《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例（精選14篇）
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇1
教學內容: partb：rectangle，square，triangle，diamond，circle，star
partc句型：what shape is it\the…? it’s a….
教學目標:
1.能掌握形狀類有關字詞。
2.能較熟練地對各種物體的形狀進行描述。
3.熱愛生活，主動發現，能將形狀有關知識運用于實際生活中。
教學重點：能聽懂、會說、會讀形狀單詞與詢問形狀的句型。
教學難點：形狀的區分與發音。
教學準備：課件，flash歌曲《twinkle，twinkle，little star》，印有相應單詞的六種形狀紙片，三組三角形，皮筋和各種形狀的實物。
教學過程：
step1：warming-up
1. greetings
2. let’s play a game: who thinks fast? for example: i say “make” you can say: “make a puppet”, make—(讓學生組詞),同樣play—, sing—.
[通過自由交流，營造輕松、快樂的氛圍，讓學生進入到英語學習的狀態中去。讓學生組詞，使其活躍思維，最后操練單詞sing和詞組sing a song引出下面的歌曲。]
3.t: i like singing ，do you like singing ？now，let’s listen to a song.（播放flash歌曲）
[以歌曲為鋪墊，引出“star”的教學。并以播放flash的形式激發學生學習熱情。]
step2：presentation
1.教學“star”
[剛才的歌曲中出現了單詞“star”，緊接教學，過渡自然。]
t: the song is 《twinkle，twinkle，little star》.what is the “star”?
s: 星星.
t: look, i have a star. (出示星形紙片，操練單詞star)
now, i have a question. (板書)what shape is it? this lesson we’ll learn about shapes. first, let’s read these words. (多媒體出示:tape, grape, cake, table及其字母a的發音，操練單詞shape)
t:（多媒體展示）the star means星星，also can mean 星形。can you answer “what shape is it? ”(教師示范，師生互動操練what shape is it? it’s a star.)
2.教學“rectangle”
(將星星貼于黑板上) t: now, where’s my star?
s: it’s on the blackboard.
t: what shape is the blackboard? please ask me?
s: what shape is the blackboard?
t: it’s a rectangle. (出示長方形紙片，操練單詞rectangle及其句型what shape is it? it’s a rectangle.)
t: can you find some rectangles in our classroom? (讓學生在教室里找長方形實物)
3.教學“square”
(出示一個盒子) t: what shape is it?
t: it’s a rectangle.
(出示另一個盒子) t: is it a rectangle?
s: no.
t: it’s a square. (出示正方形紙片，操練單詞square及其句型what shape is the box? it’s a square.板書：what shape is the …?)
work in pairs:多媒體出示鐘，毛巾圖片，操練句型what shape is the …? it’s a square.
4.教學“triangle”
t: look at my paper. what shape is the paper?
s: it’s a rectangle.
（折成正方形）t: what shape is it now?
s: it’s a square.
（折成三角形）t: is it a square?
s: no.
t: it’s a triangle. (出示三角形紙片，操練單詞triangle及其句型what shape is the paper? it’s a triangle.)
work in pairs:多媒體出示樹，三明治圖片，操練句型what shape is the …? it’s a triangle.
5. 教學“diamond”
t: i have some triangles. i can make some shapes. can you do it?(請學生來用三角形拼圖。可以拼成三角形，長方形，正方形和菱形。)
t: what shape is it? please ask me.
s: what shape is it?
t: it’s a diamond. (出示菱形紙片，操練單詞diamond及其句型what shape is it? it’s a diamond.)
work in pairs:多媒體出示風箏，福字圖片，操練句型what shape is the …? it’s a diamond.
6. 教學“circle”
(多媒體展示)t: the diamond can mean 菱形，also can means 鉆石. now let’s listen to the song again. please pay attention to the diamond. (再次播放flash歌曲)
t: there are lots of stars in the sky. they like diamonds. how nice! there’s the sun and the moon , too. （多媒體展示，朗讀the sun， the moon）what shapes are they? they’re circles. (出示圓形紙片，操練單詞circle及其句型what shape is it? it’s a circle.)
work in pairs:多媒體出示足球，太陽圖片，操練句型what shape is the …? it’s a circle.
step3：consolidation
1.t: we have leaned six shapes. they’re…
s: star , rectangle，square，triangle，diamond and circle.
t: let’s make some shapes.(讓學生用皮筋框出各種形狀)
2.let’s do another exercise(多媒體展示含有多種形狀的一幅圖畫，讓學生完成一份筆頭練習：how many …are there? there is\are….集體校對)
3.there are lots of shapes in our life. can you find them?(讓學生在生活當中尋找形狀：the … is a ….)
step4：homework
1.look for the shapes and talk about them.
2.finish part c on your books.
板書：
unit 9 shapes
what shape is it\the…?
it’s a ….
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇2
《牛津小學英語》4b unit6 let’s go by taxi教學設計與評析
一、 教學內容
《牛津小學英語》4b unit6let’s go by taxi b look, read and learn和 c work in pairs
二、教學目標
1. 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞 a station, a hospital，by taxi。
2. 能聽懂、會說和會讀單詞a theatre, a minibus
3. 能聽懂、會說、會讀和會寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok.
三、教學重點、難點
1.能聽說讀寫單詞a station, a hospital，by taxi。
2.能聽說讀寫句型shall we go to……by……？及應答語 all right/ok。
四、教具準備
錄音機、磁帶、單詞卡片等。
五、教學過程
step 1.greetings
t：good morning，boys and girls.
ss: good morning, miss mu.
t: how are you?
s: fine, thank you. and you?
t: i’m very well .thank you. let’s sing a song, ok?
ss: ok.
學生跟著錄音唱《go to school》并做動作。
[設計意圖：在課一開始，通過warm up讓學生在與老師的口語交際中復習舊知識，又逐步培養交際能力。而且歌曲內容與新知聯系密切，在唱的過程中不知不覺地為學習新知作好了準備。]
step 2 .free talk
1. t: （出示公園圖片）look at this picture. what’s this in english?
s: it’s a park.
t: let’s go to the park.
s: ( 通過看教師手勢回答)ok/all right/good /great.
[設計意圖：通過tpr教學法，用點頭表示all right ，用豎起一個拇指表示good； 用豎起兩個大拇指表示great;；用豎起后三個手指，拇指和食指圈成一個圈表示ok，讓學生全身心地投入到教學活動中，有利于提高學習效果。]
2. t：（出示超市圖片）what’s this in english?
s: it’s a supermarket.
t: (指名編對話) let’s go to the supermarket. but how?
s: (做動作)by bike/bus/ car
3. 教師出示長城圖片（the great wall）, 指名編對話.
s1: let’s go to the great wall.
s2: great. but how?
s1:by plane.(做動作)
[設計意圖：教師讓學生編對話可以培養學生的交際能力，教師再多激勵，可以激發學生的學習興趣。教師讓學生通過free talk，復習了3a中所學的地點類和工具類單詞，并結合句型let’s go to…but how?及其答語，一方面從舊知中引出新知的教學，另一方面為新知的學習作了很好的鋪墊。
step 3 . presentation and practice
1. t: today we will learn: unit 6 let’s go by taxi。領讀課題并拼讀 a taxi
t: let’s go to …… by taxi.(用不同的地點類單詞替換)
s：ok/ all right./ good ./ great.(并做動作 )
2. learn: a theatre
①教師出示電影院圖片，問what’s this?
s: a cinema
t: (出示a theatre圖片) is it a cinema, too?
s : no, it isn’t.
t: a theatre領讀，開火車讀， 教師指導發音。
[設計意圖：利用電影院圖片引出劇院圖片，讓學生自己說 no，既讓學生避免了兩者混淆，又牢牢地記住了新單詞 a theatre。]
②chant: theatre↑↓→go to the theatre→let’s go to the theatre.
t: boys and girls, let’s go to the theatre.
s: ok. (手勢)
t： shall we go to the theatre?
s:（看老師手勢）ok./all right./good./great.
