《口語交際·習作四》教學設計1
⑶ 全班交流，師生共議：
① 同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進。
② 每一板塊可交流2～3人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內容講得不錯，什么地方還可以改進；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發，鼓勵學生在傾聽和評議中互動
③ 師生評議：
不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
④ 教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。
3、教師總結，提示積累：
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫來寫一寫，好嗎？
1、自主匯報，指導命題：
要求學生看書認真觀察，進行分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？
2、同桌交流，互相補充：
再讓學生把課前搜集的自己喜歡的漫畫拿出來。對學生提出這樣的要求：認真觀察，仔細分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，你能講一講這個故事嗎？它告訴人們什么道理？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？
3、組內作交流，互相啟發：
確定命題：
可以直接以 “一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個詞： “一幅（ ）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。
⑴ 習作要求：
先列個提綱，準備動筆把漫畫的內容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的思考；向同學推薦這幅漫畫的理由。
⑵ 回顧本單元寫作方法：
教師引導學生回憶課文的寫作方法：樸實無華，但含義深刻---告訴做人的哲理并運用詳略得當的寫作方法。
4、自主習作，自讀自改：
寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現的故事是什么內容了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。
（教師引導學生批閱自己的習作，再次修改，目的是讓學生明白修改作文的重要性。）
5、相互修改，完善習作初稿：
同桌互相閱讀，相互修改，完善習作初稿：
⑴ 對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。
⑵ 檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。
⑶ 看看語句是否通順，有無錯別字。
⑷ 看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，引導學生修改。