牛津小學英語5B unit4（第一課時）教學設計

一、教材簡析本課的教學內容是unit4 a部分短文，通過發電子郵件的情景介紹朋友，并且在介紹朋友的同時，還重點引出了主語是第三人稱單數的一般疑問句和特殊疑問句及其應答does he /she … yes ,he /she does. no,he /she doesn’t.what does he /she usually do…? he/she usually…本課目的是想讓學生在盡可能真實的情境中，靈活運用所學的知識。二、學情分析學生已經有了一定的語言基礎，本文的教學量比較大，涉及到英語句型較多，語法點雖不要求學生徹底清楚，但也應盡可能讓學生正確使用，達到意會的效果。根據學生的年齡特點，充分利用多媒體課件，使教學內容與學生生活結合，以減少語言障礙，提高學生實際應用能力。三、設計理念整個教學從新課程的理念出發，面向全體學生，重組教材，以舊引新，強化重點，突破難點。通過多媒體教學創設學生樂學，易說的課堂情境。在教師的主導下，引導學生主動獲取知識，培養學生用英語思維的能力，激發學生用英語表達的欲望。學以致用，提高課堂教學效率。四、教學目標：    知識目標：1. 能聽懂、會說、會讀單詞及詞組：live in，town，london，a small town near london，busy,surf the internet，write an e-mail。                2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型does he /she … yes ,he /she does. no,he /she doesn’t.what does he /she usually do…? he/she usually…              3、能讀懂part a.    能力目標：養學生用英語思維的能力，以及語言組織能力。通過直觀的情景創設，讓學生學會詢問他人或介紹他人的日常生活。并能讓學生意會主語是第三人稱單數的一般疑問句和特殊疑問句及其應答簡單的語法規則。    情感目標：學生喜歡英語，樹立大膽說英語的信心。五、教學重點    1. 能聽懂、會說、會讀單詞及詞組：live in，town，london，a small town near london，surf the internet，write an e-mail。     2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型does he /she … yes ,he /shedoes. no,he /she doesn’t.what does he /she usually do…? he/she usually…六、教學難點    1、能聽懂、會說、會讀、會寫句型does he /she …? yes ,he/she does. no,he /she doesn’t.what does he /she usually do…? he/she usually…    2、學生能初步了解主語是第三人稱單數的一般疑問句和特殊疑問句及其應答簡單的語法規則。七、教學準備：多媒體課件,town,usually等單詞的卡片。八、教學過程：step1 .free talk 1.          t-s：greating.2、t: i’m from wuxi.i live in nanquan. do you live in nanquan? s: yes i do.  /no i don’t.t: does he /she live in nanquan? yes, he/she does. no, he /she doesn’t.（應答分別多媒體呈現）3.where does he live ? he lives in  …4. nanquan is a town.5.town  <read > 6.what about beijing ?（引導學生用town 造句）s: beijing is not a town. … (引導學生說類似的話)同時教師要及時糾正學生可能對地理概念不大清楚的現象，用is beijing a town ? shanghai is not a town .幫助學生理解town 這個詞的定義)7.i have a friend ,tom. can you guess where does he live ?引導學生用does he live in …?8.通過學生的回答，教師用多媒體適時引出london  <read >   9.隨即引出 a small town near london 并且在對話中及時鞏固he lives in …這一句型。[這一環節設計，循序漸進，結合了學生的生活實際，讓學生有話可說，易于理解，便于使用，很好地為學生創設了“用”的語境。]step 2.presentation and practice 1.t: tom is a student .you are the  student too . what subject do you have at school?2. do you study chinese ? do you study english ?…3.we go to school from monday to friday.we study…so we are busy.4.busy<read >  5.can you guess what subject does he study at school ? you can ask miss wang does he study …? (引導學生使用句子)6.多媒體出示課程表 t: what subjects does he study at school?s: he studies …. (read the sentence)7.向學生展示一張表格，是三個同學放學后的活動情況。t：look,helen cooks on monday,tuesday,thursday after school.   so she usually cooks after school.8. usually     < read >  9.t：what does helen/mike/su yang usually do after school?  s: he/she usually…10.  依次呈現多媒體  (劉翔等圖片 )t:can you guess ,what does he usually do … ? s: (引導) he usually runs , i think. (目的讓學生正確使用這一句型)  11.通過談論有關圖片，使學生靈活使用he/she  usually …的句型，同時教師反復滲透what does he/she usually do… ?的句型。12.pair work 再出示一組人物圖片，（名人）要求學生選一幅最了解的圖片進行談論（由于圖片信息都來源于學生）[本環節借助多媒體，為學生提供語言材料，通過猜測的方式無意地運用了語言，這遠比單調的在老師的指令下生硬的操練來得有趣，何況出示的圖片都是同學們喜愛的體育明星。