[設計意圖：老師通過學生熟悉的句型let’s go to……引出新句型shall we go to……，學生自然地知道了句意并會在教師的指導下說出應答語。]
③guess: (師出示) it’s a big room . there are many books in it. what is it? (允許學生說漢語)
師在學生猜出后出示圖片：a library 領讀，開火車讀。
t：shall we go to the library？
s: (動作)ok/all right.
t: but how?
s: by bike/bus/ car/taxi. (用動作表示出來)
[設計意圖：通過學生喜愛的猜一猜的形式，制造了“信息差”，給了學生一個訓練的空間 ，給了學生一個練說的理由。]
t：shall we go to the library by……?(用交通工具類單詞進行替換操練)
s：ok/all right/…
[設計意圖：通過簡短的句型問答后，出示本節課的教學重點句型shall we go to…by……？ ok/all right.既減輕了學生的學習壓力，降低了學習難度，又順其自然，水到渠成。]
④learn: a minibus
t:（出示公共汽車圖片）what’s this in english?
s： a bus.
t：（出示小型公共汽車圖片）what’s this in english?
s：a bus?
t：a minibus .領讀，指導發音。
chant: minibus↑↓by minibus
t: shall we go to……by minibus? (用不同的地點類圖片進行替換操練)
[設計意圖:利用a bus引出a minibus，起到了以舊帶新的作用，而且讓學生明白了bus與minibus的聯系和區別，并及時利用不同地點類圖片操練，達到鞏固的目的。]
s：ok/all right/….
學生同桌之間，組組之間操練，指名說一說。
⑤practice
出示圖片：picture1劇院 出租車
picture2超市 小型公共汽車
picture1指名說一說，師評議
picture2 work in pairs.
⑥learn: a hospital
出示 mrs black的圖片
t：who’s she ? s: she’s mrs black
t: what’s her job? s: she’s a nurse
t: where does she work?
s:醫院
t：出示圖片a hospital并指導發音 ho—s—pi—tal
學生集體拼讀，用手指在桌上嘗試默寫。
教師出示一幅圖：david生病了，nancy正在詢問他。
t: who’s the girl?
s:she’s nancy.
t who’s the boy?
s:he’s david.
t: now i’m nancy. you’re david.(老師扮nancy，學生扮david)
t：what’s the matter?
s: i’m ill .
t: shall we go to the hospital by taxi?
s: ok.
師生交換角色，指名表演。
[設計意圖:利用圖片創設情景，讓學生通過角色扮演在情景中操練所學句型，使對話操練具有了真實的交際意義。]
step 4 : play games
1、what’s missing？
① 師將地點類圖片貼在黑板上(a hospital a supermarket a theatre a library等)
讓學生齊讀兩遍，然后學生閉上眼睛，教師隨意抽去一張圖片， 問what’s missing？ 指名回答。
② 將圖片換成交通工具類圖片，同法操練。
[設計意圖:這個游戲的設計簡單，操作方便，而且可以讓學生在不知不覺中復習所學的單詞。在操練過程中還可以讓學生在說出單詞后，用該單詞說詞組、說句子、編對話,達到拓展所學知識的目的。]
2、look and read
① 教師讀單詞，但只張嘴不出聲. 讓學生猜。
[設計意圖：這個游戲可以讓學生集中注意力看教師的口形，糾正自己的發音，同時鞏固所學單詞。]
② 鸚鵡學舌：教師讀單詞，如果讀對了，學生跟讀。如果讀錯了，學生站起來并讀出正確的單詞。
[設計意圖：這個游戲可以訓練學生快速反應能力，在緊張的學習中復習單詞，一張一弛,教師設計的多種游戲，孩子們沒有感到是在專門學習語言，相反是在活動中、在游戲中、在真實的語言環境中學習了語言、訓練了語言、應用了語言，發展學生的情感。]
step5.consolidation
出示c部分。
1. 指名說說圖1和圖2，教師出示正確答案并讓學生齊讀。
2. 分組練寫圖3和圖4，教師在黑板上畫四線格，指名板演，集體評議。
[設計意圖：在小學英語教學中，聽、說、讀、寫要體現“聽說領先，讀寫跟上”的原則。因此本環節教師讓學生板演并讓學生通過集體評議學習別人的優點，并避免重犯別人的錯誤。]
step 6. homework
1. 抄寫a hospital ,a taxi各四遍。
2. 用所學句型 shall we go to……by……？ok/ all right./造兩個句子。
3. 預習a read and say.
[設計意圖：課外作業是課堂教學的有效擴展和延伸。教師設計了多項作業，一方面復習本節課所學內容，另一方面預習下節課將要學的內容。這樣，學生對知識的學習是前后連貫，渾然一體。]
課后反思:
一. 英語課堂應注重體現由淺入深、循序漸進的層次性教學過程，要通過層層深入的學習掌握知識點。因此在教學句型shall we go to……by……？時，利用舊知識let’s go to……by……引出新內容，采用看、猜、說等多種手段，是本節課的主要線索。
二. 在教學中千方百計為學生營造一個寬松愉悅民主和諧的英語氛圍，適時采用chant鞏固新單詞，并用tpr教學法使學生全身心地投入到學習活動中，降低了對話教學難度，使學生輕松的掌握了對話
三. 在教學中，對學生多進行鼓勵、表揚，讓各個學習層次的學生都得到進步，使他們能夠展現自己，激發他們的學習熱情。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇3
教學內容：6b第五單元第二課時。
教學目標：part c and e.
教學重點：
能聽懂、會說、會讀日常交際用語 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教學難點：能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1. revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2. say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.ask and answer:
t: which season do you like best?
s1: i like spring best.
t: why?
s1: because it’s windy. i can fly a kite.
pair work “which season do you like best?”
1.group work “which season do you like best?”
2.books open at page 41 c ask and answer:
t gives ss a model: picture 4:
t: which season do you like best?
s2: i like winter best.
t: why?
s1: because it’s cold. i can make a snowman.
3.check answers: picture 1-4.
step 3 post-task activity:
1.talk about the weather:
t: what’s the weather like in spring?
s1: it’s warm and rainy.
t: what do you usually do?
s2: i usually go rowing and fishing.
2.complete the form:
seasonweatheractivityspringwarm rainygo rowing and fishing
step 4 homework:
1.talk about the weather with your parents.
2.surf the internet about the weather in new york.
板書內容：
which season do you like best? i like… why?
because it’s…
what’s the weather like…?
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇4
unit 3 asking the way
連云港市贛榆縣實驗小學 董淑鴻
單元教材分析：
本單元的核心教學內容是“問路”，圍繞這一話題展開各項語言活動。重點學習問路中常涉及的相關用語can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答語。本單元a部分通過創設情景，展開一段有關問路的情景對話；b部分主要學習表示場所的詞組以及與問路相關的動詞詞組；c部分和d部分是本單元的句型結構部分，重點學習句型及其答句。要求學生能夠四會掌握這些句型；e部分重點復習了本單元的重點句型turn…at the…crossing和一般過去時；f部分是一個趣味猜迷游戲，可以讓學生在聽聽、看看、做做、玩玩中活動；g部分為語音部分，讓學生了解字母組合ou在單詞中的讀音，提高整體認讀能力；h部分是一首歌曲，可以聯系本課內容進行填詞唱歌。
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀單詞city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。
3、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
4、能聽懂、會說、會讀日常交際用語和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus no.5. how many stops are there? how can i get to the shopping centre?
