心中有他人（通用8篇）

心中有他人 篇1

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。

　　本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。

　　現在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。

　　課文是一首小詩，共有三節，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現的思想。

　　分析課文時，應突出兩個要點。

　　1.怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己，并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現。

　　2.為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。

　　教法建議

　　教學中應注意兩點。

　　1.本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。

　　2.選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標 

　　認知：

　　1.能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

　　2.知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。

　　情感：

　　1.愿意想著別人。

　　2.厭惡只顧自己的表現。

　　行為：

　　和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。

　　教學過程 

　　一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。

　　1.用課件演示“想一想”欄目圖1、圖2。

　　情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

　　2.提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

　　3.小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

　　板書：

　　二、分析課文，體會是美德。

　　1.分析第一段

　�。�1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

　　（2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

　�。�3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

　�。�4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

　　2.分析第二段

　　（1）談話：同學們，每個學期開學都要發新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

　　（2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

　�。�3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

　　（4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

　　3.分析第三段

　�。�1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

　�。�2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節演出來好嗎？

　　學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

　　老師當記者采訪學生。

　　訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

　　教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

　　訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

　　小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。

　　三、加深對課題的理解。

　　1.提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

　　2.引導學生看課本上“填一填”欄目。

　　讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

　　小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優點，。

　　四、辨析討論。

　　1.“評一評”欄目

　　（1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發生什么事情？

　�。�2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。

　　打掃衛生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

　�。�3）假如你在場，心里怎么想？

　�。�4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

　　2.“看一看”欄目

　　演示“看一看”欄目的圖。

　　提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

　　四、聯系實際。

　　1.談話：從同學們發言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

　　2.夸獎的同學。

　　3.小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們為他們鼓掌。

　　4.布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

　　五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。

　　板書設計 

　　第三課

　　遇事想到他人

　　不能只顧自己

　　要多關心他人

心中有他人 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。

　　本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。

　　現在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。

　　課文是一首小詩，共有三節，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現的思想。

　　分析課文時，應突出兩個要點。

　　1.怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己，并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現。

　　2.為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。

　　教法建議

　　教學中應注意兩點。

　　1.本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。

　　2.選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標

　　認知：

　　1.能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

　　2.知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。

　　情感：

　　1.愿意想著別人。

　　2.厭惡只顧自己的表現。

　　行為：

　　和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。

　　教學過程

　　一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。

　　1.用課件演示“想一想”欄目圖1、圖2。

　　情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

　　2.提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

　　3.小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

　　板書：

　　二、分析課文，體會是美德。

　　1.分析第一段

　　（1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

　　（2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

　�。�3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

　　（4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

　　2.分析第二段

　�。�1）談話：同學們，每個學期開學都要發新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

　�。�2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

　�。�3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

　　（4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

　　3.分析第三段

　　（1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

　　（2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節演出來好嗎？

　　學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

　　老師當記者采訪學生。

　　訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

　　教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

　　訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

　　小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。

　　三、加深對課題的理解。

　　1.提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

　　2.引導學生看課本上“填一填”欄目。

　　讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

　　小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優點，。

　　四、辨析討論。

　　1.“評一評”欄目

　　（1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發生什么事情？

　�。�2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。

　　打掃衛生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

　�。�3）假如你在場，心里怎么想？

　　（4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

　　2.“看一看”欄目

　　演示“看一看”欄目的圖。

　　提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

　　四、聯系實際。

　　1.談話：從同學們發言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

　　2.夸獎的同學。

　　3.小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們為他們鼓掌。

　　4.布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

　　五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。

　　板書設計

　　第三課

　　遇事想到他人

　　不能只顧自己

　　要多關心他人

心中有他人 篇3

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。

　　本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。

　　現在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。

　　課文是一首小詩，共有三節，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現的思想。

　　分析課文時，應突出兩個要點。

　　1.怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己，并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現。

