聽《晚上的“太陽”》有感（精選14篇）
聽《晚上的“太陽”》有感 篇1
聽《晚上的“太陽”》有感 （潘靜琴）
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《晚上的“太陽”》這篇課文的教學(xué)研活動我們一、二年級的語文老師都認(rèn)真鉆研了教材，進(jìn)行了評課。對本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)也很明確。因此，此次聽課聽得也特別認(rèn)真，思考也更深些
顧教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握都很到位，顧老師創(chuàng)設(shè)情境，媽媽醒來不明白醫(yī)生說的話，問愛迪生是怎么回事，讓學(xué)生把自己當(dāng)成愛迪生向媽媽講述他的方法，從而使學(xué)生明白“孩子，是你用智慧救了媽媽！”這句話的意思。顧老師讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺道具，并體會這個方法的妙處，從而體會到愛迪生是用智慧救了媽媽。不同的教學(xué)方式突破同一個教學(xué)難點(diǎn)。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的10個生字，學(xué)習(xí)寫醫(yī)、炎、術(shù)3個字。
2.能正確、流利、有有感情地朗讀課文，
3.讀懂“猶豫”“呻吟”“無可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語的意思。
4.學(xué)習(xí)愛迪生遇事能積極動腦、善于就地取材尋找解決問題的方法，體會愛迪生的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀懂“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教具：箱子 油燈 鏡子
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（學(xué)生齊讀課題）.課文講的是誰的故事？
板書：愛迪 生。
師：瞧，課文中的詞語朋友來看望我們了，你能叫出他們的名字嗎？
出示： 急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
讀得真好。來，咱們一起來讀讀這些詞語，邊讀邊想，把詞語的意思也讀出來。
師：看，一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語。你能用上這幾個詞語說一、兩句話嗎？
出示：急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
剛才你們說的內(nèi)容就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文第一自然段的內(nèi)容。
出示第一自然段。（引讀第1段）誰來讀？
一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)? 現(xiàn)在讓我們再次到故事發(fā)生的那天晚上去看一看，請小朋友打開書本，讀讀課文第二自然段。劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。再讀一讀，把自己想象成他們，你有什么樣的心情？
學(xué)生自由讀課文。
板塊一： 醫(yī)生猶豫了。
出示：醫(yī)生猶豫了。
(1) 一起讀這這個句子。生讀。醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用上“因?yàn)?mdash;—所以”的句式說說嗎?
(2) 師：是啊，因?yàn)?mdash;—所以醫(yī)生猶豫了，他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢？不做，眼看著病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光線不好，對手術(shù)來說很危險，同樣對病人不利。真是左右為難啊！一起讀讀這個詞語。這時的醫(yī)生就像一個下棋的人拿著棋子不知道該把棋子放哪里一樣，舉棋不定了。一起讀讀這個詞語。
誰來讀讀這兩句話，讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
1.從爸爸搓的這個動作中你體會到了什么？（著急、不安）爸爸著急什么？
2.是啊，爸爸怎么不著急啊，，媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音，正在痛苦地呻吟著。
3.誰來把媽媽痛苦的樣子讀一讀。
4.面對媽媽的痛苦，爸爸他坐立不安，只能無奈地搓著手，也許還會——來回地走動著，
5.是啊，爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎？能幫助醫(yī)生動手術(shù)嗎？能讓昏暗的屋子變得明亮？真是一
點(diǎn)辦法也沒有，這就是無可奈何。誰來讀讀這詞。
指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。
過渡：你還體會到了誰的心情怎樣？
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
你體會到了愛迪生的什么心情？（焦急）
誰來讀出愛迪生焦急的心情？學(xué)生評價。你覺得他焦急嗎？
是的，焦急不是一般的著急，是很著急很著急。誰再來讀這句子。讀出愛迪生很著急很著急的樣子來？
時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
小朋友，你什么時候手心會攥出汗水？
現(xiàn)在屋外大雪紛飛，可是愛迪生的手心卻攥出了汗水，你體會到了什么？
他在一旁焦急地看著媽媽，隨著時間一分一秒地過去，媽媽越來越危險，這時，愛迪生除了著急、緊張、擔(dān)心以外，他還在……？
生：他在想辦法！
生：他在想怎樣“解救”媽媽！
媽媽在痛苦地呻吟，隨時可能被病魔奪去生命。愛迪生怎能不著急呢？他此時心里會怎么想？
誰來讀好這個句子？
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
小朋友，此時此刻，疼痛在折磨著媽媽，愛迪生的心多著急�。阂x愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時此刻，病魔在瘋狂地吞噬著媽媽，愛迪生多擔(dān)心�。阂x愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
此時此刻，昏暗的油燈下，媽媽危在旦夕，死神正一步步向她逼近，愛迪生在焦急中想著辦法：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
