勝不驕（通用5篇）

勝不驕 篇1

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勇敢堅毅”德目中的有關規定而設置的。設置本課的目的是因為小學生經驗少、幼稚，常常在取得成績，受到表揚時，就自以為是，驕傲起來，以致影響進步，因此需要對他們進行的教育，這對他們不斷進步有重要意義。同時該課也是對學生進行一點辯證唯物主義的思想啟蒙教育，使學生懂得驕傲可以使人從進步轉到落后、從勝利轉到失敗的道理。

　　教法建議

　　1.本課教學要讓學生掌握三點：一是知道在取得成績和勝利時，不能驕傲；二是懂得驕傲會導致失敗；三是明白應該怎樣正確對待成功和勝利。

　　2.本課教學的重點是幫助學生樹立驕傲使人落后的思想。教師在教學中要通過一些具體的事例讓學生懂得，勝利只能說明過去，在勝利面前如果不保持清醒的頭腦，盲目地驕傲，忘乎所以，就會使自己退步，由勝利轉化為失敗。

　　3.教學的難點是為什么驕傲會導致失敗。教師可通過具體事例讓學生懂得驕傲的害處，即驕傲會使人停頓不前，不再進取，放松對自己的要求，最后導致失敗。也可以分析巴甫洛夫的話，把這一難點講清楚。

　　4.教師在教學本課時，要著力于對課文事例的分析，并進行一些對比，讓學生認識到驕傲的害處。同時，教師還可補充一些生動的事例來進一步說明觀點。

　　教學設計示例

　　第四課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明只有正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　師：同學們，當你取得了成績，受到老師、同學或家長夸獎時，是什么心情？當時有什么想法？

　　師：今天，老師給同學們介紹一位叫小東的上海中學生，他在第34屆世界中學生數學邀請賽中，獲得滿分第一名后做到了。為什么要？怎樣才能做到？我們一起來學習今天的課文。

　　板書課題：

　　二、學文明理

　　學生讀課文后，討論下面幾個問題：

　　1.小東獲第一名時，大家怎樣向他表示祝賀的？（人們向他寄來一封封熱情的祝賀信，說出了一句句稱贊的話。家人還為他設宴。外公把獎章、獎狀掛在墻上。）

　　2.面對大家熱情洋溢的祝賀，小東是怎樣做的？（悄悄把獎狀、獎章—一摘下來，收進箱子。取出校長的題詞掛在墻上，從零開始，繼續努力。）

　　3.小東對待成功的態度說明了什么？（獲得勝利和成功后不驕傲，在成績面前保持冷靜。）

　　板書：成績面前 保持冷靜

　　4.小東為什么能做到呢？（因為他從生活中吸取了教訓，懂得了驕傲使人落后的道理。）

　　5.上面的事例使你懂得了什么？（一個人在做出成績。取得勝利后，一定要做到不驕傲，要加倍努力，爭取新的勝利。）

　　板書：加倍努力  爭取新的勝利

　　三、深化認識

　　1.出示“驕傲使人落后”的名言。

　　師：為什么驕傲會使人落后呢？請同學們聽故事《驕傲的將軍》。

　　問：將軍為什么會失敗呢？（因為驕傲。）

　　2.請學生列舉自己所知道的由驕傲導致失敗的事例。

　　3.請學生讀課文最后一段后討論：

　　（1）當你在班上取得了鉛球比賽第一名時，在全校或全區比賽會出現什么結果？（也許什么名次都拿不到。）

　　（2）這一事例說明了什么？（山外有山，天外有天。）

　　（3）那么，我們應該怎樣對待我們所取得的成功和勝利？（把成功和勝利當做繼續前進的起點和階梯，當做鞭策自己前進的動力。）

　　四、行為指導

　　1.出示“議一議”中的題。

　　2.請學生列舉班上或學校里同學的事例。

　　3.讀“讀一讀”中著名科學家巴甫洛夫的話。

　　五、學習總結

　　師：通過今天的學習，同學們懂得了的重要性，知道勝利只能說明過去，驕傲會使人落后和失敗。因此，我們在取得成功和勝利后，一定要保持清醒的頭腦，加倍努力，為新的勝利而奮斗。

　　板書設計

　　四

勝不驕 篇2

　　教學目標 ：

　　1、使學生正確對待表揚和取得的優秀成績。

　　2、培養學生謙虛、謹慎、不驕傲的能力。

　　3、教育學生只有正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　教學要點：正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　教學難點 ：取得成績，受到表揚不驕傲。