　　2.為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。

　　教法建議

　　教學中應注意兩點。

　　1.本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。

　　2.選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。

　　教學設計示例

　　第三課

　　教學目標

　　認知：

　　1.能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

　　2.知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。

　　情感：

　　1.愿意想著別人。

　　2.厭惡只顧自己的表現。

　　行為：

　　和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。

　　教學過程

　　一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。

　　1.用課件演示“想一想”欄目圖1、圖2。

　　情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

　　2.提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

　　3.小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

　　板書：

　　二、分析課文，體會是美德。

　　1.分析第一段

　�。�1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

　�。�2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

　�。�3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

　�。�4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

　　2.分析第二段

　�。�1）談話：同學們，每個學期開學都要發新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

　�。�2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

　　（3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

　�。�4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

　　3.分析第三段

　�。�1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

　�。�2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節演出來好嗎？

　　學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

　　老師當記者采訪學生。

　　訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

　　教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

　　訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

　　小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。

　　三、加深對課題的理解。

　　1.提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

　　2.引導學生看課本上“填一填”欄目。

　　讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

　　小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優點，。

　　四、辨析討論。

　　1.“評一評”欄目

　�。�1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發生什么事情？

　　（2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。

　　打掃衛生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

　�。�3）假如你在場，心里怎么想？

　　（4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

　　2.“看一看”欄目

　　演示“看一看”欄目的圖。

　　提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

　　四、聯系實際。

　　1.談話：從同學們發言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

　　2.夸獎的同學。

　　3.小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們為他們鼓掌。

　　4.布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

　　五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。

　　板書設計

　　第三課

　　遇事想到他人

　　不能只顧自己

　　要多關心他人

心中有他人 篇4

　　環節一：導入新課

　　多媒體課件展示資料：

　　《 魚 竿 和 魚 簍》

　　在澳大利亞，有一個魚竿和魚簍的故事廣為人知。

　　兩個年輕人外出旅行，因為迷路而越走越遠，到了一個人跡罕至的地方。眼看所帶的食物沒有了，正在絕望的時候，他們遇到了一個釣魚的老人。老人手里拿著一個釣魚竿。魚簍里有一些魚。他們立即向老人求救。老人說：“從這里出去走到有人煙的地方。至少有十天的路程，我手里的兩樣東西分別送給你們，請你們自己想辦法渡過難關吧�！�

　　年齡大些的要了魚，他說：“我沒有力氣去釣魚了，我吃著這些魚回去�！彼�想，有魚果腹，還愁餓肚？年輕一些的拿了釣魚竿想，魚竿在手，何患無魚？他們高興地和老人告別，然后他們分道揚鑣了。

　　拿了魚的那個人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，轉瞬間，連魚湯也被他喝了個精光。他餓了就吃魚，走了一半多路，就餓死在空空的魚簍旁。

　　而拿了釣魚竿的人呢？他提著釣魚竿繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向能夠釣魚的地方走去。當他已經看到不遠處那片碧藍的湖面時，他渾身的最后一點力氣也使完了，只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人寰。

　　很多年以后，又有兩個年輕人同樣因為迷路到了這個人跡罕至的地方。同樣，在他們山窮水盡的時候，也遇到了一個拿著釣魚竿和裝有一些魚的魚簍的老人。他們向老人求救，老人依然分別送給他們每人一樣東西以后就走了。

　　兩個年輕人商量：我們不能分開，兩個人的力量和智慧肯定比一個人大，我們共同吃著這些魚去尋找釣魚的地方，邊釣魚邊向有人煙的地方靠近就有救了。

　　他們倆同甘共苦，精打細算，每頓只煮一條魚。果然，在魚簍里的魚將要吃盡的時候，他們找到了釣魚的地方。而后，他們把釣到的魚曬成魚干，向著前面走。不久又發現了釣魚的地方……十幾天以后，他們成功地從死亡之地突圍，回到了出發之地。

　　澳大利亞人把這個故事作為他們民族的座右銘，告訴自己的子孫，無論做什么事情，都要精誠合作，而不要自私狹隘。

　　學生閱讀材料之后，教師啟發學生思考：你從中感悟到什么？引導學生分組討論，教師對討論進行指導，使學生認識到善于與他人合作，就能無往不勝。學生發言后，教師進行點評、總結：生活像一首美妙的樂曲、有時需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作。正如一位心理學家所說：“如果你能夠使別人樂意和你合作，不論做任何事情，你都可以無往不勝。”

　　善于與他人合作是一種品德，也是一種藝術。那么，怎樣處理合作中的人際關系，獲得穩定可靠的合作伙伴，走好合作之路，享受成功的喜悅呢？那你在合作中就要做到“心中有他人”！

　　多媒體課件展示：第六課 合奏好生活的樂章

　　環節二：講授新課

　　多媒體課件展示資料：

　　為了楊—密耳斯規范場理論的誕生，楊振寧一直對它關注了XX年，傾注了大量心血，1953年秋天，楊振寧應邀在紐約的布魯海文國立實驗室擔任訪問學者。由于工作的原因，他和當時還是一名研究生的密耳斯在同一間辦公室不期而遇，共同的興趣把兩位素不相識的同行緊緊地聯系在一起。面對比自己資歷淺的同行，大度的楊振寧沒有任何猶豫，主動把關于推廣規范不變性的思想和盤托出，密耳斯也為楊振寧的真誠和慷慨所感動。在楊振寧思想指導下，密耳斯很快在原有電動力學的基礎上，展現出他在計算形式方面的天才，在原有的麥克斯韋方程上巧妙地加了一項給予修正。從此，楊—密耳斯規范場理論宣告誕生，并榮獲諾貝爾物理學獎。

