主動學(xué)習(xí)（通用11篇）
主動學(xué)習(xí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道的一些事例。
情感
敬佩的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)建議
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。
目前三年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識還停留在感性階段，多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)往往不夠主動，老師叫學(xué)什么就學(xué)什么，叫學(xué)多少就學(xué)多少。依賴性強(qiáng)，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要自覺，只有主動自覺地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好成績。通過本課教學(xué)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。
教法建議：
1、課前應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生中的情況進(jìn)行必要的了解，做一歸納。課上有重點(diǎn)地介紹和表揚(yáng)。以彌補(bǔ)課文的不足。
2、本課側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，但離不開具體的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)把握住重點(diǎn)，不要變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、對學(xué)生中表現(xiàn)好的同學(xué)不要要求十全十美，要積極鼓勵同學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道的一些事例。
情感
敬佩的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得為什么要和指導(dǎo)學(xué)生如何。
教學(xué)過程
一、提問激趣，導(dǎo)入 新課。
演示課件：課文中的"想一想"
同學(xué)們，看看這個同學(xué)正在做什么？她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？你們認(rèn)為她這樣學(xué)習(xí)能好嗎？
（讓學(xué)生經(jīng)過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學(xué)習(xí)時不應(yīng)讓大人催，而應(yīng)該自己。）
小結(jié)：這個女同學(xué)放學(xué)回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不的表現(xiàn)。這樣就不能把學(xué)習(xí)搞好。上節(jié)課我們講到了在學(xué)習(xí)過程中要精神集中、專心致志，學(xué)習(xí)不僅要專心，還要把它當(dāng)成自己的事，。
板書課題：七
二、分析課文，講明道理。
過度：怎樣做才是呢？讓我們先聽一個故事。
1、出示陳毅畫像。
（1）誰知道他叫什么名字？
（2）簡介陳毅。（陳毅是無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾經(jīng)在法國留學(xué)。）
2、談話：陳毅自幼好學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，同學(xué)們都叫他"小神童"他真是神通嗎？他學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。
3、播放錄音故事（課文），學(xué)習(xí)課文。
（出示課文插圖）。
（1）提問：陳毅學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？
板書：
（2）提問：陳毅表現(xiàn)在哪幾方面？
a.用做飯燒火的時間看書；b.學(xué)新課前先預(yù)習(xí)；c.給自己規(guī)定每天練一篇大字。
(3)提問：他這樣做有什么好處？
提示：陳毅為什么要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什么好處？
小結(jié)：陳毅課前預(yù)習(xí)，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶著問題聽課，這樣學(xué)得快，記得牢，所以他學(xué)習(xí)成績好。
板書：學(xué)得快 記得牢 成績好
提問：他每天寫完作業(yè) 以后，還自己規(guī)定練一篇大字，這樣做有什么好處？展示陳毅寫得字。
小結(jié)：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習(xí)分不開。
4、是誰讓陳毅這樣學(xué)習(xí)的？你怎樣理解的？
小結(jié)：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自愿的行為，是他發(fā)自內(nèi)心的。是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
板書：不用別人布置 自覺自愿學(xué)
5、你從這個故事中得到了什么啟示？
歸納：①不是別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)；②是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的表現(xiàn)；③可以學(xué)得好、學(xué)得快，是學(xué)好知識應(yīng)具備的好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；④每個人都要向的同學(xué)學(xué)習(xí)。）
三、補(bǔ)充事例，深入明理
1、提問：通過學(xué)習(xí)陳毅的故事，你知道怎樣做才是嗎？
板書：上課前先預(yù)習(xí) 做作業(yè) 不用催
導(dǎo)語 ：除了表現(xiàn)在這兩方面外還表現(xiàn)在哪些方面呢？請聽林方小隊(duì)采訪馬軍的錄音（名稱：）。放錄音
2、提問：馬軍學(xué)習(xí)很主動，都表現(xiàn)在哪幾方面？
板書：有問題及時問 落下課自動補(bǔ) 有錯題馬上改
3、結(jié)合自己的事例，說說還應(yīng)該怎樣做才是？這樣做有什么好處？
（如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限于一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學(xué)習(xí)效果。）
板書：……
小結(jié)：通過以上事例的學(xué)習(xí)，使我們知道了不用別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)是。能使我們學(xué)得快、記得牢，學(xué)習(xí)成績好。同學(xué)們，要想學(xué)習(xí)好，不僅上課專心聽講，而且還要有的態(tài)度。這是我們每個同學(xué)都應(yīng)有的學(xué)習(xí)精神。
四、結(jié)合實(shí)際，辨析導(dǎo)行
1、議一議，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，分析一下誰能學(xué)習(xí)好？為什么？
（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補(bǔ)上；宏艷生病落下功課，不主動找人補(bǔ)，作業(yè) 不會就不做，還覺得自己不做是應(yīng)該的。
小結(jié)：吳曉把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，落下功課主動補(bǔ)上，是的表現(xiàn)；而宏艷學(xué)習(xí)就很被動，天長日久，吳曉的學(xué)習(xí)成績肯定比宏艷好。
（2）小紅做完當(dāng)天的功課，就預(yù)習(xí)明天的功課；小青做完當(dāng)天的功課，媽媽叫他把明天要講的內(nèi)容提前看一看，他說："老師沒留預(yù)習(xí)作業(yè) 。"說完就跑出去玩了。
小結(jié)：小紅、小青都能按時、自覺完成作業(yè) ，這樣做是對的。但小紅比小青學(xué)習(xí)要更自覺，她能主動預(yù)習(xí)新功課，從長遠(yuǎn)看，小紅一定比小青學(xué)得快、學(xué)得好。
（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實(shí)在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強(qiáng)遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。
小結(jié)：小民做作業(yè) 能做到獨(dú)立思考，不會做的先自己思考，實(shí)在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是的表現(xiàn)。而小強(qiáng)不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學(xué)習(xí)不主動，對他的學(xué)習(xí)沒有好處。
2、夸一夸，班上的同學(xué)誰學(xué)習(xí)主動？請他們說說是怎樣的。
小結(jié)：這些同學(xué)給我們樹立了的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全課，提出要求。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是和有什么好處。班里又有這么多同學(xué)都能做到，而且向全班介紹了很好的經(jīng)驗(yàn)。我們要向童年的陳毅學(xué)習(xí)、向黎民和班里的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了鞭策我們，使我們能堅(jiān)持做到，按照書中"查一查"的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打"√"，日久天長，堅(jiān)持去做就能養(yǎng)成的精神，成為一個愛學(xué)習(xí)、的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動
議一議
誰學(xué)習(xí)主動，誰不主動？他們的學(xué)習(xí)效果怎樣，為什么？
1、張強(qiáng)說：我在班里最聰明根本不用怎么學(xué)就一定能學(xué)得好。
2、黎明說：學(xué)習(xí)主動不主動沒關(guān)系，考試前用用功就可以了。
3、張敬從來不改作業(yè) 上的錯題，總說沒時間。
4、白曉躍做作業(yè) 從來不讓人催，還主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
5、張平除去堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，還經(jīng)常看一些課外書。
寫一寫
你認(rèn)為平時怎樣做才是，請寫下來。
讀一讀
學(xué)習(xí)要主動
期末考試成績公布了，陳宇、林方只得了60多分。小隊(duì)長看著他倆很著急，就說：“馬軍歌課的成績都是優(yōu)秀，我們搞一次小隊(duì)活動采訪一下他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)好嗎？”他倆都說：“好！”
星期天，全小隊(duì)來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保戶楊奶奶送藥去了。小隊(duì)長向馬軍的家長說明來意以后，家長熱情地接待了他們。
馬軍的媽媽說：“每天放學(xué)后，馬軍回到家，馬上就做作業(yè) ，從來不用大人催。做完當(dāng)天的功課，他又預(yù)習(xí)第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這里，心里很慚愧，因?yàn)樗刻旆艑W(xué)后，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業(yè) ，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業(yè) 。
馬軍的爸爸說：“馬軍并不十分聰明，做作業(yè) 時，也有不會做的題。他實(shí)在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數(shù)學(xué)題不會做，借了同學(xué)的作業(yè) 本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結(jié)果還是不會做。現(xiàn)在他心里還后悔呢！
小隊(duì)長補(bǔ)充說：“有一次，馬軍病了，剛好一點(diǎn)兒，就主動來找我補(bǔ)課，還把老師留的作業(yè) 自動補(bǔ)上了。”
大家都說：“今后，我們要像馬軍那樣主動地學(xué)習(xí)。”通過這次小隊(duì)活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學(xué)都受到了啟發(fā)。
主動學(xué)習(xí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道主動學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道主動學(xué)習(xí)的一些事例。
情感
敬佩主動學(xué)習(xí)的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)建議
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。
