Unit 4 What are you doing?第六課時（精選4篇）

Unit 4 What are you doing?第六課時 篇1

　　一、教學重點：

　　從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

　　能夠聽懂、會說、認讀Read and write部分的內容。

　　二、教學難點 ：

　　接聽電話的任務是本課時的難點。

　　“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新語言，教師應作必要的解釋。

　　三、課前準備：

　　教師準備動詞短語卡和拼圖一張。

　　教師準備錄音機和錄音帶。

　　學生準備家庭人員照片若干張。

　　四、教學過程 ：

　　1、Warm up （熱身）

　　活動一：口語練習

　　教學參考時間：1—2分鐘

　　教師鼓勵學生將所學知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：

　　Hello. This is Tina.

　　Hello. Can I speak to Mary, please?

　　She’s doing her homework. Please hold on.

　　Thank you.

　　Mary, there’s a call for you.

　　活動二：歌謠演唱

　　教學參考時間：1—2 分鐘

　　教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。

　　2、Review （復習）

　　活動三：復習舊知

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　教師找同學讀讀Let’s talk部分的內容。

　　讓學生表演Let’s talk部分的對話。

　　讓學生換上伙伴的名字或自己家庭成員進行對話。

　　3、Presentation （呈現新知）

　　活動四： 讀讀貼貼

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師出示短語卡片，全班學生齊讀。之后，請第一組學生代表將短語卡貼到相應的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’s writing an e-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進行過。

　　活動五： 加句子

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　學生五至六人一組，第一個學生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. ，第二個學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此類推。

　　活動六：讀讀寫寫

　　教學參考時間：7—8 分鐘

　　教師播放Read and write部分的錄音，學生認真聽，之后憑借記憶復述聽到的句子或詞語。

　　教師再次播放，學生跟讀。

　　教師問一名學生：How are you? ，學生作答后教師板書：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手勢和動作告訴學生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書 Just fine. 。教師在用三種方法向學生提問：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引導學生回答：Just fine. 。教師板書everybody 并帶讀，教師問一名學生：How’s everybody doing? 提示everybody一詞的含義，引導學生理解，并作答。

　　在學生理解的基礎上，教師請學生合上課本，判斷下面句子的對錯：

　　Mom is cooking dinner in the kitchen.

　　Dad is writing a letter in the study.

　　Grandpa is reading newspaper.

　　The boy is doing homework.

　　Brother is cleaning the room.

　　完成Finish the sentences 的活動。

　　教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

　　4、Let’s play （趣味操練）

　　活動七：聽力判斷

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師指導學生完成教材P53 的Let’s check的練習。錄音內容如下：

　　Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

　　Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

　　Can I speak to your mom, please?

　　Sure. Hold on please.

　　Question:

　　What is Amy doing?

　　What is her mother doing?

　　What is her father doing?

　　What is her sister doing?

　　活動八：星期天早上

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教師簡單介紹背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，讓學生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應的短語旁，如：Mom is washing clothes.

　　活動九：胡亂搭配

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　每名學生準備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy, watching TV, in the desk 。學生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條的內容說一句話，如：Amy is watching TV in the desk.，看誰的句子最有趣。

　　5、Consolidation and extension （擴展活動）

　　活動十：組內表演

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　學生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學生說：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，對方家庭接電話的學生根據被點名的學生正在做的動作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學生。依此類推，直至每名學生都接過電話為止。

　　活動十一：練一練

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　做本單元B  Read and write 部分的活動手冊第38頁的配套練習。

　　教師講解題目要求。

　　教師播放錄音，做Listen, read and write 部分的練習。要求按所聽內容填空。

　　再次播放，讓學生糾正填空內容。

　　鼓勵學生自己讀讀所寫句子。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　抽紙條搭配成句的探究活動

　　探究內容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說

　　探究目的：鞏固現在進行時的表述方法，尤其是動詞ing 形式。

　　探究形式：游戲

　　探究特點：通過游戲即可以練習表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing 形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。

　　活動過程 ：

　　每名學生準備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：Zhang Peng, watching TV, in the box 。

　　學生5—6人一組，每組的同學都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。

　　每名學生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條上的內容說一句話。如：Zhang Peng is watching TV in the box. ，看誰的句子最荒唐、有趣。

　　如果學生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：I am watching TV in the box.

