《用春天的色彩裝扮自己》（精選2篇）

《用春天的色彩裝扮自己》 篇1

　　教學設計 執教   劉小菊   教學課題：春天的色彩(人美版實驗教科書第二冊)

　　教材分析：

　　春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著溫馨的春風領略著生機勃勃的春意。讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。本課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春天的色彩表現出來，以此表達自己的情感體驗。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　設計理念：

　　1.課程設計擺脫舊的教學模式，在教學內容上綜合了音樂、文學、舞蹈、自然及朗誦藝術等相關學科知識，充分體現新課程的學科整合和關聯。

　　2.在指導學生用春天的色彩表達自己情感體驗的同時，培養學生從發現美、表現美到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀。體現三位一體的課程目標。

　　3.課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生學習的興趣，體驗造型表現帶來的樂趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出美術課程的人文性、綜合性、愉悅性、審美性。

　　4.評價標準體現多維性和多極性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快表演，提高學生的表現力、自信心和評價能力。

　　教學目標 ：

　　（1）知識性目標：能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現春天的常用色彩。

　　（2）情感性目標：感受利用各種媒材，大膽表現所帶來的樂趣。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　（3）能力性目標；培養學生對自然界的觀察能力，對色彩的感受能力和識別能力。

　　（4）發展性目標：培養學生善于發現、大膽表現、樂于交流、勇于創新的精神。

　　教學重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表現，并體驗到活動的樂趣。

　　教學難點 ：表現方法的運用以及整體色彩的把握及創新表現。

　　教學資源：

　　（1）教師：電腦設備、各種顏色彩紙、工具材料、板刷。

　　（2）學生：彩筆、各色彩紙、水粉色、有關春天色彩的圖片材料。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、游戲導入  ，激發興趣。（看一看）

　　⑴教師說：我們先來聽一首歌曲，你可以跟著音樂唱起來也可以動起來。你知道這首歌唱的是什么嗎？《春天在哪里？》

　　（激發學生的興趣，對原有的自然界的體驗產生回憶，啟發學生的想象。）

　　⑵教師說：我們到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教師用媒體展示春天的畫面）。

　　（學生觀察、記憶、想象，感受春天的色彩。）

　　（3）教師說：你從哪些地方感覺到春天來了，

　　（學生之間相互交流，觀察、體驗的感受，培養學生的感知能力。）

　　[設計意圖]美術課程標準提出“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起。”歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”建立在民主、自由與濃厚興趣的學習氛圍中是對生活回憶的推進，這樣的設計激發了學生對自然界的關注，并對學習產生濃厚興趣。

　　二、主動交流，啟思聯想，（想一想）

　　（1）教師說：同學們，想一想，你能用什么方法來描述一下春天。

　　（教師啟發學生除了繪畫方法還可以通過音樂、詩歌、舞蹈等多種方法來表現美麗的春天，體現學科的綜合性，讓學生體驗、感受藝術表現的多元性。）

　　（2）教師：可以用你的歌聲唱出來，也可以把自己聽到的有關春天的故事講給大家。

　　（教師鼓勵學生大膽地表現自我。）

　　〔設計意圖〕美術課程標準指出： “在教學過程 中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其它學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動。”這一環節是對學生體驗、理解、感悟后的一個檢驗，激發學生探索未知領域的欲望，感受藝術表現的多樣性。

　　三、觀察聯想，合作探究。（說一說）

　　1.教師利用多媒體展示有關春天景色的畫面，（新疆自然風光）并讓學生出示自己收集到的有關春天景色的圖片。

　　教師說：你發現春天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主？

　　（通過觀察，學生小組之間相互交流，共同討論、探究春天的色彩）

　　2.學生派代表匯報小組討論、探究的結果。

　　（有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑板上。）

　　3.教師出示課題：春天的色彩

　　四、欣賞感受，拓展思維（賞一賞）

　　1.教師利用多媒體展示用不同方法表現的春天的色彩。

　　（1）展示用各種不同顏色的線條，表現的春天的畫面。你感覺它像什么？

　　（通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“線”的藝術魅力，）

　　（2）展示用不同形狀的點，表現的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表現的？）

　　（通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“點”的藝術魅力，了解其表現方法，還可以用我們的雙手來做畫。）