5、了解字母組合ou在單詞中的讀音。
6、能演唱歌曲excuse me。
教學重點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教學難點：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。
2、能聽懂、會說、會讀、會寫句型：can you tell me the way to…，please?
教具準備：
本單元的單詞卡片、掛圖、磁帶、錄音機、自制城市地圖。
課時安排：共6課時
第一課時：b look, read and learn及 c look and say
第二課時：b look, read and learn及 d read and talk
第三課時：a listen, read and say
第四課時：e read and number及f play a game
第五課時：g listen and repeat及h sing a song
第六課時：復習并完成補充習題。
友情提示：
1、本單元主要圍繞“問路”這一話題開展各項語言活動。在操練中要盡量為學生創設真實的情景，充分利用圖片、交通圖、多媒體等直觀手段引導學生學習，還可以將教學內容生活化，利用學校周圍的場所或學生感興趣的景點進行擴展練習，真正達到學以致用的目的。
2、本課a部分的內容很長，生詞和交際用語也非常多，學生在學習中有一定難度。教學的程序可以適當調整為：第一課時b、c結合，學習本單元的詞匯和主要句型；第二課時把b、d結合，在學習日常交際用語的同時進一步鞏固b部分的詞匯；第三課時再回過頭來學習a部分，有了前兩課時的鋪墊和滲透，a部分的對話教學就容易多了，學生在理解上就不會有太大困難。
3、在句型教學中，采用chant的方法可以激發學生的學習熱情，使枯燥的對話練習富有生機，同時分解了知識的難點，提高了學習效率。
4、設計活動時要注重新舊知識的滾動訓練，提高學生的實際運用能力。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇5
一、教學內容 《牛津小學英語》5b第六單元 第二教時
二 教學目標
1、語言技能
⑴能熟練掌握本單元所學的體育課的口令。stand in … line(s) , please.\let’s do some exercise .\ turn left , turn right .\put your …on…\ touch your …with …\bend your …times.
⑵能比較熟練地在情景中運用單元所學的日常交際用語和口令去完成一項任務，即：會做小小的體育老師發命令，并會聽口令做動作。
⑶能正確流暢地認讀本單元出現的詞句。
⑷通過小組合作學習，培養學生的合作意識，并在運用中提高他們的英語口頭表達能力和交際能力。
2、學習策略
通過游戲，簡筆畫，形似詞，讓學生有意識地記憶、比較、認讀單詞。
3、情感目標
培養學生學習興趣；能動手設計簡單的運動操，有一定的創意。
三 教學重點
教學目標1、2、3。
四 教學難點
能正確使用和執行所學的口令。
五 課前準備
1\教具準備： 多媒體課件、口哨
2\板書準備： 黑板上預先寫好標題 unit6 at a pe lesson.
六、教學過程
step 1 warming – up
1.introduce myself
2.freetalk
3 .sing a song and do some exercise.
teach : exercise / do some exercise
step2 presentation
1.teach: orders / give orders / follow the orders
the way :
t: boys and girls, today we will have a pe lesson. i’m your pe teacher . let’s do some exercise again, i give orders and you try to follow the orders.
b. drill: orders / give orders
c. play the game .
show me your hands
touch your hair / head /eyes /mouth /ears/ hands .
2. teach : left right
3 .teach : stop
4.teach : stand in a line
5. teach :turn left / turn right 轉
the way :
a.接上步的游戲， 叫幾個學生上去，師發命令學生做，并獎勵。
t: now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
show me your left hand .turn left .turn left .turn right .turn right.
b. drill: turn / turn left / turn right
c. t: i give orders and you try to follow the orders.
turn left /turn left / turn right one time / turn right two times
6.teach : time 次
practice : pair work
7. teach : bend
now boys and girls . stand in …lines, please. let’s do some exercise.
a. put your hands on your waist and turn left and right …times .
bend your arms…times.
b. drill :bend
b. practice:
師做生說短語 / ss give orders (并獎勵stars .)
bend your legs / legs / arms
8.teach: up and down
step 3 drill
1.listen to the tape and answer .
where are they ?
what are they doing ?
how many orders have you hear ?
2 listen and repeat.
step 4 practice
1.orders:
stand in … line(s) , please. let’s do some exercise .
turn left , turn right . bend your …times.
put your …on… and turn left and right …times.
2.practise in pairs.
3.four group
4.check and pried
step 5 consolidation
1. game ：i say , you do . i do , you say . (獎勵)
2. sing :let’s do some exercise.
3. 四人組合一個隊，用今天所學的指令編一套簡單的運動操。
4.check and consolidation
teaching design
unit 6 at a pe lesson
stand in … line(s) , please.
let’s do some exercise .
turn left , turn right .
put your …on…
touch your …with …
bend your …times.
《牛津小學英語》5b/unit6 a pe lesson公開課 第二教時 來自第一范文網。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇6
教材簡析:
“planning for the weekend”是譯林版《牛津小學英語》6a unit6part a,主 要 教學內容是關于娛樂活動類的單詞詞組，和一般將來時在句中的應用。要求學生圍繞這類詞組在一定的語境下用“be going to”進行說話，并能在實際生活中熟練地使用，真正讓教材服務于生活。設計思路：本節課利用多媒體輔助教學，培養學生學英語的興趣。通過屏幕呈現動畫歌曲“will you join me?”把學生引入課堂教學中。熱身運動復習舊知識，也給新課學習作了鋪墊。課上教師通過創設真實或半真實的情景與學生進行語言交際，學習、運用本節課詞組和句型。“體態語”的運用，座位以小組為單位的排列，為學生創設輕松愉快的英語學習環境，有利于發揮學生最大的能動性。通過課件學習本節課“周末計劃”的教學內容，并以各種形式由淺入深的強化訓練來鞏固課文內容。在拓展運用階段，讓學生通過打電話這一真實的情景進行交際運用，把語言真正應用于實踐，做到“學以致用”，最后滲透思想文化教育。
教學目標：
1 能正確地聽、說、讀、寫單詞和詞組plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正確地聽、說、讀單詞和詞組concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根據圖片提供的情景進行描述。
教學重點與難點：四會單詞及句型的拼讀和運用。
課前準備：
1 教具準備：單詞圖片、與奧運會有關的福娃圖片和國旗、五環旗以及多媒體課件。
2 學生準備：事先布置學生預習本單元的單詞。
3 板書準備：預先寫好課題unit 6 planning for the weekend
教學過程：
i. classroom management
（歌曲導入，激發興趣，熱身運動，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把學生的注意力很快吸引到課堂上來，做好上課前的一切準備。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引導學生復習學過的活動類單詞及詞組。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒體課件上呈現各種運動的場景，教師引導學生邊說邊做動作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老師說半句，讓學生完成下半句，培養學生大腦思維的靈活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(運用體態語及各種操練形式，復習打球類運動、演奏樂器類以及娛樂活動類的詞組。)
ii. presentation and practice
(復習導入，聯舊引新，自然過度，強化操練。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板書、操練)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板書、操練)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表揚學生，每發言一次，就獎勵一張福娃貼畫）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈現各種圖片，為學生提供說話的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板書)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈現多幅娛樂、運動等畫面以及句型，師生之間進行強化操練后，學生兩人一組討論周末計劃并在小組內進行充分地操練,然后以問答的形式師生、生生、小組之間表演對話。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替換詞)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈現課題, 并操練)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通過聲音、圖片、體態語滲透新內容，并進行操練）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (鋼琴聲)
yes, the sound of the piano. (課件呈現南希彈鋼琴圖片，運用體態語) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板書、操練)
b. but david can’t. what can he do?
