做媽媽的小幫手（通用5篇）

做媽媽的小幫手 篇1

　　教學目標

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學建議

　　教材分析:

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的，是勞動教育的一個內容，教學時要注意層次。二年級已經進行了學做家務活的教育，但要求比較低，只要求學生從事一些簡單的家務活兒，如掃地、擦桌子、洗菜等等。對三年級學生，則要從自己是家庭中的一員出發，家務活兒是自己應盡的責任這個角度，要求他們做爸爸媽媽的小助手，這比學習做家務活兒要高一些，但考慮到三年級的學生年齡還小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家務活兒。

　　本課的教學要點是：知道自己是家庭中的一員，主動承擔力所能及的家務勞動是自己的責任。這樣既可以分擔父母的辛苦，同時還能培養自己的生活自理能力，養成勞動習慣。我們應主動承擔力所能及的家務勞動，做媽媽的小助手。

　　教法建議:

　　1、三年級的學生有了一定的做家務的能力，此時進行勞動教育是最佳時期。他可以學以致用。因此在進行教學時，可以讓經常做家務的同學介紹做家務的經驗，還可以安排學生進行現場表演，以樹立身邊的榜樣。

　　2、本課是屬于愛勞動的教育，主要是從“我是家庭的一員，家務活也有我一份，做家務是我的責任，”這個角度對學生進行教育。教學時可以通過提問來解決：“你為什么要做家務？”學生會從：爸爸媽媽很辛苦；做家務是愛勞動的表現；做家務可以培養自食其力的能力；等來答都是對的。但要特別強調做家務是自己應盡的義務、是自己的責任。因為你是家庭的一員。

　　教學設計示例

　　教學目標

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學重點：

　　使學生懂得為什么要做父母的小助手，教育學生主動做力所能及的家務勞動，當好爸爸媽媽的小助手。（1、自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。2、承擔家務可以分擔父母的辛苦、勞累。3、承擔家務勞動能培養生活自理能力，培養勞動習慣。）

　　教學難點：使學生知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入  新課。

　　1、談話提問，引發思考。

　　同學們，上節課我們討論了關于勞動的話題。我們的父母靠勞動給全家帶來了富裕、幸福，同時他們也是在為國家、社會貢獻著自己的一份力量。做為他們的孩子，你們了解父母的工作有多辛苦嗎？

　　請同學們看我們的父母工作的情景錄像（實地拍攝幾個學生家長工作的情景。最好選拍有代表性的。如：出租司機；辦公室工作的；記者；工廠工人；等。還可讓他們現身說法）

　�。ㄕ垖W生說一說）

　　2、激發情感，引出課題。。

　　聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

　�。�1）繼續看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

　�。�2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

　　小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。今天我們就來學習第五課，做媽媽的小助手。

　　板書： 五 做媽媽的小助手

　　二、利用課文，講明道理。

　　過渡語：方玲和我們一樣大，她是怎么想的呢？

　　1、演示投影，播放錄音。（課文第1、2段）

　　小結：對，她體諒父母的辛勞，想到應該做點兒家務活兒減輕父母的負擔，她真的長大了，懂事了。

　　板書：減輕父母負擔 做家務活兒

　　過渡語：她不僅是這樣想的，也是這樣做的。看，方玲放學了。

　　2、演示投影，播放錄音。（課文第3段）

　�。�1）方玲都做了哪些家務活兒？（力所能及的家務活兒）

　�。�2）媽媽看到方玲所做的一切，心里會怎么想？（體會情感）

　�。�3）方玲是怎樣回答媽媽的問題的呢？（組織學生討論）

　　小結：方玲說得多好呀。不錯，家務活兒是為家庭中的所有成員干的，家庭中每個成員都應該干，只是以前我們年紀太小，什么都做不了，家長全都替我們干了。現在，我們已能做一些力所能及的家務了，我們是家庭的一員，是家庭的小主人，有責任干家務活兒。等我們長大了，逐漸承擔起家庭的責任。

　�。�4）方玲這樣做，有什么好處？

　　小結∶方玲這樣做，既可以減輕父母的負擔，使父母能更好地工作。也可以使自己學會一些勞動本領，培養自理能力，養成勞動習慣。這對自己的將來是很有好處的。

　　板書設計：

　　三、聯系實際，提高認識。

　　1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

　　2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

　　（1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。

　　（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

　�。�2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說："這點事用不著你做，你去做功課吧。"

