讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計（精選16篇）

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊的教學內容。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文扣住“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，能使學生產生美好的聯想、表達的沖動。

　　本文文字優美，語言流暢，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

　　學生分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽雖然離學生生活遠一些，但是只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣，激發學生的喜愛之情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”                 

　　為此在本課設計中，先通過歌曲渲染，喚起學生了解丹頂鶴的好奇心；再通過視頻欣賞丹頂鶴的翩翩風采，激發起學生對丹頂鶴的喜愛與贊嘆之情；然后通過品讀課文，丹青描繪等讓學生在感悟理解中再現丹頂鶴的顏色之美；最后通過招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”活動，層層推進，讓學生內化課文，演繹課文，促進學生自主發展，不斷提高語文素養，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發學生保護丹頂鶴的良好意識。

　　教學目標：

　　1.通過換偏旁、例舉具體數字等識字方法，聯系上下文學習生字“遙”。

　　2.抓住重點詞句品讀、比較，體會本課文字生動優美的特點。

　　3.學生自主閱讀文本發現丹頂鶴的顏色特征，運用比喻句的拓展訓練，培養學生運用語言文字的能力，加深對文本的理解豐滿丹頂鶴的形象，用彩筆再現丹頂鶴的靚麗色彩。

　　4.創設情境“招聘小小宣傳員”，在多種形式的朗讀訓練中讓學生

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能自信、有感情地介紹課文第二自然段丹頂鶴的顏色之美，當好保護丹頂鶴的“小小宣傳員”。

　　2.理解部分生字詞語、句子的意思，更好地品悟丹頂鶴之美。

　　3.知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，并能利用自己了解丹頂鶴的相關知識創作一篇介紹丹頂鶴的短文或一張小報，保護丹頂鶴。

　　教學準備：

　�。ń處煟┱n件：歌曲《一個真實的故事》、視頻欣賞丹頂鶴翩翩風姿。

　　丹頂鶴不涂顏色的圖片（張數：學生人數）。

　　小宣傳員聘書：（三個等級）

　　（學生）語文書、鉛筆、油畫棒、習字冊。

　　課前準備：

　　欣賞歌曲《一個真實的故事》。（4分鐘）

　　教學過程：

　　一、歌曲渲染，激趣點題。

　　1.講述歌曲背景故事，引發學生好奇之心：上課伊始，當學生們還沉浸在凄美的音樂聲中之際，教師告訴學生：歌曲的名字叫《一個真實的故事》。歌曲中講述的事情都是真實的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常愛丹頂鶴，大學畢業后，來到自然保護區工作，為了救兩只迷路的丹頂鶴不幸滑進了沼澤，獻出了年輕的生命。

　　2.設問點題：.丹頂鶴為什么會有這么大的魅力，可以讓人為之獻出年輕的生命呢？這一節課就讓我們一起走近丹頂鶴，了解丹頂鶴。一起來學習           （板書課題：20.美麗的丹頂鶴）

　　3.指名初讀課題，相機點評。要求讀準確，讀流利。齊讀課題。

　�。ā兑粋�真實的故事》講述了愛鶴女孩徐秀娟為了保護丹頂鶴而獻出自己年輕生命的凄美故事。學生可能對這個故事不了解，所以在問學生這首歌曲叫什么名字時，學生基本上答不出來。但是哀婉動聽的歌聲一下子就吸引了學生的注意力，讓學生對丹頂鶴產生了濃厚的興趣。）

　　二、走入情境，誘發情感。

　　1.通過多媒體課件，欣賞丹頂鶴翩翩風采。

　　2.教師補充：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，全世界總共才一千多只，其中70%在中國。我國為了保護丹頂鶴在黑龍江的扎龍（板書：扎龍）和江蘇的鹽城（板書：鹽城）建立了一北一南兩個自然保護區，以供丹頂鶴棲息繁殖。

　　3.通過賞析后再讀課題：指導學生把對丹頂鶴的喜愛讀出來。

　�。ㄍㄟ^視頻直觀感知，欣賞丹頂鶴的翩翩風采，時而引吭高歌，時而翩翩起舞。讓學生切實地體會到丹頂鶴的豐姿韻彩，再配以教師深情的講解，誘發出學生向善向美的積極態度，真真切切地喜愛上丹頂鶴，激發學生熱愛動物熱愛大自然既而熱愛生活的美好情感。這時再來讀課題一下子就能產生情感與文字的共鳴。）

　　三、初讀課文，授之以“漁”。

　　1.自讀課文：借助拼音初讀課文，分好自然段，不認識的字多讀幾遍。不明白的地方可以畫出來，大家一同來解決。記住讀書要三到：心到，眼到，口到。

　　（古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”教給學生正確的自學方法，讓學生自主了解課文、讀通課文是上好課的前提，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。）

　　2.檢查朗讀詞語情況：（帶拼音讀）

　　遙遠 卻是 不論 顯得 傳說 所以 度過 引吭高歌 無憂無慮

　　黃海之濱 脖子 逗人喜愛 高雅 神仙 旅伴

　　3.以上詞語去掉拼音讀。

　　4.指名分讀課文4個自然段，交流評價。

　�。▽τ趯W生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而且學生對學生的評價，證明學生已經把自己融入到課堂中自主學習。）

　　四、精讀品賞，愛由心生。

　�。ㄒ唬┢纷x重點詞語，學習課文第一自然段

　　1.引發思考，學習課文：什么時候，丹頂鶴會從北方的扎龍保護區飛往江蘇鹽城保護區呢？你是怎么知道的？

　　（對于這些會讀書、會發現的孩子，教師要給予積極評價，進一步激發班級的學習動力。）

　　2.全班學生自由讀第一自然段：看看你還讀懂了什么？或者還有什么不明白的地方？圈一圈，畫一畫。

　　3.緊扣重點詞語，交流品讀：

　　“一群群”品讀丹頂鶴的多。

　　“嘹亮”感受丹頂鶴叫聲非常響亮。

　　教師相機補充小資料：“嘹亮”指聲音清晰響亮。丹頂鶴的叫聲非常響亮，可以傳到幾千米以外呢，剛才我們在錄像中也欣賞到了。誰來讀一讀這個詞語？

　　（學生一聽丹頂鶴的叫聲能傳到幾千米以外，馬上就體會到了丹頂鶴叫聲的響亮，“嘹亮”一詞的理解和朗讀自然也就水到渠成了。）

　　“遙遠”品讀丹頂鶴飛行路程之長。

　　教師補充資料：從北方的扎龍到南方的鹽城，（在已板書的“扎龍”和“鹽城”兩詞之間畫一個長長的箭頭）丹頂鶴要飛行很長很長的路程，有好幾千公里，要飛很長時間，從秋天開始從北方起飛，到南方鹽城的時候都快冬天了，非常遙遠。相機板書生字“遙”，和學生一起書空，并和以前學過的“搖”做比較。

　　4.指導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

　　（通過對本自然段的重點詞語“一群群”、“嘹亮”、“遙遠”的理解、品讀，來指導全段的朗讀，層次分明。）

　�。ǘ�）品繪靚麗色彩，學習課文第二自然段。

　　1.出示圖片，引入課文第二自然段小朋友介紹的真美，瞧，老師把它們請來了。（出示2只未涂色的丹頂鶴）喲，老師太粗心了，忘記給丹頂鶴涂顏色了。不過課文有一個自然段給我們介紹了丹頂鶴的顏色，一起來學習。

　　2.學生自由讀第二自然段，并在這一自然段中把描繪丹頂鶴顏色的詞語圈出來。

　　3.全班交流：說說該用什么顏色畫丹頂鶴的什么部位？

　　相機了解“翅膀邊”在哪兒？（老師扮成丹頂鶴舉起雙臂，讓學生找一找，評一評，了解“翅膀邊”的位置）

　　（全班的學生都扮成小鶴，找一找自己的“翅膀邊“在哪里？）

　　（有趣的“學中玩“讓學生們一下子就了解了“翅膀邊”在哪里。）

　　引導學生理解“丹”就是“紅”的意思，并用紅粉筆描出課題上的“丹”字。

　　4.煉句品讀：

　　（1）丹頂鶴頭頂的顏色是紅色的。

　�。�2）它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。（附紅寶石圖片）

　　讓學生說說更喜歡哪一句，為什么？并指導朗讀。

　�。ㄍㄟ^直觀的圖片，學生的品讀比較，更為形象的感知丹頂鶴頭頂的顏色之美）

　　5.比喻句拓展訓練：丹頂鶴的頭頂被你們夸得真美，你能學著剛才的句式來贊美一下丹頂鶴的羽毛嗎？

　　課件出示：丹頂鶴的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

　　（句子的背景圖片是兩只丹頂鶴站在白色的蘆葦蕩中翩翩起舞。為學生展開想象感悟丹頂鶴羽毛的潔白之美，提供直觀的感性的依據。）

　�。▽W以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會上面打比方寫具體的修辭手法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富了自己頭腦中丹頂鶴的感性形象。一句句精彩的句子從學生口中迸發：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。丹頂鶴的羽毛像片片白云，潔白潔白的……）