時間就是生命啊。滴答滴答，這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來了，誰來讀一讀這揪心的場面。指名讀。
�。ǔ鍪厩叭洌┠菚r還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
過渡：手術(shù)不能進(jìn)行，就意味著——媽媽的生命有危險，就在這萬分危急的時刻，忽然愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”愛迪生想出了什么辦法？
好，誰來讀讀這一部分內(nèi)容？
讀得很正確，那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫愛迪生想的辦法的？
請你們再仔細(xì)地在心里讀讀這部分內(nèi)容，用筆劃出描寫愛迪生想的辦法的句子。
好，誰來把愛迪生想的辦法的句子讀讀。
師：愛迪生想的辦法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。
那誰能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說嗎。同桌之間互相說一說。
�。ǔ鍪揪涫剑�
指名說。
師：看來大家都很清楚，愛迪生是怎么做的？接下來，老師要請一個同學(xué)來說說愛迪生的辦法，一個同學(xué)學(xué)著愛迪生的樣子來擺一擺，其他同學(xué)要注意觀察，想一想，這個辦法好不好？為什么？（舉出道具，引起學(xué)生的興趣）
（教師選兩個孩子，一個說，一個擺）
這是道具，誰來擺？誰來說
看來你們都和小愛迪生一樣有聰明，會動腦筋，現(xiàn)在啊，老師就要來采訪你們這些小愛迪生了。先在下面做一下準(zhǔn)備，讀讀這部分內(nèi)容，想想愛迪生這么做的原因。。
理解愛迪生這么做的原因。
師：愛迪生，你為什么把油燈放在箱子上呢？是醫(yī)生提醒你這么做的嗎？
愛迪生，你為什么把鏡子放在油燈的后面呢？
為什么要把所有的油燈都端出來呢？
根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問題。
你們看，現(xiàn)在的手術(shù)臺前一片光明，也就意味著——？
醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。
媽媽有救了。
來，咱們在一起讀讀這句話。突然，愛迪生眼睛一亮-
那為什么只有愛迪生一人想出辦法來呢？
小朋友，在這么危急的時刻，醫(yī)生猶豫了，爸爸無可奈何，而愛迪生小小年紀(jì)，那么鎮(zhèn)定，積極地動腦筋，想出了辦法，這就是急中生智。（板書）。
師：手術(shù)順利地完成了，難怪醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
一起讀這句話。
小朋友，愛迪生平時善于觀察，善于思考，面對危急的狀況，能積極地想辦法，迅速、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。板書：智慧
讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。
“孩子，是你用智慧救了媽媽。”
誰來讀讀這一段，讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的智慧！老師為你配上音樂。
三、學(xué)習(xí)第3自然段：
手術(shù)順利地做完了，媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。此時此刻，爸爸媽媽會怎么樣？說些什么呢？看看他們的表情，想一想。
但是，小愛迪生并沒有滿足這簡單的晚上的太陽，愛迪生目睹了媽媽動手術(shù)的過程，深深體會到照明對手術(shù)來說是至關(guān)重要的，在他的心里還有著一個更美好的心愿呢！因此，他一本正經(jīng)地對媽媽說：誰來讀讀愛迪生對媽媽說的話？
理解“一本正經(jīng)”
從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解兩個太陽。
再一起讀讀題目，原來呀，這題目上的太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的電燈啊，所以加了個引號。
正是因?yàn)樗J(rèn)真地態(tài)度，美好的愿望，成了他發(fā)明電燈的動力。經(jīng)過不懈努力，他終于真的發(fā)明了電燈，造福于人類�？梢姡麑寢屨f的話可不是隨便說說的，而是一本正經(jīng)地說的。
他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，此時此刻，你想對愛迪生說些什么嗎？
四、拓展
師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？（學(xué)生交流）
師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。
六、指導(dǎo)寫字。
課文先學(xué)到這兒。瞧，你們的朋友——生字寶寶急著出來要和你們見面呢。誰來與他們打個招呼？
出示10個生字。
我們還有這3個生字沒學(xué)：
出示：醫(yī) 炎 術(shù)
現(xiàn)在老師請你們自己來學(xué)學(xué)這些生字，讀讀生字，再在書上描一描。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這3個生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的，半包圍、獨(dú)體字、上下
那寫的時候你覺得要提醒同學(xué)什么呢？
重點(diǎn)：“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的？看了筆順表。評價：你真會學(xué)習(xí)。
“炎”的捺變點(diǎn)。
范寫：醫(yī) 炎
“術(shù)”：木要寫在田字格的中間。
學(xué)生寫字。
七、作業(yè)
1.講講這個故事。講故事的時候，你可以用上這些詞語，這些詞語可以幫助你把故事講好。
急性闌尾炎 請來醫(yī)生 需要 手術(shù)
猶 豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
2.課后去找一找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生其人以及他對社會的貢獻(xiàn)。
推薦：
課外讀讀《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》
板書：
晚上的“太陽”
愛迪生 智慧 急中生智
善于觀察 善于思考
教材分析：