　�。�家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）

　　3、查一查

　　你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫"√"

　　再對同學們說一說你做完家務活的心情。

　　小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

　　四、辨析練習，鞏固提高。

　　我們來看一看誰知道怎樣做小助手？

　　1、媽媽做完了飯，正往餐廳端菜，小明看了一眼繼續玩玩具。

　　（能做的家務不做，只等著家長做是不對的。）

　　2、紅紅高興時就干家務，不高興時，什么都不做。

　　（做家務活兒不能從興趣出發，想做就做，不想做就不做是不對的。）

　　小結：做家務是我們的責任，我們應時時處處主動、多做家務。

　　五、總結全課，提出希望。

　　今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

　　板書設計：

　　探究活動

　　談一談

　　看一看下面的話，談一談你的想法

　　做家務是兒童的必修課

　　家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。少年兒童從小，學著參加一些家務勞動。一來可以培養自己的勞動習慣，學習一些基本的生活技能；二來可以給自己的生活帶來便利；三來又可以給父母減少一些負擔。還可以從小培養家庭責任感。曾有一則報道：一位大學生，本來可以出國深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不會干，根本沒有生活能力，最后只好放棄學習機會。學做家務是少年兒童的必修課，一定不能輕視它。

　　讀一讀

　　愛 勞 動

　　好兒童愛勞動，

　　清早起身就掃地。

　　掃完地，擦桌椅，

　　還幫媽媽把衣洗。

　　寫一寫

　　1、跟爸爸媽媽說一說這節課的收獲和體會，爭取讓爸爸媽媽支持自己做家務。請家長把孩子做家務的好處和意見寫在下面。

　�。� ）。

　　2、你打算每天做哪些家務活兒請寫在下面。

　　（ ）。

　　說一說

　　1、你每次做完家務的心情。

　　2、你在學校做完值日的心情。

　　聽一聽

　　1、家長在工作崗位上是怎樣工作的。

　　2、家長對從小愛勞動的看法。

　　3、老師對學生作值日是怎樣說的。

　　抄一抄

　　把你喜歡的有關勞動的名言抄下來。

做媽媽的小幫手 篇2

　　教學目標

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學建議

　　教材分析:

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的，是勞動教育的一個內容，教學時要注意層次。二年級已經進行了學做家務活的教育，但要求比較低，只要求學生從事一些簡單的家務活兒，如掃地、擦桌子、洗菜等等。對三年級學生，則要從自己是家庭中的一員出發，家務活兒是自己應盡的責任這個角度，要求他們做爸爸媽媽的小助手，這比學習做家務活兒要高一些，但考慮到三年級的學生年齡還小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家務活兒。

　　本課的教學要點是：知道自己是家庭中的一員，主動承擔力所能及的家務勞動是自己的責任。這樣既可以分擔父母的辛苦，同時還能培養自己的生活自理能力，養成勞動習慣。我們應主動承擔力所能及的家務勞動，做媽媽的小助手。

　　教法建議:

　　1、三年級的學生有了一定的做家務的能力，此時進行勞動教育是最佳時期。他可以學以致用。因此在進行教學時，可以讓經常做家務的同學介紹做家務的經驗，還可以安排學生進行現場表演，以樹立身邊的榜樣。

　　2、本課是屬于愛勞動的教育，主要是從“我是家庭的一員，家務活也有我一份，做家務是我的責任，”這個角度對學生進行教育。教學時可以通過提問來解決：“你為什么要做家務？”學生會從：爸爸媽媽很辛苦；做家務是愛勞動的表現；做家務可以培養自食其力的能力；等來答都是對的。但要特別強調做家務是自己應盡的義務、是自己的責任。因為你是家庭的一員。

　　教學設計示例

　　教學目標

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學重點：

　　使學生懂得為什么要做父母的小助手，教育學生主動做力所能及的家務勞動，當好爸爸媽媽的小助手。（1、自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。2、承擔家務可以分擔父母的辛苦、勞累。3、承擔家務勞動能培養生活自理能力，培養勞動習慣。）