　　6.在充分感知丹頂鶴的色彩之美后，水到渠成，讓學生為自己手中無色的丹頂鶴圖片涂上美麗的色彩。

　�。ㄗプ≈攸c詞語“黑的”、“潔白的”、“鮮紅鮮紅的”充分感悟丹頂鶴的美之后，把學習的主動權充分地交給學生，讓學生用彩筆再現丹頂鶴色彩之美。這不僅是對學生課文把握程度的考察，更是一種創造美、享受美的情感體驗過程，讓學生們愛由心生。）

　　五、層層招聘，愛心無限。

　　1..招聘“小小宣傳員”：現在，我們的鹽城丹頂鶴自然保護區正招聘“小小宣傳員”，號召大家都來保護美麗的丹頂鶴。宣傳的好的，我們就當場錄用并頒發聘書。（課件展示聘書）想挑戰自己試一試嗎？

　　2.學生練讀第二自然段后，指名朗讀，表達情感。學生評議，頒發聘書。

　�。ㄗx前可以先采訪：愛丹頂鶴嗎？并相機指點朗讀方法“恩，首先自己要喜歡才能打動別人的心。”）

　　3.更進一層招聘“高級宣傳員”：（課件出示丹頂鶴翩翩風姿的圖片）看！丹頂鶴來到了我們的面前，誰來為鹽城丹頂鶴自然保護區參觀的游客們介紹一下我們美麗的丹頂鶴。（依據自己的理解，脫離文本介紹課文第二自然段的內容）

　　4.學生上臺看畫面介紹，大家評議，頒發“高級宣傳員”的聘書。

　　5.層層推進，招聘“特級宣傳員”：告訴大家一個好消息，我們還招聘“特級宣傳員”呢。你們可以利用自己了解的有關丹頂鶴的知識寫成一段文字或者制作一張小報，來向大家介紹丹頂鶴，號召大家都來保護丹頂鶴。我們將在班級里開辟一個專欄展示大家的作品，凡是作品被錄用者，將馬上被聘為“特級宣傳員”。

　　（低年級的學生好表演，招聘“小小宣傳員”、“高級宣傳員”、“特級宣傳員”這一環節，層層推進，激起了學生極大的參與熱情。學生的情感迸發，愛心無限，整個班級學生的思維都呈在被激活的狀態。在活動中學生自主發展，語文素養得到了有效提高，并在不知不覺中引導學生宣傳丹頂鶴的美，激發學生保護丹頂鶴的良好意識。）

　　附：板書設計

　　20.美麗的丹頂鶴

　　扎龍

　　兩幅未涂顏色的丹頂鶴圖片

　　鹽城

　　教學設計評析：（江蘇省教師培訓中心副主任、著名特級教師嚴華迎）

　　劉老師是一位富有激情的老師，課堂上對學生的反饋比較靈活，充滿了教育的智慧。本課最大的特色：語言訓練非常到位。在設計時能注重激發學生的學習積極性，表現出了很高的求知欲望，整堂課所有的學生都在活動。積極有效的活動，讓每個學生的思維都有所發展。比如：選擇了“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石鮮紅鮮紅的。”這一句話把它變成陳述句“它的頭頂是鮮紅”的。然后兩句話做比較，讓學生說說喜歡哪一句話，為什么？學生在充分表述自己理由的同時，就呈現出了對這句句子的領悟程度，這就是古人所用的“煉字”、“煉句”。

　　招聘“小小宣傳員”這一環節設計非常好，從三個層次推進，招聘“小小宣傳員”這一步可以考察學生美讀課文的情況；招聘“高級宣傳員”可以考察學生對課文內容的掌握程度；招聘“特級宣傳員”是把課堂中所學延伸到課外，自己設計一張介紹丹頂鶴的小報，書寫一篇描繪丹頂鶴的美文，不僅考察了學生一種語文的實踐應用能力，更體現出了教師的用心良苦，讓學生甚至是學生周圍的人更多的了解丹頂鶴這種珍稀動物，從而更自覺地保護美麗的丹頂鶴。學生的思維也在這層層推進中不斷的激發、提升。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、復習課文生字、詞語的讀音，指導正確書寫剩余5個生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。

　　2、通過對課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　3、以學定教，通過朗讀、說話、想象、畫畫、表演等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和審美評價能力。

　　教學重難點：能將生字正確、美觀地書寫，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容，能有感情地背誦課文。初步樹立學生保護野生動物的意識。

　　教學準備：生字詞卡片、多媒體課件

　　教學過程及設計意圖

　　一、復習鞏固

　　1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴（板書）

　　2、上節課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現在你還認識它們嗎?

　　3、通過上節課的學習，你已經知道了什么呢？

　　[此環節設計意圖：鞏固復習文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學生談話交流通過上節課的學習后你對課文的了解，從而喚起學生對課本內容的回憶，理清課文的層次，引領他們再次走進文本。]

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。

　　1、（播放錄象）誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？

　　2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時候，----（點擊：一群群   美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。（點擊：嘹亮）你想聽一下嗎?（媒體播放“歌聲”）

　　好聽嗎？那誰能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評議。

　　3、請學生伴著音樂齊讀本段。

　　[此環節設計意圖：形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

　�。ǘ�）學習第二自然段：

　　過渡：現在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二自然段。

　　1、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？

　　2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點擊：潔白   黑的）

　　黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？

　　3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點擊：紅寶石  鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖

　　小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的��？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。同時指導讀好這句話。

　　4、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。

　　5、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕——（出示丹頂鶴圖，根據學生的回答給它“著色”）

　　你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。

　　[此環節設計意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語引導學生品味、感悟，并結合畫面欣賞進一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來。再根據自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個環節中讓學生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面，熟讀精思，把文字符號轉換成形象，入境悟情。]

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛。（出示：逗人喜愛）

　　下面老師請小朋友自己讀讀第三節，邊讀邊想：還有哪些語句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？

　　1、現在把你想到的和小組里的小朋友說說。

　　2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？

　�。�1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

　　真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！

　�。�2）哪個小組也想來說說的?第三句：請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀。

　　邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！

　　你覺得丹頂鶴的姿態怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態幫助理解。

　　你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？

　　3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下�？磩赢嬈�你看到了什么？對，丹頂鶴能活60多年，象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以傳說丹頂鶴是神仙的-----。點擊：旅伴，它還有一個名字叫-------？

　　4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組里自己試試，愿意站起來的站起來試試？

　　5、小朋友們現在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？

　　[此環節設計意圖：以小組合作自學的形式，有選擇性地品悟語句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語表達中汲取精華，同時鼓勵提出自己不理解的地方組內討論、解決，如有小組解決不了的問題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環節中充分體現出在老師的點撥、引導下學生學習活動的主體性和自主性。]

　�。ㄋ模�學習第四自然段

　　過渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節，自讀。

　　1、說說你讀明白了什么？你還有想知道的內容嗎？（設想：學生想知道丹頂鶴的第一故鄉在哪里？）

　　2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）看完之后你想說些什么呢？

　　3、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

　　4、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮（點擊：無憂無慮），永遠飛翔在大自然的懷抱中。誰想來讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評價。

　　5、齊讀。

　　三、學習生字

　　1、出示生字表：你還認識嗎？

　　2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？請學生交流字形。

　　重點指導書寫：“慮”認識新偏旁“虍”。注意寫緊湊。

　　3、學生描紅、練寫這五個生字，提醒寫字姿勢。

　　板書設計：

　　20、美麗的丹頂鶴

　　貼圖

　　外形美      姿態美

　�。ǘ喝讼矏郏�

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇3

　　作者：實驗小學李冰    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。

　　2.引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態美。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發學生對珍稀動物的保護意識。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.初步懂得保護野生動物的意義。