目前三年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識還停留在感性階段，多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)往往不夠主動，老師叫學(xué)什么就學(xué)什么，叫學(xué)多少就學(xué)多少。依賴性強(qiáng)，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要自覺，只有主動自覺地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好成績。通過本課教學(xué)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
教法建議：
1、課前應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生中主動學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行必要的了解，做一歸納。課上有重點(diǎn)地介紹和表揚(yáng)。以彌補(bǔ)課文的不足。
2、本課側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，但離不開具體的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)把握住重點(diǎn)，不要變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、對學(xué)生中表現(xiàn)好的同學(xué)不要要求十全十美，要積極鼓勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道主動學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道主動學(xué)習(xí)的一些事例。
情感
敬佩主動學(xué)習(xí)的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得為什么要主動學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、提問激趣，導(dǎo)入 新課。
演示課件：課文中的"想一想"
同學(xué)們，看看這個同學(xué)正在做什么？她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？你們認(rèn)為她這樣學(xué)習(xí)能好嗎？
（讓學(xué)生經(jīng)過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學(xué)習(xí)時不應(yīng)讓大人催，而應(yīng)該自己主動學(xué)習(xí)。）
小結(jié)：這個女同學(xué)放學(xué)回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣就不能把學(xué)習(xí)搞好。上節(jié)課我們講到了在學(xué)習(xí)過程中要精神集中、專心致志，學(xué)習(xí)不僅要專心，還要把它當(dāng)成自己的事，主動學(xué)習(xí)。
板書課題：七 主動學(xué)習(xí)
二、分析課文，講明道理。
過度：怎樣做才是主動學(xué)習(xí)呢？讓我們先聽一個故事。
1、出示陳毅畫像。
（1）誰知道他叫什么名字？
（2）簡介陳毅。（陳毅是無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾經(jīng)在法國留學(xué)。）
2、談話：陳毅自幼好學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，同學(xué)們都叫他"小神童"他真是神通嗎？他學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。
3、播放錄音故事（課文），學(xué)習(xí)課文。
（出示課文插圖）。
（1）提問：陳毅學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？
板書：主動學(xué)習(xí)
（2）提問：陳毅主動學(xué)習(xí)表現(xiàn)在哪幾方面？
a.用做飯燒火的時間看書；b.學(xué)新課前先預(yù)習(xí)；c.給自己規(guī)定每天練一篇大字。
(3)提問：他這樣做有什么好處？
提示：陳毅為什么要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什么好處？
小結(jié)：陳毅課前預(yù)習(xí)，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶著問題聽課，這樣學(xué)得快，記得牢，所以他學(xué)習(xí)成績好。
板書：學(xué)得快 記得牢 成績好
提問：他每天寫完作業(yè) 以后，還自己規(guī)定練一篇大字，這樣做有什么好處？展示陳毅寫得字。
小結(jié)：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習(xí)分不開。
4、是誰讓陳毅這樣學(xué)習(xí)的？你怎樣理解主動學(xué)習(xí)的？
小結(jié)：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自愿的行為，是他發(fā)自內(nèi)心的。是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
板書：不用別人布置 自覺自愿學(xué)
5、你從這個故事中得到了什么啟示？
歸納：①主動學(xué)習(xí)不是別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)；②主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的表現(xiàn)；③主動學(xué)習(xí)可以學(xué)得好、學(xué)得快，是學(xué)好知識應(yīng)具備的好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；④每個人都要向主動學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。）
三、補(bǔ)充事例，深入明理
1、提問：通過學(xué)習(xí)陳毅的故事，你知道怎樣做才是主動學(xué)習(xí)嗎？
板書：上課前先預(yù)習(xí) 做作業(yè) 不用催
導(dǎo)語 ：主動學(xué)習(xí)除了表現(xiàn)在這兩方面外還表現(xiàn)在哪些方面呢？請聽林方小隊(duì)采訪馬軍的錄音（名稱：主動學(xué)習(xí)）。放錄音
2、提問：馬軍學(xué)習(xí)很主動，都表現(xiàn)在哪幾方面？
板書：有問題及時問 落下課自動補(bǔ) 有錯題馬上改
3、結(jié)合自己的事例，說說還應(yīng)該怎樣做才是主動學(xué)習(xí)？這樣做有什么好處？
（如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限于一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學(xué)習(xí)效果。）
板書：……
小結(jié)：通過以上事例的學(xué)習(xí)，使我們知道了不用別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)能使我們學(xué)得快、記得牢，學(xué)習(xí)成績好。同學(xué)們，要想學(xué)習(xí)好，不僅上課專心聽講，而且還要有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是我們每個同學(xué)都應(yīng)有的學(xué)習(xí)精神。
四、結(jié)合實(shí)際，辨析導(dǎo)行
1、議一議，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，分析一下誰能學(xué)習(xí)好？為什么？
（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補(bǔ)上；宏艷生病落下功課，不主動找人補(bǔ)，作業(yè) 不會就不做，還覺得自己不做是應(yīng)該的。
小結(jié)：吳曉把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，落下功課主動補(bǔ)上，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；而宏艷學(xué)習(xí)就很被動，天長日久，吳曉的學(xué)習(xí)成績肯定比宏艷好。
（2）小紅做完當(dāng)天的功課，就預(yù)習(xí)明天的功課；小青做完當(dāng)天的功課，媽媽叫他把明天要講的內(nèi)容提前看一看，他說："老師沒留預(yù)習(xí)作業(yè) 。"說完就跑出去玩了。
小結(jié)：小紅、小青都能按時、自覺完成作業(yè) ，這樣做是對的。但小紅比小青學(xué)習(xí)要更自覺，她能主動預(yù)習(xí)新功課，從長遠(yuǎn)看，小紅一定比小青學(xué)得快、學(xué)得好。
（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實(shí)在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強(qiáng)遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。
小結(jié)：小民做作業(yè) 能做到獨(dú)立思考，不會做的先自己思考，實(shí)在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而小強(qiáng)不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學(xué)習(xí)不主動，對他的學(xué)習(xí)沒有好處。
2、夸一夸，班上的同學(xué)誰學(xué)習(xí)主動？請他們說說是怎樣主動學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：這些同學(xué)給我們樹立了主動學(xué)習(xí)的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全課，提出要求。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是主動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)有什么好處。班里又有這么多同學(xué)都能做到主動學(xué)習(xí)，而且向全班介紹了很好的經(jīng)驗(yàn)。我們要向童年的陳毅學(xué)習(xí)、向黎民和班里的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了鞭策我們，使我們能堅(jiān)持做到主動學(xué)習(xí)，按照書中"查一查"的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打"√"，日久天長，堅(jiān)持去做就能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的精神，成為一個愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì) ：
探究活動
議一議
誰學(xué)習(xí)主動，誰不主動？他們的學(xué)習(xí)效果怎樣，為什么？
1、張強(qiáng)說：我在班里最聰明根本不用怎么學(xué)就一定能學(xué)得好。
2、黎明說：學(xué)習(xí)主動不主動沒關(guān)系，考試前用用功就可以了。
3、張敬從來不改作業(yè) 上的錯題，總說沒時間。
4、白曉躍做作業(yè) 從來不讓人催，還主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
5、張平除去堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，還經(jīng)常看一些課外書。
寫一寫
你認(rèn)為平時怎樣做才是主動學(xué)習(xí)，請寫下來。
讀一讀
學(xué)習(xí)要主動
期末考試成績公布了，陳宇、林方只得了60多分。小隊(duì)長看著他倆很著急，就說：“馬軍歌課的成績都是優(yōu)秀，我們搞一次小隊(duì)活動采訪一下他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)好嗎？”他倆都說：“好！”
星期天，全小隊(duì)來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保戶楊奶奶送藥去了。小隊(duì)長向馬軍的家長說明來意以后，家長熱情地接待了他們。
馬軍的媽媽說：“每天放學(xué)后，馬軍回到家，馬上就做作業(yè) ，從來不用大人催。做完當(dāng)天的功課，他又預(yù)習(xí)第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這里，心里很慚愧，因?yàn)樗刻旆艑W(xué)后，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業(yè) ，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業(yè) 。
馬軍的爸爸說：“馬軍并不十分聰明，做作業(yè) 時，也有不會做的題。他實(shí)在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數(shù)學(xué)題不會做，借了同學(xué)的作業(yè) 本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結(jié)果還是不會做。現(xiàn)在他心里還后悔呢！
小隊(duì)長補(bǔ)充說：“有一次，馬軍病了，剛好一點(diǎn)兒，就主動來找我補(bǔ)課，還把老師留的作業(yè) 自動補(bǔ)上了。”
大家都說：“今后，我們要像馬軍那樣主動地學(xué)習(xí)。”通過這次小隊(duì)活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學(xué)都受到了啟發(fā)。