　　（3）展示用各種不同顏色的色塊，表現的春天的畫面。你能想到什么，說說，是用什么方法表現的？

　　（通過欣賞，讓學生感受繪畫作品中“面”的藝術魅力，了解其表現方法，用排刷畫出來的色塊。）

　　2.教師總結：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用什么方法來表現春天的色彩。

　　（讓學生討論，怎樣利用現在課桌上的材料來表現春天的色彩。培養學生發散性思維能力及創新精神。）

　　3.學生小組討論交流并匯報想到的方法。（教師給予隨機性評價，以鼓勵為主。）

　　〔設計意圖〕美術課程標準指出：“應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。”不同表現方法呈現出的畫面，有助于學生對美術作品中基本元素的感受、認識與理解，進而能夠主動進行探索、創新。

　　五、愉快表現，合作做畫。（畫一畫）

　　1.教師：今天，我們4人小組共同合作，根據你們的意愿畫出春天的色彩。想一想，你們用什么方法來表現。

　　（鼓勵學生大膽表現、創新設計，培養學生解決問題，合作學習的能力。）

　　2.學生作畫，教師巡視指導。

　　（教師隨機展示有閃光點，有創新的作業 ，對能共同參與，愉快表現的小組進行表揚）

　　六、成功展示，教學評價。（評一評）

　　1.學生展示作業 ，并告訴大家是怎樣想的，怎樣表現的。

　　（學生相互介紹自己的作品，以相互評價、自我評價為主。）

　　2.教師說：今天，我們來比一比，看哪組的畫面最美麗。

　　（1）你認為他們的畫哪里最有意思，為什么？

　　（2）你能看出他們是用什么方法表現的嗎？

　　（3）你們喜歡自己的作品嗎？

　　（讓學生大膽發表意見，成功展示自我，體驗合作學習帶來的快樂。）

　　七、課堂延伸，集體參與。（動一動）

　　1.教師說：同學們，想一想，你能用這張繪有春天顏色的紙做什么呢？

　　（啟發學生的創作思維，教師并用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫，裝扮自己。）

　　2.學生共同合作用春天的色彩來裝扮同學，并展示給大家看！

　　（體會個人和集體力量，享受成功的喜悅。）

　　3.教師放背景音樂《春天在哪里？》學生伴隨著音樂自由律動。

　　4.教師：大自然給予我們這么美的環境，我們應該怎樣愛護她呢？

　　（滲透保護環境對我們的重要性。）

　　〔設計意圖〕美術課程標準提出“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創新潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”這一大段，設計分組合作、探究性學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己見解，并與他人主動參與、共同合作，有助于突破重難點。并將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。

　　教學評價：主要采取互評、自評，教師評價以鼓勵為主，激發學生學習興趣。主要圍繞以下幾點進行：

　　1.對造型表現活動是否感興趣，并能積極地參與到活動中來。

　　2.能否把自己對春天的感受大膽地表達出來。

　　3.能否說出春天的色彩有哪些，與他人共同合作，用春天的色彩表現出春天的特點。

　　4.能否用春天的色彩把自己或同學裝扮起來，并能感受到成功的喜悅。  

《用春天的色彩裝扮自己》 篇2

　　課    題

　　第12課：用春天的色彩裝扮自己

　　學情分析

　　一年級的學生對春天并不陌生，這對本課的學習是個很好的知識準備。在春暖花開之際，孩子們脫去了冬裝，顯得更加充滿生機與活力，這時他們親近大自然的渴望心情也是非常強烈的，這又為孩子們學習“春天”提供了情感的準備。

　　教材分析

　　春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、百花爭艷、綠草如蔭，一派迷人的景色。人們穿上輕便漂亮的春裝，迎著溫馨的春風領略著生機勃勃的春意。讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀察春天給大自然帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。本課旨在讓學生充分地感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春天的色彩表現出來，以此表達自己的情感體驗。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　教學目標

　　1、通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。 2、學習用集體創作的方法、用春天的顏色，設計服飾。 3、培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。

　　課時安排

　　2課時

　　課    題

　　第12課：用春天的色彩裝扮自己(1)

　　教學時間

　　一(3)、一(4)、5/5-5/8

　　教學目標

　　1、通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。 2、學習用集體創作的方法、用春天的顏色，設計服飾。 3、培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　1、學習用春天的顏色裝扮自己，了解利用彩紙進行人物裝飾的方法。 2、巧妙利用材料及創新表現。