　　教學手段：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激情導入：

　　（出示課件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么？（丹頂鶴）你對丹頂鶴有哪些了解嗎？這節課，我們就來學習16課：美麗的丹頂鶴。（板書課題）看到課題，你想知道哪些問題？（學生自由質疑）

　　二、初讀感知

　　1.請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同學們讀得可真認真，老師要考考大家。（出示詞語）同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀，齊讀。

　　3.逐個指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，想一想，通過朗讀課文你都知道了什么？

　　4.指名匯報。

　　三、精讀感悟

　　1.同學們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）

　　2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說）

　　3、同學們說的真好，那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢？

　　（1）請同學們看第二自然段，讀一讀、畫一畫，看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美？

　�。�2）指名匯報。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書：色彩美]

　　（3）出示練習： （         ）的羽毛  （          ）的脖子

　�。�        ）的翅膀邊兒  （      ）的頭頂

　�。�4）紅白黑三種顏色搭配在一起多美�。≌l能把這種美讀出來？（指導朗讀）  

　　師范讀，再指名讀。

　　指名評價：他們兩個誰讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽。齊讀

　�。�5）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美啊！真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）

　　4.學習第三自然段。

　�。�1）同學們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢！請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？找到之后同桌互相說一說。（學生讀文，并思考問題）

　�。�2）這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點？（指名回答）

　　（3）理解三“長”。（出示配圖文字）你覺得它們這種姿態更像什么呢？（學生發揮想象）對啊，它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美��！你能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

　　范讀，指名讀

　�。�3）多么美��！丹頂鶴還有哪些特點呢？

　　（4）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么？書上用了一個詞叫——引吭高歌。誰能把這個詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動物引吭高歌？

　�。�5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。

　　（6）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優美，因此作者就把這種美好的姿態稱為（高雅）[板書：姿態美]（出示填空題，引導學生背誦）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學們，你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎？（不知道）教師講傳說。

　　傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養育她的故鄉,仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）

　　(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態美，傳說也美。[板書：傳說美]

　　5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說些什么嗎？（學生自由說）

　　7.小結：是的，同學們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對它們生活環境的破壞，使得我們國家只有800多只丹頂鶴了，我們該怎么辦呢？（保護丹頂鶴，保護環境，告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。）因此，人們為了保護丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉，請同學們齊讀課文的第四自然段。（學生齊讀第四自然段）

　　同學們讓我們記住，保護丹頂鶴、保護珍稀的動物，保護我們生存的環境是我們每個人的責任。

　　四、布置作業：請同學們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。

　　小學教研錄入：任曉霞    責任編輯：任曉霞

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：117

　　《美麗的丹頂鶴》設計理念

　　盛蕾 發表

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質。當我拿起書來再讀課文的時候，應該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　我所上的第二課時里，第二和第三段是學習的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學習時，我先讓學生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學生找出的句子，引導學生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學生在獲得語言信息的同時，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻；為了檢驗學生是否真的記住課文內容，我又設計了讓學生動手為丹頂鶴涂色這一環節，這是學生將課文中的知識內化的一個過程，教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征；最后，讓學生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運用課文中的句子說一說，以起到復述課文的作用。

　　第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。

　　根據我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態的美、逗人喜愛，然后尊重學生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導，同時我也參與到學生的學習活動中去，讓學生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學生知道正是由于人們自覺的保護行為，為丹頂鶴的到來作了許多準備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事，初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當學生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習說話，增強是非觀念，進一步鞏固學生保護珍稀動物的意識。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

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讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇5

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　　《美麗的丹頂鶴》聽課有感

　　今天，我有幸參加了吳中區語文骨干教師培訓活動，聆聽了幾位教師的精彩課堂教學，學到了不少寶貴的教學經驗�，F在，就《美麗的丹頂鶴》一課，簡要說說自己的聽后感受。

　　值得肯定的地方：

　　一、           以讀為主導，重視感悟，培養語感

　　新課程標準要求要重視朗讀。在《美麗的丹頂鶴》的課堂教學中，充分的朗讀貫穿整堂課的始末，得到了充分體現。其中，對每一詞語，每句話到每一自然段，學生能充分朗讀到位。如課文的第二自然段，描寫了丹頂鶴的顏色的美，老師先讓學生找找有哪些詞語表示顏色？在學生正確回答后，聯系生活實際著重理解“潔白”一詞。接著是脖子和翅膀邊兒黑白分明，也很美。最后丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石一樣，鮮紅鮮紅的，色彩鮮艷之美。此時，聯系上下文，紅、白、黑三種色彩形成強烈對比，在理解的基礎上用美美的朗讀來夸夸丹頂鶴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　二、           緊扣中心句，導讀清晰，深化理解

　　課文的第三自然段重點描繪了丹頂鶴的形態美，姿態美。老師緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛�！敝鸩秸归_。通過觀察圖畫，圖文結合，理解丹頂鶴腿長，脖子長，嘴巴長，體現了丹頂鶴身材修長，這樣高雅的形態當然逗人喜愛。接著是丹頂鶴的姿態無論是展翅高飛，還是引吭高歌，這樣高雅的姿態也逗人喜愛。最后，神仙把它當作旅伴，連神仙都這么喜愛，這樣的丹頂鶴當然大家都喜愛。教學中，教師牢牢緊扣這一句話，可謂重點突出，難點也迎刃而解了。

　　三、           聯系生活體驗，自主交流，啟發思維

　　在學生朗讀課文第四自然段后，有了初步感知后，請學生說說怎樣的生活稱之為“無憂無慮”？這一設計從學生已有的生活體驗出發，緊扣生活實踐經驗，因為有了教師積極地引導，創設了輕松愉快的教學情境，所以才激發了學生說話的熱情，學生說話的思泉得以涌涌而出，孩子對無憂無慮生活渴望的這一思想自然流露。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　四、           借助媒體演示，扎實進行寫字教學

　　在學習生字時，老師先出示生字的筆順表，讓學生自學，在此基礎上進行自主交流。這一識字寫字教學的設計遵循低年級學生的年齡特點和認知規律。

　　當然，值得肯定的地方還有很多，如關注學生，注重細節，注重了學科間的聯系、整合等

　　下面說說幾個值得商榷的地方：

　　1、對詞語“引吭高歌”的處理上，教師通過讓學生辨圖片的形式來處理。這一方式對低年級學生來說是可行的，但教師認為張開嘴巴即是“引吭高歌”，而本人認為應進一步理解為：伸長脖子，放開嗓子大聲歌唱，而不僅僅是張張嘴而已。

　　2、對“無憂無慮”生活的處理上，教師展示了美麗的圖片，給學生靜態的視覺效應。本人認為：如果加以動態的錄象，讓學生在動態中感覺丹頂鶴的自由安逸的生活，效果會更佳。

　　3、對重點詞語的品位上，如“嘹亮”“高雅”“旅伴”，我覺得還可借助媒體讓學生在視覺、聽覺上有進一步的感知。

　　以上只是本人的一點粗淺認識，不當之處敬請批評指正。

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讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇6

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

　�。ㄒ唬�“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

　　讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

　　（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

　�。ㄈ�）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象�？傊�這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

　　關于丹頂鶴

　　丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。

　　丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便于在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴， 鳴聲嘹亮、 舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。

　　丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來為人們所喜愛。

　　《美麗的丹頂鶴》教學反思

　　新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

　　一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪

　　教學這一課時，在導入課文齊背第一節時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：

　　二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最后，以學生喜聞樂見的舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇7

　　《美麗的丹頂鶴》評課稿

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇優美的散文，作者以輕快的筆調，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。本篇課文的教學，戴婷婷老師教態親切自然，教學語言生動，很好地引領了學生進入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。戴老師上的課有以下幾點值得肯定：

　　1、導入設計新穎獨特。

　　上課伊始，戴老師出示了兩組詞語，第一組詞語用作檢查學生對生字詞的掌握情況，第二組是詞組，讓學生讀后選擇其中的詞組說說丹頂鶴給自己留下的印象，這樣，學生能在老師的詞組鋪墊之下喚起對上節課學習內容的記憶，同時，學生在練習有選擇的說話中達到了訓練積累語言的目的。