　　復習動詞短語的幸運大比拼探究活動

　　探究內容：動詞和動詞短語的幸運大比拼

　　探究目的：復習、鞏固動詞和動詞短語

　　探究形式：小組活動

　　探究特點：可以將所學過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復習，同時，將詞語的音、行、意三者結合在一起。

　　活動過程 ：

　　學生2人一組。

　　每個同學自己準備10張動作圖片和相應的詞卡或短語卡片。

　　將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。

　　游戲開始后，每個同學從對方的動作圖片和相應的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。

　　游戲進行到所有卡片都匹配完畢后結束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。

　　看圖記憶答問題的探究活動

　　探究內容：訓練學生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。

　　探究目的：進一步表述某人在做某事的句子，鞏固現在進行時。

　　探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流

　　探究特點：調動學生參與熱情，發揮學生想象力，鍛煉學生交際能力。

　　活動過程 ：

　　讓學生模仿C部分的Task time，5—6人一組，分小組進行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。

　　讓學生在自己的練習本上完成自己的家庭相冊。

　　學生在小組中介紹自己家庭照片，如：This is my father. He’s cooking dinner.

　　展示學生的作品，并比一比誰的作品最有趣。如果條件允許，可以將學生的作品貼到教室或校園的櫥窗里進行展示。

　　讓學生根據記憶回答教師或同學的提問，如：What is …’s father doing? 請同學回答。此活動在練習句型的同時，訓練學生記憶力。

Unit 4 What are you doing?第六課時 篇2

　　一、教學重點：

　　從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

　　能夠聽懂、會說、認讀Read and write部分的內容。

　　二、教學難點 ：

　　接聽電話的任務是本課時的難點。

　　“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新語言，教師應作必要的解釋。

　　三、課前準備：

　　教師準備動詞短語卡和拼圖一張。

　　教師準備錄音機和錄音帶。

　　學生準備家庭人員照片若干張。

　　四、教學過程 ：

　　1、Warm up （熱身）

　　活動一：口語練習

　　教學參考時間：1—2分鐘

　　教師鼓勵學生將所學知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：

　　Hello. This is Tina.

　　Hello. Can I speak to Mary, please?

　　She’s doing her homework. Please hold on.

　　Thank you.

　　Mary, there’s a call for you.

　　活動二：歌謠演唱

　　教學參考時間：1—2 分鐘

　　教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。

　　2、Review （復習）

　　活動三：復習舊知

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　教師找同學讀讀Let’s talk部分的內容。

　　讓學生表演Let’s talk部分的對話。

　　讓學生換上伙伴的名字或自己家庭成員進行對話。

　　3、Presentation （呈現新知）

　　活動四： 讀讀貼貼

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師出示短語卡片，全班學生齊讀。之后，請第一組學生代表將短語卡貼到相應的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’s writing an e-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進行過。

　　活動五： 加句子

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　學生五至六人一組，第一個學生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. ，第二個學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此類推。

　　活動六：讀讀寫寫

　　教學參考時間：7—8 分鐘

　　教師播放Read and write部分的錄音，學生認真聽，之后憑借記憶復述聽到的句子或詞語。

　　教師再次播放，學生跟讀。

　　教師問一名學生：How are you? ，學生作答后教師板書：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手勢和動作告訴學生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書 Just fine. 。教師在用三種方法向學生提問：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引導學生回答：Just fine. 。教師板書everybody 并帶讀，教師問一名學生：How’s everybody doing? 提示everybody一詞的含義，引導學生理解，并作答。

　　在學生理解的基礎上，教師請學生合上課本，判斷下面句子的對錯：

　　Mom is cooking dinner in the kitchen.