為學生的“用”鋪設了無形的大道。]step 3 presentation and practice 1.t:can you guess,what does miss wang usually do on sundays?s:miss wang usually goes shopping on sundays .(啟發)2.同時引出 i usually surf the internet on sundays.(多媒體演示上網的頁面，使學生有直觀感知) <read>3.t: i like surfing the internet .do you like surfing the internet? s:i like surfing the internet.  t: who likes surfing the internet?s: he /she / likes surfing the internet.(引導學生有意識的對比，為接著的一般現在時教學作準備)t: what am i doing ?am i surfing the internet now?( 切換多媒體到電子郵件圖面)s:no .t: yes ,i’m not surfing the internet. i’m writing an e-mail.引出詞組[page]write an e-mail. <read>t: can you write an e-mail?s: i can write an e-mail./my father can write an e- mail.(目的是靈活使用這一短語)14.t: i usually write an e-mail to yao ming , i like him .do you like yao ming ? because he can play basketball.and he plays well <read>t: who plays well ,too? (訓練句型he plays well.)引導： plays basketball/swims/… well.靈活應用句型。（由多媒體呈現圖片引導說話）[通過多媒體感知surf the internet和write an e-mail，并且利用已學句型一方面在用中學習新語言，另一方面引導學生表達與新知識相關的日常用語。教師為學生的“用”開辟了多方渠道。]step 4:consolidation1.lets listen to the tape and complete the sentences .(聽課文錄音引言部分，解決部分長句，并且隨機提出問題讓學生作出回答)2.read after the tape 3.read the passage by themselves 4.read it which way them like . 5.complete the exercises.(附)exercises (練習)   name           你能完成下列題目嗎？（以下題目做對一小題可得一顆星☆）     (一).判斷下列句子的含義是否與課文內容相符，對的打 “t”,錯的打 “f”        你能摘下幾顆星☆☆☆☆☆☆       (    ) 1. wang bing is surfing the internet .       (    ) 2. tom is wang bing’s english friend.       (    ) 3. tom lives in london.       (    ) 4. tom studies chinese and english .       (    ) 5. tom can play football well,but he can’t swim.    (二) 你能回答下面問題嗎？你能摘下幾顆星☆☆☆        1. what subjects does tom study at school ?         he                                    .        2. what does tom usually do on sundays ?        he                                      .    (三) 請你做回小醫生，將句子中的一處毛病找出來,并且改正。你能摘下幾顆星☆☆☆☆☆        1.tom  swim  well .  (   )                      2. what  do  he  study  at  school ? (  )                   3. do  he  study  english ?(  )                     4. wang bing  is  writeing  an  e-mail.  (  )                  5. he  studys  chinese . (   )           本課時重點：四會新單詞/詞組：an e-mail ;busy; a town ;usually ; well             三會新單詞/詞組：surf the internet (網上沖浪)；live in london (住在倫敦) ； study chinese (學習漢語)            四會新句型：what does he usually do on sundays? he usually plays football.    does he/she study chinese? yes ,he/she does. no,he/she doesn’t.[通過語言應用的同時加強了學生的書面使用，同時也達到檢測學習效果的目的][page]step5.課后感言本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的人物，打破了原本枯燥的語言訓練，為學生提供了說的素材，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用所學句型進行對話和描述。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對a部分短文已經基本理解，包括短文中的一些細節大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。由此，我深切感到教材只是語言項目的載體，理解短文只是教學的目的之一，更重要的是學生能運用所學語言。而教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新語言項目，盡可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利于學生運用語言的情景或場景，為迷茫和無從下口的學生點亮一盞燈，從而引導他們在用中學，提示他們學了就用。
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