　　2、美麗的畫面帶給孩子美的享受。

　　教學第二自然段，引導學生感受丹頂鶴的外形美，戴老師讓學生沉下心來讀第二自然段，說說丹頂鶴的什么很美？并以屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來，他們的朗讀中透著對丹頂鶴美麗外形的欣賞，在朗讀中，老師還注意引導學生看圖來理解 “丹頂鶴”名字的由來。在第四自然段的教學中，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時，戴老師出示“有的……有的……有的……”讓學生說說自己所看到的畫面，學生有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。此時，教師順勢小結，丹頂鶴三個一群，五個一伙，在第二故鄉想干什么就干什么，真是“三五成群，無憂無慮”，學生教容易地理解了詞語的意思。

　　3、動情的朗讀陶冶孩子美的情操。

　　課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現出它的亮麗。在教學中，夏老師十分尊重學生個體的體驗：“你覺得丹頂鶴哪兒很美？”學生各抒己見：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。” “它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。”個性化朗讀，學生無拘無束地發表著自己的真知灼見。在后文的教學中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學生的感官，學生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態美。在一次次的美讀中，學生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜愛之情。

　　《美麗的丹頂鶴》評課稿

　　徐舍小學  張素芬

　　今天有幸聆聽了沈老師的一節語文課，感受頗多。首先感謝沈老師給我們帶來一節實實在在的家常課�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇優美的散文，作者以輕快的筆調，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。在這節課上，沈老師亮麗的聲音，整個教學過程條理清晰都給我留下了深刻的印象。

　　一、直觀的畫面給人以美的享受。

　　上課伊始，屏幕展現一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。“你覺得這是一只什么樣的丹頂鶴呢？“美麗的、漂亮的、可愛的”，就從學生嘴里很自然的說出。學生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗。

　　尤其在第三節的教學中，沈老師收集了許多不同姿態的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、撲撲拍翅的、尋找食物的”。 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官，一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。使學生在后面用“有的……有的……”的說話訓練就有感而發，課文的語言在此時得到深刻內化。

　　二、感悟詞語講求方法。

　　對于二年級的學生來說，有些詞語的理解是有一定的難度的。在這節課上，沈老師就處理得很巧妙。如對“高雅”一次的理解，結合看圖，了解了丹頂鶴各種姿態，有引吭高歌的，有展翅飛翔的，有翩翩起舞的等等，在這基礎上，老師順勢送了“高雅”這一個詞。再如“三五成群”“無憂無慮”的理解，結合看圖，了解他們的生活，再來理解詞語，水到渠成。

　　一直以來，我對低年級的語文老師懷有一種特別的敬意，低年級的語文教學特別了不起的，尤其是一直教學中高年再來教低年級，特別適應不過來。今天聽沈老師的課，我就有這種感覺，沈老師可能是從中高年級到低年級的語文教學。

　　下面就我本人針對這節課提點小小的建議：

　　1、課文的導入可以再引人入勝。

　　一堂課的開始是至關重要的。今天沈老師是從圖片引出“丹頂鶴”，再來板書“丹頂鶴”，繼而問學生：“你覺得這是一只什么樣的丹頂鶴？”老師的目的是要學生說出課題中的“美麗”一詞。這個環節設計略微簡單了一些。我覺得這里可以讓學生進行句子的練習。當屏幕上展現潔白無瑕的丹頂鶴畫面時，老師可以這樣引領：“你覺得丹頂鶴怎么樣？”或“看了這幅畫，你想說什么？”讓學生說完整的話，說出自己的贊嘆、驚喜，從而感受丹頂鶴的美麗。

　　2、一些問題的設計需降低難度。

　　比如在教學課文第三自然段丹頂鶴的姿態時，有一個說話練習。沈老師只是口頭要求學生用“有的……有的……”來說話，我認為這里應該在屏幕上把要求、句子打印出來，畢竟是低年級。書中的那句話是“丹頂鶴不論是在地上引亢高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。”我覺得這里也可以用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”或者是：丹頂鶴有的……，有的……，還有的……，生活得……。這樣的句式來提供說話的空間。

　　3、引領學生讀悟結合。

　　課文的第二自然段描寫丹頂鶴的顏色美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白分明，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點紅，為了突出這個“紅”的特點，文本中一連用了 “紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。在這段的教學，沈老師確實做到讓學生反復朗讀品味，但感覺學生的朗讀顯得有點疲勞。我認為可以分解，也就是在理解詞語，讀好詞語的基礎再讓學生讀完整的句子。“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”如“潔白”要讓學生明白是指特別白，再叫學生起來讀這個詞。“鮮紅鮮紅”這是“abab”式的，還可以讓學生說說類似的詞，語文的學習重在積累。“鮮紅鮮紅”說明紅的濃艷，再來讀好這個詞。這樣就降低難度，在讀整個句子就容易多了。

　　4、“不動筆墨，不讀書。”

　　雖然是低年級，課堂上還需動動筆。在學生自由讀的基礎上，可以在書上寫寫畫畫。如第二自然段可以叫學生畫出顏色的詞。課結束時，可以叫學生寫寫有關保護動物的警示語等。

　　《美麗的丹頂鶴》評課

　　今天，有幸聆聽了夏老師的一節閱讀課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。

　　蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》課文描寫了丹頂鶴的美麗外表以及它們每年到黃海之濱的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。

　　在這節課上，夏老師娓娓動聽的優美語言，對教材的運籌帷幄，收放自如的教學風格都給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學課。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇8

　　一、揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天，任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。

　　2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象�。�

　　生：漂亮

　　生：美麗

　　師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）

　　帶著你感情和表情用心讀出美。

　　生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。

　　這節課，我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。

　　二、整體感知：

　　1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）

　　三、精讀課文第二段：

　　1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。

　　師：你找到了哪些詞語？

　�。�1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。

　　師：紅得像什么？

　　生：紅寶石。

　　師：紅的讓你怎樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：讀出你的感情。

　　生：朗讀（略）。

　　師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。

　　師：那什么是嵌著呢？

　　生：“嵌著”不是貼著。

　　生：“嵌著”就是咬得緊緊的……

　　師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。

　　師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。

　　（2）生：我找到了：潔白。黑

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。（生互評互讀）

　　師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。

　　師：（生讀后）經過你這么一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

　　2、師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。

　　（ 兩生興高采烈地涂色，一生朗讀）

　　四、精讀第三段：

　　1、 師：丹頂鶴不僅顏色美，它的姿態，體型也很美。

　　師：指名讀，其他思考那些句子寫出了這種美？

　　生：腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　它這樣的體型，讓你想到的哪種人？ 每一只丹頂鶴都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜愛？

　　師：（小結）丹頂鶴的體型有三長。所以它不論是在——還是——。

　　生：展翅飛翔、引吭高歌。

　　師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什么樣子呢？看……（出示課件）談談理解，做做動作。丹頂鶴的叫聲可以傳到2、3千米以外的地方呢？想聽嗎？他的叫聲，可以用一個詞來形容——嘹亮。

　　師：丹頂鶴想高歌什么呢？

　　生：這里的景色真美！

　　生：我展翅飛翔多瀟灑�。�

　　生：你看我多高雅啊……

　　師：地上的丹頂鶴在——，天上的丹頂鶴在——。 是呀，我們的丹頂鶴真的很高雅啊。

　　師：不光小朋友們喜歡，連神仙也喜歡它呢！讀到這一句時，我們想起了哪些神話傳說？

　　生：我在《西游記》里看過。

　　生：《哪吒傳奇》里太乙真人騎著它飛……

　　師：所以人們又叫它——仙鶴。

　　師：“逗人喜愛”這個詞是什么意思��？能換成其他詞語嗎？

　　生：我想換成“惹人喜愛”、“讓人喜愛”、“令人喜愛”，但總覺得沒有“逗人喜愛”能寫出丹頂鶴的美麗和可愛。

　　師：同學們真會學習，在比較中自己發現了文章用詞的準確，真不簡單！（小結板書）這段介紹了丹頂鶴的姿態美、逗人喜愛。

　　2、師：學習第二段時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三段呢？教你一招，邊做動作邊記課文。

　　3、師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩2000來只，可喜的是其中有800多只生活在我國，被列為國家一級保護動物，他們生活在什么地方呢？