主動學(xué)習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道的一些事例。
情感
敬佩的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)建議
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。
目前三年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識還停留在感性階段，多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)往往不夠主動，老師叫學(xué)什么就學(xué)什么，叫學(xué)多少就學(xué)多少。依賴性強(qiáng)，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要自覺，只有主動自覺地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好成績。通過本課教學(xué)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。
教法建議：
1、課前應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生中的情況進(jìn)行必要的了解，做一歸納。課上有重點(diǎn)地介紹和表揚(yáng)。以彌補(bǔ)課文的不足。
2、本課側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，但離不開具體的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)把握住重點(diǎn)，不要變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、對學(xué)生中表現(xiàn)好的同學(xué)不要要求十全十美，要積極鼓勵同學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道的一些事例。
情感
敬佩的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得為什么要和指導(dǎo)學(xué)生如何。
教學(xué)過程
一、提問激趣，導(dǎo)入 新課。
演示課件：課文中的"想一想"
同學(xué)們，看看這個同學(xué)正在做什么？她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？你們認(rèn)為她這樣學(xué)習(xí)能好嗎？
（讓學(xué)生經(jīng)過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學(xué)習(xí)時不應(yīng)讓大人催，而應(yīng)該自己。）
小結(jié)：這個女同學(xué)放學(xué)回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不的表現(xiàn)。這樣就不能把學(xué)習(xí)搞好。上節(jié)課我們講到了在學(xué)習(xí)過程中要精神集中、專心致志，學(xué)習(xí)不僅要專心，還要把它當(dāng)成自己的事，。
板書課題：七
二、分析課文，講明道理。
過度：怎樣做才是呢？讓我們先聽一個故事。
1、出示陳毅畫像。
（1）誰知道他叫什么名字？
（2）簡介陳毅。（陳毅是無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾經(jīng)在法國留學(xué)。）
2、談話：陳毅自幼好學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，同學(xué)們都叫他"小神童"他真是神通嗎？他學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。
3、播放錄音故事（課文），學(xué)習(xí)課文。
（出示課文插圖）。
（1）提問：陳毅學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？
板書：
（2）提問：陳毅表現(xiàn)在哪幾方面？
a.用做飯燒火的時間看書；b.學(xué)新課前先預(yù)習(xí)；c.給自己規(guī)定每天練一篇大字。
(3)提問：他這樣做有什么好處？
提示：陳毅為什么要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什么好處？
小結(jié)：陳毅課前預(yù)習(xí)，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶著問題聽課，這樣學(xué)得快，記得牢，所以他學(xué)習(xí)成績好。
板書：學(xué)得快 記得牢 成績好
提問：他每天寫完作業(yè) 以后，還自己規(guī)定練一篇大字，這樣做有什么好處？展示陳毅寫得字。
小結(jié)：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習(xí)分不開。
4、是誰讓陳毅這樣學(xué)習(xí)的？你怎樣理解的？
小結(jié)：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自愿的行為，是他發(fā)自內(nèi)心的。是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
板書：不用別人布置 自覺自愿學(xué)
5、你從這個故事中得到了什么啟示？
歸納：①不是別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)；②是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的表現(xiàn)；③可以學(xué)得好、學(xué)得快，是學(xué)好知識應(yīng)具備的好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；④每個人都要向的同學(xué)學(xué)習(xí)。）
三、補(bǔ)充事例，深入明理
1、提問：通過學(xué)習(xí)陳毅的故事，你知道怎樣做才是嗎？
板書：上課前先預(yù)習(xí) 做作業(yè) 不用催
導(dǎo)語 ：除了表現(xiàn)在這兩方面外還表現(xiàn)在哪些方面呢？請聽林方小隊(duì)采訪馬軍的錄音（名稱：）。放錄音
2、提問：馬軍學(xué)習(xí)很主動，都表現(xiàn)在哪幾方面？
板書：有問題及時問 落下課自動補(bǔ) 有錯題馬上改
3、結(jié)合自己的事例，說說還應(yīng)該怎樣做才是？這樣做有什么好處？
（如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限于一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學(xué)習(xí)效果。）
板書：……
小結(jié)：通過以上事例的學(xué)習(xí)，使我們知道了不用別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)是。能使我們學(xué)得快、記得牢，學(xué)習(xí)成績好。同學(xué)們，要想學(xué)習(xí)好，不僅上課專心聽講，而且還要有的態(tài)度。這是我們每個同學(xué)都應(yīng)有的學(xué)習(xí)精神。
四、結(jié)合實(shí)際，辨析導(dǎo)行
1、議一議，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，分析一下誰能學(xué)習(xí)好？為什么？
（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補(bǔ)上；宏艷生病落下功課，不主動找人補(bǔ)，作業(yè) 不會就不做，還覺得自己不做是應(yīng)該的。
小結(jié)：吳曉把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，落下功課主動補(bǔ)上，是的表現(xiàn)；而宏艷學(xué)習(xí)就很被動，天長日久，吳曉的學(xué)習(xí)成績肯定比宏艷好。
（2）小紅做完當(dāng)天的功課，就預(yù)習(xí)明天的功課；小青做完當(dāng)天的功課，媽媽叫他把明天要講的內(nèi)容提前看一看，他說："老師沒留預(yù)習(xí)作業(yè) 。"說完就跑出去玩了。
小結(jié)：小紅、小青都能按時、自覺完成作業(yè) ，這樣做是對的。但小紅比小青學(xué)習(xí)要更自覺，她能主動預(yù)習(xí)新功課，從長遠(yuǎn)看，小紅一定比小青學(xué)得快、學(xué)得好。
（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實(shí)在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強(qiáng)遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。
小結(jié)：小民做作業(yè) 能做到獨(dú)立思考，不會做的先自己思考，實(shí)在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是的表現(xiàn)。而小強(qiáng)不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學(xué)習(xí)不主動，對他的學(xué)習(xí)沒有好處。
2、夸一夸，班上的同學(xué)誰學(xué)習(xí)主動？請他們說說是怎樣的。
小結(jié)：這些同學(xué)給我們樹立了的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全課，提出要求。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是和有什么好處。班里又有這么多同學(xué)都能做到，而且向全班介紹了很好的經(jīng)驗(yàn)。我們要向童年的陳毅學(xué)習(xí)、向黎民和班里的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了鞭策我們，使我們能堅(jiān)持做到，按照書中"查一查"的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打"√"，日久天長，堅(jiān)持去做就能養(yǎng)成的精神，成為一個愛學(xué)習(xí)、的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動
議一議
誰學(xué)習(xí)主動，誰不主動？他們的學(xué)習(xí)效果怎樣，為什么？
1、張強(qiáng)說：我在班里最聰明根本不用怎么學(xué)就一定能學(xué)得好。
2、黎明說：學(xué)習(xí)主動不主動沒關(guān)系，考試前用用功就可以了。
3、張敬從來不改作業(yè) 上的錯題，總說沒時間。
4、白曉躍做作業(yè) 從來不讓人催，還主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
5、張平除去堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，還經(jīng)常看一些課外書。
寫一寫
你認(rèn)為平時怎樣做才是，請寫下來。
讀一讀
學(xué)習(xí)要主動
期末考試成績公布了，陳宇、林方只得了60多分。小隊(duì)長看著他倆很著急，就說：“馬軍歌課的成績都是優(yōu)秀，我們搞一次小隊(duì)活動采訪一下他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)好嗎？”他倆都說：“好！”
星期天，全小隊(duì)來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保戶楊奶奶送藥去了。小隊(duì)長向馬軍的家長說明來意以后，家長熱情地接待了他們。
馬軍的媽媽說：“每天放學(xué)后，馬軍回到家，馬上就做作業(yè) ，從來不用大人催。做完當(dāng)天的功課，他又預(yù)習(xí)第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這里，心里很慚愧，因?yàn)樗刻旆艑W(xué)后，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業(yè) ，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業(yè) 。
馬軍的爸爸說：“馬軍并不十分聰明，做作業(yè) 時，也有不會做的題。他實(shí)在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數(shù)學(xué)題不會做，借了同學(xué)的作業(yè) 本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結(jié)果還是不會做。現(xiàn)在他心里還后悔呢！
小隊(duì)長補(bǔ)充說：“有一次，馬軍病了，剛好一點(diǎn)兒，就主動來找我補(bǔ)課，還把老師留的作業(yè) 自動補(bǔ)上了。”
大家都說：“今后，我們要像馬軍那樣主動地學(xué)習(xí)。”通過這次小隊(duì)活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學(xué)都受到了啟發(fā)。
主動學(xué)習(xí) 篇4
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主動學(xué)習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道主動學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道主動學(xué)習(xí)的一些事例。
情感
敬佩主動學(xué)習(xí)的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)建議
教材分析:
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。
