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看山還是山——《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂展示網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述

看山還是山——《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂展示網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述


楊老師說(shuō):在“應(yīng)用練習(xí)”中,第2、3題是利用教材原有內(nèi)容加以改進(jìn)的,第1、4題則是您自己設(shè)計(jì)的。不過(guò),我從旁觀的角度不妨作一點(diǎn)推敲:
教材p35“練一練”第1、2、3題,是憑借圖形的練習(xí),便于直觀、形象地加深學(xué)生對(duì)新知的理解。不作安排是否有相應(yīng)的充足理由?
這些寶貴的建議,為我二稿設(shè)計(jì)指明了方向。

第二稿——“看山不是山”
看了網(wǎng)友的諸多建議,一些觀點(diǎn)在我大腦里發(fā)生著劇烈地沖突。這時(shí),葉群武主任給我了8條建議,讓我深受啟發(fā)。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的思考,我的第二稿出爐了。在第二稿中,我的教學(xué)目標(biāo)明確了,教學(xué)過(guò)程也能緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。但從實(shí)際試教情況來(lái)看,效果并不理想。
1、重新設(shè)計(jì)了導(dǎo)入。用三幅圖片(俄羅斯國(guó)旗、三朵紅花兩朵黃花、平均分成六份的六邊形其中三份涂成紅色)讓學(xué)生用什么數(shù)來(lái)表示其中紅色的部分,并說(shuō)出它具體的意思,旨在讓學(xué)生對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由單個(gè)物體到多個(gè)物體到抽象圖形的過(guò)程,了解學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)掌握程度,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。但在實(shí)際試教中,效果并不理想,許多學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題的指向不明,都用整數(shù)來(lái)表示,讓我大傷腦筋。最后不得已直接讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,自己的設(shè)計(jì)意圖落空了。
2、重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境圖。將教材中的主題情境圖的兩位男生一位女生拿鉛筆,改為兩位男生和兩位女生拿鉛筆。本意是為了更加突出整體相同,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的部分也相同,整體不同,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的部分就不同。但從試教來(lái)看,同學(xué)們看取男生拿出了相同的枝數(shù),女生也拿出了相同的枝數(shù),是理所當(dāng)然的,根本不關(guān)心男生和女生之間的不同。
3、重新設(shè)計(jì)了練習(xí),并在練習(xí)環(huán)節(jié)上,作了調(diào)整。在“活動(dòng)一”結(jié)束后,我加入了一個(gè)練習(xí)——用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示這枝削了的鉛筆?(8枝鉛筆,有5枝紅色,3權(quán)藍(lán)色,其中藍(lán)色鉛筆有一枝被削過(guò)),其目的是想通過(guò)此練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,相同的部分在不同的整體中可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,以達(dá)到即時(shí)鞏固,即時(shí)反饋。但在練習(xí)時(shí),學(xué)生不知從何說(shuō)起。最后只好老師先開(kāi)個(gè)頭做示范,才打開(kāi)學(xué)生的思路。
面對(duì)這些問(wèn)題,我再一次深深地陷入了苦苦地思考之中。是什么原因讓我自以為滿意的設(shè)計(jì)面對(duì)學(xué)生卻并不買(mǎi)帳?究其原因,一是沒(méi)有真正的讀懂教材。二是我沒(méi)有讀懂學(xué)生,是自己的一廂情愿。
1、修改主題情境是一大敗筆。兩位男生都拿出4枝鉛筆,女生拿出3枝鉛筆,就能很好說(shuō)明整體與部分之間的關(guān)系。在活動(dòng)中,也能更好將學(xué)生從注意“相同”引向?qū)Α安煌钡淖⒁狻6暹@部分的設(shè)計(jì),兩位男生拿出相同枝數(shù)的鉛筆和兩位女生拿出相同枝數(shù)的鉛筆,掩蓋了他們之間的“不同”。使活動(dòng)沒(méi)有很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在活動(dòng)中,使得教學(xué)環(huán)節(jié)零亂。劉錦霞老師的意見(jiàn)尤為中肯。她認(rèn)為:
試一試 課件展示,8枝鉛筆(五枝紅色,三枝藍(lán)色,其中一枝藍(lán)色鉛筆是削好了的)
問(wèn):你能用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示這削了的鉛筆呢?
生1:是總鉛筆枝數(shù)的1/8。
生2:是藍(lán)色鉛筆枝數(shù)的1/3。
生3:是第一橫排鉛筆枝數(shù)的1/4。
生4:是一個(gè)豎列鉛筆枝數(shù)的1/2。
以上“試一試”放在《活動(dòng)一:拿一拿》里作為活動(dòng)一的第5個(gè)部分,感覺(jué)與前面的活動(dòng)銜接有點(diǎn)突兀,不知開(kāi)老師這樣設(shè)計(jì)的理由是什么?

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看山還是山——《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂展示網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述 相關(guān)內(nèi)容:
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