(課件呈現大衛拉小提琴及琴聲。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (師唱京劇片段) what’s song?
ss: (京劇)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板書及操練)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒體播放課文第一部分內容，然后請學生回答問題)
（多媒體呈現語言材料，顯得生動、形象、逼真，能引起學生的有意注意，容易激發求知欲，有利于他們更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (閱讀課文，根據課文內容判斷正“t”誤“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (講解語言點，角色朗讀，然后填寫下列表格)
（學生填完表格后，老師檢查答案）
(精講重難點，強化訓練；朗讀操練，培養學生純正的語音語調；表格填寫，培養學生自主學習和總結概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根據表格內容，讓學生復述課文)
（復述課文能加強學生對所學知識的記憶，增強學生的自信心和成就感，提高他們的英語口頭表達能力。）
iii. consolidation
（創設情境，鞏固新知，角色對話，提高口語會話能力。）
1.（電話鈴聲,把學生的注意力引導到現實生活中來）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接電話) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(電話內容也是教師給學生操練對話內容的示范。)
2.（示范表演對話，分組強化操練，鼓勵角色表演。）
（分組活動體現了面向全體的教學原則，使每個學生都能得到參與，都有均等的學習機會，體現了以學生為主體的原則，也增強了小組和班集體的凝聚力，操練可以加強對對話內容的進一步理解。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而樂于說話，講話能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(聯系生活實際，自由運用對話,滲透思想教育，提高綜合素質)
(多媒體畫面呈現北京奧林匹克圖標及五個福娃的圖片,讓學生討論你為奧運會將做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（師生交流，并以一首奧運歌曲結束課文。）
(學生每回答一個問題，就獎勵他一幅福娃的圖片或一面國旗、奧運旗，激發學生踴躍講英語的熱情。通過學生們的熱烈討論，我們將課堂教學延伸到學生的生活實際，真正做到“學以致用”，提高了學生的語言運用能力，也把這一課推向高潮，把學生的思想升華到一個更高的境界。)
v. homework
1.和同學、家長討論，你為奧運將做些什么？
2.打電話問一問你的親戚朋友，他們的周末計劃是什么？
在下一課上告訴大家。
板書設計： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【參考文獻】：1、《英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
2、《小學英語教學法教程》王薔
教學反思：
六年級課文較長，光通過聽錄音，模仿、跟讀、示范、操練、角色表演等實施教科書上的內容是遠不能達到《新課程標準》的要求。針對教學內容，我抓住本課的重點與難點，利用小步子，快節奏，勤反復的教學方法，根據“由淺入深，由易到難，循序漸進”的教學規律， 精心設計課堂教學，強化單詞、詞組及句型的操練。利用表格中的“關鍵詞”讓學生復述課文，把書上靜止、單調、枯燥無味的文字通過多媒體輔助教學，轉變為說話的能力，激發了學生的求知欲。分組活動學生由于無心理壓力，交談環境寬松，因而積極主動地參與學習，提高了英語交際能力。物質與精神鼓勵能增強學生的自信心和成功感。他們獲得成功，又有了新的追求，再獲得新的成功，這種良性循環帶來了好的學習效果，并產生了長遠的積極作用。思想教育的滲透，能培養學生熱愛祖國、熱愛集體，關心他人，樂于助人的好品質，提高他們的綜合素質。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇7
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 8 part c look and talk 練習冊part d
教學目標：
1、通過復習，熟練掌握unit 6 的四會詞匯及句型。
2、掌握unit 8 c部分出現的詞匯短語。
教學重點：
1、熟練掌握unit 8 c部分出現的單詞、短語。
2、能自由、準確地運用英語談論自己的打算。
教學難點：自由運用語言談話自己的打算。
教具準備：錄音機、多媒體畫面、轉盤。
教學過程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song “will you join me?”
step2 revision
1. play a game.
a. 師出示c部分的多媒體畫面，兩人合作，選擇自己喜歡的俱樂部，其中一人比劃動作，另一人猜出所代表的短語，在規定的時間內完成任務可為本組贏得一個笑臉，教師及時給予評價。
b. 小組比賽朗讀這些短語。
2. free talk.
t: children’s day is coming. what are you going to do at children’s day?
s1: i’m going to…… would you like to join us?
t: yes, i’d love to.
s2: i’m going to……
step3 look and talk.
1、同桌看圖，討論圖中人物的對話。
2、學生根據自己的愛好分別加入四個俱樂部，利用句型what are you going to do
this afternoon? i’m going to ……with my friends, would you like to join us? yes, i’ d love to進行交流。
3. play a game .兩人一組，轉動轉盤，根據指針所指到的短語進行對話。
4. step 4 look, match and write.
完成練習冊part d
1. look at the picture. who are they?
2. work in pairs.
what is ben/ liu tao / jim / helen / gaoshan going to do ? he / she is going to ...
what are su hai and su yang going to do ?
they ‘re going to ……
3. complete the sentences.
4. ask some students write on the blackboard.
5. read the sentences together.
step 5 homework
1. unit8 c部分任選四幅圖自編對話寫下來。
2. 利用句型what are you going to do at children’s day?調查自己的10位朋友，記錄下來，并統計出六一兒童節最受大家歡迎的活動。
板書內容：
unit 8 review and check.
what are you going to do this afternoon?
i’m going to ……with my friends. would you like to join us ?
yes. i’d love to.
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇8
一、教材簡介
本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，本課時為教學第一課時，重點學習do you like…？yes，i do./no，i don’t. i like…what do you like？等句型及b部分動物詞匯。
二、教學目標
能力目標：
1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞chicken、duck、horse、pig。
2.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型do you like…？/yes，i do./no，i don’t. what do you like？i like…。
技能目標：培養學生運用語言的能力。
情感目標：培養學生愛護小動物、熱愛生活、熱愛英語的濃厚興趣。
三、教學重點、難點
1.教學重點：四會掌握本單元詞匯及目標句型。
2.教學難點：（1）掌握like句型中名詞的正確形式。
（2）讓學生運用本堂課所學知識進行口語交流。
四、設計理念
英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。本課為學生生活中喜歡的話題，讓學生在課堂上不僅學會知識，還能體會在生活中運用知識的樂趣。
五、設計思路
用以往所學的動物單詞引入新知的教學，在導入環節就引起學生的注意，在接下來的單詞教學中，采用形象、生動的叫聲、奔跑聲，再次提高學生的學習興趣，讓課堂氣氛活躍起來。句型教學，不僅緊緊圍繞本節課的單詞進行操練，還采用了chant、do a survey、小記者采訪等多個方面鞏固，充分調動學生的積極性。
六、教學過程
step1.greeting and revision
1.greeting
2.revision
（課件出示一些動物圖片）
t: what’s this ? s1: it’s a panda. (生拼寫panda，師板書)
t: i like pandas. do you like pandas? s1: yes, i do. （用紅筆板書復數。）
t: what’s this? s2: it’s a cat.
t: i like cats. do yu like cats? s2: yes, i do. （板書同上）
（bears, tigers, monkeys, 練習五名學生。同時板書i like）
3、chant
panda↑pandas↓i like pandas.
cat↑ cats↓ i like cats.
bear↑ bears↓ i like bears.
tiger↑tigers↓ i like tigers.
monkey↑monkeys↓i like monkeys.