目前三年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識還停留在感性階段，多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)往往不夠主動，老師叫學(xué)什么就學(xué)什么，叫學(xué)多少就學(xué)多少。依賴性強(qiáng)，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要自覺，只有主動自覺地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率，取得好成績。通過本課教學(xué)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
教法建議：
1、課前應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生中主動學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行必要的了解，做一歸納。課上有重點(diǎn)地介紹和表揚(yáng)。以彌補(bǔ)課文的不足。
2、本課側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，但離不開具體的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)把握住重點(diǎn)，不要變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、對學(xué)生中表現(xiàn)好的同學(xué)不要要求十全十美，要積極鼓勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道主動學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果。
2.知道主動學(xué)習(xí)的一些事例。
情感
敬佩主動學(xué)習(xí)的人，并愿意向他們學(xué)習(xí)。
行為
1、主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè) 不用別人催促。
2、遇到不懂的問題主動向別人請教。
3、因事因病缺課主動補(bǔ)，并能及時改正作業(yè) 上的錯誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得為什么要主動學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、提問激趣，導(dǎo)入 新課。
演示課件：課文中的想一想
同學(xué)們，看看這個同學(xué)正在做什么？她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣？你們認(rèn)為她這樣學(xué)習(xí)能好嗎？
（讓學(xué)生經(jīng)過思考后回答，由此引出本課要講的主題，即：學(xué)習(xí)時不應(yīng)讓大人催，而應(yīng)該自己主動學(xué)習(xí)。）
小結(jié)：這個女同學(xué)放學(xué)回家后不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣就不能把學(xué)習(xí)搞好。上節(jié)課我們講到了在學(xué)習(xí)過程中要精神集中、專心致志，學(xué)習(xí)不僅要專心，還要把它當(dāng)成自己的事，主動學(xué)習(xí)。
板書課題：七 主動學(xué)習(xí)
二、分析課文，講明道理。
過度：怎樣做才是主動學(xué)習(xí)呢？讓我們先聽一個故事。
1、出示陳毅畫像。
（1）誰知道他叫什么名字？
（2）簡介陳毅。（陳毅是無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領(lǐng)導(dǎo)者之一，曾經(jīng)在法國留學(xué)。）
2、談話：陳毅自幼好學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，同學(xué)們都叫他小神童他真是神通嗎？他學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？教他的毛老師終于揭開了這個迷。
3、播放錄音故事（課文），學(xué)習(xí)課文。
（出示課文插圖）。
（1）提問：陳毅學(xué)習(xí)好的秘密是什么呢？
板書：主動學(xué)習(xí)
（2）提問：陳毅主動學(xué)習(xí)表現(xiàn)在哪幾方面？
a.用做飯燒火的時間看書；b.學(xué)新課前先預(yù)習(xí)；c.給自己規(guī)定每天練一篇大字。
(3)提問：他這樣做有什么好處？
提示：陳毅為什么要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什么好處？
小結(jié)：陳毅課前預(yù)習(xí)，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶著問題聽課，這樣學(xué)得快，記得牢，所以他學(xué)習(xí)成績好。
板書：學(xué)得快 記得牢 成績好
提問：他每天寫完作業(yè) 以后，還自己規(guī)定練一篇大字，這樣做有什么好處？展示陳毅寫得字。
小結(jié)：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習(xí)分不開。
4、是誰讓陳毅這樣學(xué)習(xí)的？你怎樣理解主動學(xué)習(xí)的？
小結(jié)：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自愿的行為，是他發(fā)自內(nèi)心的。是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
板書：不用別人布置 自覺自愿學(xué)
5、你從這個故事中得到了什么啟示？
歸納：①主動學(xué)習(xí)不是別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)；②主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的表現(xiàn)；③主動學(xué)習(xí)可以學(xué)得好、學(xué)得快，是學(xué)好知識應(yīng)具備的好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；④每個人都要向主動學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。）
三、補(bǔ)充事例，深入明理
1、提問：通過學(xué)習(xí)陳毅的故事，你知道怎樣做才是主動學(xué)習(xí)嗎？
板書：上課前先預(yù)習(xí) 做作業(yè) 不用催
導(dǎo)語 ：主動學(xué)習(xí)除了表現(xiàn)在這兩方面外還表現(xiàn)在哪些方面呢？請聽林方小隊(duì)采訪馬軍的錄音（名稱：主動學(xué)習(xí)）。放錄音
2、提問：馬軍學(xué)習(xí)很主動，都表現(xiàn)在哪幾方面？
板書：有問題及時問 落下課自動補(bǔ) 有錯題馬上改
3、結(jié)合自己的事例，說說還應(yīng)該怎樣做才是主動學(xué)習(xí)？這樣做有什么好處？
（如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限于一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學(xué)習(xí)效果。）
板書：……
小結(jié)：通過以上事例的學(xué)習(xí)，使我們知道了不用別人布置，自覺自愿地學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)能使我們學(xué)得快、記得牢，學(xué)習(xí)成績好。同學(xué)們，要想學(xué)習(xí)好，不僅上課專心聽講，而且還要有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是我們每個同學(xué)都應(yīng)有的學(xué)習(xí)精神。
四、結(jié)合實(shí)際，辨析導(dǎo)行
1、議一議，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，分析一下誰能學(xué)習(xí)好？為什么？
（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補(bǔ)上；宏艷生病落下功課，不主動找人補(bǔ)，作業(yè) 不會就不做，還覺得自己不做是應(yīng)該的。
小結(jié)：吳曉把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，落下功課主動補(bǔ)上，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；而宏艷學(xué)習(xí)就很被動，天長日久，吳曉的學(xué)習(xí)成績肯定比宏艷好。
（2）小紅做完當(dāng)天的功課，就預(yù)習(xí)明天的功課；小青做完當(dāng)天的功課，媽媽叫他把明天要講的內(nèi)容提前看一看，他說：老師沒留預(yù)習(xí)作業(yè) 。說完就跑出去玩了。
小結(jié)：小紅、小青都能按時、自覺完成作業(yè) ，這樣做是對的。但小紅比小青學(xué)習(xí)要更自覺，她能主動預(yù)習(xí)新功課，從長遠(yuǎn)看，小紅一定比小青學(xué)得快、學(xué)得好。
（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實(shí)在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強(qiáng)遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。
小結(jié)：小民做作業(yè) 能做到獨(dú)立思考，不會做的先自己思考，實(shí)在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而小強(qiáng)不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學(xué)習(xí)不主動，對他的學(xué)習(xí)沒有好處。
2、夸一夸，班上的同學(xué)誰學(xué)習(xí)主動？請他們說說是怎樣主動學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：這些同學(xué)給我們樹立了主動學(xué)習(xí)的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全課，提出要求。
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是主動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)有什么好處。班里又有這么多同學(xué)都能做到主動學(xué)習(xí)，而且向全班介紹了很好的經(jīng)驗(yàn)。我們要向童年的陳毅學(xué)習(xí)、向黎民和班里的同學(xué)學(xué)習(xí)。為了鞭策我們，使我們能堅(jiān)持做到主動學(xué)習(xí)，按照書中查一查的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打√，日久天長，堅(jiān)持去做就能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的精神，成為一個愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì) ：
探究活動
議一議
誰學(xué)習(xí)主動，誰不主動？他們的學(xué)習(xí)效果怎樣，為什么？
1、張強(qiáng)說：我在班里最聰明根本不用怎么學(xué)就一定能學(xué)得好。
2、黎明說：學(xué)習(xí)主動不主動沒關(guān)系，考試前用用功就可以了。
3、張敬從來不改作業(yè) 上的錯題，總說沒時間。
4、白曉躍做作業(yè) 從來不讓人催，還主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
5、張平除去堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，還經(jīng)常看一些課外書。
寫一寫
你認(rèn)為平時怎樣做才是主動學(xué)習(xí)，請寫下來。
讀一讀
學(xué)習(xí)要主動
期末考試成績公布了，陳宇、林方只得了60多分。小隊(duì)長看著他倆很著急，就說：“馬軍歌課的成績都是優(yōu)秀，我們搞一次小隊(duì)活動采訪一下他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)好嗎？”他倆都說：“好！”
星期天，全小隊(duì)來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保戶楊奶奶送藥去了。小隊(duì)長向馬軍的家長說明來意以后，家長熱情地接待了他們。
馬軍的媽媽說：“每天放學(xué)后，馬軍回到家，馬上就做作業(yè) ，從來不用大人催。做完當(dāng)天的功課，他又預(yù)習(xí)第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這里，心里很慚愧，因?yàn)樗刻旆艑W(xué)后，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業(yè) ，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業(yè) 。
馬軍的爸爸說：“馬軍并不十分聰明，做作業(yè) 時，也有不會做的題。他實(shí)在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數(shù)學(xué)題不會做，借了同學(xué)的作業(yè) 本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結(jié)果還是不會做。現(xiàn)在他心里還后悔呢！
小隊(duì)長補(bǔ)充說：“有一次，馬軍病了，剛好一點(diǎn)兒，就主動來找我補(bǔ)課，還把老師留的作業(yè) 自動補(bǔ)上了。”