本文是一篇人物故事，以晚上的“太陽”為題，發(fā)人深思。本文主要寫的是愛迪生因?yàn)閶寢屚话l(fā)闌尾炎，想法設(shè)法使醫(yī)生順利為媽媽完成手術(shù)，進(jìn)而萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并真的發(fā)明電燈的故事。課文共有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”，文本的核心價值集中在“智慧”二字，其中包含著豐富的內(nèi)涵。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇3
作者：周彤 轉(zhuǎn)貼自：育才小學(xué)教研網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：150
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計一
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教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會復(fù)述故事
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何
一分一秒 擋手 簡易
�。�1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
讀詞語。
猶豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 無可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經(jīng)
二、精讀訓(xùn)練
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！�
讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
�。�1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
�。�3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
�。�4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
�。�5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）
�。�6）指導(dǎo)朗讀
�。�7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
�。ò鍟河弥腔劬攘藡寢專�
�。�2）用夸獎的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？
什么叫“一本正經(jīng)”？這個詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
�。ò鍟阂焱砩系摹疤枴埃�
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
�。ò鍟喊l(fā)明了電燈）
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)想出秒法，手術(shù)臺前一片光明手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎鄭重表示，要造“太陽”（�。┌l(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3 、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學(xué)生自主觀察，交流
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
�。�2）“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
�。�3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)�！爱�(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
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聽《晚上的“太陽”》有感 篇4
教學(xué)要求：
1·會正確，流利地朗讀課文。
2·學(xué)會本課的10個生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識一個新偏旁。
3·學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學(xué)過程：
一·猜謎導(dǎo)入
1·老師給大家?guī)硪粋�謎語：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：太陽會發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上
2·今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
3·小結(jié)：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
1·請小朋友自己讀一讀這個故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號。這篇課文有幾段？
2·檢查生字詞
出示：急性闌尾炎 手術(shù)
請來 醫(yī)生 無可奈何
一分一秒 擋手 簡易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表揚(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
3·交流識記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會急呢？學(xué)生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認(rèn)識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術(shù)的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。
“術(shù)”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價。“何”在百家姓里是一個姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩?zhèn)�小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。