　　學生閱讀材料之后，教師啟發學生思考：1、楊振寧與密爾斯的差距大不大？表現在哪些地方？2、為什么兩人的合作能非常融洽？ 二人合作結果如何？3、這對你有什么啟示？學生回答，教師點評、引導：二人在名氣、資歷、地位、年齡、成就等方面差距很大，因為楊振寧大度、待人真誠——能平等待人，所以二人非常成功。讓學生認識到要平等待人。楊振寧的真誠、平等和樂于助人，使他與密耳斯建立了牢固的友誼，也為楊 -密耳斯的規范場理論的誕生創造了良好的合作基礎。假如楊振寧當初不把自己的想法無私地告訴密耳斯，密耳斯本人就會錯過這次發揮本身特長的絕佳機會，而他本人也許還要在成功的道路上摸索更長的時間。因此，要與人搞好合作，就必須做到平等待人。

　　多媒體課件展示：

　　名人故事

　　小劉是北京一家電器廠的工人。1972年8月3日晚，她騎自行車上街。因為剛學會騎車，聽見后面汽車喇叭響，心一慌，急忙跳下車，正好停在快車道上。司機趕緊剎車，還是把小劉碰到了，襯衫破了，后背蹭破點兒皮。這時，汽車窗打開，一個人關切地向外看。小劉一看：呀！這不是周總理嗎？司機急忙下車問她：“同志，碰著沒有？”小劉紅著臉說：“沒事兒，沒事兒。”周總理不放心，趕緊叫身邊的工作人員下車辦三件事：馬上用另一輛車送小劉上醫院；不要告訴她車里坐的是誰，以免她心里不安；給她買件新衣服。

　　教師啟發學生思考：周總理的行動說明了什么？教師組織學生充分表達想法，說明周總理尊重他人、平等對待他人。然后教師進行歸納：周總理他一生寬以待人，平等待人，以理服人，以誠信去贏得他人的理解、尊重與支持。作為一國之總理，他職高不居功，權大不恃強。在這個故事里正體現了總理平等待人、尊重他人的崇高精神品格！

　　教師引導：你是怎樣認識“平等待人是建立良好合作關系的基礎”的？

　　待學生充分表達自己的想法和做法后。教師進行歸納：“平等待人是建立良好合作關系的基礎”這是因為：每個人都有長處，每個人在人格上和法律上的地位都是平等的。平等對待別人，別人才能平等對待自己。只有把對方看成和自己同等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔應有的責任，才會贏得對方的好感和認同，才能與之結成良好的合作關系。

　　多媒體課件展示：平等相待“你我他”

　　多媒體課件展示漫畫：

　　教師啟發學生思考：你贊同上面漫畫中哪位同學的做法？為什么?教師組織學生充分表達想法，引導學生學會在合作交往中平等相待、互相尊重、相互勉勵、共同提高。

　　多媒體課件展示：

　　案例：體育課上，大家圍成一個圈做游戲，體育委員負責清點人數，當他把目光移到剛從外校轉來的林冬身上時，“怎么多出一個人？”然后指著林冬說：“你出去，自己一邊玩去吧，游戲你不用做了，要不人太多！”林冬只好退到一旁。

　　說一說：

　　如果你是林冬，當時心里會有什么感受？ （難過、自卑等）

　　你認為應如何對待陌生同學或比自己弱小的同學？（真誠、熱情、關心、平等、尊重等）

　　教師小結：平等待人，應做到不凌弱欺生，在集體活動中每個人都不應被排除在外，因為不論一個人是否愿意參與一項集體活動，他都會把被不合理的排除看作是對自己的一種羞辱和不公平的待遇。

　　教師繼續設計問題：“己所不欲，勿施于人”是孔子說的話。這句話是什么意思呢？

　　請同學們閱讀教材p71頁正文，在書上劃出“己所不欲，勿施于人”的意思。

　　多媒體課件展示：

　　材料：臨近畢業時，班長浩然征得班主任的同意決定制作一本班級紀念冊，但他同時想到這項繁雜的工作會影響自己的學習，于是，便以班長的身份將任務指派給了學習委員和文娛委員，并頻頻地催促他們，結果弄出了一些不愉快的事。班主任找浩然談話，浩然說出了個中原委，班主任意味深長地說：“如果你是學習委員和文娛委員，會怎么想……”