大家都說：“今后，我們要像馬軍那樣主動地學(xué)習(xí)。”通過這次小隊(duì)活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學(xué)都受到了啟發(fā)。
主動學(xué)習(xí) 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒不變的主題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育思想，有效合理的組織學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。
教學(xué)對象分析
低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容分析
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計(jì)算相關(guān)題目，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到困難，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獲取知識。
教學(xué)目標(biāo)闡明
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。使學(xué)生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。
教學(xué)策略
學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會思考，通過不同類型的練習(xí)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。做到學(xué)中練，練中學(xué)，牢固掌握知識。
教學(xué)媒體
序號
內(nèi)容
使用位置
達(dá)到的目標(biāo)
課件一
一條金魚
學(xué)習(xí)新課
幫助學(xué)生看圖列出6的乘法算式
課件二
表格
學(xué)習(xí)新課
根據(jù)表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出乘法算式
課件三
6的乘法口訣
學(xué)習(xí)新課
整理口訣，幫助學(xué)生熟記
課件四
練習(xí)題
練習(xí)
讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識
教學(xué)內(nèi)容：
教科書61頁例7，“做一做”和練習(xí)十三第1、
2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師談話
我們學(xué)校馬上就要開運(yùn)動會了，這些同學(xué)參加跳繩（教師點(diǎn)名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6）
（1）這幾個同學(xué)參加跑步（教師點(diǎn)名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹耍浚?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6）
（2）說一說：參加運(yùn)動會的一共有幾人？你是怎么知道的？
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生熟悉的生活事例--參加運(yùn)動會引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為6的乘法口訣教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。
二、自主探究，揭示規(guī)律
1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。
看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？
（1）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？
（2）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。
（3）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？
（4）填一填：
魚（條）
1
2
3
4
5
6
△（個）
6
12
（5）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生嘗試列出6的乘法算式。
3、合作交流，編出6的乘法口訣。
（1）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？
（2）試著編6的乘法口訣。
（3）小組交流：自己是怎樣編口訣的？
（4）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣）
（5）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？
設(shè)計(jì)意圖：“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學(xué)生編口訣的欲望，使學(xué)生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編6的乘法口訣。在這個過程，使學(xué)生探究、體驗(yàn)6的乘法口訣的來源，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。
三、多種形式，背誦口訣。
設(shè)計(jì)意圖：熟記口訣是學(xué)生進(jìn)行表內(nèi)乘、除法的關(guān)鍵。通過多種形式背誦口訣，使學(xué)生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。
四、練習(xí)拓展
1、61頁“做一做”
2、練習(xí)十三第1題。
6×3+66×4+66×5+6
6×46×56×6
（1）學(xué)生獨(dú)立做題。
（2）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。
（3）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？
3.練習(xí)十三第2題。
將算式貼到蘋果樹上。
（1）讓學(xué)生看算式說口訣。
（2）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。
4、把口訣補(bǔ)充完整。
三六二六五六
四四一六三三
六六五五四六
5、列式計(jì)算。
（1）兩個因素都是6，積是多少？
（2）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？
（3）4個6比3個6多多少？
設(shè)計(jì)意圖：有效的練習(xí)可以鞏固學(xué)生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供自主探索的時間與空間，使學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進(jìn)一步得到體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
六、課堂小結(jié)
1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學(xué)們可以提出來。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
在導(dǎo)入新課時，教師從實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。
2、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探究能力
“沒有數(shù)學(xué)思維，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”動手操作活動應(yīng)與數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應(yīng)的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學(xué)生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。
3、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
數(shù)學(xué)教學(xué)必須以練習(xí)為主線，以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
主動學(xué)習(xí) 篇7
一、構(gòu)建的理論依據(jù)
現(xiàn)代中學(xué)教育提倡在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識主體作用，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動接受者，而教師是教學(xué)過程 的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
結(jié)合這一理論，在高一政治教學(xué)中，我們可以嘗試構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式。何況高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識，有著構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟(jì)常識是以馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識體系，更能適應(yīng)高一年級學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟(jì)常識中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識提供了多種方便快捷的途徑。
二、構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動學(xué)習(xí)模式
依據(jù)構(gòu)建的理論，我有幾點(diǎn)設(shè)想：
設(shè)想一：以平等互助的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。
我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是如何讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體？這應(yīng)是老師教的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為政治教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系，只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把我們信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把我們的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把我們贊美的語言送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識。這就是主動學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在動力。
設(shè)想二：學(xué)生在主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用。
高一經(jīng)濟(jì)常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。但主動學(xué)習(xí)模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，也要求我們教師：凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。
學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：
（1） 通過分組合作去主動收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時，可以讓學(xué)生利用課余時間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價格圍繞價值上下波動。
（2） 通過課堂談話法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建新的知識體系，形成適應(yīng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。
（3） 將教材中的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合起來，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容豐富，圖文并茂的知識體系。
當(dāng)然。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式中，教師的指導(dǎo)作用亦不可忽視，我們主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
設(shè)想三：主動學(xué)習(xí)模式中的交流并進(jìn)創(chuàng)設(shè)。