　　教學方法：講解法、分析法

　　教具準備：燈片

　　教學過程 ：

　　一、激發興趣，導入  新課

　　1、實話實說：當你得到表揚，獲得獎勵的時候，掌聲、笑聲、贊揚聲一齊向你涌來，這時，你想些什么？

　　2、教師揭題并板書。

　　二、學文明理

　　1、學生自由默讀課文，思考討論  （燈片出示）

　　A、從哪些地方可以看出“居里夫人是一個不為榮譽所腐敗的人”？

　　B、為什么要正確對待成功和表揚？說說自己是怎樣對待成功和表揚的？

　　2、學生討論，集體交流。

　　3、教師小結。

　　正因為居里夫人在榮譽面前不止步，所以才能取得巨大的成就，也正因如此，偉大的科學家愛因斯坦才贊揚說：“居里夫人是一個不為榮譽所腐蝕的人。”

　　三、辨析明理

　　1、記一記：

　　A、驕傲──進步的敵人，失敗的朋友。

　　B、謙虛是成功的法寶，驕傲是失敗的福根。

　　2、議一議：我們該向誰學習？為什么？

　　3、想一想：“長勝將軍”還能打勝仗嗎？為什么？

　　（如果你看見了他，想對他說些什么？）

　　四、教師總結

　　正確對待超過和表揚才能不斷進步。成績只屬于過去，并不代表現在和將來，要正確對待成功和表揚，取得成績，受到表揚不驕傲。

勝不驕 篇3

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勇敢堅毅”德目中的有關規定而設置的。設置本課的目的是因為小學生經驗少、幼稚，常常在取得成績，受到表揚時，就自以為是，驕傲起來，以致影響進步，因此需要對他們進行的教育，這對他們不斷進步有重要意義。同時該課也是對學生進行一點辯證唯物主義的思想啟蒙教育，使學生懂得驕傲可以使人從進步轉到落后、從勝利轉到失敗的道理。

　　教法建議

　　1.本課教學要讓學生掌握三點：一是知道在取得成績和勝利時，不能驕傲；二是懂得驕傲會導致失敗；三是明白應該怎樣正確對待成功和勝利。

　　2.本課教學的重點是幫助學生樹立驕傲使人落后的思想。教師在教學中要通過一些具體的事例讓學生懂得，勝利只能說明過去，在勝利面前如果不保持清醒的頭腦，盲目地驕傲，忘乎所以，就會使自己退步，由勝利轉化為失敗。

　　3.教學的難點是為什么驕傲會導致失敗。教師可通過具體事例讓學生懂得驕傲的害處，即驕傲會使人停頓不前，不再進取，放松對自己的要求，最后導致失敗。也可以分析巴甫洛夫的話，把這一難點講清楚。

　　4.教師在教學本課時，要著力于對課文事例的分析，并進行一些對比，讓學生認識到驕傲的害處。同時，教師還可補充一些生動的事例來進一步說明觀點。

　　教學設計示例

　　第四課

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明只有正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，當你取得了成績，受到老師、同學或家長夸獎時，是什么心情？當時有什么想法？

　　師：今天，老師給同學們介紹一位叫小東的上海中學生，他在第34屆世界中學生數學邀請賽中，獲得滿分第一名后做到了。為什么要？怎樣才能做到？我們一起來學習今天的課文。

　　板書課題：

　　二、學文明理

　　學生讀課文后，討論下面幾個問題：

　　1.小東獲第一名時，大家怎樣向他表示祝賀的？（人們向他寄來一封封熱情的祝賀信，說出了一句句稱贊的話。家人還為他設宴。外公把獎章、獎狀掛在墻上。）

　　2.面對大家熱情洋溢的祝賀，小東是怎樣做的？（悄悄把獎狀、獎章—一摘下來，收進箱子。取出校長的題詞掛在墻上，從零開始，繼續努力。）

　　3.小東對待成功的態度說明了什么？（獲得勝利和成功后不驕傲，在成績面前保持冷靜。）

　　板書：成績面前 保持冷靜

　　4.小東為什么能做到呢？（因為他從生活中吸取了教訓，懂得了驕傲使人落后的道理。）

　　5.上面的事例使你懂得了什么？（一個人在做出成績。取得勝利后，一定要做到不驕傲，要加倍努力，爭取新的勝利。）

　　板書：加倍努力  爭取新的勝利

　　三、深化認識

　　1.出示“驕傲使人落后”的名言。

　　師：為什么驕傲會使人落后呢？請同學們聽故事《驕傲的將軍》。

　　問：將軍為什么會失敗呢？（因為驕傲。）

　　2.請學生列舉自己所知道的由驕傲導致失敗的事例。

　　3.請學生讀課文最后一段后討論：

　　（1）當你在班上取得了鉛球比賽第一名時，在全校或全區比賽會出現什么結果？（也許什么名次都拿不到。）

　　（2）這一事例說明了什么？（山外有山，天外有天。）

　　（3）那么，我們應該怎樣對待我們所取得的成功和勝利？（把成功和勝利當做繼續前進的起點和階梯，當做鞭策自己前進的動力。）

　　四、行為指導

　　1.出示“議一議”中的題。

　　2.請學生列舉班上或學校里同學的事例。

　　3.讀“讀一讀”中著名科學家巴甫洛夫的話。

　　五、學習總結

　　師：通過今天的學習，同學們懂得了的重要性，知道勝利只能說明過去，驕傲會使人落后和失敗。因此，我們在取得成功和勝利后，一定要保持清醒的頭腦，加倍努力，為新的勝利而奮斗。