　　Dad is writing a letter in the study.

　　Grandpa is reading newspaper.

　　The boy is doing homework.

　　Brother is cleaning the room.

　　完成Finish the sentences 的活動。

　　教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

　　4、Let’s play （趣味操練）

　　活動七：聽力判斷

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師指導學生完成教材P53 的Let’s check的練習。錄音內容如下：

　　Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

　　Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

　　Can I speak to your mom, please?

　　Sure. Hold on please.

　　Question:

　　What is Amy doing?

　　What is her mother doing?

　　What is her father doing?

　　What is her sister doing?

　　活動八：星期天早上

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教師簡單介紹背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，讓學生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應的短語旁，如：Mom is washing clothes.

　　活動九：胡亂搭配

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　每名學生準備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy, watching TV, in the desk 。學生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條的內容說一句話，如：Amy is watching TV in the desk.，看誰的句子最有趣。

　　5、Consolidation and extension （擴展活動）

　　活動十：組內表演

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　學生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學生說：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，對方家庭接電話的學生根據被點名的學生正在做的動作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學生。依此類推，直至每名學生都接過電話為止。

　　活動十一：練一練

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　做本單元B  Read and write 部分的活動手冊第38頁的配套練習。

　　教師講解題目要求。

　　教師播放錄音，做Listen, read and write 部分的練習。要求按所聽內容填空。

　　再次播放，讓學生糾正填空內容。

　　鼓勵學生自己讀讀所寫句子。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　抽紙條搭配成句的探究活動

　　探究內容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說

　　探究目的：鞏固現在進行時的表述方法，尤其是動詞ing 形式。

　　探究形式：游戲

　　探究特點：通過游戲即可以練習表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing 形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。

　　活動過程 ：

　　每名學生準備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：Zhang Peng, watching TV, in the box 。

　　學生5—6人一組，每組的同學都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。

　　每名學生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條上的內容說一句話。如：Zhang Peng is watching TV in the box. ，看誰的句子最荒唐、有趣。

　　如果學生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：I am watching TV in the box.

　　復習動詞短語的幸運大比拼探究活動

　　探究內容：動詞和動詞短語的幸運大比拼

　　探究目的：復習、鞏固動詞和動詞短語

　　探究形式：小組活動

　　探究特點：可以將所學過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復習，同時，將詞語的音、行、意三者結合在一起。

　　活動過程 ：

　　學生2人一組。

　　每個同學自己準備10張動作圖片和相應的詞卡或短語卡片。

　　將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。

　　游戲開始后，每個同學從對方的動作圖片和相應的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。

　　游戲進行到所有卡片都匹配完畢后結束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。

　　看圖記憶答問題的探究活動

　　探究內容：訓練學生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。

　　探究目的：進一步表述某人在做某事的句子，鞏固現在進行時。

　　探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流

　　探究特點：調動學生參與熱情，發揮學生想象力，鍛煉學生交際能力。

　　活動過程 ：

　　讓學生模仿C部分的Task time，5—6人一組，分小組進行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。

　　讓學生在自己的練習本上完成自己的家庭相冊。

　　學生在小組中介紹自己家庭照片，如：This is my father. He’s cooking dinner.

　　展示學生的作品，并比一比誰的作品最有趣。如果條件允許，可以將學生的作品貼到教室或校園的櫥窗里進行展示。

　　讓學生根據記憶回答教師或同學的提問，如：What is …’s father doing? 請同學回答。此活動在練習句型的同時，訓練學生記憶力。

Unit 4 What are you doing?第六課時 篇3

　　一、教學重點：

　　從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

　　能夠聽懂、會說、認讀Read and write部分的內容。

　　二、教學難點 ：

　　接聽電話的任務是本課時的難點。

　　“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新語言，教師應作必要的解釋。

　　三、課前準備：

　　教師準備動詞短語卡和拼圖一張。

　　教師準備錄音機和錄音帶。

　　學生準備家庭人員照片若干張。

　　四、教學過程 ：

　　1、Warm up （熱身）

　　活動一：口語練習

　　教學參考時間：1—2分鐘

　　教師鼓勵學生將所學知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：

　　Hello. This is Tina.

