牛津英語5B教材分析及建議教案
為降低對話教學的難度建議可以改變教材順序，從單詞的理解――詞組的運用――結構的把握――看圖編寫相關對話。由淺入深，一步一步循序漸進的進行教學。
關于分層教學（動態）
a層：切實掌握所學單詞、詞組及各個語法項目，流利地背誦并表演所有的對話及課文，能靈活應用所學知識。
b層：能掌握所學的單詞、詞組及語法項目，能模仿教材進行對話，能背誦重點課文。
c層：能基本掌握所學的四會詞語，句型。能理解會朗讀課文。
操練時，要求a層學生自己創設情景，自編對話并進行表演；b層學生能背誦對話或教師規定的課文，并能用書上所提供的替換詞進行對話；c層同學會讀和理解對話內容，能機械模仿交流、表演。
口語作業：a層學生互相檢查當天教師所教的對話、課文的背誦；b層同學由教師抽查或組長檢查；c層同學則在教師、同學的幫助指導下，朗讀對話，背誦四會內容。
b板塊look, read and learn 詞匯主要是按話題歸類和圖詞結合的方式出現，這些單詞有的是新的，有四會，有三會，在實際教學中要區別對待，特別要加強四會詞語的操練，教學過程中應將單詞與句子、語篇結合，盡量做到：“詞不離句，句不離文”。
具體的操作方法：
(1)在一定的語境中，用多種方法呈現單詞，如：簡筆畫、形體語言、實物、圖片等。
(2)多進行聽、讀、拼寫，設計有效的游戲活動。
(3)在一定情境中使用，做到學以致用。
如：unit 1 中通過free talk，掛歷、精美課表來呈現單詞，把單詞放入情景中操練，以游戲如單詞接龍，missing game, make friends等形式鞏固單詞。多讓學困生參與課堂活動，把簡單單詞拼寫的機會讓給他們，要求學有余的學生掌握三會內容。
其它單詞游戲：guessing game,傳物讀單詞，“捉鬼”游戲,小小神槍手,寶物大搜尋,快樂猜猜猜,看手指 讀單詞 ,看嘴形猜單詞 ,高低聲 ,我說你做 我做你說,比反應,木頭人 ,石頭 剪子 布 （stone ,scissors, paper）, chinese whisper,細觀察(如從一組字母中找單詞：sithatenewhoureaday)，magic eyes
c、d結構板塊look and say/ask and answer/work in pairs/work in groups/look read and complete
這些板塊都為句型板塊，即通過比較真實的語境用滾動的方式進行操練句型，是每個單元的重點，一般要求四會掌握，句型必須放在情境中操練，目的是1、激發學生求知欲。2、幫助學生正確理解句型意思，讓學生了解句型使用的場合，培養學生使用英語思維能力。3、避免操練時枯燥乏味。如：look read and complete是以結構為重點的語篇教學內容，教師要借助圖片完成對話和短文，以逐步培養學生寫的能力，
具體方法：1、引導學生仔細看圖，了解圖意。2、在理解意義基礎上，先口頭，后筆頭填寫。3、在練習過程中，培養學生仔細觀察，積極思考，認真書寫、檢查等良好的學習習慣。
關注學困生
在c d板塊教學中要盡最大可能性去關注學困生，活躍課堂氣氛，設計具體可操作的游戲或任務型活動激起他們的興趣。學困生上課時注意力往往不夠集中，教師需將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快而和諧的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀有把握讀好的內容，當他們回答正確時，教師應當多說：“very good”等贊賞語，他們往往因得到表揚而激動、努力，這樣敢于開口等一些學習習慣會慢慢地養成。