五年級英語We have new friends教案
2） 教師指著掛圖，讓學生了解會話情景及會話的主要內容。以下是供教師參考的教學語言（學生回答略）：
where is this？can you guess？（教師指著整幅場景圖）
yes, it’s in a classroom.
this is miss liu, the english teacher.（指著miss liu）
look at this boy.（指著 bob）
his name is bob. bob is a fat boy.
what color is his hair？
yes, it’s yellow.
and look at this girl.（指著zhou pei）
her name is zhou pei.
zhou pei has big eyes.
her hair is long. what color is her hair？
yes, it’s black.
zhou pei and bob are our new friends.
where are they from？can you guess？
3） 引導學生通過頭發顏色等外部特征猜測zhou pei和bob可能來自什么地方。最后教師告訴學生答案：
zhou pei is from beijing. she is a chinese girl.
bob is from britain. he is an english boy.（板書britain并解釋其詞義）
4） 提出問題：
how old is zhou pei？how old is bob？do you know？
listen to the tape and try to find the answer.
5）播放錄音，讓學生聽后回答問題，可以根據情況多放幾遍錄音。
6）選幾個學生回答問題，教師應耐心引導并給以鼓勵。
7）再播放錄音，讓學生核對以上問題的答案。
注：如果恰好真的有新同學插班，教師一定要抓住機會，靈活地做好準備，用真實的對話代替上面的有關步驟。因為新來的學生可能會有些拘束，教師在整個教學過程中應給新同學更多的關照，注意耐心引導并鼓勵新同學積極發言。
3. 趣味操練（practice）
l）教師拿出事先準備好的“名片”，讓學生抽簽得到自己的一份。教師指導學生填寫自己的姓名、年齡、性別，然后記住各自“名片”上的出生地。最后向全班同學做自我介紹。以下教學語言可供教師參考：
now, boys and girls，look at your name cards. write your names and your ages on the cards in english. then tell your classmates：what’s your name？how old are you？
are you a boy or a girl？where are you from？
2）選幾名學生到講臺上來，向大家作自我介紹。
t：a, come to the front and introduce yourself to your classmates, please.
a：…
t：thank you, a！you did very well. go back to your seat, please.
教師與同學共同給予評價。
3）另外選幾名學生兩人一組，到講臺上來，拿著“名片”互相對話。參考對話如下：
a：hi, b！how old are you？
b：i’m 10. and you？
a：i’m 11.
b：where are you nom？
a：i’m from haidian district. and you？
b：i’m from nankai district.
4）再次播放對話錄音，讓學生看著掛圖逐句模仿跟讀。
5） 選幾個接受快的學生戴上zhou pei和 bob的頭飾，教師扮演 miss liu，三人到講臺上來，和全班學生（class）一起，分角色重現本課對話。
6） 鼓勵全班學生四人一組，分角色演練本課對話。對話熟悉后，替換自己的真實姓名和年齡，進行真實對話。
4. 課堂評價（assessment）
l）教師指導學生完成《活動手冊》中相關的內容。
首先，教師應該全面、細致地向學生介紹《活動手冊》的作用和使用方法，向學生展示每課活動中用于自我評價的小印章。告訴學生，每課的題目做完后，要根據完成活動的質量，通過給小印章涂色的辦法進行自我評價，也。也可以同學之間互相評價。活動完成得越好，小印章涂色的數量越多。每個單元結束時，師生共同總結該單元小印章涂色的情況，對活動完成得出色的學生，教師發給數量不等的小貼紙（見活動手冊書后）作為獎勵。對表現欠佳的學生，教師應該提出具體明確的指導意見，鼓勵他們樹立信心，并在下一步學習中盡快提高。每個單元開始時，師生共同討論該單元獎勵貼紙的總數量，教師應該注意以鼓勵性評價為主，讓多數學生都有機會得到貼紙獎勵。由于學生用書各單雙課之間的內容聯系比較緊密，《活動手冊》是以單雙課為一個整體來設計的。為便于使用，《活動手冊》的頁碼與學生用書的頁碼完全對應，在使用過程中，教師可以根據需要，靈活安排《活動手冊》的使用時間。下面是第一課活動手冊的內容和要求。