　　Hello. Can I speak to Mary, please?

　　She’s doing her homework. Please hold on.

　　Thank you.

　　Mary, there’s a call for you.

　　活動二：歌謠演唱

　　教學參考時間：1—2 分鐘

　　教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。

　　2、Review （復習）

　　活動三：復習舊知

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　教師找同學讀讀Let’s talk部分的內容。

　　讓學生表演Let’s talk部分的對話。

　　讓學生換上伙伴的名字或自己家庭成員進行對話。

　　3、Presentation （呈現新知）

　　活動四： 讀讀貼貼

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師出示短語卡片，全班學生齊讀。之后，請第一組學生代表將短語卡貼到相應的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’s writing an e-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進行過。

　　活動五： 加句子

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　學生五至六人一組，第一個學生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. ，第二個學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此類推。

　　活動六：讀讀寫寫

　　教學參考時間：7—8 分鐘

　　教師播放Read and write部分的錄音，學生認真聽，之后憑借記憶復述聽到的句子或詞語。

　　教師再次播放，學生跟讀。

　　教師問一名學生：How are you? ，學生作答后教師板書：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手勢和動作告訴學生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書 Just fine. 。教師在用三種方法向學生提問：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引導學生回答：Just fine. 。教師板書everybody 并帶讀，教師問一名學生：How’s everybody doing? 提示everybody一詞的含義，引導學生理解，并作答。

　　在學生理解的基礎上，教師請學生合上課本，判斷下面句子的對錯：

　　Mom is cooking dinner in the kitchen.

　　Dad is writing a letter in the study.

　　Grandpa is reading newspaper.

　　The boy is doing homework.

　　Brother is cleaning the room.

　　完成Finish the sentences 的活動。

　　教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

　　4、Let’s play （趣味操練）

　　活動七：聽力判斷

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師指導學生完成教材P53 的Let’s check的練習。錄音內容如下：

　　Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

　　Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

　　Can I speak to your mom, please?

　　Sure. Hold on please.

　　Question:

　　What is Amy doing?

　　What is her mother doing?

　　What is her father doing?

　　What is her sister doing?

　　活動八：星期天早上

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教師簡單介紹背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，讓學生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應的短語旁，如：Mom is washing clothes.

　　活動九：胡亂搭配

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　每名學生準備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy, watching TV, in the desk 。學生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條的內容說一句話，如：Amy is watching TV in the desk.，看誰的句子最有趣。

　　5、Consolidation and extension （擴展活動）

　　活動十：組內表演

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　學生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學生說：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，對方家庭接電話的學生根據被點名的學生正在做的動作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學生。依此類推，直至每名學生都接過電話為止。

　　活動十一：練一練

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　做本單元B  Read and write 部分的活動手冊第38頁的配套練習。

　　教師講解題目要求。

　　教師播放錄音，做Listen, read and write 部分的練習。要求按所聽內容填空。

　　再次播放，讓學生糾正填空內容。

　　鼓勵學生自己讀讀所寫句子。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　抽紙條搭配成句的探究活動

　　探究內容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說

　　探究目的：鞏固現在進行時的表述方法，尤其是動詞ing 形式。

　　探究形式：游戲

　　探究特點：通過游戲即可以練習表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing 形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。

　　活動過程 ：

　　每名學生準備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：Zhang Peng, watching TV, in the box 。

　　學生5—6人一組，每組的同學都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。

　　每名學生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條上的內容說一句話。如：Zhang Peng is watching TV in the box. ，看誰的句子最荒唐、有趣。

　　如果學生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：I am watching TV in the box.