　　說一說：

　　浩然與學習委員、文娛委員發生不愉快的原因是什么？

　　你認為應如何化解他們之間的矛盾？

　　教師組織學生充分表達想法，教師進行歸納：能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關系到與人合作的效果。因此，大教育家孔子告誡我們：“己所不欲，勿施于人�！本褪钦f，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推給別人，要求他人去做。這就是“己所不欲，勿施于人”的意思。

　　教師繼續設計問題：當我們在與他人的合作中產生了矛盾，應該如何解決呢？

　　我們應當主動站在他人的位置上想問題，體諒他人的情感，在理解他人的同時，尋找解決問題的最佳方法。那就是理解和寬容！

　　教師引導：什么是寬容呢？寬容，就是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。人與人之間的合作需要理解和寬容。      

　　多媒體課件展示：

　　XX年奧運會男子雙人3米板跳水運動員

　　彭勃和王克楠的痛失金牌

　　彭勃和王克楠前4個動作完成得相當完美，總成績超過了第2名12分之多。這一刻，他們似乎感覺到了中國跳水隊第4塊金牌的溫度。踏板前進時，王克楠的小腿有些哆嗦。他已經找不到自己的節奏。向前翻騰兩周半的動作，王克楠根本沒有做完，他的翻騰只做到了一周半，就手與腳一起進入水中。這個失誤有多大？距離金牌近在咫尺時，因為王克楠的重大失誤，最后這一跳中國隊只得了零分！他們從前4輪領先對手12.48分，變成了男子三米板雙人跳的最后一名，最終使他們與金牌失之交臂。在去班車的路上，彭勃一直陪伴著王克楠，兩人一直走到體育館深處。作為王克楠的搭檔，彭勃展現出了相當大程度的樂觀和寬容。比賽失利后，彭勃很合作地接受采訪，并懇請媒體多給失誤的隊友鼓勵，而不是更大的刺激�！拔覀兌几冻隽撕芏�，四年來練得相當辛苦，所以希望大家能夠多多理解我們，理解王克楠。我們還年輕，四年后我們一定會從頭再來，請大家相信我們。”彭勃的風度給予了隊友不少寬慰，他自始至終都沒有流露出任何不悅的神情，顯得相當灑脫和自然。

　　教師啟發學生思考：看了這個故事，你有什么感想？學生回答后，教師小結：人與人之間的合作需要相互尊重、理解和寬容。善于理解別人才會被人理解，能夠寬容他人才能得到他人的寬容。讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人、有愛心的表現�！霸紫喽抢锬軗未�”，理解他人、寬容他人，以豁達的胸懷原諒他人吧，你將獲得更廣闊的合作空間和更多的合作伙伴。

　　教師及時設問：當別人有意或無意傷害了你時，你打算怎樣做到理解和寬容？

　　引導學生體會換位思考，要善于理解別人，以豁達的胸懷原諒別人。他人無意或過失傷害了自己，不予計較和追究，原諒、饒恕他人的錯誤和過失，哪怕是他人故意刁難自己，只要沒有造成嚴重傷害，對方又表示了歉意，也應原諒、饒恕對方。

　　教師引導：唯寬可以容人，唯厚可以載物。雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！比伺c人之間的合作需要理解和寬容。平等待人、尊重他人、理解和寬容他人，是在與他人合作中應遵循的基本原則。

　　多媒體課件展示：走出自我 豁達待人

　　多媒體課件展示：

　　原諒是……

　　原諒是一股清泉，將甘甜注入心中；   原諒是沙漠中的一片綠洲，滋潤干渴的人。

　　原諒是黑暗中的光明，帶來希望；    原諒是春天里的微風給你復活的氣息。

　　原諒是天邊的大海，給你寬闊的胸腔；原諒是雨后的太陽，掃除心中的陰影。

　　原諒是一部感人的電影，使你落淚；  原諒是一道彩虹，連起兩頭的心。

　　原諒是動聽的曲子，撫平心中的傷痛；原諒，還是一種好心情，能感染你、我、他。

　　師生互動：讓學生通過前面的學習，初步學會處理生活中常常遇到的一些情況。

　　多媒體課件展示：

　　假如在生活中你遇到了下列情況，你會怎么辦呢？

　　當知道和自己一起值日的同學借口有事逃避勞動時：                    。

　　當足球比賽中自己的隊友不小心自擺“烏龍”時：                  。

　　當同學騎車無意撞了你時：                                      。

　　教師小結：讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人、有愛心的表現。和諧社會的建立需要我們每一個人的努力，擁有一個快樂的人生是我們每一個人的愿望，讓我們走出自我、豁達待人，讓我們的生活中多一些原諒、寬容吧！