發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建起了自己的新知識結(jié)構(gòu)，但這種知識結(jié)構(gòu)能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)效果怎樣？我們得檢驗(yàn)。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)新構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)通過師生之間的交流、學(xué)習(xí)小組之間的交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)、思考自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而不斷地發(fā)展和完善自己新的知識體系。這時教師應(yīng)注意啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
三、主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的反思
以我初為人師的看法，高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，從理論上講，它符合時代的要求，能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)操作中有很多困難，這不得不引起我們的反思。
（1） 對學(xué)習(xí)主體思想認(rèn)識的反思
高一學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)的主體，是一個被動接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟(jì)常識，富有積極性和主動性，我們就是利用這點(diǎn)來發(fā)揮其主動性，然而，大部分學(xué)生的思想，仍然處于“教師傳授，學(xué)生接受”的認(rèn)識上，課后很少主動去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，時間分配少等等，這些都是構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式的障礙。
（2） 對教師群體的反思
我認(rèn)為，構(gòu)建高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式，只是素質(zhì)教育進(jìn)程中的一種嘗試。作為政治教師，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)有教育改革的責(zé)任感，在教育第一線工作的人，更需要有推進(jìn)教育改革的膽略。當(dāng)前，更要求我們政治教師的素質(zhì)不斷提高。可是，政治教師真正走在改革的前沿陣地了嗎？政治教師的素質(zhì)真正提高了嗎？政治教師的改革膽略受到社會的肯定了嗎？這都需要我們重新去衡量。
（3） 對現(xiàn)實(shí)的反思
盡管素質(zhì)教育的形式多樣化，傳統(tǒng)教育的根仍然可以夾縫生長，
那么我們構(gòu)建的高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式是不是可以成為一種兼容性最強(qiáng)的嘗試呢？能否被社會認(rèn)可并“開花結(jié)果”呢？或者成為改革的實(shí)驗(yàn)品。這都是我們教育工作者的共同責(zé)任。
四、總結(jié)
當(dāng)前在教育戰(zhàn)線上，廣大教育工作者都在探討課堂教學(xué)的改革，研究新型的教育理念，形成了一種“百家爭鳴”的景象，但是很難真正成為純理論易實(shí)踐的流派。可以肯定的是，這樣更適合促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展，我這里所要構(gòu)建的高一政治教學(xué)的主動學(xué)習(xí)模式，僅僅是針對不同學(xué)科的實(shí)際情況，對政治學(xué)科具體分析后，提出的一點(diǎn)看法，如采取以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)模式，必將使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
2004.1.6完稿.
主動學(xué)習(xí) 篇8
一、構(gòu)建的理論依據(jù)
現(xiàn)代中學(xué)教育提倡在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能主動地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識主體作用，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動接受者，而教師是教學(xué)過程 的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
結(jié)合這一理論，在高一政治教學(xué)中，我們可以嘗試構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式。何況高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識，有著構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟(jì)常識是以馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識體系，更能適應(yīng)高一年級學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟(jì)常識中的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性，又增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識提供了多種方便快捷的途徑。
二、構(gòu)建高一政治教學(xué)的主動學(xué)習(xí)模式
依據(jù)構(gòu)建的理論，我有幾點(diǎn)設(shè)想：
設(shè)想一：以平等互助的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。
我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是如何讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體？這應(yīng)是老師教的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為政治教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系，只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把我們信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把我們的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把我們贊美的語言送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識。這就是主動學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在動力。
設(shè)想二：學(xué)生在主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用。
高一經(jīng)濟(jì)常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。但主動學(xué)習(xí)模式中最重要一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，也要求我們教師：凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。
學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：
（1） 通過分組合作去主動收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時，可以讓學(xué)生利用課余時間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價格圍繞價值上下波動。
（2） 通過課堂談話法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建新的知識體系，形成適應(yīng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。
（3） 將教材中的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合起來，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)容豐富，圖文并茂的知識體系。
當(dāng)然。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式中，教師的指導(dǎo)作用亦不可忽視，我們主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
設(shè)想三：主動學(xué)習(xí)模式中的交流并進(jìn)創(chuàng)設(shè)。
發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建起了自己的新知識結(jié)構(gòu)，但這種知識結(jié)構(gòu)能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)W習(xí)效果怎樣？我們得檢驗(yàn)。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)新構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)通過師生之間的交流、學(xué)習(xí)小組之間的交流、學(xué)生之間交流，使學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)、思考自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而不斷地發(fā)展和完善自己新的知識體系。這時教師應(yīng)注意啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到充分展示，得到教師的贊美，這樣更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
三、主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的反思
以我初為人師的看法，高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，從理論上講，它符合時代的要求，能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)操作中有很多困難，這不得不引起我們的反思。
（1） 對學(xué)習(xí)主體思想認(rèn)識的反思
高一學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)的主體，是一個被動接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟(jì)常識，富有積極性和主動性，我們就是利用這點(diǎn)來發(fā)揮其主動性，然而，大部分學(xué)生的思想，仍然處于“教師傳授，學(xué)生接受”的認(rèn)識上，課后很少主動去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，況且，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，時間分配少等等，這些都是構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式的障礙。
（2） 對教師群體的反思
我認(rèn)為，構(gòu)建高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式，只是素質(zhì)教育進(jìn)程中的一種嘗試。作為政治教師，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)有教育改革的責(zé)任感，在教育第一線工作的人，更需要有推進(jìn)教育改革的膽略。當(dāng)前，更要求我們政治教師的素質(zhì)不斷提高。可是，政治教師真正走在改革的前沿陣地了嗎？政治教師的素質(zhì)真正提高了嗎？政治教師的改革膽略受到社會的肯定了嗎？這都需要我們重新去衡量。
（3） 對現(xiàn)實(shí)的反思
盡管素質(zhì)教育的形式多樣化，傳統(tǒng)教育的根仍然可以夾縫生長，
那么我們構(gòu)建的高一政治教學(xué)主動學(xué)習(xí)模式是不是可以成為一種兼容性最強(qiáng)的嘗試呢？能否被社會認(rèn)可并“開花結(jié)果”呢？或者成為改革的實(shí)驗(yàn)品。這都是我們教育工作者的共同責(zé)任。
四、總結(jié)
當(dāng)前在教育戰(zhàn)線上，廣大教育工作者都在探討課堂教學(xué)的改革，研究新型的教育理念，形成了一種“百家爭鳴”的景象，但是很難真正成為純理論易實(shí)踐的流派。可以肯定的是，這樣更適合促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展，我這里所要構(gòu)建的高一政治教學(xué)的主動學(xué)習(xí)模式，僅僅是針對不同學(xué)科的實(shí)際情況，對政治學(xué)科具體分析后，提出的一點(diǎn)看法，如采取以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)模式，必將使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，能力也將得到不斷地鍛煉，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
2004.1.6完稿.
