PEP ( Grade 5) Unit 4 What are you doing?

a: what is he/she …doing?   b: he/she is…
6.show more pictures to teach other phrases as answering the phone/drawing pictures and so on.
（設計思路：用課件中的圖片帶出短語，也引出了現在進行時中對第三人稱的提問與作答，拓展了本課內容，而不拘泥與課文中的知識。）
7.read the phrases after teacher. pay attention to how to add –ing after verbs.
8.game: give ss some pictures of tools to make sentences one by one
s1: i’m reading a book. what are you doing?   s2: i’m …what are you doing?   s3:…
9.let chant << what are you doing>> :read it together, then in groups.
（由句型的操練帶出了chant,可讓學生提早熟悉句型，操練中對人物的人稱也無限定，可以是學生自己，也可以指第三人，使對話更具實際操作性。）
10.   play the tape to listen ‘let’s talk’ in part a. let ss listen and follow .then answer some questions.
a. what is chen jie doing?  b. what is amy doing?    c. what book is amy reading?
11.   fill in the blanks:
a: hello. b: hi. it's ________ . what are you doing?
a: i'm answering the phone. what are you doing?
b: i'm _________ （drawing pictures /doing the dishes /reading a book/… ）
12.  practice in pairs then act out.
（以歌謠的最后一句帶出let’s chant,也引出了對話的主要內容：打電話。然后教師可以自然的滲透打電話的日常用語。然后可讓學生作打電話狀，對對話進行小組操練、表演。
13.  show some phrases they had learned before ,let ss to add ing :
play___ the piano    swim_ _ _ _   run_ _ _ _set_ _ _ _  and so on.
to summarize: 動詞—ing形式的構成規則
（給動詞加ing是對本課知識的鞏固，其中對于動詞出示的方式，教師作了有意識的安排，直接加ing的，去e加ing的，以及雙寫末字母加ing的。使學生在練習中便對動詞—ing形式的構成規則有了漸漸清晰的概念和理解。）
 三.課后反思
1.本節課是學生學習現在進行時的第一課時，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。
2.另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態的教學中，注重學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環節。注重培養學生主動思維的能力主要體現在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / noodles 等等;教學 read a book 時引導學生說 read a chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。