（設計意圖：通過以往所學的動物單詞和自然的把學生帶入like句型，為本節課的學習作好了鋪墊。用chant練練，更增加了興趣。）
step2. presentation and practice.
1. 教學單詞chicken、duck和do yo like…句型及其肯定回答
t: pandas、 cats、bears、tigers、monkeys. they are animals.
（順帶教學該單詞）
t: do you like animals? ss: yes, i do.
t: now, boys and girls, today we have four friends, they are animals too.
（課件呈現雞叫聲）
t: what is it? ss: 雞、chicken
t: yes, it’s a chicken.（呈現）
教學：chicken 開火車讀，拼寫
師：chicken ↑ chickens ↓ i like chickens.（呈現一群雞，板書復數。）
t: * * , do you like chickens? s1: yes, i do.（板書 do you like）
t: * *, do you like chickens? s2: yes, i do.（板書yes, i do.）
t: do you like…（播放鴨子的叫聲）ss: duck
教學：duck 開火車讀，拼寫。
師：duck↑ ducks↓ i like ducks. （板書ducks）
t: * *, do you like ducks? s3: yes, i do.
s4: miss huang, do you like ducks? t: yes, i do.
pair work: do you like…?
yes, i do.
（設計意圖：用動物的叫聲來引起學生的興趣，對單詞的教學，句型的操練起到了事半功倍的效果。）
2、教學horse、pig，否定回答no, i don’t,及what do you like?
t: boys and girls, listen, who is coming? （播放馬奔跑的聲音）
ss: 馬，horse t: yes, it’s a horse.
教學：horse 開火車讀，拼寫并板書
t: i like horses. * * , do you like horses? s1: yes, i do.
t: * *, do you like horses? s2: yes, i do.
（生問）ss: miss huang, do you like horses? t: yes, i do.
（指板書的其他單詞）s2:miss huang, do you like…?
t: no, i don’t. （強調兩遍）
s3: miss huang, do you like…? t: no, i don’t.
t: * * , do you like…?（問學生不喜歡的動物）s4: no, i don’t.
（板書，并領讀）
（課件呈現豬的圖片）t: do you like pigs? ss: no, i don’t.
教學：pig，pigs.（齊讀兩遍）
t: * *, do you like pigs? s5: no, i don’t.
t: * *, do you like pigs? s6: no, i don’t. t: what do you like? s6: i like…
t:* *, do you like pigs? s7: no, i don’t. t: what do you like?
s7: i like…
（板書what do you like? 領讀）
引導學生問老師，兩名學生。
pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：單詞的教學上，我有意把學生喜歡的單詞放在前面，為句型的教學做好鋪墊。而教學否定句時，有意加上肢體語言，引導學生，所以學生在句型的學習上都顯得和自然，沒有刻意的強加。）
3、chant 鞏固所學單詞和句型
chickens, chickens, i like chickens.
ducks, ducks, do you like ducks?
yes, i do,. yes, i do.
pigs, pigs, do you like pigs?
no, i don’t. no, i don’t.
like, like, what do you like?
i like horses, i like horses.
（設計意圖：興趣上最好的老師，通過瑯瑯上口的chant，不僅讓學生鞏固了新知，同時把本節課的單詞和句型融合到一起，學生學習興趣盎然，熱情高漲。）
3、part c
(1) 課件呈現picture1、2
生pair work
(2)課件呈現picture3、4
生pair work: a: do you like…?
b: no, i don’t.
a: what do you like?
b: i like…
（設計意圖：用書本上現成的圖片，讓學生進行有針對性的操練，進一步鞏固已學知識。）
4、do a survery
(課件出示表格)
mingming
dogs
cats
chickens
ducks
師先作記者采訪一名學生，可用do you like…? 也可用what do you like？進行采訪，師作好示范，讓生仿照采訪四位好朋友。
（設計意圖：此環節也是為了操練句型，通過小記者的調查活動，讓學生的積極性增強，同時參與面廣，進一步注重了全員參與。）
step3:homework
1.抄寫新單詞。
2.繼續做小記者，回家采訪家庭其他成員所喜歡的動物。
（設計意圖：把課堂知識延續之課外，一方面是拓展學生學以致用的空間，另一方面是為了加強學生學以致用的理念。）
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇9
一 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》3b第三單元第一課時。
二 教學目標：
1 能正確聽說運用詞匯 grandfather, father, uncle, son, brother,
grandmother, mother, aunt, daughter, sister。
2 能較熟練地在情景中運用句型who’s he/she? he’s/she’s….
3 能正確區別he和she。
三 教學重點：
1 能夠正確聽說運用家庭成員類單詞。
2 能運用who’s he/she? he’s/she’s….進行問答交流。
四 教學難點：
正確區別he和she。
五 課前準備：
1 制作與家庭成員類單詞及句型有關的課件。
2 磁帶，錄音機。
六 教學過程：
（一） free talk:
1 師生之間用交流語進行問候。
a good morning/afternoon.
b hello! nice to meet you !
c how are you?
d are you happy today?
2 電腦出示實物（鐘，小刀，故事書，收音機）通過“猜物”游戲與學生做問答練習，復習鞏固上一單元內容，同時為新內容做鋪墊。
t:look, what’s this?
s:is this/that a/an…?（教師點擊圖片，揭示正確答案。）
3 聽音樂，滲透歌曲教學，以此來激發學生的興趣。
listen to the music “family song”.
（二） presentanition and practice:
1 oh ,what’s this?(學生猜is this a…?)it’s a family photo.電腦出示全圖和短語family photo，理解并領讀。
2 教師以helen的身份出現
a i’m helen. this is my family photo.there are many people in my family .guess! who’s he?依次點擊照片上的男性，教師引導學習。
點擊父親圖片:who’s he? he’s my father.(學習father)
點擊祖父圖片: look at the old man. he’s my father’s father.who’s he?he’s my grandfather.( 學習grandfather)
點擊叔叔圖片: look at the man in the brown coat. he’s my father’s brother.（學習brother） who’s he? he’s my uncle.( 學習uncle)
點擊mike圖片look at the boy. he’s my brother. he’s my father’s son.(學習son)
出示所有男士圖片，與學生進行交流問答，領讀who’s he?并理解he，用he’s….造句介紹自己身邊的同學。
學生利用自己的照片，對照片上的男士進行對話練習并表演。who’s he?he’s….
b 同法學習mother,grandfather,aunt,daughter,sister.
點擊母親圖片: who’s she? she’s my mother.(學習mother)
點擊祖母圖片: look at the old woman. she’s my father’s mother. who’s she?she’s my grandmother.( 學習grandmother)
點擊阿姨圖片: look at the woman in the blue coat. she’s my mother’s sister.（學習sister） who’s she? she’s my aunt.( 學習aunt)
點擊helen圖片: look at the girl. she’s mike’s sister. she’s my father’s daughter.(學習daughter)it’s me.
出示所有女性圖片，與學生進行交流問答，領讀who’s she?并理解she，用she’s….造句介紹自己身邊的同學。
學生利用自己的照片，對照片上的女士進行對話練習并表演。who’s she?she’s….
c 教師總結 this is a big family.they are all very friendly. do you want to make friends with them?出示friend，領讀并理解。用he’….和she’s….介紹自己的朋友。
(三)play a game:（通過游戲復習所學單詞及短語）
在教師的敘述中猜猜他或她是誰，比比誰最快。
your uncle’father is….
your aunt’s mother is….
your mother’s son is….
your mother’s sister is….