“醫(yī)”：認(rèn)識新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會寫錯，翻到93頁自己認(rèn)真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因?yàn)闀r間對我們來說意味著知識本領(lǐng)，對醫(yī)生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語朋友嗎？
“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？
4·鞏固生字詞
開火車讀詞卡，表揚(yáng)又快又好的小火車。齊讀詞語。
5·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價。
6·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡單地來說說這個故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（ ），正當(dāng)大家（ �。┑臅r候，愛迪生發(fā)明了一個（ �。┑�“手術(shù)臺”，用智慧（ �。�。
自己先練習(xí)說一說，指名說，表揚(yáng)。
三·指導(dǎo)寫字
過渡：要學(xué)好語文不光要讀好課文，還要寫好字。
1·炎。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。
教師范寫，學(xué)生描一個寫一個，講評。
2·醫(yī)。怎樣寫才漂亮呢？
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了15課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫了兩個生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛迪生的資料。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
也談?wù)劇锻砩系摹疤枴薄?/p>
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
我想談?wù)剬Φ诙n時的設(shè)計，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡單了解急性闌尾炎�？勺寣W(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行體會：當(dāng)人得了這種病，會出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說一說。這時最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時很危險，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險。愛迪生和他的爸爸的心情會怎樣？用自己的話說，也可用書上的詞語。看到最疼最愛的媽媽在病床上痛苦的呻吟（這個詞有必要讓學(xué)生理解），愛迪生會怎么想的？這時愛迪生想到辦法了嗎？從哪個詞看出他想到辦法？
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷
教學(xué)片斷：
師：愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽！如果當(dāng)時你就在場，你會說些什么？
生1：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。
生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！
生3：在這么短的時間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！
師：媽媽醒來了，愛迪生卻一本正經(jīng)地說：（生讀：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個晚上的‘太陽’”。后來，師引讀：愛迪生真的發(fā)明了電燈。
師：（出示句子：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個晚上的‘太陽’”）問：愛迪生說的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同嗎？
生1：一個有引號，一個沒有。
生2：一個是真的太陽，一個是說像太陽一樣會發(fā)光的東西。
師：說得真好。你們真的動了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個愛思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。
教學(xué)評析：
此教學(xué)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特的見解，提倡個性化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)中教師沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說得有道理，就加以肯定并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇7
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示醫(yī)生對愛迪生說的話“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
指名讀、齊讀。
問：愛迪生為什么要用智慧救媽媽呢？
自由讀第一自然段。
指名交流。
理解“突然”。
說說對急性闌尾炎的認(rèn)識。知道為什么要馬上做手術(shù)。
齊讀第一自然段。
2、愛迪生是怎樣用智慧救媽媽的呢？自由讀第二自然段。
問：做手術(shù)時燈光怎樣？可是—出示第一句話，指名讀。
此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子。
交流：
分板塊隨機(jī)進(jìn)行
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？請學(xué)生學(xué)一學(xué)。
板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
板塊四：愛迪生站在一旁——
他會想些什么？
明明是大雪天，可愛迪生的手心為什么攥出了汗水?