　　你想擁有理解、寬容的情懷嗎？你希望擁有快樂的人生嗎？那就請你完成“快樂人生的作業吧！”

　　多媒體課件展示：

　　快樂人生的作業：

　　1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去

　　2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩

　　3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結者”。

　　4.每天做一件幫助他人的好事

　　5.當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷

　　6、每天鍛煉身體一次

　　7、每天稱贊別人的優點，并盡量去學習

　　8、為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。

　　教師小結：理解他人、寬容他人、用微笑面對他人，你將擁有最寬廣的胸懷和快樂的人生！

　　多媒體課件展示：歌聲與微笑

　　環節三：課堂小結

　　同學們，在我們的一生中會遇到很多的人，每個人都會有自己的優點與長處，我們每個人都是平等的。只有互相尊重，平等相待，互相寬容，才會擁有彼此真誠的合作，每個人才能充分展示自己的聰明與才智。希望我們每位同學都能心中有他人，都有一顆善良、寬容、豁達的心靈，相信你的人生會越來越精彩！

心中有他人 篇5

　　第二單元第二課  為他人開一朵花   心中有他人  教學目標：為他人開一朵花心中有他人 教學重點：培養學生尊重他人,為他人開一朵花的美德 教學難點：怎樣去為別人著想。 教學過程：     導入新課： 窗臺上有一朵花，這個屋里就有了生氣，一棵樹開了花，這棵樹就有了神采；一條路上綻滿鮮花，這條路就充滿了詩意。讓自己和生命為他人開一朵花。 講授新課：心中有他人 一、閱讀課文p48頁，四人一組，討論自己的有哪些為他人著想的想法和行為，這是你品格中十分閃亮的一角，不要遺漏喲。 學生活動；略 總結：能為別人開花的心是善良的心，能為別人付出的人是不尋常的人。這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈。 二、找一名同學有感情的閱讀短文《圣誕禮物》，讓學生自由談感受，我們都有為他人開一朵花的愿望，只不過我們的為種愿望有時被自己遺忘了，有時實其他東西遮蓋住了。      到禮堂聽報告時，如果不需要對號入座，你會選擇坐在一排座位的中間還是靠近走道的位置，為什么會這樣選呢？

　　眼里有世界      學校請從事學生心理研究工作的盧老師來給大家作心中有他人,眼里有世界的報告。報告的地點在階梯教室，時間是14：00。      離約定時間還有20分鐘，盧老師，還要讓您在這里等學生們，我們真是太失禮了，盧老師微微一笑說：我是有意圖的，等一會，你就知道了，階梯教室座無虛席，——大家到到齊民了。一陣熱烈的掌聲表達了學生內心的敬意，掌聲過后，盧老師的報告卻沒有開始，他面帶微笑的請第14排的那個男生站起來，然后向他深深地鞠了一躬。      所有的人都看呆了。      略……      問：盧老師為什么會敬佩那位同學，你能舉一兩個為另人著想，反過來也方便了自己的例子。 小結：學生總結。 作業：見練習冊 板書設計：                

　　課題：別人的感受你知道嗎？ 教學目標：用心理換位的方式體會別人的感受 教學重點：體會別人的感受 教學難點：學會寬容他人 教學方法：討論式，表演式 教學過程： 導入：                             別人的感受 　　這件事情是發生在普吉島的clubmed渡假村，那時我在那里擔任英文的翻譯公關。 　　有一天，我在大廳里，突然看見一位滿臉歉意的日本工作人員，安慰著一位大約四歲的西方小孩，飽受驚嚇的小孩已經哭得精疲力盡了。問明原因之后，我才知道，原來這位日本工作人員，因為那天小孩較多，而一時疏忽，在兒童的網球課結束后，少算了一位，而將這位澳洲小孩留在網球場。等到她發現人數不對時，才趕快跑到網球場，將這位小孩帶回來，而小孩因為一個人在偏遠的網球場，而飽受驚嚇，哭得稀里嘩啦的。 　　現在澳洲媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的。如果你是這位媽媽，你會怎么做？痛罵那位工作人員一頓？還是很生氣的將小孩帶離開，再也不參加“兒童俱樂部”了？還是直接向主管抗議？ 　　都不是！我親眼看見這位媽媽，蹲下來安慰四歲的小孩，并且很理性的告訴他：“已經沒事了，那位日本姊姊因為找不到他而非常的緊張難過，她不是故意的，現在你必須親親那位日本姊姊的臉頰，安慰她一下！”當下我只見那位四歲的小孩，墊起腳跟，親親蹲在他身旁的日本工作人員的臉頰，并且輕輕的告訴她：“不要害怕，已經沒事了！” 　　當你感到難過害怕的同時，也別忘了別人心里的感受；當你對朋友施予幫助，也別忘了不要傷到其他人。 講授新課： 一、活動一、閱讀課本52頁。假如你是王強的同學，你會有什么感受呢？你應該怎樣反駁王強的話？ 學生討論回答 二、活動二、閱讀課本52頁。你覺得陳小麗的回答有道理嗎？假如你是陳小麗的舍友，你會怎么想？ 學生討論回答 三、活動三、閱讀課本53頁。你怎么看待這件事？請你設身處地地揣摩一下李聰的感受。 學生討論：并回答 四、每天，我們都在與周圍的人打交道。只有理解他人的感受，我們的心田才能開出吐香的金花，而有的人，心是一片荒地，長不出綠葉，理縮放不出鮮艷的花。有的人，心是泥淖，讓一個個人掉下支窒息而死。 四人一組：討論發生在我們身邊的有些不正常的事，當時你的感受如何？ 五、也許另有原因       閱讀課本《小氣的陳潔梅》生活中，我們不能匆匆地下結論。急著否定一個人，要知道他的一些行為也許另有原因。      問：如果你是陳潔梅的同學，你打算怎樣和她相處？ 小結：學生小結 作業：見練習冊     板書設計：

