蘇教版五年級數學下冊教案 真分數和假分數
教學內容:真分數和假分數,教科書第38-39頁的例2、例3,“練一練”和練習七的1~4題教學目標:1. 使學生認識真分數和假分數,能正確判斷真分數與假分數,加深對分數認識的理解。2. 進一步培養學生的數感,培養學生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。教學過程:一、復習引入 把“1”平均分成了()份,涂色部分表示(一)。師問:3/8表示什么?誰能說一說什么是分數?什么是分數單位?二、教學新課1. 談話引入:今天我們繼續學習分數的有關內容。2. 教學例2.(1) 出示例2及圖。 師問:把1個圓看作“1”,怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢?學生在書上完成涂色。指名說一說:你是怎樣涂色的?師追問:都是把單位“1”平均分成了幾份?每份是幾分之幾?涂色部分各表示幾分之幾?每個分數例各有幾個1/4?學生回答,教師板書。師追問:4個1/4就是多少?怎樣涂色(涂滿)要表示5個1/4,應該怎樣涂色呢?(用2個圖形)指出:用一個圓最多只能表示4個1/4,表示5個1/4需要用2個圖形。學生完成涂色。 (5/4)師問:5個1/4用分數怎樣表示呢?(5/4)5/4里有幾個1/4?(5個)說一說5/4表示什么?(把“1”平均分成4份,表示這樣5份的數)(2) 探索發現。師問:通過剛才的涂色,你有什么發現?生答:涂色部分不滿單位“1”時,分數的分子比分母小:涂色部分正好是單位“1”時,分數的分子與分母相等;涂色部分超過單位“1”時,分數的分子比份平大。3. 教學例3.(1) 出示例3師問:你能用涂色部分表示下面的分數嗎?學生獨立完成涂色。展示學生作業,討論兩個問題。1表示每個分數,分別要涂幾個1/5?2表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?指名回答,讓學生說說自己的想法。(2)指導分類師問:比較例2、例3中的這些分數,你能給它們分分類嗎?學生在小組中交流。匯報分類結果,重點讓學生說出自己的想法。學生可能出現的結果有:1 分子﹤分母 1/4 3/4 3類 分子=分母 4/4 分子﹥分母 10/5 13/5 5/4 2 分子﹤分母 1/4 3/4 2類 分子≥分母 4/4 5/4 10/5 13/5揭示概念師:分子比分母小的分數叫做真分數;分子比分母大活著分子和分母相等的分數叫做假分數。(3) 板書課題:說一說自己是怎樣理解真分數、假分數的。真分數、假分數各有什么特點?學生自己小結。4. 完成“練一練”(1) 完成第1題師問:應把什么看作單位“1”?(右邊兩組圖應該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”),哪些分數是真分數?假分數有哪些?(2) 完成第2題。學生在小組中說一說。三、鞏固練習1. 完成練習七第1題。(1) 學生獨立描點。(2) 指導觀察:真分數集中分布在0~1之間,假分數分布在從1開始向右的部分。師問:這樣分布說明什么?(真分數小于1,假分數大于或等于1)2. 完成練習七第2題學生獨立完成。師追問:有什么發現?(分母是8的真分數有7個,分子是8的假分數共有8個),分母是8的假分數有多少個呢?3. 完成練習七第3題學生獨立完成,集體校對4. 完成練習七第4題學生在書上完成填寫。交流匯報結果師追問:你是怎么想的?四、課堂總結師:今天你又有哪些收獲?跟大家說說你的收獲! 從本節課的教學設計來看是比較合理的,在課堂上對學生評價方面做的也比較到位,特別是對學困生的關注方面還是比較好的,本篇教案面向大多數學生,但是也存在很多的缺點,1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數學術語說的不夠準確。希望聽課的領導教師多提寶貴意見,謝謝! 3月19日,我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分數和假分數” ,“真分數和假分數”是在同學們掌握了“分數的意義”的基礎上,提出來的兩個概念。這一課的內容是理解真分數和假分數的意義;能正確地區分真、假分數;學會把假分數化成整數。
牛老師立足于促進學生的發展,緊密聯系生活實際,放手讓學生在多種多樣的教學活動中,理解、掌握真分數和假分數的特點。全課教學活動有以下特點:
一、緊密聯系生活實際。
牛老師以寫出分數并說出以“誰為單位一”這件學生們都熟悉的學習知識情景,引出真分數和假分數。激發了學生的學習興趣,調動了學生的情感投入。這些都把學生置于實踐生活情景中,給學生一個真實的任務去解決。把數學問題變成了一個個具有挑戰性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把感知生活經驗數學化;把數學問題生活化應用到實際。
二、以探究的方式組織教學,經歷學習過程。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數的重要方式。牛老師這節課,通過同桌討論,小組討論等形式,讓學生自覺參與,經歷了學習的全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養了學生的探究精神。
三、以情感激勵為導向,關注個性發展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。牛老師這堂課運用 “你說的真棒!等語言極大地調動了學生學習的積極性。讓學生真正感到了學習的快樂。
針對于本節課的教學我有不同的觀點:
一、本節課牛老師在強調以“誰為單位一”的問題上強調的不夠,牛老師再說的時候也說成“一共分”,而沒有說“平均分”,這一點一定要注意,因為在本節課中就出現了學生不會找“單位一”, “單位一”應該是“一個整體”。
二、我認為在這節課上學生的數學閱讀習慣有待于加強,本節課牛老師在學生的數學閱讀訓練有些忽視,導致學生無論是自己讀,還是集體讀的效果不是太理想。
三、數學課堂的嚴謹性應體現在課堂的每一個環節,我認為在無論是練習還是內容講解,不要太隨意,該寫在黑板上的必須板書出來,不能說一說,或隨便舉例。
總之,數學課堂的成功與否,因素是諸多方面的,課堂教學是無止境的,真所謂“教無定法,學無定法”愿我們數學教師在不斷的學習中提高我們的課堂水平。