指導(dǎo)感情朗讀
正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？
把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。說說自己課外做實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)了什么。那么愛迪生的辦法使原本光線很暗的家發(fā)生了什么變化？
出示第二自然段的最后一句話。讀一讀。
3、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。難怪，醫(yī)生要夸愛迪生。學(xué)學(xué)醫(yī)生，夸一夸愛迪生。
看圖，說說媽媽有什么表現(xiàn)，為誰自豪，會說些什么？
如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？
愛迪生怎么會想出這么好的辦法的呢？
相機(jī)板書：急中生智
4、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？
引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
三、學(xué)習(xí)生字（略）
板書設(shè)計：
15、晚上的“太陽”
急中生智
聽《晚上的“太陽”》有感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
點(diǎn)擊孩子精彩的語言――－《晚上的“太陽”》教后
吳江市八都中心小學(xué) 費(fèi)惠珍 郵編：215233
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精彩話語一：哦，老師，我明白了，那“雙引號”與“單引號”就好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會不舒服的。
“外套”里面穿“襯衣”
——孩子眼里的“雙引號”與“單引號”
初讀課文后總有讓學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，只要學(xué)生用心去讀一定會產(chǎn)生新的疑問。今天學(xué)習(xí)國標(biāo)本蘇教版第四冊《晚上的“太陽”》這課也不例外。
師：“讀了課文，你有新的問題嗎？”
生：“課題上的‘太陽’加了引號，為什么第四自然段中的‘太陽’用的是只有一個小蝌蚪的符號？是不是引號？”
�。ㄕn文中的句子是：愛迪生拉著手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好啊哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！保�
師：“你真細(xì)心，會發(fā)現(xiàn)，哪些小朋友也發(fā)現(xiàn)了？”（很多孩子舉起了小手。）
師：“有沒有小朋友能當(dāng)小老師來解答這個問題？”（又有幾只迫不及待的小手舉了起來。）
生：“我知道這個也是引號，不過為什么是單個的就不知道了……”
生：“我來說，因?yàn)檫@個引號在說的話里面，外面已經(jīng)有了一個‘雙層’的引號了，所以里面就只能用單層的了。”
生：“哦，我明白了，好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會不舒服的。”
好一個“外套與襯衣說” ！ 驚喜和激動在我的心頭涌動。
[評析：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終扮演著“導(dǎo)”的角色，引導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)思考、引導(dǎo)自己解決問題。在孩子們已有知識的基礎(chǔ)上不斷鼓勵他們自己理解、感悟與內(nèi)化。孩子們從“肯定是引號”——“在雙引號的里面”——形象化的“外套與襯衣”說，在生生互動的過程中一步步走向精彩。讓孩子們用自己的方式思考，我們的課堂會更精彩！]
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精彩話語二：老師“武”的那個斜鉤就好像是練武人的腿，他表演的功夫可能是‘掃膛腿’，你看他的腿伸得多長��！
聽《晚上的“太陽”》有感 篇9
《晚上的“太陽”》我進(jìn)行了說課，但是我考慮得不到位，教材的精髓沒有把握準(zhǔn)。
我聽了王紫瑾的試上，總得感覺非常好。她解讀教材到位，能夠把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色，很投入。對于第一自然段的教學(xué)，她把握住了主要的詞語：大雪天的晚上，急性闌尾炎、馬上，進(jìn)行了兩個層次的教學(xué)，第一是用詞語說說第一段的內(nèi)容，第二是讀詞語，感受到了什么？為下文做鋪墊。
第二自然段中，對于前四節(jié)，我覺得她讀得還不到位。但是后半部分，愛迪生如何想辦法解決困難，她突破地很好，學(xué)生也配合地非常好：她躺學(xué)生讀，讀了之后再擺，并說說她的辦法好在哪里？學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子、大箱子的好處。講得非常到位，美中不足的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說說為什么這樣擺，搞清楚一些方位詞。
徐芳娣的課一直給我的感覺是教學(xué)機(jī)智好，學(xué)生的回答她總有很好的語言去應(yīng)答他�！锻砩系摹疤枴啊方o我留下的印象深的是：
1、出示的詞語 猶豫 順利 請來醫(yī)生 無可奈何 焦急地看 眼睛一亮 痛苦地呻吟 自豪的笑容 這些詞語很有規(guī)律，都是描寫4個人物的詞語，而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語進(jìn)行了復(fù)述課文的練習(xí)，收到了一舉兩得的效果。
2、在情境中教學(xué)，特別是第二自然段的前半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而進(jìn)入文本，讀好課文，對于詞語的理解，也都是在情境中理解，如猶豫、一本正經(jīng)。
3、設(shè)計獨(dú)特 對于課文難點(diǎn)的突破，她是通過倒敘的方法。如：為什么醫(yī)生說愛迪生是用智慧救了媽媽，而不是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛迪生的媽媽呢？通過這個問題，讓學(xué)生來顯示愛迪生想的方法的妙，愛迪生的智慧。但沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
通過這一次的教研活動，我深深地感到研讀文本的重要性，只有抓住了文章的核心價值，你才能更好地確立目標(biāo)，在教學(xué)中就不會偏離方向
《晚上的太陽》教學(xué)反思
本課的課題耐人尋味。從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么？從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。愛迪生用什么方法挽救了媽媽的生命，要學(xué)生有條理地說說他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說話的機(jī)會。閱讀教學(xué)中說的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。
《晚上的‘太陽’》——教學(xué)反思
在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧幽X，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
聽《晚上的“太陽”》有感 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
聆聽智慧宣言——晚上的“太陽”教學(xué)記
