《回顧·拓展四》教學設計3
【學習目標】1、鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動。比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。
2、積累20個成語。
3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)
1、（教師出示交流平臺小林和小東的對話。）
師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生自由讀對話：
師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？
3、學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)：
教師將學生發(fā)言歸納為：
⑴ 要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。
⑵ 要讓文章感動自己必須要寫 真人真事，表達真情實感。
⑶ 要注意表達的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式：
⑴ 再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
⑵ 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。
4、回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？
5、還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……
二、總結學法，課外拓展
1、師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：
⑴ 朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。
⑵ 聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。
2、學生小組交流：
小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。
第二課時
一、教學“日積月累”
1、自由讀“日積月累”詞語。
2、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。
3、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：
⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。
⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。
⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。
⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。
4、再次誦讀。
5、開展“小組故事會”活動：
⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。
⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。
二、導入新課
1、同學們，我們來玩?zhèn)�成語接龍游戲好嗎？
2、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3、齊讀課題，注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
1、自由讀。思考：
文章講了一個什么故事？
2、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……”
同桌互說，全班交流。