主動學(xué)習(xí) 篇9
欣賞教學(xué)的主要途徑是通過大量的優(yōu)秀作品來豐富、提高學(xué)生的審美能力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以教師為中心選擇美術(shù)作品，無形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點(diǎn)的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態(tài)；又存在教師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強(qiáng)行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動感悟、主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對存在個性差異的學(xué)生，教師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。《色彩畫欣賞》一課，在課前教師讓學(xué)生課外收集自己喜歡的色彩畫作品，可以通過上網(wǎng)獲得，也可以通過多種渠道獲得。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有強(qiáng)烈的個性：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的欣賞課變成生動活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。讓學(xué)生參與選擇作品，就是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學(xué)生之間的個性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。當(dāng)學(xué)生受到尊重時，心理的積極因素能促使行為方式的主動，主人翁的姿態(tài)就會展現(xiàn)，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美個性。學(xué)生面對諸多的作品，能夠做出自己的個性選擇，他們會對喜愛作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋，從而實(shí)現(xiàn)個性化的審美需求。
主動學(xué)習(xí) 篇10
【背景資料】
《桃花心木》是一篇講述在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他不按照固定的規(guī)律給樹苗澆水，樹苗卻長成大樹。作者借種樹喻育人，說明了只有在不確定中經(jīng)受住考驗(yàn)的人，才能長大成才。本篇課文語言含蓄，說理深刻，含義雋永，意味深長，是一篇鍛煉學(xué)生思想、開啟學(xué)生心智的佳作。
2004年五月，我上了《桃花心木》這節(jié)研究課，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究的能力，取得了很好的效果。
【案例過程】
一、直觀感知，激發(fā)探究欲望
一上課，我就和學(xué)生聊天緩解學(xué)生緊張情緒，問大家：“你最喜歡什么植物？”同學(xué)們一聽，頓時來了精神，笑容洋溢在他們的臉上。許多同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我喜歡松樹，因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)挺拔。”有的說：“我喜歡梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒。”有的說：“我喜歡竹子，因?yàn)樗袣夤?jié)。”這時我及時導(dǎo)入，說：“今天，老師向大家介紹一種樹──桃花心木。誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)所了解到的知識，說說桃花心木的特點(diǎn)？”同學(xué)說：“桃花心木是世界名貴的樹種，耐蟲蝕，是做船、做家具的好材料。”我問：“大家想不想見一見桃花心木的樣子？”進(jìn)行課件演示。大家談自己的直觀感受。（大家踴躍發(fā)言）有的說：“高大筆直”有的說：“挺拔茂密 ”。這一環(huán)節(jié)通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及提出想探究的問題，激起學(xué)生的探究欲望，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、主動學(xué)習(xí)，合作探究
1、整體感知：
請大家用自己喜歡的方式自由讀全文，邊讀邊思考：桃花心木還是幼苗的時候，是什么樣子的？種樹人是如何對待它的？“我”對種樹人的做法有什么看法？這時，大家有的進(jìn)行速讀，有的進(jìn)行默讀，有的邊讀邊畫，還有的同學(xué)與同桌合作交流。通過大家主動的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出四個方面的內(nèi)容。同學(xué)說：“種樹人澆水沒有規(guī)律。不定時、不定量、我感到很奇怪。”
2、合作探究：
在大家整體感知的基礎(chǔ)上，抓句子，談感悟。請大家暢所欲言，說說自己喜歡的段落。有的同學(xué)說：“我喜歡作者心理描寫的句子。”有的同學(xué)說：“我喜歡種樹人種樹樣子的描寫。”有的說：“我更喜歡種樹人的語言。”先引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的句子，然后我進(jìn)一步深入引導(dǎo)：“種樹人的話”。出示課件：
1、在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年大樹就不成問題了。
2、如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿缇蜁菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨，也會一吹就倒。
3、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
我說：“下面，我們分小組進(jìn)行探究活動，然后匯報(bào)探究結(jié)果。”這時，同學(xué)們都積極投入到小組探究活動中去了，細(xì)心品讀，認(rèn)真記錄，并展開了熱烈的討論，情緒異常高漲。探究學(xué)習(xí)種樹人第一句話的小組認(rèn)為：“種樹人之所以這樣做，目的是為了樹苗好。如果他定時澆水，小樹苗就不會自己努力成長，會養(yǎng)成依賴的心。那有一天種樹人不能來了，小樹苗就會枯死，就不能存活。”探究學(xué)習(xí)種樹人第二句話的小組認(rèn)為：“小樹苗只有自己努力成長，養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，能經(jīng)歷大自然的考驗(yàn)，不怕風(fēng)吹雨打，才能長成參天大樹。”探究學(xué)習(xí)種樹人第三句話的小組認(rèn)為：“在生活中，我們也應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不能所有的事都依賴家長。種樹和育人是一個道理。”
接著，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，讓大家暢所欲言：“請大家聯(lián)系生活實(shí)際，談一談在艱苦環(huán)境中成長成材的典型事跡。”同學(xué)們積極發(fā)言。有的說：“我知道世界著名的偉大的科學(xué)家霍金的故事。”有的同學(xué)說：“我知道張海迪，她身殘志堅(jiān)。”有的同學(xué)說：“我知道我們身邊的六班的黃依然同學(xué)。他雖然患有肌無力，但他仍然刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀。”
三、拓展延伸，努力實(shí)踐
在學(xué)生意猶未盡時，下課的鈴聲響了，我讓大家把所學(xué)到的知識及懂得的道理，講給家長聽，以“依賴的心與獨(dú)立自主的心”為題，同家長展開一次討論。目的：樹立獨(dú)立自主的意識，培養(yǎng)自理能力。
【課后反思】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。這是一節(jié)語文研究課，在整個環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充分的時間與空間進(jìn)行自主、合作探究，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，大膽探究，并有效的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，取得了良好效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，通過主動參與，合作探究學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇課文，使學(xué)生們對“生活不確定”理解和認(rèn)識很深，從而意識到要養(yǎng)成“獨(dú)立自主的心”，不能總依賴別人。在本課教學(xué)中，教師能及時撲捉到稍縱即逝的課堂上學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次，課外延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使家長和學(xué)生互動起來，促進(jìn)了學(xué)生與家長的溝通與理解，收到了意想不到的效果。在反饋回來的信息中，許多家長提出對老師表示感謝，并認(rèn)為應(yīng)該為孩子提供鍛煉的機(jī)會，讓他們知道什么是困難，什么是挫折，讓他們學(xué)會如何面對，如何挑戰(zhàn)。讓孩子們意識到，在當(dāng)今競爭激烈的社會，如何生存與發(fā)展。
再次，作為教師，隨著課改的深入，我越來越深感自己肩上的責(zé)任重大。當(dāng)一個人選擇了教師這個職業(yè)，他就是選擇了奉獻(xiàn)。他的職業(yè)生涯就意味著奮進(jìn)。教師之魂伴隨著孩子幸福成長，為民族的文明建設(shè)增光添彩，不論贊歌與頌詞帶給教師的是欣慰，是激勵，是反思，更是鞭策。
總之，《桃花心木》一課的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，合作探究活動，在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟，不僅反映了小學(xué)語文課程的性質(zhì)，更是體現(xiàn)了小學(xué)語文課程改革的基本理念。
