牛津英語5B教材分析及建議教案
比如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，更多教師會(huì)講解結(jié)構(gòu)，其后是機(jī)械重復(fù)的口頭與筆頭操練。此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語法項(xiàng)目，并沒有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語法教學(xué)的最終目的——幫助提高學(xué)生語言的交際能力。
我們可以利用講故事、做游戲、念兒歌等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do…這個(gè)語法項(xiàng)目：
(1)教師拿起粉筆，說：“i am going to draw something. but what? can you guess?'’
提示讓學(xué)生使用句型“you are going to draw...”。
(2)教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“you are going to draw ...”，直到他們猜對(duì)為止。
再比如學(xué)習(xí)do you like…?這種句型，學(xué)生往往是丟掉動(dòng)詞后ing, 教師可在與其交流中糾錯(cuò)，使其對(duì)語法有良好的感性認(rèn)識(shí)。
t：i like cooking? what do you like? s：i like make clothes. t: oh, you can make clothes.(加重語氣)you like making clothes. you are great.（示意該生用相似句型與其他同學(xué)交流
教師運(yùn)用教材要適應(yīng)現(xiàn)代英語之變化
當(dāng)我們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“how are you?”之時(shí)，豈不知現(xiàn)代英語中“how are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國人交談時(shí)，如果還總是用“not at all” 來回答別人的感謝,那么我們的英語未免太過時(shí)。如果學(xué)習(xí)“e-mail”一詞，我們只知教學(xué)生造句“please write an e-mail to...”，而不知更直接的說法是“please e-mail ….”。有些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，如，“quiet” ，現(xiàn)在常常用“more quiet; most quiet”而很少用“quieter; quietest”。作為教師我們要反思與時(shí)代是否共進(jìn)？
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。