師：愛迪生由此萌發(fā)了發(fā)明電燈的愿望，用了整整XX年的時間成功地研制了白熾電燈（板書XX年）。常常連續(xù)工作24——36個小時。（板書24——36），先后研究了1600多種礦物質(zhì)和金屬耐熱材料（板書1600多種），但他沒有放棄，沒有向困難低頭，仍然堅持實(shí)驗(yàn)，最后終于研究成功。聽了老師的介紹，看著黑板上的這些數(shù)字，你有什么想法？
生：愛迪生研究發(fā)明電燈真不容易�！ 靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：愛迪生很了不起�！�
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個聾子�！�
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
�。ǔ鍪荆┨觳�=1%的靈感+99%的汗水
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)
字，在讀讀愛迪生的這句名言
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時間，試了很多次才成功地�！�
生：一個人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才�！�
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時間，就是99的汗水，才成功的�！�
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——
思考：
對于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們怎么那么聰明呢？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅忍不拔的精神，每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。
在這堂課上，我先用數(shù)字奪人，通過串串?dāng)?shù)字體悟愛迪生的磨難與辛勞，夢想通往成功的路上，要遭際多少坎坷和艱危，成功要用汗水與不懈來換取。愛迪生的名言正是他一生的總結(jié)，課尾，讓學(xué)生齊讀名言，就是要學(xué)生聆聽智慧的宣言，去尋找前行的足跡。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
聽《晚上的“太陽”》有感 篇11
作者：常州市局前街小學(xué) 許嫣娜 轉(zhuǎn)貼自：常州市局前街小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：63
《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計五
執(zhí)教者：常州市局前街小學(xué) 許嫣娜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞
�。�2）再請一組
�。�3）學(xué)生齊讀
3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個句子，請大家仔細(xì)地聽聽，請一位學(xué)生復(fù)述一下。
（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了�！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）
（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)�！�
（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比，你知道了什么？
�。�1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
�。�2）你們知道了什么？
�。�3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，
從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
（1）醫(yī)生猶豫了……
�。�2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
�。�3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
（4）學(xué)生讀
剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔(dān)心，誰愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評――再讀，一共請了四位老師）
3.可是時間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時的心情怎么樣？
�。�1）學(xué)生說
（這個問題對于學(xué)說來說是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）
�。�2）學(xué)生說
�。�3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
�。�1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
�。�2）學(xué)生自讀課文
（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
�。�4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
�。�1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生：這個方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因?yàn)樵谕饷嬲乙荛L時間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
�。�3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
�。�1）能救媽媽
�。�2）醫(yī)生能做手術(shù)
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
�。ㄖ该x 6位）――齊讀
6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
�。�1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
�。�2）師生交流
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
（這個問題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學(xué)生說這是平時積極動腦的結(jié)果嗎？）
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說
�。�2）愛迪生又是怎樣做的呢？
�。�3）學(xué)生自讀課文
（4）師生交流
8.愛迪生要造一個晚上的太陽。
�。�1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
�。�3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……
�。�4）師生交流
（5）后來他真的發(fā)明了電燈
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
�。�1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評
�。�2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?