主動學(xué)習(xí) 篇11
(一)把數(shù)學(xué)問題寓于新奇的富有情趣的情景之中
興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求感，寓教于樂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是在低年級的教學(xué)中有其特殊作用。如我在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時，先出示了3、30、300三個大小不等的數(shù)，問：“用什么辦法可以使這三個數(shù)所表示的量相等？”我在問話時強(qiáng)調(diào)了“所表示的量”，起先學(xué)生覺得3總比30、300小。當(dāng)討論出添上不同的計(jì)量單位即依次添上米、分米、厘米等單位名稱后，它們所表示的量就一樣大了，學(xué)生很高興。既復(fù)習(xí)了舊知識，又感到這是一種樂趣。接著，我說：“現(xiàn)在要求用同一個單位名稱‘米’來表示，怎么辦？”于是引出：
0.3m＝0.30m＝0.300m。
再進(jìn)一步討論，如果小數(shù)部分的位數(shù)也要一樣多，便引出0.3m=0.3m=0.3m。有的學(xué)生說也還可以有0.30m=0.30m=0.30m。小數(shù)部分的位數(shù)也一樣多，或者0.300m=0.300m=0.300m。小數(shù)部分都是三位。就這樣，學(xué)生在不相等與相等的矛盾轉(zhuǎn)化中，富有情趣地學(xué)習(xí)了小數(shù)的基本性質(zhì)。
(二)教師的語言要形象生動，富有童趣，又不違背數(shù)學(xué)的科學(xué)性
在不妨礙數(shù)學(xué)科學(xué)性的前提下，我盡量用形象生動而又簡練的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生易懂易記。如認(rèn)識除號時，用“一橫平，兩點(diǎn)均，表示平均分”，使學(xué)生把除號的寫法與除法意義結(jié)合起來，同時孕伏分?jǐn)?shù)線、比號與除號意義上的聯(lián)系和符號書寫上的聯(lián)系；“均”、“分”同韻，讀起來瑯瑯上口。
又如，把整數(shù)74看成小數(shù)時，我說：“74的小數(shù)點(diǎn)躲起來了，躲在4的后面。”同時配合教具把折在74后面的小數(shù)點(diǎn)揭示出來，學(xué)生看得懂，講得清，記得牢。這樣的引導(dǎo)，也為以后一系列有關(guān)整數(shù)化小數(shù)的問題，如小數(shù)乘法、積的小數(shù)點(diǎn)定位、整數(shù)除整數(shù)商是小數(shù)等，難點(diǎn)掃除了障礙。以后在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，任何整數(shù)添上分母1都可化成分?jǐn)?shù)，學(xué)生說：“小數(shù)點(diǎn)整數(shù)后面躲；分母1整數(shù)下面藏。”淺顯易懂的語言在學(xué)生的記憶中留下深深的印象。
又如比的化簡，從形式上看，有整數(shù)比化簡，小數(shù)比化簡，有分?jǐn)?shù)比化簡，還有分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的比的化簡等，如果一個一個方法地記，比較繁瑣，我引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為兩點(diǎn)：一要整數(shù)，二要互質(zhì)，有的學(xué)生甚至說：“只是一點(diǎn)，即‘前后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù)’，因?yàn)榛ベ|(zhì)的兩個數(shù)也就是整數(shù)。”
(三)深入淺出，用通俗的語言說明難懂的算理
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有些是教學(xué)的重點(diǎn)，同時又是教學(xué)的難點(diǎn)。這就需要教師用通俗易懂的語言，并輔以實(shí)際操作，化難為易，使學(xué)生加深理解和掌握。如一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，要把除數(shù)變成原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，再跟被除數(shù)相乘。這個算理，小學(xué)生感到抽象，不好理解。課本中的例題是“李
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數(shù)。為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)問題，作為推導(dǎo)法則的引子。先出示一根長24厘米的紙條，要求學(xué)生用一把刻度是6厘米的小尺只量一次就算出紙條的全長。于是學(xué)生想出把
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這個活動，使抽象的道理形象化，便于學(xué)生理解例題中的第一個要點(diǎn)。接著，我出示一盒糖果，告訴學(xué)生已經(jīng)作了5等份，要求盒內(nèi)糖果的總重量可以
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導(dǎo)他們閱讀書上的例題，經(jīng)過討論，在充分理解的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
(四)不斷揭示矛盾，用數(shù)學(xué)的魅力激勵學(xué)生始終保持高漲的求知心態(tài)
多年教學(xué)實(shí)踐，我感到喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需求感的因素很多。例如課程內(nèi)容的科學(xué)性，知識應(yīng)用的廣泛性，教師語言的形象生動、精煉，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用等。但其中最主要的還是不斷引起學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾沖突，以展現(xiàn)知識本身內(nèi)在魅力。如，分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的教學(xué)，在復(fù)習(xí)鞏固時，我出示右圖。要求學(xué)生思考，圖中陰影部分能否用分?jǐn)?shù)表示？激起了學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的認(rèn)知沖突，學(xué)生乍看認(rèn)為這個圓沒有平均分成幾份，所以陰影部分不能用分?jǐn)?shù)表示，但仔細(xì)觀察，透過
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現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了右邊的一塊陰影翻過來，補(bǔ)在左邊，整個陰影部分
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分?jǐn)?shù)插圖，使學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的過程中，又有了新的發(fā)現(xiàn)，而且這發(fā)現(xiàn)是以認(rèn)識事物發(fā)展變化和學(xué)生認(rèn)識上已知與未知間的矛盾為契機(jī)的，這就再次激起學(xué)生對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的需求感，使學(xué)生在整節(jié)課中始終處在想學(xué)、愿學(xué)的心態(tài)之中。
又如以三角形內(nèi)角和的教學(xué)為例，我設(shè)計(jì)了“激疑--猜想--驗(yàn)證--深化、分與合(計(jì)算)--進(jìn)一步激疑”諸教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)激疑：課前，讓學(xué)生量好幾個三角形內(nèi)角的度數(shù)，上課了，我讓學(xué)生報(bào)出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，接下去我說出第三個角的度數(shù)，讓學(xué)生檢查我的答案是否正確。這樣進(jìn)行了幾次，學(xué)生很驚訝教師的答案為什么和他們量出的答案會一致。
(2)猜想：想想看這有什么奧秘？猜猜看這奧秘是什么？學(xué)生提出猜想：三角形內(nèi)角和是180°。
(3)驗(yàn)證：首先各人把自己量出的三角形內(nèi)角的度數(shù)加起來，總和是180°；其次把三角形的三個角剪拼成一個平角(即180°)，得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和等于180°。
(4)深化：我讓學(xué)生把一個大三角形分成兩個小三角形，每個小三角形內(nèi)角和是不是180°÷2=90°？為什么？隨后我又讓學(xué)生把兩個小三角形再合成一個大三角形，這個大三角形的內(nèi)角和是不是180°×2=360°？為什么？在同學(xué)們理解的基礎(chǔ)上，我讓他們計(jì)算已知三角形的兩個內(nèi)角，求第三個內(nèi)角。
(5)再激疑：把下圖截去一部分，使剩下圖形的內(nèi)角和等于180°，有幾種截法？(每種截法只能截一次。)
學(xué)生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下圖形的種類只有一種，因?yàn)閮?nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生又從另一角度再次證明三角形的內(nèi)角和是180°。
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這樣教學(xué)，矛盾層層展開，學(xué)習(xí)興趣波瀾迭起，整堂課學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方法[問題--猜想(假設(shè))--驗(yàn)證(求證)--結(jié)論]也正是科學(xué)探索的基本方法，學(xué)生掌握了這些方法將終身受用。