　　生：黃海之濱。

　　師：這是丹頂鶴的第二故鄉，那它們的第一故鄉在哪里？出示課件中國地圖，標出黑龍江齊齊哈爾自然保護區和江蘇鹽城自然保護區的位置。

　　師：丹頂鶴跋山涉水，越過千山萬水，來到黃海之濱過冬。請讀讀它在這里生活的情景。

　　生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。

　　師：（看教材上的插圖）它們在干什么呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。

　　生：它們有的在散步，有的捕捉魚蝦，還有的跳著雙人舞。

　　生：它們有的在唱歌，有的教孩子學知識，還有的在練習展翅飛翔……

　　師：這樣的生活真是無憂無慮�。�

　　師：什么是無憂無慮呢？（板書）

　　生：就是沒有什么憂愁，沒有什么可擔心的。

　　師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭。

　　六、欣賞感悟：

　　師：走進走進江蘇鹽城自然保護區，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！ （多媒體播放《一個真實的故事》）

　　師：從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！

　　師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”�。ㄖ笜苏Z）是呀，保護動物就等于保護我們人類自己。

　　聽后評課：

　　金璐老師：任老師整節課教學思路清晰，教學目標明確。學生學得扎實。在讓學生涂色的環節，我建議可以讓三個孩子來圖一只丹頂鶴，可以節約時間。

　　馬靜老師：任老師的多媒體課件運用非常恰當。讓學生結合圖片來理解“引吭高歌、展翅飛翔”，圖片特別好，讓學生一目了然，形象直觀地展示了丹頂鶴的姿態美。課件運用嫻熟，很實用。每一張圖片都是精挑細選的。

　　穆文靜：任老師有許多地方值得我學習。

　　郭亞麗老師：請你先說說備課的過程吧。

　　任雪瑩老師：選擇這一課之后，我想，要講好這一課，首先老師要非常了解丹頂鶴。才能講好它。所以，我就上網查有關丹頂鶴的資料。掌握了大量的有關丹頂鶴的棲息地、生活習性等資料，不由自主地喜歡上了它；其次，我認真鉆研教材，明確教學目標和重難點，確定教法；接著，我就了解學生原有認知水平，了解學情。然后，設計教學過程；最后，制作多媒體課件。

　　郭老師：可以看出來，任老師掌握了大量的資料，下了不少的功夫，課件是自己做得，用起來得心應手。那些圖片于是經過精挑細選的。缺點是：“慮”字書寫的筆順要注意。還有指導學生朗讀還可以再細致一些。理解“嵌著”，是教學的難點，沒有給學生一個準確的結論。但是，整節課還是非常完整，非常成功的。

　　郭坤老師：您是自己制作的課件吧！

　　任雪瑩老師：是的。

　　郭坤老師：您的教學安排與課件的使用非常合適，您用得得心應手。特別好。希望與大家分享你的課件。

　　任雪瑩老師：好的。我還有一點困惑，其實有幾個詞，我自己也沒有吃透，如：逗人喜愛，還有嘹亮的理解指導沒有進行。

　　郭老師：不必面面俱到，抓住重點就可以了。這樣就不錯了。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇9

　　各位評委老師：

　　上午好!

　　我說課的內容是：蘇教版小學語文第三冊第20課《美麗的丹頂鶴》。

　　一、說教學目標

　　我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，簡約凝練，形象而傳神地向讀者呈現出丹頂鶴的優美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生閱讀欣賞。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對他們并不陌生，在動畫片中，《動物世界》中都見過，但對文字的感悟有一定難度。

　　新課程強調讓學生的學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。新課程標準對二年級閱讀教學的要求是：（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的意境，知道課文的大意。基于以上對教材、學情的分析我對第二課時的教學制定以下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感。

　　3、初步樹立保護野生動物的意識。

　　二、說教學內容

　　《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時的教學內容我也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。我將按照復習導入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業四個環節來組織教學。

　　第一環節：復習導入

　　我先進行生字詞的檢查，然后播放一段丹頂鶴從遠處飛來的視頻，再現了課文中的情境。

　　第二環節：精讀感悟

　　這篇課文的重點是在二、三自然段對丹頂鶴色彩美、形體美和姿態美的描寫上，但如果學生從來沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實的感受。因此引導學生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護野生動物的意識，是這節課的教學重難點。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我在學生熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，引導學生在課文中去找出重點詞句仔細品味，在學生充分感悟的基礎上，再總結出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態美，并相機板書。            下面我來具體說一說。

　　在第二自然段的教學中我重點抓住四個環節：1、引導學生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語來理解丹頂鶴的色彩美。2、體會用詞的準確、優美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導朗讀，積累語言。4、形象設計師。這個環節是讓學生給丹頂鶴涂色，學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的色彩美。當學生給丹頂鶴涂上顏色后，   一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。

　　第三自然段的教學我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來逐步展開的：1、通過“三長”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會丹頂鶴的姿態美。3、知識拓展：我通過孩子們熟悉的動畫片《哪吒傳奇》中的人物太乙真人有一只形影不離的丹頂鶴，來幫助學生理解什么是“神仙的旅伴”，進而讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗。在學生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態美后，我讓學生把自己當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，此時文本與學生的情感產生共鳴，有感情的朗讀也就水到渠成了。

　　第四自然段的內容，主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們無憂無慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯系畫面，充分發揮想象，用口頭填空的形式讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

　　第三環節：拓展延伸

　　在《一個真實的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學生談談自己的感受，從而激發學生保護丹頂鶴的情感，教師再作總結。

　　第四環節:布置作業

　　我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　三、說教學方法

　　根據兒童的認知規律是以形象思維為主，結合教材特點，我運用了以下教學方法：

　　1、朗讀訓練感悟美。

　　我通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學生對朗讀的評價中，就可以順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，去感受語言的神奇、內容的豐富多彩，使閱讀成為學生自我表現的舞臺。學生在這種主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。

　　2、變換角色體驗美。

　　這就是我在前面說到的，讓學生把自己就當作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學生就將課文語言內化為了自己的語言，充分的想象激活了學生的思維，提高了學生的語言素養。

　　3、嘗試繪畫創造美。

　　丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。

　　我讓學生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認識，更重要的是用他們的雙手創造了美。

　　4、音樂欣賞提升美

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。播放《一個真實的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學生對丹頂鶴的喜愛和保護的情感得到了升華。

　　5、對話互動和諧美

　　新課程理念下的教學活動是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應充分彰顯自身的語文教學魅力，在動態的信息交流中，師生形成真正的“學習共同體”。在本課教學中，我努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語言文字的魅力。

　　四、說信息技術資源及其應用

　　利用多媒體進行輔助教學，是為了激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學生突破重難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。

　　《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統的教學模式和單一的教學手段，很難使學生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關知識、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來展示我的課件。

　　打開課件，學生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片，聆聽到一段優美的古典音樂，這樣就將學生帶入情境，做好情感的鋪墊。正式開始上課，我先出示本課帶有生字的詞語，在第一課時的基礎上，檢查學生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來的視頻片段，一邊朗讀課文的第一自然段，形象地再現了課文的“語境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。

　　2、借助課件突出重點、突破難點。

　　二、三兩個自然段是全文的重點段落，我借助課件，巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞句，讓學生邊讀、邊思考，理解課文內容。

　　教學第二段，在學生自讀感悟的基礎上，首先出示學生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子，如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點抓住“潔白”、“黑”這兩個詞；第二句（“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”）這是個比喻句，我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對比圖片，使學生把抽象的文本和圖片的直觀結合起來，進而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語的意思，再通過反復朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語，來深入領會丹頂鶴的色彩美。接著是形象設計師這個環節，學生在課件營造的音樂氛圍中，把自己對文本的閱讀感悟融進畫中。

　　課文第三自然段，向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態美。在學習運用第二自然段方法的基礎上，更注重媒體演示的靈活性、適時性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖，演示三個長，即“腿長，脖子長，嘴巴也長”，讓學生領悟丹頂鶴的修長體型，再結合舞蹈演員的圖片來感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，再通過讓學生模仿動作和加上動作表演讀，進一步理解“高雅”一詞，從而體會出丹頂鶴的姿態美，這樣就有效地突破了理解上的難點。然后通過說《哪吒傳奇》中的故事情節，讓學生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。

　　在第四自然段的教學中，讓學生對丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護，也是教學的難點。我在學生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉的基礎上，通過播放丹頂鶴在保護區內生活情況的視頻片段使表象再現，在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，接著出示各種生活狀態下的丹頂鶴圖片，引導學生充分發揮想象，運用句式“有的……有的……還有的……”讓學生說說怎樣的生活是無憂無慮的。進而告訴學生丹頂鶴之所以能無憂無慮地生活，是因為人們的保護，此時和學生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個真實的故事”，蘊思想教育于其中，達到潤物細無聲的效果。在凄美的歌聲中，讓學生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海，并激發了他們保護丹頂鶴的情感。