　　教學難點：使學生知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入  新課。

　　1、談話提問，引發思考。

　　同學們，上節課我們討論了關于勞動的話題。我們的父母靠勞動給全家帶來了富裕、幸福，同時他們也是在為國家、社會貢獻著自己的一份力量。做為他們的孩子，你們了解父母的工作有多辛苦嗎？

　　請同學們看我們的父母工作的情景錄像（實地拍攝幾個學生家長工作的情景。最好選拍有代表性的。如：出租司機；辦公室工作的；記者；工廠工人；等。還可讓他們現身說法）

　�。ㄕ垖W生說一說）

　　2、激發情感，引出課題。。

　　聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

　�。�1）繼續看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

　　（2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

　　小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。今天我們就來學習第五課，做媽媽的小助手。

　　板書： 五 做媽媽的小助手

　　二、利用課文，講明道理。

　　過渡語：方玲和我們一樣大，她是怎么想的呢？

　　1、演示投影，播放錄音。（課文第1、2段）

　　小結：對，她體諒父母的辛勞，想到應該做點兒家務活兒減輕父母的負擔，她真的長大了，懂事了。

　　板書：減輕父母負擔 做家務活兒

　　過渡語：她不僅是這樣想的，也是這樣做的�？矗�方玲放學了。

　　2、演示投影，播放錄音。（課文第3段）

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　�。�3）方玲是怎樣回答媽媽的問題的呢？（組織學生討論）

　　小結：方玲說得多好呀。不錯，家務活兒是為家庭中的所有成員干的，家庭中每個成員都應該干，只是以前我們年紀太小，什么都做不了，家長全都替我們干了�，F在，我們已能做一些力所能及的家務了，我們是家庭的一員，是家庭的小主人，有責任干家務活兒。等我們長大了，逐漸承擔起家庭的責任。

　�。�4）方玲這樣做，有什么好處？

　　小結∶方玲這樣做，既可以減輕父母的負擔，使父母能更好地工作。也可以使自己學會一些勞動本領，培養自理能力，養成勞動習慣。這對自己的將來是很有好處的。

　　板書設計：

　　三、聯系實際，提高認識。

　　1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

　　2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

　�。�1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。

　　（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

　�。�2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說："這點事用不著你做，你去做功課吧。"

　�。�家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）

　　3、查一查

　　你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫"√"

　　再對同學們說一說你做完家務活的心情。

　　小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

　　四、辨析練習，鞏固提高。

　　我們來看一看誰知道怎樣做小助手？

　　1、媽媽做完了飯，正往餐廳端菜，小明看了一眼繼續玩玩具。

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　　2、紅紅高興時就干家務，不高興時，什么都不做。

　　（做家務活兒不能從興趣出發，想做就做，不想做就不做是不對的。）

　　小結：做家務是我們的責任，我們應時時處處主動、多做家務。

　　五、總結全課，提出希望。

　　今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

　　板書設計：

　　探究活動

　　談一談

　　看一看下面的話，談一談你的想法

　　做家務是兒童的必修課

　　家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。少年兒童從小，學著參加一些家務勞動。一來可以培養自己的勞動習慣，學習一些基本的生活技能；二來可以給自己的生活帶來便利；三來又可以給父母減少一些負擔。還可以從小培養家庭責任感。曾有一則報道：一位大學生，本來可以出國深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不會干，根本沒有生活能力，最后只好放棄學習機會。學做家務是少年兒童的必修課，一定不能輕視它。

　　讀一讀

　　愛 勞 動

　　好兒童愛勞動，

　　清早起身就掃地。

　　掃完地，擦桌椅，

　　還幫媽媽把衣洗。

　　寫一寫

　　1、跟爸爸媽媽說一說這節課的收獲和體會，爭取讓爸爸媽媽支持自己做家務。請家長把孩子做家務的好處和意見寫在下面。

　�。� ）。

　　2、你打算每天做哪些家務活兒請寫在下面。

　　（ ）。

　　說一說

　　1、你每次做完家務的心情。

　　2、你在學校做完值日的心情。

　　聽一聽

　　1、家長在工作崗位上是怎樣工作的。

　　2、家長對從小愛勞動的看法。

　　3、老師對學生作值日是怎樣說的。

　　抄一抄

　　把你喜歡的有關勞動的名言抄下來。

做媽媽的小幫手 篇3

　　教學目標 

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學建議

　　教材分析:

