PEP 5 Unit 6 A let’s learn教學反思
一、處理教材這次上課，我所面對的教學對象是五年級的學生，這些學生英語基礎比較薄弱，有很多學生連最簡單的單詞也不認識，而且班級人數在50個以上，對整個教學來說增加了一定的難度。我所教授內容是pep五（上）unit 6 a learn。由于本課新授內容比較多，所以我根據學生的學情和教材的特點，把教學內容稍做了一些處理，選取了五個單詞：lake,river,forest,grass and mountain. 這五個單詞所設計的是景物，而我國又是一個地大物博的國家，名山、名湖等很多。因此，我把教學與地理聯系起來，如在教lake時，我設計了讀讀選選的活動，讓學生選出我國最大的咸水湖和淡水湖；教mountain 時，還設計了讓學生給名山找家，讓學生了解泰山、廬山、雁蕩山和黃山所處的省份。
二、教學的有效性
這節課在展示之前，我試教了兩次，第一次教的時候把grass,forest,mountain 先教，再教river,lake后來發覺學生學起來有些吃力，而且文中的閱讀教學有效性不強，雖然看上去有篇章，但是對學生沒有一個實質的學習的過程。因此經過兩次修改，把最簡單的單詞lake讓在前面，在每個單詞教授完以后，利用游戲來滾動前面的內容，以新帶舊，并以舊引新。在每個活動設計之前，我注意做好示范，如在讓學生猜猜森林里有什么的時候，我自己先猜：there is a dog in the forest.這讓學生明白自己所要表達的內容同時也了解了這個活動如何去操作。
三、活動的設計
小學生活潑好動，如果讓他們機械的學習40分鐘，那對他們來說是一種折磨。因此，在warm-up中，讓學生說說做做，學生做的開心，教師也復習了關于動作和動物的單詞。達到了事半功倍的效果。在讓學生猜猜森林里有什么的時候，教師利用信息差，出示動物的一小部分器官，讓學生發揮自己的想象力來猜猜，寓教于樂。在最后一個拓展活動中，教師讓學生畫自己的手掌，并把手掌當作地圖，標出lake,river,forest,grass and mountain所在的位置。
當然，在教學的過程中還存在一些不足，如預設與生成的把握，每個學生的學情不一，教師要根據學生的變化來適當調整教學步驟和節奏。