心中有他人 篇6

　　課 題]

　　第六課 第一節  心中有他人

　　課 時

　　本學期第___課時

　　日 期

　　本單元第  _課時

　　課 型

　　新授

　　主備人復備人

　　審核人

　　感知目標

　　學 習

　　目 標

　　情感、態度、價值觀 在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互，能夠與人為善，友善地對待伙伴、同學和鄰人。

　　能力在與伙伴、同學發生不愉快、沖突乃至爭吵時進行換位思考，能有效化解矛盾

　　知識理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、同學發生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法

　　重 點

　　難 點 重點：每個人在人格上和法律地位上是平等的。 難點：在學習生活和社會生活中做到“心中有他

　　教師活動

　　學生活動

　　時間學習流程一、復習檢查上一節內容： 周周清檢測： 二、時政新聞：學生播報，教師分析經典時政。神舟八號飛船于11月1日凌晨5時58分10秒 教學資源集散地。" type="#_x0000_t75">發射升空。發射圓滿成功。飛船進入近地點約200公里、遠地點約330公里的初始軌道，與天宮一號尚有1萬公里左右的距離。經過5次變軌后，飛船將從初始軌道轉移到高度約330公里的近圓軌道，在天宮一號后下方約52公里處開始與其建立通信，進入自主導航，準備交會對接。 三、導入：走出心靈孤寂的沼澤讀故事，談啟發：從前有兩個情同手足、生死與共的朋友，盡管生活潦倒，居無定所，可他們互相扶持，不分彼此。那個先偷走蘋果的人，他的名字叫朋友。問題：故事給你什么啟發？教師總結導入課題：心中有他人。四、學習過程：（一）出示學習目標：學生自學課本找出問題答案，師生共同對證答案。1、怎樣做到心中有他人？2、為什么要平等待人？怎樣平等待人？3、怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？4、怎樣體諒他人？5、為什么要理解和寬容他人？怎樣做到理解和寬容他人？ (二)教師結合課件講解：                             1、教學資源集散地。" type="#_x0000_t75"> 閱讀p69楊振寧與密耳斯的故事，思考：密耳斯為什么愿意與楊振寧合作？是因為楊振寧比他的資力深嗎？與人搞好合作應注意些什么？ 每個學生抽查一道題默寫小組輪流播報 時政新聞學生自由發言學生找出問題答案，組內交流回答，最先找出的前6個小組加1分，教師補充。學生快速記憶1，熟讀2。學生小組交流后回答  522820