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的，是勞動教育的一個內容，教學時要注意層次。二年級已經進行了學做家務活的教育，但要求比較低，只要求學生從事一些簡單的家務活兒，如掃地、擦桌子、洗菜等等。對三年級學生，則要從自己是家庭中的一員出發，家務活兒是自己應盡的責任這個角度，要求他們做爸爸媽媽的小助手，這比學習做家務活兒要高一些，但考慮到三年級的學生年齡還小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家務活兒。

　　本課的教學要點是：知道自己是家庭中的一員，主動承擔力所能及的家務勞動是自己的責任。這樣既可以分擔父母的辛苦，同時還能培養自己的生活自理能力，養成勞動習慣。我們應主動承擔力所能及的家務勞動，做媽媽的小助手。

　　教法建議:

　　1、三年級的學生有了一定的做家務的能力，此時進行勞動教育是最佳時期。他可以學以致用。因此在進行教學時，可以讓經常做家務的同學介紹做家務的經驗，還可以安排學生進行現場表演，以樹立身邊的榜樣。

　　2、本課是屬于愛勞動的教育，主要是從“我是家庭的一員，家務活也有我一份，做家務是我的責任，”這個角度對學生進行教育。教學時可以通過提問來解決：“你為什么要做家務？”學生會從：爸爸媽媽很辛苦；做家務是愛勞動的表現；做家務可以培養自食其力的能力；等來答都是對的。但要特別強調做家務是自己應盡的義務、是自己的責任。因為你是家庭的一員。

　　教學設計示例

　　教學目標 

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學重點：

　　使學生懂得為什么要做父母的小助手，教育學生主動做力所能及的家務勞動，當好爸爸媽媽的小助手。（1、自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。2、承擔家務可以分擔父母的辛苦、勞累。3、承擔家務勞動能培養生活自理能力，培養勞動習慣。）

　　教學難點 ：使學生知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　教學過程 ：

　　一、激發情感，導入  新課。

　　1、談話提問，引發思考。

　　同學們，上節課我們討論了關于勞動的話題。我們的父母靠勞動給全家帶來了富裕、幸福，同時他們也是在為國家、社會貢獻著自己的一份力量。做為他們的孩子，你們了解父母的工作有多辛苦嗎？

　　請同學們看我們的父母工作的情景錄像（實地拍攝幾個學生家長工作的情景。最好選拍有代表性的。如：出租司機；辦公室工作的；記者；工廠工人；等。還可讓他們現身說法）

　�。ㄕ垖W生說一說）

　　2、激發情感，引出課題。。

　　聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

　　（1）繼續看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

　�。�2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

　　小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。今天我們就來學習第五課，做媽媽的小助手。

　　板書： 五 做媽媽的小助手

　　二、利用課文，講明道理。

　　過渡語：方玲和我們一樣大，她是怎么想的呢？

　　1、演示投影，播放錄音。（課文第1、2段）

　　小結：對，她體諒父母的辛勞，想到應該做點兒家務活兒減輕父母的負擔，她真的長大了，懂事了。

　　板書：減輕父母負擔 做家務活兒

　　過渡語：她不僅是這樣想的，也是這樣做的�？�，方玲放學了。

　　2、演示投影，播放錄音。（課文第3段）

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　　（2）媽媽看到方玲所做的一切，心里會怎么想？（體會情感）

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　　小結：方玲說得多好呀。不錯，家務活兒是為家庭中的所有成員干的，家庭中每個成員都應該干，只是以前我們年紀太小，什么都做不了，家長全都替我們干了�，F在，我們已能做一些力所能及的家務了，我們是家庭的一員，是家庭的小主人，有責任干家務活兒。等我們長大了，逐漸承擔起家庭的責任。

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　　小結∶方玲這樣做，既可以減輕父母的負擔，使父母能更好地工作。也可以使自己學會一些勞動本領，培養自理能力，養成勞動習慣。這對自己的將來是很有好處的。

　　板書設計 ：

　　三、聯系實際，提高認識。

　　1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

　　2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

　�。�1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。

　　（急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

　　（2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說："這點事用不著你做，你去做功課吧。"

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　　3、查一查

　　你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫"√"