學生模仿老師進行敘述，繼續游戲。
(四)work in pairs:（三人一組。模仿家庭人物進行表演。）
a: who’s he/she?
b: he’s/she’s….
c: nice to meet you!
（五）homework:
1聽錄音讀聽單詞。
2用所學句型介紹自己的全家福照片。
3 欣賞歌曲“family song”。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇10
一、教學理念
《英語課程標準》提出“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”。 因此在本堂課的教學設計中，我充分圍繞“學生是英語學習的主人”這一主題，讓學生在情境中積極主動地探究語言知識，培養了他們高度的參與意識，提高了他們的學習積極性，讓他們通過活動獲得知識，形成能力。
根據這一主題，我將這一堂課定位于“活動”這一主要形式上，從以下幾方面著手，進行了教學設計：
1、注重學生學習興趣的激發。
學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求，因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。在本堂課中，我從學生所喜愛的游戲、比賽及身邊的事物和情境入手，充分調動他們的積極性，激發他們的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
2、營造和諧的課堂氛圍。
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是學生自主學習、主動發展的關鍵所在。因此，在本堂課中，我采用了合作學習的方法，充分體現了師生間的民主合作性，課堂上師生合作、生生合作，平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生無拘無束、輕松愉快地用英語表達自己的見解，在實踐中學習語言，在想象中發展思維，在交流中提高能力。
3、讓學生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。在本課的教學中，我讓學生自己用所學自編小詩、表演對話，不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過討論探究，交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。
4、在大膽設想中培養學生的綜合能力。
德國詩人海涅有句名言：“思想走在行動之前，就如閃電走在雷鳴之前一樣。”只有觀念先行，才能產生與時代相適應的教學思想和教育模式。
在本課教學中，我充分貫徹新課程理念，運用了任務教學法，并把它與情景教學法、交際法和多媒體很好地結合，落實到各項活動中。學生通過自己體驗，探索學習語言，又通過各種活動來操練語言知識，自己動手、動腦、動口、動眼、動耳，提高了綜合語言運用能力，發展了思維。
總之，在設計本課的教學時，我覺得不僅要加深了學生對語言知識的理解，更要轉變學生學習的方式，讓學生放松身心，敢思、敢想、敢說、敢寫；發展他們的思維，這樣才能讓他們蕩起快樂的心靈之舟，在英語學習這片蔚藍的大海上揚帆遠航。
二、教學詳案
1、教學目標：
1）知識與技能目標：
a、能聽懂、說出詞匯 open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
b、能聽懂、并用祈使句及其否定句"don't ... ..., please"。
2）運用能力目標：
能用句型"don't ... ..., please"請他人干某事和不要干某事。
3）素質教育（文化、情感態度、策略）目標：
a、通過本堂課的教學，讓學生明白在某些場合能干某事和不能干某事。
b、進行必要的文明禮貌教育。
2、教學重點：
1）詞匯：open, close, eat, drink, draw, read, write, copy。
2）句型："don't ... ..., please"。
3、教學難點：
詞匯和句型的發音，讓學生注意發音到位。
4、課前準備：
1）多媒體課件。
2）學生帶一些食品飲料類的實物，教師帶好獎品、盒子等物品。
3）將學生按合作小組的座位排列。
5、板書設計：
unit 8 in class nov. 25
don't ... all right.
... , please.
draw an apple apple
6、教學步驟：
warm up
1) chant: please stand up.
2) sing an english song: go to school
（全班進行熱身活動，使學生在一開始就情緒高漲，調動他們的熱情，提高學生的積極性和學習興趣，并溝通了師生之間的感情。）
greetings
1）教師和全班同學打招呼。
2）教師和個別學生用以下句型交流：what's your name? your name,
please. what's this/that in english? where is it? is this/that your ...?
（因為在本課中將會帶到一些實物的名稱和有關地點的介詞短語， 在這里既是交流，也是復習，為下面的學習打下伏筆。）
activities
1) let's play. "follow me."
讓學生跟著教師做以下動作：stand up. get up. go to school.
have lunch. go home. watch tv. go to bed. sit down.
2）play a game. "simon says"
當老師說“simon says:'get up'”時，學生做動作；但如果老師不
說“simon says”，學生則不做動作。
（游戲的目的是讓學生在活動中自然而然地進入到新的句型中去，
激發了學生英語學習的興趣。）
presentation
1）新授單詞：open , close。
在學生做完游戲后，對他們進行表揚：i think you're so clever.
i'll give you a present.拿出一個盒子，who wants to open the box? 打開后
學生會又發現一個書包，oh, who can open the school bag?打開書包又是一個筆袋，學生打開筆袋后，在里面發現了一些“蘋果”（用紅色的紙做的小禮品）。再讓學生幫忙收拾這些東西：close the pencil case.close the school bag. close the box.表演open, close的學生分別可獲得“蘋果”的小獎品。
多媒體再打出單詞：open 和close，進行拼讀。然后，讓學生用兩個詞語組詞。
（這里新授單詞又是一個游戲，學生一點都沒有感到枯燥，學習興趣反而更加濃厚。）
2）新授句型：don't... ..., please.
多媒體打出情境：天氣很冷，不能開窗，要關窗。讓學生在情境中，一下子就理解了don't... 的句型。
給出兩個盒子: i want a pencil sharpener. who can help me?然后請學生don't open this box. open that box, please.兩兩表演，操練句型。
（這里句型的教學始終在情境中進行，體現了“生活英語”的宗旨。）
3）新授單詞：eat和drink
在讓上一環節表演后，給表演的學生“蘋果”獎品，并巧妙地問：do you like apples?學生回答：yes, i do.老師緊接著：i like apples. ilike to eat apples and drink apple juice.引出單詞eat 和drink。
新授單詞后，拿出一盤食品和飲料，讓學生看著實物，用eat和drink 組詞，說對的小組可獲得這些食品和飲料。
分完食品和飲料后，教師自己拿出食品，和學生用don't eat...eat ..., please. 進行交流。并分成小組操練。
（這一環節，我和上一環節中用多媒體創設情境不同，采用了用實物創設情境，拓寬了英語學習的渠道，激發了學生進一步學習英語的欲望。）
4）rhyme: open, open, open the door. close, close, close the window.
eat, eat, eat the apple. drink, drink, drink the juice.
說完這首小詩后，讓學生用這種節奏自編小詩。
（這里，我讓學生用自己所學來自編小詩，讓學生體驗了成功，既是課堂的調節，又讓他們在輕松愉快的節奏中鞏固了知識。）
5）新授單詞:draw 和read
t: we all like apples. and we like to eat apples.can you draw an apple? look, i can draw an apple. ( draw an apple.)
it's an apple. i can read it. "apple" can you draw and read?
拿出紙和筆，在上面畫畫并讀讀。然后教學單詞：draw read
新授單詞：write 和 copy
（讓學生自己動手體驗了語言的功能。）
t: we know"draw and read". can you write them on the paper? ...
let's copy them.
新授單詞：write和copy
將這四個單詞放在一起，用動作表演，然后進行listen and do, do and listen的活動。
6）用simon says的游戲鞏固這些動詞，并加上don't ...句型。
（這一環節中，我又采用了全身活動法來新授單詞和鞏固句型，讓他們的身心都受到了感染，從而能與教師產生共鳴，產生主動參與學習的熱情。）
practice
給出圖片情境，小組合作操練對話：don’t … …, please. all right.