　　復習動詞短語的幸運大比拼探究活動

　　探究內容：動詞和動詞短語的幸運大比拼

　　探究目的：復習、鞏固動詞和動詞短語

　　探究形式：小組活動

　　探究特點：可以將所學過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復習，同時，將詞語的音、行、意三者結合在一起。

　　活動過程 ：

　　學生2人一組。

　　每個同學自己準備10張動作圖片和相應的詞卡或短語卡片。

　　將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。

　　游戲開始后，每個同學從對方的動作圖片和相應的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。

　　游戲進行到所有卡片都匹配完畢后結束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。

　　看圖記憶答問題的探究活動

　　探究內容：訓練學生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。

　　探究目的：進一步表述某人在做某事的句子，鞏固現在進行時。

　　探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流

　　探究特點：調動學生參與熱情，發揮學生想象力，鍛煉學生交際能力。

　　活動過程 ：

　　讓學生模仿C部分的Task time，5—6人一組，分小組進行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。

　　讓學生在自己的練習本上完成自己的家庭相冊。

　　學生在小組中介紹自己家庭照片，如：This is my father. He’s cooking dinner.

　　展示學生的作品，并比一比誰的作品最有趣。如果條件允許，可以將學生的作品貼到教室或校園的櫥窗里進行展示。

　　讓學生根據記憶回答教師或同學的提問，如：What is …’s father doing? 請同學回答。此活動在練習句型的同時，訓練學生記憶力。

　　Unit 4 What are you doing?第六課時

Unit 4 What are you doing?第六課時 篇4

　　一、教學重點：

　　從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”

　　能夠聽懂、會說、認讀Read and write部分的內容。

　　二、教學難點 ：

　　接聽電話的任務是本課時的難點。

　　“How’s everybody doing? Just fine. ” 是新語言，教師應作必要的解釋。

　　三、課前準備：

　　教師準備動詞短語卡和拼圖一張。

　　教師準備錄音機和錄音帶。

　　學生準備家庭人員照片若干張。

　　四、教學過程 ：

　　1、Warm up （熱身）

　　活動一：口語練習

　　教學參考時間：1—2分鐘

　　教師鼓勵學生將所學知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：

　　Hello. This is Tina.

　　Hello. Can I speak to Mary, please?

　　She’s doing her homework. Please hold on.

　　Thank you.

　　Mary, there’s a call for you.

　　活動二：歌謠演唱

　　教學參考時間：1—2 分鐘

　　教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。

　　2、Review （復習）

　　活動三：復習舊知

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　教師找同學讀讀Let’s talk部分的內容。

　　讓學生表演Let’s talk部分的對話。

　　讓學生換上伙伴的名字或自己家庭成員進行對話。

　　3、Presentation （呈現新知）

　　活動四： 讀讀貼貼

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師出示短語卡片，全班學生齊讀。之后，請第一組學生代表將短語卡貼到相應的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’s writing an e-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進行過。

　　活動五： 加句子

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　學生五至六人一組，第一個學生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. ，第二個學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Mom is cooking in the kitchen. Dad is reading a newspaper in the study.，依此類推。

　　活動六：讀讀寫寫

　　教學參考時間：7—8 分鐘

　　教師播放Read and write部分的錄音，學生認真聽，之后憑借記憶復述聽到的句子或詞語。

　　教師再次播放，學生跟讀。

　　教師問一名學生：How are you? ，學生作答后教師板書：How are you doing today? How are you? How are you doing? 用手勢和動作告訴學生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書 Just fine. 。教師在用三種方法向學生提問：“How are you doing today? How are you? How are you doing?”引導學生回答：Just fine. 。教師板書everybody 并帶讀，教師問一名學生：How’s everybody doing? 提示everybody一詞的含義，引導學生理解，并作答。

　　在學生理解的基礎上，教師請學生合上課本，判斷下面句子的對錯：

　　Mom is cooking dinner in the kitchen.

　　Dad is writing a letter in the study.

　　Grandpa is reading newspaper.

　　The boy is doing homework.

　　Brother is cleaning the room.