　　再對同學們說一說你做完家務活的心情。

　　小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

　　四、辨析練習，鞏固提高。

　　我們來看一看誰知道怎樣做小助手？

　　1、媽媽做完了飯，正往餐廳端菜，小明看了一眼繼續玩玩具。

　　（能做的家務不做，只等著家長做是不對的。）

　　2、紅紅高興時就干家務，不高興時，什么都不做。

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　　小結：做家務是我們的責任，我們應時時處處主動、多做家務。

　　五、總結全課，提出希望。

　　今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　談一談

　　看一看下面的話，談一談你的想法

　　做家務是兒童的必修課

　　家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。少年兒童從小，學著參加一些家務勞動。一來可以培養自己的勞動習慣，學習一些基本的生活技能；二來可以給自己的生活帶來便利；三來又可以給父母減少一些負擔。還可以從小培養家庭責任感。曾有一則報道：一位大學生，本來可以出國深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不會干，根本沒有生活能力，最后只好放棄學習機會。學做家務是少年兒童的必修課，一定不能輕視它。

　　讀一讀

　　愛 勞 動

　　好兒童愛勞動，

　　清早起身就掃地。

　　掃完地，擦桌椅，

　　還幫媽媽把衣洗。

　　寫一寫

　　1、跟爸爸媽媽說一說這節課的收獲和體會，爭取讓爸爸媽媽支持自己做家務。請家長把孩子做家務的好處和意見寫在下面。

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　　2、你打算每天做哪些家務活兒請寫在下面。

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　　說一說

　　1、你每次做完家務的心情。

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　　聽一聽

　　1、家長在工作崗位上是怎樣工作的。

　　2、家長對從小愛勞動的看法。

　　3、老師對學生作值日是怎樣說的。

　　抄一抄

　　把你喜歡的有關勞動的名言抄下來。

做媽媽的小幫手 篇4

　　教學目標 

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學建議

　　教材分析:

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中的有關要求編寫的，是勞動教育的一個內容，教學時要注意層次。二年級已經進行了學做家務活的教育，但要求比較低，只要求學生從事一些簡單的家務活兒，如掃地、擦桌子、洗菜等等。對三年級學生，則要從自己是家庭中的一員出發，家務活兒是自己應盡的責任這個角度，要求他們做爸爸媽媽的小助手，這比學習做家務活兒要高一些，但考慮到三年級的學生年齡還小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家務活兒。

　　本課的教學要點是：知道自己是家庭中的一員，主動承擔力所能及的家務勞動是自己的責任。這樣既可以分擔父母的辛苦，同時還能培養自己的生活自理能力，養成勞動習慣。我們應主動承擔力所能及的家務勞動，做媽媽的小助手。

　　教法建議:

　　1、三年級的學生有了一定的做家務的能力，此時進行勞動教育是最佳時期。他可以學以致用。因此在進行教學時，可以讓經常做家務的同學介紹做家務的經驗，還可以安排學生進行現場表演，以樹立身邊的榜樣。

　　2、本課是屬于愛勞動的教育，主要是從“我是家庭的一員，家務活也有我一份，做家務是我的責任，”這個角度對學生進行教育。教學時可以通過提問來解決：“你為什么要做家務？”學生會從：爸爸媽媽很辛苦；做家務是愛勞動的表現；做家務可以培養自食其力的能力；等來答都是對的。但要特別強調做家務是自己應盡的義務、是自己的責任。因為你是家庭的一員。

　　教學設計示例

　　教學目標 

　　認知

　　1、知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　2、懂得承擔家務勞動既是自己的責任，又可以分擔父母的辛苦、勞累。

　　3、懂得承擔家務勞動還能培養生活自理能力，養成勞動習慣。

　　情感

　　愿意參加家務勞動，分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　行為

　　主動做力所能及的家務事，當好爸爸媽媽的小助手。

　　教學重點：

　　使學生懂得為什么要做父母的小助手，教育學生主動做力所能及的家務勞動，當好爸爸媽媽的小助手。（1、自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。2、承擔家務可以分擔父母的辛苦、勞累。3、承擔家務勞動能培養生活自理能力，培養勞動習慣。）