1、 公共汽車上，請他人不要坐臟座位，坐在干凈的座位上。
2、 時間晚了，爸爸讓楊林不要看電視了，去睡覺。
3、 要在廚房讀書，到書房讀書。
4、 要在課桌上寫字，在本子上寫。
（將所學語言和生活相聯系，培養學生語言的運用能力。）
activities
1） 小組競賽：搶答，發現了電影院中哪些不文明的行為。
（引導學生用新的表達法運用到生活中，在運用中學習使用并鞏固
新的表達法）
2） 給出課堂教學情景，讓學生討論哪些行為在課堂里不能做，自己該
怎樣做。
（將所學語言知識轉化為學生自己的能力，去解決生活實際問題，是本堂課的宗旨，這一環節進一步鞏固了課堂所學內容，發展了他們的語言技能，并提高了學生的綜合能力和自身素質。）
homework
1、 copy the new words.
2、 read the new words.
3、 make some suggestions for our english class.
（鞏固所學知識。）
三、教學反思
本堂課力求通過一系列貼近小學生生活實際的、生動活潑的教學活動設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結協作的能力，使學生初步形成本課話題的會話能力。
1、教學過程中我根據學生的心理及生理特征，讓“simons says”的游戲貫穿始終。這種游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，不僅不會感到語言學習的枯燥和疲倦，反而可以激發他們學習英語的興趣，增強學生的自信心。
2、 教學時，我積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生學用結合，學以致
用，在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。
3、教學過程中，我盡量注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力使導入自然，不露痕跡，做到環環相扣，步步設營，啟發學生，使之感受并且充分運用語言。
4、在整堂課中還是存在一些不足，有些操練教師的示范和講解還不夠到位，這些在以后的教學中還有待完善。
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇11
教學內容：a listen, read and say
教學目的：
1.能聽懂、會說、會讀單詞詞組：minute, twin, child、 also, chat.
2.能聽懂、會說和會讀日常交際用語i’m as tall as you. su yang’s (twenty minutes) younger than su hai.
3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型who’s taller than david? gao shan is taller than david.
教學重點：
1.能正確、規范地朗讀課文，理解課文內容。
2.掌握句型“who’s…than…?”。
教學難點：
1.流利、規范朗讀課文。
2.靈活運用句型：“…than…”與情景中。
教學過程：
step1 warm up
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
利用室為現有物品圍繞上節課所學句型與生交談.如：hello, is this your ruler? where’s her/his ruler? whose ruler is longer, yours or hers/ his? how old are you? who’s younger/older than you? do you know. who’s fat/thin? who’s taller/shorter than…? look, ××is as tall as…（此句重在引導生理解as…as句式為本課學習新型做鋪墊）…
step3 presentation
1.學習引言部分
①listen to the tape and answer the questions.
a. on sunday morning, who went for a walk in the park?
b. who did she meet?
c. what did she do?
②根據回答隨機出示并學習詞組“go for a walk have a chat, meet-met”
③listen to the tape and repeat.
④read together.
2.學習twin, look the same, twenty minutes, one day.
①出示su hai和su yang的圖片談話形式引出“twin, look the same， twenty minutes”如：t: look at the picture. who are they?
s: they’re su hai and su yang?
t: yes. they’re twins.（出示單詞）they look the same.（出示詞組）do you know. who’s younger?
su yang is twenty mantes younger than su hai（出示詞組twenty minutes）do you want to meet them one day?（出示“one day”）
②指導朗讀出示的詞組。
3.listen to the tape and answer questions.
①do su hai and su yang look the same?
②is su hai as tall as su yang?
③who’s younger, su hai or su yang?
④does jack has any brothers or sisters?
⑤who’s jimmy?
⑥how old is jimmy? who’s younger, jimmy or jack?
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.（出示本部分掛圖，生邊聽邊觀察圖）
2. read after the tape.
3.完成課后填空題。①生自由填空 ②check and read
step 5 homework
1. listen and read the text.
2.根據家庭照片模仿課文內容，自編對話。
板書內容：
詞組：go for a walk, have a chat, twin, minute, as…as, meet-met
句子：a: are you as tall as your twin sister? b: no, i’m taller than su yang.
a: who’s younger, you or su yang?
b: su yang’s twenty minutes younger than me?
板書設計：
教后筆記：
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇12
教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way b look, read and learn及c look and say。
教學目標：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street。
2. 能正確地聽、說、讀詞匯shopping, centre, middle school, primary school, train station, history museum crossing。
3. 能正確地聽、說、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
4. 能聽懂、會說句型和日常交際用語go along this street，and then turn…at the …crossing.
教學重點：
1. 能正確地聽、說、讀、寫詞匯turn left / right, post office, get on, get off, along, street.
2. 能正確地聽、讀、寫句子can you tell me the way to…, please?
教學難點：
1. 能正確地聽、說、讀寫本單元的四會單詞和句型。
2. 能運用c部分的句型進行問路的情景對話。
教具準備：本單元的掛圖、單詞卡、磁帶、錄音機、場所類卡片及一張城市交通圖。
教學過程：
step 1 warm up
1. sing a song：do some exercise with me.
熱身運動，師生跟音樂邊唱邊跳，同時復習turn left和turn right，為后面的教學做好鋪墊。
2. listen and do.
show me your right hand / touch your left ear / stand up / turn left / turn right…
step2 presentation and practice
1. 師生對話引入本課話題。
t：liu jing is new here. she comes from fu jian. she wants to buy some books. but she doesn’t know the way to the bookshop. can you help her?
s：sure.
t：good. look at the map of the city.（出示本地區的地圖）where’s the bookshop?（教師指著地圖，引導學生找到書店的位置并導入新授知識）。
2. 利用地圖，師生交流學習句型。
a：excuse me，can you tell me the way to the bookshop？
b：let me see. er,…go along this street, and then turn left at the second crossing. the bookshop is there.
①板書對話內容。
②對板書中出現的生詞along, street, turn right / left等進行拼讀教學，并讓學生理解。
③chant：where’s the bookshop?
bookshop, bookshop, where’s the bookshop?
can you tell me the way to the bookshop?
go, go, go, go along this street, then turn left.
you can see the bookshop at the second crossing.
3. 創設情景，用c部分的句型逐一引出b部分單詞。
t：andy is yang ling’s friend. he wants to visit some places. this is his timetable. where will he go? let’s try to tell him how to get there. ok?
①用圖表展示andy想去的地方。
time（時間）places（地點）pictures（圖片示意）mondayhistory museum配相應的圖片(下同)tuesdaypost officewednesdayno.1 primary school thursdayno.4 middle school fridaypost office saturdayshopping centre sundaytrain station
②引導學生學習b部分單詞，多音節詞可分音節進行教學，出示音標，降低讀音難度。
③學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
④利用look and say的方法引導學生復習b部分的詞匯。教師可快速閃動單詞圖片，讓學生用英語說出人物所做的動作或所看到的不同場景。
⑤游戲“開汽車去某處”，在玩的過程中強化記憶get on / get off.
⑥利用簡單的路線圖配上表示不同場所的圖片，運用剛才所學句型進行師生交流，生生交流。
⑦小組內操練對話。
step3 consolidation
1. 教師出示c部分的圖片創設情景引出句型的操練。
t：先介紹圖片，the park is on your left. 讓學生模仿說出其他的地點。
t：can you tell me the way to…, please?
這樣學生就很容易回答了，用同樣的方法操練其他的地點(shopping centre, bus station, wc…)。
2. 利用情景圖，師生示范對話，讓學生模仿練習。
3. 讓掌握較好的學生做示范，然后同桌問答。
4. 教師板書四會句型，由學生集體朗讀。
5. 書寫指導。
6. chant：where’s the bookshop？
step4 homework
1. 朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和句子。
2. c部分自選兩幅圖編對話。
3. 用英語介紹自己所在地區的一處景點（或場所），描述其具體方位。
板書內容：unit3 asking the way
①詞匯：turn left / right, post office, get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, history museum, crossing。
②句型：can you tell me the way to…, please? go along this street，and then turn left / right at the … crossing. the …is on your… that’s all right.