　　板書設計 

　　四

勝不驕 篇4

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勇敢堅毅”德目中的有關規定而設置的。設置本課的目的是因為小學生經驗少、幼稚，常常在取得成績，受到表揚時，就自以為是，驕傲起來，以致影響進步，因此需要對他們進行的教育，這對他們不斷進步有重要意義。同時該課也是對學生進行一點辯證唯物主義的思想啟蒙教育，使學生懂得驕傲可以使人從進步轉到落后、從勝利轉到失敗的道理。

　　教法建議

　　1.本課教學要讓學生掌握三點：一是知道在取得成績和勝利時，不能驕傲；二是懂得驕傲會導致失敗；三是明白應該怎樣正確對待成功和勝利。

　　2.本課教學的重點是幫助學生樹立驕傲使人落后的思想。教師在教學中要通過一些具體的事例讓學生懂得，勝利只能說明過去，在勝利面前如果不保持清醒的頭腦，盲目地驕傲，忘乎所以，就會使自己退步，由勝利轉化為失敗。

　　3.教學的難點是為什么驕傲會導致失敗。教師可通過具體事例讓學生懂得驕傲的害處，即驕傲會使人停頓不前，不再進取，放松對自己的要求，最后導致失敗。也可以分析巴甫洛夫的話，把這一難點講清楚。

　　4.教師在教學本課時，要著力于對課文事例的分析，并進行一些對比，讓學生認識到驕傲的害處。同時，教師還可補充一些生動的事例來進一步說明觀點。

　　教學設計示例

　　第四課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明只有正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學過程

　　一、導入  新課

　　師：同學們，當你取得了成績，受到老師、同學或家長夸獎時，是什么心情？當時有什么想法？

　　師：今天，老師給同學們介紹一位叫小東的上海中學生，他在第34屆世界中學生數學邀請賽中，獲得滿分第一名后做到了。為什么要？怎樣才能做到？我們一起來學習今天的課文。

　　板書課題：

　　二、學文明理

　　學生讀課文后，討論下面幾個問題：

　　1.小東獲第一名時，大家怎樣向他表示祝賀的？（人們向他寄來一封封熱情的祝賀信，說出了一句句稱贊的話。家人還為他設宴。外公把獎章、獎狀掛在墻上。）

　　2.面對大家熱情洋溢的祝賀，小東是怎樣做的？（悄悄把獎狀、獎章—一摘下來，收進箱子。取出校長的題詞掛在墻上，從零開始，繼續努力。）

　　3.小東對待成功的態度說明了什么？（獲得勝利和成功后不驕傲，在成績面前保持冷靜。）

　　板書：成績面前 保持冷靜

　　4.小東為什么能做到呢？（因為他從生活中吸取了教訓，懂得了驕傲使人落后的道理。）

　　5.上面的事例使你懂得了什么？（一個人在做出成績。取得勝利后，一定要做到不驕傲，要加倍努力，爭取新的勝利。）

　　板書：加倍努力  爭取新的勝利

　　三、深化認識

　　1.出示“驕傲使人落后”的名言。

　　師：為什么驕傲會使人落后呢？請同學們聽故事《驕傲的將軍》。

　　問：將軍為什么會失敗呢？（因為驕傲。）

　　2.請學生列舉自己所知道的由驕傲導致失敗的事例。

　　3.請學生讀課文最后一段后討論：

　　（1）當你在班上取得了鉛球比賽第一名時，在全校或全區比賽會出現什么結果？（也許什么名次都拿不到。）

　　（2）這一事例說明了什么？（山外有山，天外有天。）

　　（3）那么，我們應該怎樣對待我們所取得的成功和勝利？（把成功和勝利當做繼續前進的起點和階梯，當做鞭策自己前進的動力。）

　　四、行為指導

　　1.出示“議一議”中的題。

　　2.請學生列舉班上或學校里同學的事例。

　　3.讀“讀一讀”中著名科學家巴甫洛夫的話。

　　五、學習總結

　　師：通過今天的學習，同學們懂得了的重要性，知道勝利只能說明過去，驕傲會使人落后和失敗。因此，我們在取得成功和勝利后，一定要保持清醒的頭腦，加倍努力，為新的勝利而奮斗。