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　教師總結得出結論：（1）不是。是因為楊振寧能夠平等相待他人。平等待人是建立良好合作關系的基礎，每個人都有長處，每個人在人格和法律上都是平等的。平等對待別人，別人才能平等對待自己 。（2）與 人合作時要把對方看成和自己同等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔應有的責任，才會贏得對方的好感和認同，才能與之結成良好的合作關系。                        2、課件出示漫畫： 觀察漫畫并閱讀p70林冬的故事，說一說你 認為應如何對待陌生同學或比自己弱小的同學？                      教師總結歸納： 提示：每個人在人格和法律上的地位都是平等的，對弱小和陌生的同學，我們更應該平等相待，甚至要給予更多的關心和幫助，讓對方感受集體的溫暖，形成好的同學關系。          3、請你出點子                                                 （1） 班級故 事一：初二（3）班的兩位同學曉明和曉陽，平時相處得比較融洽，學習上互幫互助。可是有一次，曉明把不喜歡做的事硬讓曉陽去做，結果曉陽也不愿意去做，兩人從此分道揚鑣。你認為他們之間的矛盾應如何化解呢？ （2）班級故事二：某班一度流行起外號，那些難聽的外號一旦落到誰的頭上，誰就背上沉重的包袱，心里有一種羞 辱感。其實，誰都不愿意成為被取笑的對象，即使那些捉弄別人的人也是如此。（1）你有過被人“捉弄”的經歷嗎？當時心里是什么滋味兒？（2）聯系上述現象， 說說你是怎么理解“己所不欲，勿施與人”這句話？(在課本上標出來)

　　教師總結：在合作過程中，自己不愿意做的，不接受的事，就不要推給他人，要求他人去做。                                                                                                                                                          4、成語小故事（課件出示負荊請罪的故事）：在“將相和”的故事中嗎？你最欣賞藺相如或廉頗的哪點品質？                                              提示：（1）人與人之間的合作需要理解和寬容。（2）他人無意或者過失傷害了自己，應不予計較和追究，由衷的原諒、饒恕他人的錯誤和過失（3）哪怕是他人故意刁難自己，只要沒給自己造成嚴重傷害，對方又表示了歉意，也可以原諒、饒恕對方。              5、面對下列情況，說一說自己改怎么做：                      （1）當知道和自己一起值日的同學借口有事逃避勞動時：             （2）當足球比賽中自己的隊友不小心自擺“烏龍”時：           （3）當同學騎車無意撞了你時：                             6、名言欣賞 ：世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 ——雨果7、課堂總結：要做到心中有他人，就要做到：①平等待人。與人合作時要把對方看成和自己同等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔應有的責任②體諒他人。在合作過程中，自己不愿意做的，不接受的事，就不要推給他人，要求他人去做。③理解和寬容。善于理解他人才會被人理解，能夠寬容他人，才能得到他人的寬容。

　　8、課堂鞏固與練習：記 憶學習目標“1”學生讀熟學生自由發言，注意讓不愛回答問題的學生發言學生先自己思考然后小組迅速交流意見后回答學生讀、了解學生自由發言 學生了解 學生自由發言 學生鞏固記憶，教師提問 學生做學檢習題

　　3

　　5 板書教后反思

心中有他人 篇7

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。

　　本課所進行的心中有他人的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。

　　現在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。

　　課文是一首小詩，共有三節，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現心中有他人的思想。

　　分析課文時，應突出兩個要點。

　　1.怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己，并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現。

　　2.為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。

　　教法建議

　　教學中應注意兩點。

　　1.本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。

　　2.選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家心中有他人的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。

　　教學設計示例

　　第三課 心中有他人

　　教學目標 

　　認知：

　　1.能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

　　2.知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。

　　情感：

　　1.愿意想著別人。

　　2.厭惡只顧自己的表現。

　　行為：

　　和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。

　　教學過程 

　　一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要心中有他人。

　　1.用課件演示“想一想”欄目圖1、圖2。

　　情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

　　2.提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

　　3.小結：我們要學習心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

　　板書：心中有他人

　　二、分析課文，體會心中有他人是美德。

　　1.分析第一段

　�。�1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

　�。�2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

　�。�3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

　�。�4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

　　2.分析第二段

　�。�1）談話：同學們，每個學期開學都要發新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

　�。�2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

　　（3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

　　（4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

　　3.分析第三段

　�。�1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

　�。�2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節演出來好嗎？

　　學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

　　老師當記者采訪學生。

　　訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

　　教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

　　訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

　　小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們心中有他人。

　　三、加深對課題的理解。

　　1.提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

　　2.引導學生看課本上“填一填”欄目。

　　讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

　　小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優點，心中有他人。

　　四、辨析討論。

　　1.“評一評”欄目

　�。�1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發生什么事情？

　�。�2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。

　　打掃衛生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

　�。�3）假如你在場，心里怎么想？

　　（4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

　　2.“看一看”欄目

　　演示“看一看”欄目的圖。

　　提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

　　小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

　　四、聯系實際。

　　1.談話：從同學們發言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

　　2.夸獎心中有他人的同學。

　　3.小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了心中有他人，我們為他們鼓掌。

　　4.布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

　　五、總結：希望同學們向心中有他人的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個心中有他人的好孩子。