�。�3）同學(xué)們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說嗎？
�。ㄟ@句話問的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父�。�
三、課后練習(xí)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個故事說給一年級的小朋友聽好嗎？
（對于低年級的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）
聽《晚上的“太陽”》有感 篇12
長春市西五小學(xué) 張越麗
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。下面，我著重講第二課時的教學(xué)： 本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；（2）精讀感悟，悟中升情（3）個性作業(yè)，拓展延伸。下面我具體地來說一下
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
學(xué)生經(jīng)過一個三個學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)掌握了很多識字的方法，另外，這篇課文有很多能夠產(chǎn)生個性化閱讀的地方。所以我根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課的開始就安排了識字的復(fù)習(xí)和課文整體的回顧，旨在幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。接著因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，即愛迪生在什么情況下救媽媽，怎么救的？以此為切入點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
（二）精讀感悟，悟中升情
在這個環(huán)節(jié)中，我主要考慮了以下幾個問題。
1、貼近學(xué)生的生活
課文中提到愛迪生突然患了急性闌尾炎，這是愛迪生救媽媽的緊急情況之一。急性闌尾炎是學(xué)生必須清楚的一個概念。這里與其介紹急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)常識，使學(xué)生讀起來索然無味，還不如聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們回想身邊的人患這個病的情景，從而能夠由淺入深地理解當(dāng)時情況的危急。
2、多方式朗讀，在讀中感悟。
引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀是語文閱讀課教學(xué)中的一個重要任務(wù)，也是形成學(xué)生個性化閱讀的重要手段。所以我在其中設(shè)計了引讀，自由讀，齊讀，換身份采訪和被采訪等等，旨在使學(xué)生在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中領(lǐng)悟，在讀中升華自己的情感。
3、在讀中鍛煉語言。
理解愛迪生救媽媽的辦法是本科教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是鍛煉孩子有層次進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會。所以，在初步讀了愛迪生的辦法之后，我設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，即用先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。旨在使學(xué)生能夠根據(jù)書中的介紹歸納方法，形成自己的語言來理解，從而錘煉語言。
三、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上是我對這篇課文的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)際中還會有很多生成的內(nèi)容，教學(xué)有法，教無定法，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，
聽《晚上的“太陽”》有感 篇13
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習(xí)慣。
針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)會本課的10個生字，會寫1—2個生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計這一課時的教學(xué)時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ柕牧私猓@樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。
二、遵循規(guī)律，分層次識字。
二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點(diǎn)——聰明（愛動腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點(diǎn)的語句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時獲得思想啟迪。
在引導(dǎo)孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過體會不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。
接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點(diǎn)詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認(rèn)識，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認(rèn)識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時，也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。
以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！
聽《晚上的“太陽”》有感 篇14
學(xué)科：語文 授課年級：二年 設(shè)計人：李強(qiáng)
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《晚上的“太陽”》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)者分析
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“醫(yī)、性”等10個生字，認(rèn)識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。
過程與方法：
以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
課題布疑
1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?
3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
1、交流老師提出的問題
2、交流預(yù)習(xí)資料
3、讀題
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開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。
初讀課文
1.初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2.檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3.老師提問：課文寫了一件什么事?
4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
1、帶著問題自讀課文
2、指名讀字詞、課文，生生評價
3、指名說
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“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”
學(xué)習(xí)生字
1.出示本課生字，指名認(rèn)讀。
2.交流：你用什么辦法記住這些生字?
3.按正確的筆順在書上描紅。
4.在課堂練習(xí)本上練寫生字。
1、認(rèn)讀生字
2、交流記憶方法
3、描紅
4、練寫生字
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寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀字詞
2、 簡要復(fù)述課文
1、開火車認(rèn)讀
2、指名復(fù)述課文
4
加強(qiáng)兩課時之間的聯(lián)系。
合作探究
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2.引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3.根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?
(3)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
1、生讀題
2、齊說課文第一自然段
3、交流
4、帶著問題默讀課文，讀后與老師、同學(xué)進(jìn)行匯報交流
�。�1）、先匯報，再在老師的引導(dǎo)下交流、理解、感情朗讀。
（2）、表演、朗讀
�。�3）、思考、交流、感情朗讀。
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
板書設(shè)計
晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險為夷