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《口語交際·習作四》教學設計1

《口語交際·習作四》教學設計1

【教材分析】

  本次“口語交際·習作”的內(nèi)容,與本組課文的學習主題緊密相關,意在進一步引導學生學會讀生活之書,從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),并能自覺地聯(lián)系生活實際,用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

  在這次“口語交際”及“習作”中,編者安排了豐富的內(nèi)容,分別從三個不同的角度,為學生提供了說話和習作的思路:可以是一件小事,也可以是一條警句格言,還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度,讓學生切實有話好寫,寫自己想寫的內(nèi)容。


【設計理念】

  把口語交際·習作和交流平臺、日積月累、成語故事幾塊內(nèi)容進行整合,有所側重,關鍵是引導學生更好的理解“生活中的啟示”,讓學生真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學問,就看我們善不善于去讀它。文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調(diào)整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習者。


【教學重點】

  運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。


【教學難點】

  在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。


【教學準備】

  留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。


【課時安排】

  3課時。


【教學過程】

第一課時

一、引入新課,明確要求

  1、學了本單元,大家都知道“生活”就是一本永遠讀不完,也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示,一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考,得到教育。今天我們就來交流一下吧!

  2、明確要求:

    自讀“口語交際·習作四”各板塊的學習提示,整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容,然后要求學生在默讀后說一說:本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么?交流的內(nèi)容可以是些什么?

   ⑴ 自主選擇,分組交流:

     討論與交流的內(nèi)容:

     說一件事:把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚,把從中得到的啟示說明白;

     座右銘:就是用來激勵或提醒自己的警句格言。

     有人提示自己要愛護身體,就寫下一個座右銘:健康是幸福的源泉。

     還有人要告戒自己要守信用,就把《論語》中的“與朋友交,言而有信”作為自己的座右銘。

     那么我們在平日里搜集了很多名言警句,并把它作為座右銘的。

     (可以是別人說的,也可是自己擬的。)

     先說說自己的座右銘是什么,再說你是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

     看書中的漫畫:圖上畫了什么,使你聯(lián)想到了什么,這對我們有什么啟發(fā)。

     分組討論后,教師可以概括一下:無論選哪個內(nèi)容,交流時都需要說清:是什么(內(nèi)容)有什么啟發(fā)這兩點。

   ⑵ 各人自選一個內(nèi)容,按要求準備交流。

     (讓學生選擇自己喜愛的話題交流,既體現(xiàn)了語文教學的以人為本,給學生已自主空間,又引發(fā)了學生交流的愿望。)

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《口語交際·習作四》教學設計1 相關內(nèi)容:
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  • 《口語交際·習作四》教學設計

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  • 《口語交際·習作四》教學設計4

    【學習目標】運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。 【課前準備】1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。...

  • 《口語交際·習作四》教學設計

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  • 《口語交際·習作四》教學設計

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  • 《口語交際·習作四》教學設計

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  • 小學五年級語文教案
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