　　板書設計 

　　第三課 心中有他人

　　遇事想到他人

　　不能只顧自己

　　要多關心他人

心中有他人 篇8

　　政治八年級上魯人版第六課 第一框 心中有他人學案

　　教師寄語：世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

　　學習目標：

　　情感目標：1、樹立平等意識，在學習生活和社會生活中能夠平等待人，不凌弱欺生，不自傲，不自卑。

　　能力目標：學會與他人合作，在與他人發生矛盾時能進行換位思考，有效化解矛盾。

　　知識目標：1、知道每個人在人格上和法律地位上市平等的。

　　2、理解：“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握與同學發生矛盾、沖突時，解決矛盾的基本途徑和方法。

　　重、難點：

　　重點：每個人在人格和法律地位上是平等的。

　　難點：“己所不欲，勿施于人”。

　　學習過程：

　　環節一：

　　問題探究：自主閱讀教材上楊振寧與密爾斯合作的事例，并思考：1、密爾斯為什么愿意和楊振寧合作？是因為楊振寧比他的資歷深嗎？

　　2、與人合作應注意什么？

　　合作釋疑：小組討論以上問題，說出你的想法與大家交流分享。

　　環節二;

　　1、               感悟：每個同學都有自己的長處，與同學相比，我的優勢和劣勢在那里？————同學樂于助人，與他《她》相比，我的優勢————，我的不足————。

　　——————同學籃球技藝高超，與他《她》相比，我的優勢——————我的不足————-

　　——————同學熱愛學習，與他《她.>相比，我的優勢——————我的不足————

　　————同學歌唱的好，與他《她》相比，我的優勢——————我的不足——————。

　　2、               問題探究：閱讀教材70頁的漫畫

　�。�1）       思考：你贊同哪位同學的做法？

　　（2）       說一說：在學校和社會生活中有沒有類似漫畫所反映的現象？

　　3、能力展示：把教材70頁林冬一例編成舞臺劇，即興表演

　　思考（1）如果你是林冬，此時的心里會有什么感受？

　　（3）       你認為應如何對待同學或比自己弱小的同學？

　　環節三：問題探究：閱讀教材71頁“班長與學習委員、文娛委員發生不愉快”的事例，

　　請思考：

　　（1）       浩然與學習委員、文娛委員發生不愉快的原因是什么？

　　（2）       你認為應如何化解他們之間的矛盾？

　　閱讀71頁曉明與李薇的故事，思考回答：如果自己是此時的李薇，心里是什么感受？

　　身臨其境：如果面對下列情況，說一說自己應該怎么辦？

　�。�1）       自己的同桌學習較差————。

　�。�2）       當知道和自己一起值日的同學借口有事逃避勞動時——————。

　�。�3）       當足球比賽中自己的隊友不小心自擺烏龍時————。

　�。�4）       當同學騎車無意擦了你時---------。

　　集體感悟：朗誦教材72頁小詩“原諒是……”

　　課堂小結：說一說本節課你學會了什么？

　　達成練習：

　　一、單項選擇

　　1、  建立良好合作關系的基礎是（  ）

　　a平等待人b 己所不欲，勿施于人  寬容理解他人 不干擾他人

　　2平等對待別人，就應當（  ）

　　1把對方看成和自己同等的人  2尊重對方的人格和利益

　　3主動承擔起自己的責任      4不盛氣凌人，頤指氣使

　　a1234      b 123       c 124   d  234

　　3在合作過程中，自己不愿意的，不接受的事，就不要推給別人，要求他人去做，這就是

　　a　己所不欲，勿施于人　　b　己欲立而立人　　　c　君子成人之美  d

　　以信待人

　　4宰相肚里能撐船，這句話告訴我們（     ）

　　1對他人的任何傷害都不應追究   2要寬恕和諒解他人的過失  3要以德報怨，做到打不還手，罵不還口  4對他人的無意傷害不必過于計較

　　a123   b 234  c 124  d 24

　　5人與人之間的合作需要理解和寬容，這是因為（　　�。�

　　1人與人之間難免有磕磕絆絆的事發生

　　2善于理解別人才會被人理解

　　3能夠寬容他人，才能得到他人寬容

　　4宰相肚里能撐船

　　a123b124c134   d234

　　二非選擇題

　　某校八年級（3）班的學生張剛和劉亮在課余到附近的工廠搞社會實踐調查，當張剛采訪一位工人師傅時，旁邊的劉亮說：“你的普通話太差勁了，看我的，學著點”。

　�。�1）       如果你是張剛，你的心里會有什么感受？

　�。�2）       如果你是劉亮，你會怎么說？

　�。�3）在生活中，與他人合作應注意什么？