　　教學準備

　　掛歷紙、皺紋紙、塑料花、透明膠等。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　導入新課 一、形象感知，激發興趣 1、觀看世界時裝發布錄像。     談談你對時裝的感受。 激發興趣 教學新課 二、討論裝飾，明確要求。 1、分清人物裝飾的部位和方法。錄像中時裝設計師是為模特兒裝飾什么地方？ 2、可以用什么材料、什么方法來裝飾的？ 3、你還有沒有別的方法來裝飾？ （頭、發、脖子、肩膀、手、胸、腰、腿、腳）（看課本中的示范圖） 學習用春天的顏色裝扮自己，了解利用彩紙進行人物裝飾的方法。 實踐創作 三、實踐感知，體驗制作 1、我們手上的材料（春天的色彩）可以作什么？ 2、小組制作。小組合作為其中一個組員設計裝扮。 （小組討論）（1）小組分工。（2）創新設計。（3）共同制作。 培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。 教學評價 四、 時裝表演，激勵評價 1、時裝展示，拍照存檔。 2、評選最佳模特，最佳設計組。 時裝展示。 課后延伸 五、 延伸部分春天的美令我們浮想連翩，這是大自然給我們的照顧，我們應該怎么來回報它呢？ 學生想像。 （滲透環保教育）

　　板書

　　第12課：用春天的色彩裝扮自己

　　課    題

　　第12課：用春天的色彩裝扮自己(2)

　　教學時間一(3)、一(4)、5/8-5/11

　　教學目標1、通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。2、學習用集體創作的方法、用春天的顏色，設計服飾。3、培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。

　　教學重點

　　教學難點1、學習用春天的顏色裝扮自己，了解利用彩紙進行人物裝飾的方法。2、巧妙利用材料及創新表現。

　　教學準備掛歷紙、皺紋紙、塑料花、透明膠等。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　教學準備一、課前檢查檢查用具準備情況

　　導入新課二、謎語導入1、今天，老師將大家的好朋友kitty貓請到了我們的課堂上，kitty貓還給大家帶來了一個謎語，想考考我們班的小朋友到底聰不聰明：河里冰塊化，樹上嫩芽綠。公園花朵開，大地換新裝。請問這是一年里的哪一個季節？2、認識春天的色彩：①春天主要有哪些色彩？ ②春天美嗎？3、 進行環保教育：大自然給予這么美的環境，我們應該要如何保護她呢？(春天) （綠色、黃色、粉紅、淡紫等）通過用春色彩裝扮自己，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

　　講授新課1、 出示課題：用春天的色彩裝扮自己2、 欣賞：現在，先和老師一起來欣賞一些關于春天的服飾圖片吧！（課件）3、小組討論：①她們是如何裝扮自己的？ ②在什么部位進行裝飾？ 4、發邀請函：kitty貓給我們發了一封邀請函，邀請我們班的小朋友參加xx年春季兒童服飾設計大賽，你們想參加嗎？參賽要求：①集體創作（小組成員齊心協力、共同合作裝扮一位同學）②大膽表現（將自己的想法大膽、自由的表現出來）③創新設計（設計出的服飾要有特色，并富有春天的氣息）5、教師示范：(蝴蝶結、葉子、花等制作方法)6、小組討論：如何進行分工協作(①選模特②誰負責頭飾制作③誰負責手腳裝飾④誰負責衣服設計。欣賞（用各色彩紙進行折、疊、撕、剪等方法裝飾）（頭、手、腳、身體）學習蝴蝶結、葉子、花等制作方法小組討論學習用集體創作的方法、用春天的顏色，設計服飾。

　　學生制作四、教師巡回指導 提示：制作時應注意操作安全，要注意環境衛生。學生動手制作培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力。

　　展示評價1、服飾展示：xx年春季兒童服飾設計大賽開始了，我們掌聲邀請模特上臺為我們進行服飾的展示。（播放《春天在哪里》的音樂）2、 評選出1至3名 生生互評（哪一小組的服飾最有特色，為什么？）巧妙利用材料及創新表現。

　　課后延伸通過學習，讓我們知道了大自然的美，從今天開始，我們就一起來保護環境，讓大自然變得更美，好嗎？加強環保意識

　　板書

　　12、用春天的色彩裝扮自己

　　材料：彩色紙、卡紙、皺紋紙……

　　方法：卷、剪、撕、捏、……教學后記美術課應特別重視學生創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并注重實踐能力培養，使學生具有將創新思維轉化為成果的能力。學生在本課中對裝飾會產生強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。所以我在設計教學過程采用先感知激趣，然后讓學生探究裝飾部分和裝飾方法，小組合作，最后讓學生通過表演感受自己的藝術作品。在學生小組合作時，我注意啟發學生的創新思維，在討論時我也參與到學生中去，學生的思路通過我的點撥，而形成統一思想，為下面的制作鋪平了道路。