　　教學難點 ：使學生知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動。

　　教學過程 ：

　　一、激發情感，導入  新課。

　　1、談話提問，引發思考。

　　同學們，上節課我們討論了關于勞動的話題。我們的父母靠勞動給全家帶來了富裕、幸福，同時他們也是在為國家、社會貢獻著自己的一份力量。做為他們的孩子，你們了解父母的工作有多辛苦嗎？

　　請同學們看我們的父母工作的情景錄像（實地拍攝幾個學生家長工作的情景。最好選拍有代表性的。如：出租司機；辦公室工作的；記者；工廠工人；等。還可讓他們現身說法）

　　（請學生說一說）

　　2、激發情感，引出課題。。

　　聽了同學的發言，你們真了解父母，懂得父母的辛勞。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家還要干哪些家務活兒呢？

　�。�1）繼續看某某同學的家長下班后都干了哪些家務活？

　�。�2）當你看到父母忙著干家務活兒的時候，心里是怎么想的？

　　小結：你們真是懂事的好孩子，正像大家所想的一樣，我們的父母需要你們的關心，為他們減輕負擔，做他們的小助手。今天我們就來學習第五課，做媽媽的小助手。

　　板書： 五 做媽媽的小助手

　　二、利用課文，講明道理。

　　過渡語：方玲和我們一樣大，她是怎么想的呢？

　　1、演示投影，播放錄音。（課文第1、2段）

　　小結：對，她體諒父母的辛勞，想到應該做點兒家務活兒減輕父母的負擔，她真的長大了，懂事了。

　　板書：減輕父母負擔 做家務活兒

　　過渡語：她不僅是這樣想的，也是這樣做的。看，方玲放學了。

　　2、演示投影，播放錄音。（課文第3段）

　�。�1）方玲都做了哪些家務活兒？（力所能及的家務活兒）

　�。�2）媽媽看到方玲所做的一切，心里會怎么想？（體會情感）

　�。�3）方玲是怎樣回答媽媽的問題的呢？（組織學生討論）

　　小結：方玲說得多好呀。不錯，家務活兒是為家庭中的所有成員干的，家庭中每個成員都應該干，只是以前我們年紀太小，什么都做不了，家長全都替我們干了。現在，我們已能做一些力所能及的家務了，我們是家庭的一員，是家庭的小主人，有責任干家務活兒。等我們長大了，逐漸承擔起家庭的責任。

　�。�4）方玲這樣做，有什么好處？

　　小結∶方玲這樣做，既可以減輕父母的負擔，使父母能更好地工作。也可以使自己學會一些勞動本領，培養自理能力，養成勞動習慣。這對自己的將來是很有好處的。

　　板書設計 ：

　　三、聯系實際，提高認識。

　　1、提問：你在家里是怎樣做媽媽的小助手的？你覺得這樣做有什么好處？

　　2、告訴他們遇到下面的情況應該怎么做。

　�。�1）媽媽炒菜正等著用鹽，讓強強趕快去買。強強正在看電視。

　�。�急家長所急，當家長需要時，就應該放下自己感興趣的事情，當家長的小助手。）

　�。�2）君君放學回到家，看見奶奶正在洗菜，便跑過去幫忙。奶奶說：這點事用不著你做，你去做功課吧。

　　（家長不讓我們參與家務勞動時，應向家長講明道理，說服家長，支持自己當好小助手。）

　　3、查一查

　　你在家里常干哪些家務活？請把常干的在方框里畫√

　　再對同學們說一說你做完家務活的心情。

　　小結：我們能做的、會做的家務事要主動做。（板書：主動）不會做的家務活兒，要學著做（板書：學做）家務活兒天天有，所以要堅持做（板書：堅持）只有這樣，才能當好父母的小助手。

　　四、辨析練習，鞏固提高。

　　我們來看一看誰知道怎樣做小助手？

　　1、媽媽做完了飯，正往餐廳端菜，小明看了一眼繼續玩玩具。

　�。�能做的家務不做，只等著家長做是不對的。）

　　2、紅紅高興時就干家務，不高興時，什么都不做。

　�。ㄗ黾覄栈顑翰荒軓呐d趣出發，想做就做，不想做就不做是不對的。）

　　小結：做家務是我們的責任，我們應時時處處主動、多做家務。

　　五、總結全課，提出希望。

　　今天我們學習了第五課做媽媽的小助手（板書課題）同學們知道了自己是家庭的一員，有責任干家務活兒。這不僅能夠分擔父母的辛勞，更有利于培養自己的生活能力，養成勞動習慣。老師衷心希望同學們學過這課，都能主動關心、體貼父母，多做家務，做好父母的小助手。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　談一談