　　板書設計

　　四

勝不驕 篇5

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勇敢堅毅”德目中的有關規定而設置的。設置本課的目的是因為小學生經驗少、幼稚，常常在取得成績，受到表揚時，就自以為是，驕傲起來，以致影響進步，因此需要對他們進行勝不驕的教育，這對他們不斷進步有重要意義。同時該課也是對學生進行一點辯證唯物主義的思想啟蒙教育，使學生懂得驕傲可以使人從進步轉到落后、從勝利轉到失敗的道理。

　　教法建議

　　1.本課教學要讓學生掌握三點：一是知道在取得成績和勝利時，不能驕傲；二是懂得驕傲會導致失敗；三是明白應該怎樣正確對待成功和勝利。

　　2.本課教學的重點是幫助學生樹立驕傲使人落后的思想。教師在教學中要通過一些具體的事例讓學生懂得，勝利只能說明過去，在勝利面前如果不保持清醒的頭腦，盲目地驕傲，忘乎所以，就會使自己退步，由勝利轉化為失敗。

　　3.教學的難點是為什么驕傲會導致失敗。教師可通過具體事例讓學生懂得驕傲的害處，即驕傲會使人停頓不前，不再進取，放松對自己的要求，最后導致失敗。也可以分析巴甫洛夫的話，把這一難點講清楚。

　　4.教師在教學本課時，要著力于對課文事例的分析，并進行一些對比，讓學生認識到驕傲的害處。同時，教師還可補充一些生動的事例來進一步說明觀點。

　　教學設計示例

　　第四課 勝不驕

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道在取得成績和勝利時不能驕傲，懂得驕傲使人落后的道理。

　　2.能舉例說明只有正確對待成功和表揚才能不斷進步。

　　情感：

　　對戒驕戒躁的人產生欽佩感，對驕傲的行為產生厭惡感。

　　行為：

　　1.取得成績和受到表揚時不驕傲。

　　2.把成績看作是前進的階梯，繼續前進。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　師：同學們，當你取得了成績，受到老師、同學或家長夸獎時，是什么心情？當時有什么想法？

　　師：今天，老師給同學們介紹一位叫小東的上海中學生，他在第34屆世界中學生數學邀請賽中，獲得滿分第一名后做到了勝不驕。為什么要勝不驕？怎樣才能做到勝不驕？我們一起來學習今天的課文。

　　板書課題：勝不驕

　　二、學文明理

　　學生讀課文后，討論下面幾個問題：

　　1.小東獲第一名時，大家怎樣向他表示祝賀的？（人們向他寄來一封封熱情的祝賀信，說出了一句句稱贊的話。家人還為他設宴。外公把獎章、獎狀掛在墻上。）

　　2.面對大家熱情洋溢的祝賀，小東是怎樣做的？（悄悄把獎狀、獎章—一摘下來，收進箱子。取出校長的題詞掛在墻上，從零開始，繼續努力。）

　　3.小東對待成功的態度說明了什么？（獲得勝利和成功后不驕傲，在成績面前保持冷靜。）

　　板書：成績面前 保持冷靜

　　4.小東為什么能做到勝不驕呢？（因為他從生活中吸取了教訓，懂得了驕傲使人落后的道理。）

　　5.上面的事例使你懂得了什么？（一個人在做出成績。取得勝利后，一定要做到不驕傲，要加倍努力，爭取新的勝利。）

　　板書：加倍努力  爭取新的勝利

　　三、深化認識

　　1.出示“驕傲使人落后”的名言。

　　師：為什么驕傲會使人落后呢？請同學們聽故事《驕傲的將軍》。

　　問：將軍為什么會失敗呢？（因為驕傲。）

　　2.請學生列舉自己所知道的由驕傲導致失敗的事例。

　　3.請學生讀課文最后一段后討論：

　　（1）當你在班上取得了鉛球比賽第一名時，在全校或全區比賽會出現什么結果？（也許什么名次都拿不到。）

　　（2）這一事例說明了什么？（山外有山，天外有天。）

　　（3）那么，我們應該怎樣對待我們所取得的成功和勝利？（把成功和勝利當做繼續前進的起點和階梯，當做鞭策自己前進的動力。）

　　四、行為指導

　　1.出示“議一議”中的題。

　　2.請學生列舉班上或學校里同學勝不驕的事例。

　　3.讀“讀一讀”中著名科學家巴甫洛夫的話。

　　五、學習總結

　　師：通過今天的學習，同學們懂得了勝不驕的重要性，知道勝利只能說明過去，驕傲會使人落后和失敗。因此，我們在取得成功和勝利后，一定要保持清醒的頭腦，加倍努力，為新的勝利而奮斗。

　　板書設計 

　　四 勝不驕