板書設計：
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇13
教學內容：6b第五單元第五課時。
教學目標：了解字母組合ow在單詞中的讀音。
會誦讀歌謠seasons。
能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教學重點：能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold
教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。
教學過程：
step 1 pre-task preparation:
1.revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2.say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
show a picture to the ss, then ask “what can you see in the picture?”
2.pair work:
brown cow how now
讓同桌兩位同學找規律。另外可以延伸：字母組合還發什么音？
3.a match:
小組競賽，找出字母組合發另外音的單詞。
know, yellow, row, window
4.look and judge:
brown, know ( ) cow, yellow ( ) how, row ( ) now, window ( )
5. listen and repeat:
how many brown cows did you see just now?
step 3 post-task activity:
1.say a rhyme: seasons
in autumn, when the leaves start to fall.
i like to run, jump and kick a ball.
in winter, when there’s lots of snow.
the cold winds start to blow and blow.
i stay at home and wait for spring.
and the fine weather it’s going to bring.
i wait for summer when the sun is hot.
then i can play games and swim a lot.
2.listen and imitate.
教師對這一塊的重視是關鍵。也許這部分不測試，但是語音語調，句子的連讀以及詩歌的韻律會讓學生喜歡英語，會使一部分學生親近和貼近英語。
多放幾遍錄音吧，讓學生在模仿中學到純正的英語。
step 4 homework:
listen to the tape.
say a rhyme.
板書內容：
know, yellow, row, window
板書設計:
《牛津小學英語》5A Unit 9 Shapes 第一課時教學案例 篇14
familv members一課的教學難點之一是能聽懂、會說日常交際用語is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正確區別he/she，并能熟練運用。以下是我在第一課時處理這一難點時對兩個班不同的教學設計，上完課后所收到的效果也是不一樣的，真可謂“異曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授詞組familyphoto后，我就進入了本課難點句型的教學。
用實物投影儀把自己的家庭照(全家福)顯示出來。
tilook，this is my father.(指著照片中的父親)
read the word after me.(拿出單詞圖片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(學生跟讀，個別讀，齊讀)
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，it is.(生的回答，課前我就預料到了，于是我拿出寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s1：yes，he is.(學生不會he的發音，于是我就教他讀并且讓他回答出這個句子。)
如此我又問了幾個同學，讓他們學會用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指著一生的照片問另一個學生)
s2：no，…(一生不會回答，只能回答no，我也用事先寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照這樣我又問了幾個同學，讓他們學會用no，he isn’t-來回答，最后全班跟讀這兩個句7=，學會用這樣的表達法來回答問題。
同法教授單詞mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，讓4人小組用所學的句型來談論別人的照片，從而鞏固本課的重難點：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教學過程中，我已經發現了存在的失誤。單詞father，mother，brother，sister在3a中已經學過，而我卻在教單詞上花了很長時間。對難點he/she的引入比較僵硬，由學生根據教師提示的詞卡說yes，he/she
is.no，he/she isn’t.學生學起來比較吃力。作為教師，我沒有做好“導”。接著我又讓學生互相操練句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以強化對難點的理解，結果形式單一，學生學起來比較枯燥。前半節課我出示自己的家庭照，學生感到很新奇，但是在引出難點時我讓學生自己回答，挫傷了學生的積極性。到最后進行的單詞與句型的操練，我讓組內的成員互問互答，時間長了就更讓他們覺得索然無趣，沖淡了學習氣氛。
對此，我做了認真的思考，并且重新對教學難點進行了設計，結果在另一個班級取得了不同的教學效果。
案例二：教師由what’sthis in english?引出新教授詞組family photo后，出示課題。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板書課題，教讀課題)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手勢告訴學生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(實物投影儀把學生的照片顯示出來，讓學生指著照片中的人物向其他同學做介紹。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【這一環節的設計，是讓學生用已經掌握的介紹人物的句型來復習單詞father/mother，讓他們在介紹的同時回顧上學期所學單詞，既省掉對已學單詞的教學，又為一般疑問句is thisyour…?的呈現做了鋪墊。學生在這一環節中急于把自己的家庭照片給大家看，并介紹自己的家人，所以一開始課堂氣氛就很活躍，學生表現出極大的學習興趣和表達欲望，很快從“看”進入新知的學習。】
引出難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes.(這里只要求學生會回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一個學生的照片問)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(問過幾個學生后，教師拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(學生指著照片中的人物問)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(讓學生指著照片中的人物問)
t：yes，she is.
師生間問答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【這一環節的設計，使學生覺得很新鮮，由他們來問老師，了解老師的家人，.-ta-~了師生之間的距離，而且對難點he/she的引入也比較自然，讓學生先從“聽”上接受了這一難點。】
學生掌握難點片段：
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通過學生問教師這一環節，學生在頭腦里已經形成了對is this your…?這一問題的回答，等教師再提問時，學生就能很順利地答出來了。教師再以激勵性的話語鼓勵他，增強他的自信心。其他學生看到這一片段時也會對自己學習新知識充滿信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，學生一下子就能接受了。在接下去的鞏固難點的教學片段中，教師設計了如下的教學環節：
提出情景：邀請你的朋友到你家做客，談論自己的全家福。
教師和學生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指著學生的照片，照片用實物投影儀顯示出來)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指著照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指著照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教師在和學生進行示范后，讓學生之間進行表演，然后提出要求：可以4人小組進行情景表演，自己設計交流內容，比比哪組演得最好。
【進入“認人”這一句型的操練時，情節的引入能刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。在表演的過程中，學生自己的想法很多，有的在看照片時用到了已學過的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了禮貌用語nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。學生在情景表演中興致很高，都想表演，學習氣氛更濃了，不知不覺在“說”中鞏固了這節課的難點。】
教后反思二：
兩個不同的教學設計，就像兩支不同的曲子，給人以不同的感受。第一首沉悶乏味，聽過了沒記住里面的內容；第二首聲聲人耳，內容早已留在了腦海中，這樣的課堂教學是有效的。通過這次教學，我對今后難點的教學有了更多的思考：
一、充分利用舊知。呈現難點。
教師在備教材的同時，更要“備學生”。研究學生現有知識水平和他們已經掌握的舊知，在課堂教學中就可以利用舊知，使教學內容前后連貫，難點的呈現不再生硬，課堂教學各環節流暢，學生易于接受。
二、教師導有方向，突破難點。
學生是學習的主體，但是也要由教師發揮好主導作用，讓他們學有方向，學有目的。案例一中我直接讓學生在毫無知識準備的情況下，理解學習難點“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”學生就感到很拗口，整個課堂的氣氛也就變得沉悶了。
“導”應有度，“導”應有法。只有加以正確引導，才能調動學生的學習主動性和積極性，從而突破難點，使學生增強學習新知的自信。
三、利用情境教學，鞏固難點。
小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，便于學用結合。教師要盡可能地為學生學習語言創設情境，使他們在情境中快樂學習，從而能夠熟練地用英語交流。在案例二中我對難點的操練不再局限于回答之間，而是把它放在了情境中：到學生家做客，談論學生的全家福。這一內容的設計，既活化了教學內容，巧妙地抓住了學生的興趣，又兼顧到低年級學生操練句型容易產生厭倦的特點，使教學難點得到了有效的鞏固。