　　以上環節是本堂課的教學重難點，這里運用課件來輔助，變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。

　　最后，在總結課文后，課件出示寄語，深化了主題，學生情感也得到升華。

　　在布置作業環節里，我設計了作業超市，共有四項作業，學生可根據自己的能力和興趣，自選一項或多項完成。

　　綜上所述，我們不難發現，多媒體計算機所能提供的學習環境對學生的吸引力是不言而喻的，它使學生在學習中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調動學生的多種感官，積極、主動地參與學習，我們也不難發現，把多媒體課件引入課堂，無疑是教師教學的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運用多媒體計算機輔助，開創語文教學新局面，這將是實施素質教育，實現教育現代化的必由之路。

　　我的說課完畢，請各位評委老師批評指正，謝謝！

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合學生朗讀。

　　學情分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計思路：

　　我上的是第二課時。在設計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養

　　教學目標：

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、初步培養學生觀察動物的能力。

　　教學重點、難點：創設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：多媒體課件、幻燈片

　　教學過程

　�。ㄒ唬�、復習導課，激發興趣

　　1，師：今天，我們繼續學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

　　2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？

　　（1）（投影出示詞語）

　　逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮

　　遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴

　�。�2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

　�。�3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟

　　（4），小朋友，你能用選擇一個，結合課文內容說一句話嗎？

　　（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

　　過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎？

　�。ㄍ队俺鍪緢D片）

　　1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？

　　2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）

　　3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。

　　（二）、品位美麗，朗讀感悟

　　過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、教師提出讀書要求：

　�。�1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段

　�。�2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。

　　2、學生讀書（教師巡視指導）

　　3、學生交流句段

　�。�1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）

　　預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　�。�2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？

　�。�3）學生匯報：外形美，顏色美

　�。�4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）

　　（5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

　�。�6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅

　　4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧�。▽W生齊讀課文2節）

　　5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）

　　6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！

　�。�1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

　　（2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！

　　（3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）

　�。ㄗx的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）

　　過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節還寫出什么美呢？

　　1，學生交流讀書感受

　　2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　（1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）

　　3，丹頂鶴的姿態更美，讓我們去看看。

　　3，品讀重點句子

　　4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖

　�。�1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？

　�。�2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌

　　（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌

　�。�4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態美嗎？你們學著來模仿一下？

　　（5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔

　�。�6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現了這種美——（學生回答：）高雅。

　　5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎？

　�。�1），請小朋友試著自由地讀著一句。

　�。�2），指名學生比賽讀（2——3組）

　�。�3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

　　6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節吧！

　　7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧！（從中間分：你們這組讀二節，你們那組讀三節）（教師點評）

　　過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？

　　1，師：這些問題呀，都在課文的第四節，讀課文4節，去文中找答案吧！

　　2，學生讀書

　　3，學生交流

　　4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區，是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

　　5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉在哪呢？

　　6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區是第一故鄉。

　　7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發現了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧！（學生齊讀）

　　過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們人類的關愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事（播放歌曲）教師和學生共同聽歌曲

　　8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）

　　板書設計

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅

　　逗人喜愛 保護

　　姿態美：展翅飛翔 引吭高歌

　　教學反思

　　一、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”；因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　二、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。

　　為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇11

　　設計理念

　　在新課程理念的指導下，低年級語文要實現工具性與人文性的統一，要充分發揮學生的主體性，通過合作與探究，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學習語文、運用語文，從而整體提高學生的語文素養。

　　課時目標

　　1、 讓學生在讀、思、議、畫的綜合實踐中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此基礎上背下來。

　　2、 在聽、說、讀、寫的言語實踐中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學重點：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　教學準備：錄像   圖片   投影

　　教學過程：

　　一、 復習導入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠的北方飛來了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、 品讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬� 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、 過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、 出示圖二，指導看圖

　　（1） 同學們想對這些遠道而來的客人說些什么？向它們打個招呼吧。

　　（2） 看圖，說說丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、 自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　�。�1）“潔白”

　�。�2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　�。�3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見過哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　　（2）圖片展示，并向大家介紹。

　�。ǘ�） 自主學習，體會丹頂鶴的逗人喜愛

　　1、 過渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛。

　　2、 自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛？

　　3、 指名交流

　�。�1） 看圖體會丹頂鶴修長的體形

　　（2） 理解詞語“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽一聽嗎？

　�。�3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　�。�4）朗讀體會

　　三、 賞讀課文，強化感受

　　1、 角色體驗

　　下個星期，我們將舉辦一次保護珍稀動物的主題隊會，如果請你當講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、 讀中感悟，強化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、 課外延伸

　　學了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇12

　　今天我們鎮舉行的這次教科研活動是我們鎮全優課堂，推進“先學后教，合作探究，當堂達標”12字灌南課堂教學模式的系列活動之一。

　　今天李迎春老師位我們展示的《美麗的丹頂鶴》一課，就是以我們灌南課堂教學模式為著眼點的一節模式課。在此之前我先向大家先介紹一下李老師。。她是我們中心小學的一位非常出色的語文老師，去年參加縣優課大賽獲一等獎，還被評為縣骨干教師，她個人的基本功特強，能寫會畫，學生都非常喜歡她。她這節課按模式結構來說，幾個板塊非常清晰，下面我就從以下幾方面來作簡單的評析：

　　一、對課前的檢查

　　這里有兩個方面，一個是檢查生詞的掌握情況，通過默寫、比較糾正、再到老師的簡單統計，效果很是不錯；另一個就是丹頂鶴的美表現在哪？老師結合這個問題一邊檢查，一邊講解，并吧問題始終貫穿于整節課。我們也可以從李老師的復習檢查也很清晰地看到李老師的預習案。

　　二、再教學中老師始終堅持以學定教，以學生的預習實際來確定自己的教學行為，引導學生合作探究，主要表現在以下幾方面：

　　1.能引導學生發現美。李老師多次讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀�！墩Z文課程標準》指出：“要有意識的積累課文中的優美詞句、精彩片段……。徐老師這樣的引導不是正好為學生的積累作鋪墊嗎?

　　2.能激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,徐老師抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在讀的過程中,李老師還適時對學生的朗讀進行了豐富多彩的評價,學生在讀中感悟意思，再用感悟促進朗讀,從而讀出了丹頂鶴的美。

　　3.能鼓勵學生說出美。在讓學生完成涂色之后,李老師說:”現在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學第四自然段時, 李老師還讓學生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。

　　4.能帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,徐老師帶領學生以小組為單位給畫涂色,既幫助學生有效理解了課文內容,還讓學生感受了顏色的和諧之美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,教師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學生看了一段錄像，讓學生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。之后，徐老師又讓學生欣賞不同姿態的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻。最后,在徐老師的帶領下,學生感受到了故事與歌曲的凄美,學生的心靈受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。

　　三、在當堂達標上面，李老師設計了這樣幾個練習：（1）根據課文內容天空；（2）仿寫（3）最后設計了一個課外搜集作業。當堂達標我的理解是對本節課新授內容進行及時鞏固，及時的反饋。李老師這幾個練習的設計既對課文內容作了整體的復習與小結，也對學生的學習進行了有效的反饋，并能夠引導學生學會遷移學以致用。效果是很好的。

　　總之，李迎春老師這節課從整體上還是緊扣主題的，課堂張弛有度，教學效果是非常不錯的。不過，我們的模式課堂，我們的全優工程都還處在不斷地摸索中，所以難免會存在許許多多值得商榷的地方，當然也包括李老師這節課，好在我們正在努力著。

　　最后，我用新教育中的一句話來一起共勉：行動，就有收獲！

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇13

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　　《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

　　郭巷中心小學  姚建英

　　教學目標：

　　1.繼續學習本課生字，認識新偏旁“   ”、“   ”，理解生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認識保護野生動物的意義。

　　教學重點：

　　1.練習有感情地朗讀課文；2.初步懂得保護野生動物的意義。

　　教學過程：

　　一.   談話導入，揭示課題。

　　1.這堂課老師將和小朋友們繼續學習《美麗的丹頂鶴》。

　　齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he 和后鼻音“頂”。

　　2.復習詞語。

　　二.創設情境，朗讀感悟。

　　（媒體出示丹頂鶴圖）過渡語：同學們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來了。瞧，多可愛的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細細欣賞丹頂鶴。             丹頂鶴到底美在哪兒？請同學們打開書本，課文哪兩個自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？

