(jīng)同意施真的看法,為什么還拿不定主意呢?怎樣才能做到既不幫好朋友隱瞞錯(cuò)誤,又不影響朋友之間的友情,陳銘和施真該怎么辦呢?同學(xué)們?yōu)樗麄兂龀鲋饕狻?P> (小組討論,大組交流。)

(學(xué)生可以從生活實(shí)際出發(fā),舉例自己處理這件事的好方法,只要正確、合理,教師就予以肯定,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采取朋友容易接受的方法,幫好朋友進(jìn)步。)

2.教師小結(jié):我們?nèi)绻嫘恼\(chéng)意,誠(chéng)懇地向好朋友指出缺點(diǎn),我想好朋友會(huì)理解,也會(huì)加深友誼。

四、辨析導(dǎo)行,總結(jié)全課。

1.辨析導(dǎo)行,完成書后“議一議”三道題。通過辨析導(dǎo)行,鞏固認(rèn)知。

2.總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的討論,我們幫助陳銘解決了難題,也使自己懂得了如何與好朋友相處。相信大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中一定會(huì)做得更好。

板書設(shè)計(jì)


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