　　看一看下面的話，談一談你的想法

　　做家務是兒童的必修課

　　家務，就是每個家庭里同日常生活有關的勞務。做飯、買菜、洗衣、掃地之類的家務，事雖小，確實天天要做。少年兒童從小，學著參加一些家務勞動。一來可以培養自己的勞動習慣，學習一些基本的生活技能；二來可以給自己的生活帶來便利；三來又可以給父母減少一些負擔。還可以從小培養家庭責任感。曾有一則報道：一位大學生，本來可以出國深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不會干，根本沒有生活能力，最后只好放棄學習機會。學做家務是少年兒童的必修課，一定不能輕視它。

　　讀一讀

　　愛 勞 動

　　好兒童愛勞動，

　　清早起身就掃地。

　　掃完地，擦桌椅，

　　還幫媽媽把衣洗。

　　寫一寫

　　1、跟爸爸媽媽說一說這節課的收獲和體會，爭取讓爸爸媽媽支持自己做家務。請家長把孩子做家務的好處和意見寫在下面。

　�。� ）。

　　2、你打算每天做哪些家務活兒請寫在下面。

　　（ ）。

　　說一說

　　1、你每次做完家務的心情。

　　2、你在學校做完值日的心情。

　　聽一聽

　　1、家長在工作崗位上是怎樣工作的。

　　2、家長對從小愛勞動的看法。

　　3、老師對學生作值日是怎樣說的。

　　抄一抄

　　把你喜歡的有關勞動的名言抄下來。

做媽媽的小幫手 篇5

　　第七單元“集市和超市”是開放單元，這個單元主要引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為，增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。現代教學觀認為：學習不是把學生與其生活割裂開來，而是與學生的經驗與生活緊密聯系起來，為了引導學生從社會、家庭中主動地獲取知識，應用知識，解決問題。因此，教學這一單元時，我設計了“走進廚房，做媽媽的小幫手”語文實踐活動。讓學生通過實踐，增長學生社會生活能力，從生活中學語文，真正體現新課程提倡的讓知識來之于生活，用之于生活的理念。

　　這個活動的大致過程是這樣的：

　　一、問媽媽，列計劃，做準備

　　這個過程是準備階段，先問媽媽做什么菜，需要哪些原料，再檢查冰箱、廚房里都有些什么，還需要購買哪些東西，并作以分類記錄。完成這個過程，就要大量地運用數量詞，在問、查、記的過程中，學生自然而然地會碰到并運用多種數量詞。比如“醋”，學生運用數量詞的記錄就有：一包醋、 半瓶醋 、一袋醋、一碗醋、 兩勺醋 、幾滴醋、 一口醋等。其中我班一個學生設計、完成的“小幫手”表格如下：

　　這個表格中的數量詞全是生活化的，是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和家庭生活，是學生通過主動的“問”、“查”、“想”、“記”、“做”等實踐方式對生活的一種最真切的體驗和感受。這些數量詞不是生硬的、專業化的菜譜量詞，而是學生通過自己的親身實踐獲得的，不僅易于掌握，且便于運用。 

　　準備過程中，面對紛繁復雜的原材料，要想進行詳盡的購物記錄，分類的問題就擺在了學生面前，這時學生就會自主產生分類的欲望，此時的教學目標指向的再也不是單一的理性生活，是多重生活的結合，是學生可能生活的構建。在這個活動中，大多數學生根據自己的經驗感知進行了詳盡的分類，分類不僅有橫向的，還有縱向的，橫向的大致分為了肉類、蔬菜類、糧油類、副食類等，縱向的如“蔬菜”，就分了莖菜類、葉菜類、花菜類、根菜類、果菜類、菌菜類等。下面是一個學生的購物清單：

　　這個表格所體現出來的再也不是獨立的科學知識，不是單一的生活模式，不是生硬的分類標準，而是關照了學生的生活世界，具有現實生活和社會實際意義。表格中大量運用了多種數量詞，這種分類完全建立在學生的生活實踐之上，對學習賦予了生活的意義。在這個實踐性的學習活動中，學生學會了根據已有感知經驗、生活實際分類、整合、再分類。隨著活動的不斷展開，新的分類方式也不斷生成，這種分類更具生活性、方向感，也更有使用性。