　　（一）（媒體出示）學習第二、三自然段。

　　1.自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號。

　　2.引導學生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？

　�。�1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色�！皾嵃�、黑、鮮紅”相機變紅。           指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。

　　師：同學們，丹頂鶴還有一個更可愛的地方是什么呀？指導朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？       體會作者的喜愛之情。

　　師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰能把這種美讀出來嗎？         指名讀。    

　　齊讀第二段。                                  板書：色彩美

　　師小結過渡：同學們，學到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學們拿出畫筆和紙，也來畫一只丹頂鶴，好嗎？

　　（教師巡視指導）師：請×同學把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。

　　（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什么地方美？指名交流。

　　相機出示第三自然段。     自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？

　　看圖理解三個“長”，體會丹頂鶴的身材修長的特點。

　　借助語言文字理解丹頂鶴的動態的美。著重理解詞語 “引吭高歌” （看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會它的“高雅”（動作舒展優美，給人美的享受）          感受丹頂鶴的逗人喜愛。

　　相機板書：姿態美

　　競賽朗讀。        男女同學分讀第三段。

　　師小結過渡：丹頂鶴色彩美、姿態美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，為它的生活創設了舒適的環境。每年冬天快到的時候，一群群丹頂鶴就會從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。

　�。ǘ�）學習第四自然段。

　　1.（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。  錄象后問：你覺得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？ 

　　相機體會“三五成群”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個冬天”（時間長）的含義。

　　師小結：同學們，這里沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因為黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以丹頂鶴特別喜愛這里。

　　通過這節課的學習，你知道我們怎樣才能和動物們交朋友呢？指名交流。 （引導從環境、人們兩個方面來談。）         

　�。ü膭钫Z：同學們懂得真多）

　　三.學習生字，指導書寫。

　　出示：“遙、慮、卻”

　　1.讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

　　2.師范寫。

　　3.學生描紅、臨寫。

　　四.布置作業。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　課后搜集有關鶴類的資料及野生動物的資料。在第三課時咱們來交流交流。

　　板書設計：        20   美麗的丹頂鶴

　　色彩美

　　姿態美

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　　本文轉載自

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、借助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。

　　教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？

　　生：（異口同聲地說）孔雀。

　　師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？

　　生：漂亮、好看、美麗。

　　師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？

　　生：孔雀的美是大紅大綠的美。

　　生：孔雀的美是五顏六色的美。

　　生：孔雀的美是五彩斑斕的美。

　　生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。

　　師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。

　　板書課題：美麗的丹頂鶴

　　生：朗讀課題

　　[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]

　　師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？

　　生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。

　　生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。

　　師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。

　　板書：高雅（美麗大方）

　　師：丹頂鶴高雅的美體現在哪些地方呢？請小朋友們認真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。

　　生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關句子，并和同桌交流討論。師巡視指導。

　　師：你們覺得丹頂鶴高雅表現在哪些地方？

　　生：丹頂鶴的顏色高雅

　　板書：顏色（高雅下方）

　　師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。

　　生給丹頂鶴涂色

　　師：（實物投影展示學生作品）

　　生用課文語言評論這些作品。

　　[設計意圖：通過繪畫理解文字，既加深對文字的感受與記憶，又加深對丹頂鶴顏色美的印象。]

　　生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。

　　生：丹頂鶴身材高挑，像個模特看上去非常高雅。

　　師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。

　　板書：體形

　　師：（出示課文插圖，指導學生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）

　　師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　板書：姿態

　　師：（演示課件）范讀句子

　　生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。

　　[設計意圖：前面兩段賞析都是圖文同時出現，教師先引導讀文字，再引導看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導看圖，再引導找相應的文字，不同的處理方式，突出了這兩個成語，讓學生在感受丹頂鶴姿態美。

　　“高雅”是極具人文色彩的詞語，用在動物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對比的手段幫助理解。同時藝術表演渲染的氛圍也給學生以美的熏陶。]

　　師：哪些同學喜歡顏色鮮艷的孔雀？

　　生舉手示意。

　　師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時很活潑很開朗。

　　師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？

　　生舉手示意。

　　師：你們喜歡高雅的美，平時穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？

　　生：神仙喜歡高雅的美。

　　師：為什么呢？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　師：我們在電視上經�？梢钥吹缴裣傻纳磉吀�著丹頂鶴，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。

　　板書：仙鶴（丹頂鶴下方）

　　生朗讀課文第二三自然段

　　師小結：讀了第二三自然段，你知道了什么？

　　生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。

　　生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態都很高雅。

　　師：請同學們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動筆，然后說說你從這兩個自然段中獲得了哪些信息？

　　生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。

　　生：整整一個冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。

　　生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。

　　板書：候鳥（丹頂鶴右邊）

　　師：你從哪里知道的呢？

　　生朗讀課文第一第四自然段

　　師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個方面寫出孔雀艷麗的美。

　　板書設計：美麗的丹頂鶴候鳥

　　高雅仙鶴

　　顏色

　　體形

　　姿態

　　設計意圖：

　　在這堂課上，力求處理好以下幾個關系：

　　1.整體和局部的關系

　　語文課要注意培養學生的審美素質，在這節課上，關鍵是處理好整體美和局部美的關系。丹頂鶴的美，在于它的整個形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導入時通過與孔雀的美相比較，在學生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內涵很豐富，在這里，美麗的真正內涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂的“紅寶石”、高挑的身材、優美的姿態這些局部的美所構成。所以重點抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學生在理解文本的基礎上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養學生繪圖的眼睛。

　　2.理性和感性的關系

　　講到理性和感性，好像是一個理論問題，其實是一個實踐問題。語文課一定要從感性出發，因為智能的發展與情感（即好奇心、熱情）的發展不可分。老師在上課時，一定要努力把學生的閱讀熱情調動起來，把他們的好奇心激發出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經驗和生活體驗都調動起來。比如：在處理關鍵詞“高雅”時，通過比較，把“高雅”這個抽象的詞語具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態的有關句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。

　　3.文本與拓展的關系

　　教學過程中把握文本內容重點抓住兩個方面，一個是讓學生體會丹頂鶴高雅的美，另一個是讓學生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進行拓展訓練以“美麗的孔雀”為題，要求學生用幾句話，從一個方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關注了情感和思維的拓展，而且也保持了語文學科的獨立性。

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　教學內容：第三自然段。

　　教學準備：丹頂鶴的叫聲、圖片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什么？

　　生：叫仙鶴。

　　師：你們是怎么知道的？（指名回答）

　　生1：我讀了課文第三自然段的最后一句話知道的。

　　師：你真會讀書。

　　生2：我在動畫片里看到它是太乙真人的旅伴。

　　師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。

　　二、學習第三自然段。

　　1、體形修長：

　　師：請同學們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）

　　生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。

　　師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長�。。ò鍟�：體形修長）

　　生3質疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什么那么修長。

　　師：誰能幫助他？

　　生4：我知道，這與它們的生活習性有關系。

　　師：你懂得真多，你是怎么知道的？

　　生4：我是從課外書上看到的。

　　師：你真是個勤學好問的好孩子。

　　同學們，當我們遇到不懂的問題時，也應該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網查閱資料。

　　2、姿態高雅：

　　師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？

　　生1：我喜歡丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的樣子。

　　出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　師：（出示圖片）你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是——生：引吭高歌。

　　師：你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放丹頂鶴的叫聲。）

　　師：多么美妙的歌聲啊。丹頂鶴飛翔的姿態也非常美。（出示圖片）

　　師：哪只小丹頂鶴愿意展翅飛上來呀。其他同學認真看，呆會兒請你們來評一評。

　　生1：表演展翅飛翔。

　　生2評議：我覺得她表演得很好，很可愛。

　　生3評議：我覺得她展翅飛翔的動作做得不夠好，應該把翅膀再張大些，才是展翅飛翔。

　　師問生1：你愿意接受他的意見嗎？請展翅飛回去吧。

　　生1：再次表演展翅飛翔。

　　師評議：多美的丹頂鶴呀。

　　師：小丹頂鶴們，請起立，我們一起展翅飛翔吧。（師生共同表演）

　　師評價：表演得真好。

　　3、姿態高雅。

　　師：丹頂鶴的歌聲是那么動聽，飛翔的姿態是那么優美，我們可以用課文中的一個詞語來形容它，是——

　　生：高雅。（板書：姿態高雅）

　　師：那，誰能美美地讀一讀這句話（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

　　指名朗讀句子，再指名評價。

　　師：除了引吭高歌，展翅飛翔，還有許多優美的姿態，想看看嗎？

　　（出示圖片）：你們看，丹頂鶴在覓食，在水中梳理羽毛，在給小丹頂鶴喂食；雪地里兩只丹頂鶴在比賽飛翔，湖邊還有兩只在嬉戲，還有一只正張開大大的翅膀準備飛翔呢，多美啊。你們能學習用課文中的句子：丹頂鶴不論是                ，還是                ，都                 。來贊美丹頂鶴嗎？

