看山還是山——《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂展示網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)綜述
楊老師說(shuō)：在“應(yīng)用練習(xí)”中，第2、3題是利用教材原有內(nèi)容加以改進(jìn)的，第1、4題則是您自己設(shè)計(jì)的。不過(guò)，我從旁觀的角度不妨作一點(diǎn)推敲：
教材p35“練一練”第1、2、3題，是憑借圖形的練習(xí)，便于直觀、形象地加深學(xué)生對(duì)新知的理解。不作安排是否有相應(yīng)的充足理由？
這些寶貴的建議，為我二稿設(shè)計(jì)指明了方向。
第二稿——“看山不是山”
看了網(wǎng)友的諸多建議，一些觀點(diǎn)在我大腦里發(fā)生著劇烈地沖突。這時(shí)，葉群武主任給我了8條建議，讓我深受啟發(fā)。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的思考，我的第二稿出爐了。在第二稿中，我的教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)過(guò)程也能緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。但從實(shí)際試教情況來(lái)看，效果并不理想。
1、重新設(shè)計(jì)了導(dǎo)入。用三幅圖片（俄羅斯國(guó)旗、三朵紅花兩朵黃花、平均分成六份的六邊形其中三份涂成紅色）讓學(xué)生用什么數(shù)來(lái)表示其中紅色的部分，并說(shuō)出它具體的意思，旨在讓學(xué)生對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由單個(gè)物體到多個(gè)物體到抽象圖形的過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)掌握程度，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。但在實(shí)際試教中，效果并不理想，許多學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題的指向不明，都用整數(shù)來(lái)表示，讓我大傷腦筋。最后不得已直接讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，自己的設(shè)計(jì)意圖落空了。
2、重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境圖。將教材中的主題情境圖的兩位男生一位女生拿鉛筆，改為兩位男生和兩位女生拿鉛筆。本意是為了更加突出整體相同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的部分也相同，整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的部分就不同。但從試教來(lái)看，同學(xué)們看取男生拿出了相同的枝數(shù)，女生也拿出了相同的枝數(shù)，是理所當(dāng)然的，根本不關(guān)心男生和女生之間的不同。
3、重新設(shè)計(jì)了練習(xí)，并在練習(xí)環(huán)節(jié)上，作了調(diào)整。在“活動(dòng)一”結(jié)束后，我加入了一個(gè)練習(xí)——用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示這枝削了的鉛筆？（8枝鉛筆，有5枝紅色，3權(quán)藍(lán)色，其中藍(lán)色鉛筆有一枝被削過(guò)），其目的是想通過(guò)此練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，相同的部分在不同的整體中可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，以達(dá)到即時(shí)鞏固，即時(shí)反饋。但在練習(xí)時(shí)，學(xué)生不知從何說(shuō)起。最后只好老師先開(kāi)個(gè)頭做示范，才打開(kāi)學(xué)生的思路。
面對(duì)這些問(wèn)題，我再一次深深地陷入了苦苦地思考之中。是什么原因讓我自以為滿意的設(shè)計(jì)面對(duì)學(xué)生卻并不買(mǎi)帳？究其原因，一是沒(méi)有真正的讀懂教材。二是我沒(méi)有讀懂學(xué)生，是自己的一廂情愿。
1、修改主題情境是一大敗筆。兩位男生都拿出4枝鉛筆，女生拿出3枝鉛筆，就能很好說(shuō)明整體與部分之間的關(guān)系。在活動(dòng)中，也能更好將學(xué)生從注意“相同”引向?qū)Α安煌钡淖⒁狻６暹@部分的設(shè)計(jì)，兩位男生拿出相同枝數(shù)的鉛筆和兩位女生拿出相同枝數(shù)的鉛筆，掩蓋了他們之間的“不同”。使活動(dòng)沒(méi)有很好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在活動(dòng)中，使得教學(xué)環(huán)節(jié)零亂。劉錦霞老師的意見(jiàn)尤為中肯。她認(rèn)為：
試一試 課件展示，8枝鉛筆（五枝紅色，三枝藍(lán)色，其中一枝藍(lán)色鉛筆是削好了的）
問(wèn)：你能用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示這削了的鉛筆呢？
生1：是總鉛筆枝數(shù)的1/8。
生2：是藍(lán)色鉛筆枝數(shù)的1/3。
生3：是第一橫排鉛筆枝數(shù)的1/4。
生4：是一個(gè)豎列鉛筆枝數(shù)的1/2。
以上“試一試”放在《活動(dòng)一：拿一拿》里作為活動(dòng)一的第5個(gè)部分，感覺(jué)與前面的活動(dòng)銜接有點(diǎn)突兀，不知開(kāi)老師這樣設(shè)計(jì)的理由是什么？