　　二、細心看、耐心問、用心悟

　　訂好了嚴密的購物計劃，就要進行購物實踐。這個過程主要是拓展知識，增長學生的生活經驗，培養學生觀察身邊事物的能力，搜集、內化、運用信息等能力。其次感受、體驗商業行為中體現的商業道德。

　　進行購物是對各個知識點的綜合，這個過程的主要任務之一是讓學生了解在實際商業活動中經常接觸到的一些商業專用語與專業符號，明白他們所表示的意思。主要培養學生用心觀察、捕捉信息的能力。我要求學生將生活中經常運用的商業詞、符號收集起來，再留心購物過程中遇到的商業詞及商業符號，先根據購物情況判斷它們表示的意思繼續自己的購物計劃，如購物遇麻煩，就耐心問售貨員及周圍的人，弄清意思。最后學生搜集的結果連我都大吃一驚，因為我對有些符號平時也是視而不見的。學生收集的商業詞有購物券、會員卡、甩賣、促銷、開張、優惠、上門服務等，商業符號有綠色食品標志，純棉符號，降價標簽，防偽標志，國家免檢產品標志等，通過這個活動我才真正理解了課改中“老師是學生似的老師，學生是老師似的學生”這句話的真正含義。

　　購物的過程，也使學生真正學到了一些購物常識，增長了不少生活知識。一個學生說：我跟媽媽一起到菜市場買菜的時候，我就注意看人們是怎樣挑選蔬菜的，再通過問媽媽，問攤主，我懂得了許多購物常識：比如黃瓜要選頂花帶刺的，芹菜要選實心的，西紅柿有尖的不能買，因為這種西紅柿是用了催熟劑的，洋芋要選皮粗的，表皮光滑的辣椒一般不太辣等。

　　還有個學生說：我是到超市購物的，我在買東西的過程中，仔細觀察了超市中商品的擺放，我發現洗衣粉、洗潔精等日化類商品一般都放在超市的最里邊，而毛巾、紙品放在日化用品和副食之間，細想大多數超市是這樣擺放的，我不明白為什么要這樣擺放？等我走到日化區時，一股濃濃的味道沖過來，這時我才豁然洞開，這樣擺放肯定是因為日化類商品有化學味，跟食品放在一起會產生異味，后來我又去問了售貨員阿姨，阿姨肯定了我的答案。那時，我簡直太興奮了，知識的獲得原來這么簡單，就是肯想敢問。

　　這個過程的主要任務之二就是讓學生用心感受生活，學會購物，獲取新知識，體驗購物實踐中滲透的商業道德。

　　沒有親身的實踐，所謂的商業道德只是遠離學生的空洞說教，學生既感受不到它的重要性，更談不上去遵守了。但親身體驗、感悟到的商業道德會從內心震撼學生，讓其產生自主遵守的愿望，這才是教學的最高境界。

　　有個學生說：我在跟家人買胡蘿卜的時候，攤主也熱情地幫我們挑選，當時我還挺感激他的，可回到家才發現，攤主給我們挑的胡蘿卜上邊都有黑疤，原來他趁我們不注意，將賣不出去的壞蘿卜裝給了我們，氣得我跟媽媽說再也不到他那兒買菜了。我想如果他一直這么欺騙顧客，以后人們肯定也不會買他的菜了。這件事使我明白了誠實講信用對做生意來說是多么重要啊，誠信簡直就是商業的生命，只有誠信才能贏得顧客，才能使他們長久地生存。

　　這些感受、體驗是多么深刻啊！無需講解，學生自通。通過購物實踐，學生明白了許多商業道德，親身的感受跟生硬的說教取得的效果是無法比的。親身的感受也使學生懂得了遵守商業道德的重要性。

　　這個活動注重了對每個學生健全的價值觀、發現和探究能力的培養，讓學生積極地參與了社會實踐，明白了怎樣與周圍環境和諧相處，學會了認知，學會了做事，學會了思考，讓學生由被動學習轉向了積極探究和發現學習，既尊重了學生的個體，又統一、發展、生成了學生的認知。