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于永正教學實錄——《新型玻璃》

于永正教學實錄——《新型玻璃》

[評者按]怎樣改革閱讀教學,提高教學效率呢?我以為,改革的要點,就在于加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練,摒棄煩瑣的內容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課,便是以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”,來組織閱讀教學的,并使字詞句的基本訓練寓于讀書活動之中。
  《新型玻璃》是一篇說明文,課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白,教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟,并對學生不懂的地方略作點撥即可,實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。于老師教學這篇課文取得了成功,便是一個有力的證明。

               第一教時

  師:同學們,在一個伸手不見五指的夜晚,一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館,準備劃破玻璃,偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候,院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來,把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問:這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發出報警聲呢?同學們,這是一種新型玻璃。拿出本子來,跟于老師寫字:新——型——玻——璃。(于老師工工整整地板書課題,并讓學生跟著寫。)注意“新”的寫法,最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎,要寫短一點。為什么要短呢?因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”,寫長一些,這樣才顯得有精神。(教師巡視指導。)
  [評:讓學生讀課題,一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題,上課時再指讀,似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然,他在課堂上當著學生的面來板書課題,而且邊寫邊指點寫字要領,還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做,讀課題就不再是走“過潮,而是一次扎扎實實的寫字訓練。]
  師:請同學們自由朗讀課文,看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃,是哪幾種。遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后,再往下讀。哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀。好,現在請大家一邊讀,一邊思考老師提出的問題。(生放聲朗讀課文。)
  師:讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍,請再默讀一遍。(學生繼續默讀。)請停一下,我發現有一位同學正在做一件事情。(老師示意他站起來。)讀第二遍的時候,他拿起筆來劃,把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字?
  生:(低聲)陸飛宇。
  師:噢,陸飛宇。——同學們,“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法,也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。
  [評:于老師善于從學生中間發現“典型”,以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做,一來可使這位同學受到激勵;二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學,其效果遠比教師直接指導要好得多。]
  請大家繼續默讀課文。(生默讀,邊讀邊劃。)
  師:不但要劃,而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。(笑聲。)現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀,記住新型玻璃的名字。
  師:(邊巡視邊夸獎)讀書夠認真的啊,看得多仔細啊!好,把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好,放下。

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