　　完成Finish the sentences 的活動。

　　教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“ Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He’s writing an e-mail in the study. ”。

　　4、Let’s play （趣味操練）

　　活動七：聽力判斷

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　教師指導學生完成教材P53 的Let’s check的練習。錄音內容如下：

　　Hello, Amy. This is Aunt Cathy. How’s everybody?

　　Everybody is busy. I am doing homework. Mom is cooking dinner. Dad is reading a book. Sister is writing a letter.

　　Can I speak to your mom, please?

　　Sure. Hold on please.

　　Question:

　　What is Amy doing?

　　What is her mother doing?

　　What is her father doing?

　　What is her sister doing?

　　活動八：星期天早上

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cooking dinner, cleaning the bedroom, washing clothes, doing the dishes, writing an e-mail 等。教師簡單介紹背景：It’s Sunday morning. Everybody is busy. What are they doing? ，讓學生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應的短語旁，如：Mom is washing clothes.

　　活動九：胡亂搭配

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　每名學生準備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy, watching TV, in the desk 。學生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條的內容說一句話，如：Amy is watching TV in the desk.，看誰的句子最有趣。

　　5、Consolidation and extension （擴展活動）

　　活動十：組內表演

　　教學參考時間：2—3 分鐘

　　學生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學生說：Hi. This is …. Can I speak to …, please?，對方家庭接電話的學生根據被點名的學生正在做的動作作答：Sure. He/She is …. Please hold on. 然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學生。依此類推，直至每名學生都接過電話為止。

　　活動十一：練一練

　　教學參考時間：3—4 分鐘

　　做本單元B  Read and write 部分的活動手冊第38頁的配套練習。

　　教師講解題目要求。

　　教師播放錄音，做Listen, read and write 部分的練習。要求按所聽內容填空。

　　再次播放，讓學生糾正填空內容。

　　鼓勵學生自己讀讀所寫句子。

　　五、板書設計 

　　探究活動

　　抽紙條搭配成句的探究活動

　　探究內容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說

　　探究目的：鞏固現在進行時的表述方法，尤其是動詞ing 形式。

　　探究形式：游戲

　　探究特點：通過游戲即可以練習表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing 形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。

　　活動過程 ：

　　每名學生準備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：Zhang Peng, watching TV, in the box 。

　　學生5—6人一組，每組的同學都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。

　　每名學生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條上的內容說一句話。如：Zhang Peng is watching TV in the box. ，看誰的句子最荒唐、有趣。

　　如果學生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：I am watching TV in the box.

　　復習動詞短語的幸運大比拼探究活動

　　探究內容：動詞和動詞短語的幸運大比拼

　　探究目的：復習、鞏固動詞和動詞短語

　　探究形式：小組活動

　　探究特點：可以將所學過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復習，同時，將詞語的音、行、意三者結合在一起。

　　活動過程 ：

　　學生2人一組。

　　每個同學自己準備10張動作圖片和相應的詞卡或短語卡片。

　　將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。

　　游戲開始后，每個同學從對方的動作圖片和相應的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。

　　游戲進行到所有卡片都匹配完畢后結束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。

　　看圖記憶答問題的探究活動

　　探究內容：訓練學生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。

　　探究目的：進一步表述某人在做某事的句子，鞏固現在進行時。

　　探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流

　　探究特點：調動學生參與熱情，發揮學生想象力，鍛煉學生交際能力。

　　活動過程 ：

　　讓學生模仿C部分的Task time，5—6人一組，分小組進行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。

　　讓學生在自己的練習本上完成自己的家庭相冊。

　　學生在小組中介紹自己家庭照片，如：This is my father. He’s cooking dinner.

　　展示學生的作品，并比一比誰的作品最有趣。如果條件允許，可以將學生的作品貼到教室或校園的櫥窗里進行展示。

　　讓學生根據記憶回答教師或同學的提問，如：What is …’s father doing? 請同學回答。此活動在練習句型的同時，訓練學生記憶力。