　　生1：丹頂鶴不論是在比賽飛翔，還是在嬉戲，都顯得那么可愛。

　　生2：丹頂鶴不論是在水中梳理羽毛，還是在給小丹頂鶴喂食，都顯得那么逗人喜愛。

　　師小結：是啊，丹頂鶴的姿態是那么高雅，那么動人，讓老師不禁就喜歡上了它。同學們，你們喜歡丹頂鶴嗎？

　　師：讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛一起朗讀第三自然段吧。

　　生齊讀。

　　師引導背誦；這一段先總的告訴我們丹頂鶴很逗人喜愛，然后說它體形修長，姿態高雅，大家能試著把這一段背下來嗎？

　　師引背：丹頂鶴很——。它的——長，——長，——也長。丹頂鶴不論是——，還是——，都——。傳說——，所以——。

　　師表揚。

　　三、學習第四自然段。

　　師：今天，我們再次欣賞了丹頂鶴的美麗，與丹頂鶴成為了朋友。現在，丹頂鶴要飛走了，飛到它們的第二故鄉——黃海之濱，它們在那兒是怎樣生活的呢？

　　生：朗讀課文第四自然段。

　　……

讓愛在心中徜徉——《美麗的丹頂鶴》教學設計 篇16

　　師：孩子們，誰能用“美麗”說一句完整的話？

　　生：我們的學校很美麗。

　　生：花園里的花很美麗。

　　生：我家的小狗很美麗。

　　……

　　師：美好的事物無處不在，丹頂鶴也很美麗。（板書：美麗的丹頂鶴）

　　師：讀課題 （扯著嗓子，拉著長音讀）

　　師： 讀時聲音洪亮，但不拖長音，“美麗的”讀在一起，“丹頂鶴”讀在一起。再試試。（生又讀兩遍，一遍比一遍好，果然很好聽。）

　　師：孩子們，翻開書106頁（優美的薩克斯音樂起，范讀，多媒體屏幕丹頂鶴北歸圖）

　　師：你們是不是也想大聲讀一讀呢？放開聲音自由去讀吧。

　　師：老師想聽聽你們讀得怎樣？應該請幾個人來讀呢？

　　生：四個

　　師：為什么？

　　生：因為有四個自然段

　　師：讀了課文，你對丹頂鶴有了那些了解？

　　生：丹頂鶴很美麗。

　　生：丹頂鶴的頭頂像紅寶石。

　　生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　生：丹頂鶴是候鳥。

　　師：文章里沒這句話， 你是怎么知道的？

　　生：第一自然段寫春天到了，丹頂鶴從南方飛來了，。

　　師：你真會讀書。你能把第一自然讀給大家聽嗎？

　　（生讀第一段）

　　師：誰還讀出了什么？

　　生：從唱著嘹亮的歌，我知道丹頂鶴的叫聲清脆。

　　師：你真是個細心的孩子，你真了不起！

　　孩子們，一塊兒讀讓我們從你們的讀中仿佛看到丹頂鶴邊飛邊叫，翩翩而來。

　　師：他們要飛向哪？

　　生：黑龍江

　　生：扎龍丹頂鶴自然保護區。

　　師：誰來把這段讀讀？（讀后出示圖片）

　　這是老師找到的圖片這就是扎龍自然保護區。這里葦草肥美，魚蝦豐盛，環境幽靜，風光綺麗，是鳥類繁衍的天堂，保護區內居住著150多種鳥類，其中鶴的種類最多，數量最大頗為世界矚目。孩子們，盡管我國建成了許多丹頂鶴自然保護區，丹頂鶴的數量卻越來越少。我們趕快走進黑龍江，走進扎龍自然保護區，近一點，再近一點，走到丹頂鶴的身邊，去看一看美麗的丹頂鶴。

　　師：（出示多媒體圖片）看課文，對照圖你覺得丹頂鶴哪美？

　　生:丹頂鶴的頭頂美。

　　師：書上是怎么寫的，讀出來。

　　生：它的頭上就鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：你是想說他頭頂的顏色美�？赡阕x的“紅色”不夠鮮。你再試試。

　�。ū壬弦槐橐�好）

　　師：還要讀出它像紅寶石一樣， 發光、發亮。

　　（讀得更好了）

　　師：怪不得人們都叫它

　　生:丹頂鶴呢。

　　師：題目中哪個字是“紅” 的意思？

　　生:“丹”

　　師：這段還有像這樣表示顏色的詞嗎？

　　生：有。潔白、黑。

　　師：你能讀好這些句子嗎？

　　師：要白的純潔、干凈、一塵不染。

　　師：你還知道那些表示顏色的詞嗎？

　　生：金黃金黃

　　生：翠綠

　　生：天藍

　　……

　　師：孩子們孔雀的羽毛就有這么多顏色， 你能用一個詞來概括嗎?

　　生：五顏六色

　　生：五彩繽紛

　　……

　　師：丹頂鶴身上只有三種顏色紅、白、黑的搭配顯得那么素雅、高貴，那么的醒目，那么的有個性。（板書：顏色美）誰能把丹頂鶴美麗的顏色讀出來。

　　師：你還覺得它哪美？

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　師：要讀出長，不然怎么抓到魚，怎么唱出嘹亮的歌聲？

　　生：不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔都顯得高雅優美

　　師：如果你是丹頂鶴你喜歡引吭高歌，還是展翅飛翔？

　　生：我喜歡展翅飛翔。

　　師：你能飛一飛嗎？喜歡飛的一起來。( 生做展翅飛翔)

　　師：（模仿伸不直胳膊的孩子）我這樣高雅嗎，優美嗎？

　　生：不美

　　師：（做動作）我們一起高雅的、優美的展翅飛翔吧。

　　師：喜歡引吭高歌的孩子，來，唱兩句

　�。ㄉ�唱歌）

　　師：多動聽的歌聲，多優美的舞姿，誰能把它讀出來。

　　師：老師還有一些丹頂鶴的圖片，想看嗎？（邊出圖片邊講解丹頂鶴的更多姿態）

　　師：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優美。

　�。ǔ鍪荆旱ろ旡Q無論是 還是 都顯得高雅、優美。）

　　你還會說嗎？

　　生：丹頂鶴無論是 睡覺 還是 在水邊梳理自己的羽毛都顯得高雅、優美。

　　生：丹頂鶴無論是 翩翩起舞 還是 給小丹頂鶴喂食都顯得高雅、優美。

　　生：丹頂鶴無論是梳理羽毛還是在葦草叢中尋找食物都顯得高雅、優美。

　　師：丹頂鶴的姿態好美呀。（板書 ：姿態美）

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹頂鶴在一起嗎？

　　生：哪吒的師傅太已真人。

　　師：太已真人就是乘鶴而來、乘鶴去。所以人們又叫它

　　生：仙——鶴

　　師：丹頂鶴優美的姿態給我們留下深刻的印象。誰來讀這段，讓丹頂鶴優美的姿態重現我們的腦海。

　　師：孩子們，把書合上，看著圖跟老師一起背2、3自然段。（提示下，多數孩子都能背過）

　　師：孩子們我們要走了，要離開扎龍自然保護區了，讓我們回頭，再看看再看看丹頂鶴那美麗的顏色，優美的姿態。。。。。（音樂起）這么美，怎么不跟老師一起來呢？（通讀全文）

　　師:（出示生字）這些生字在文中見過面了，現在你還認識嗎?

　　( 齊認、按順序認、指認)

　　師：你能給字組詞再說個句子嗎？喜歡哪個說哪個。

　　師：回去后，看看字怎么寫好看，有困難明天和老師一起想辦法。