《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例
一、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語第十一冊的一篇精讀課文，講的是巴迪童年時，父親和母親對他的作品有著截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大影響，成年后，巴迪從這兩種評價中感悟到了其中所蘊含的深深的愛。課文語言樸實，文筆細膩而蘊含人生哲理，讀后令人回味無窮。
二、教師思考
六年級的學生已具有一定的閱讀和理解水平及文學積累，本文的內容貼近學生的生活實際，能夠引起學生對往日生活的回憶，對學生構成了一定的吸引力。另外，《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。基于以上思考，本科教學從讓學生有所感悟的句子入手，以讀為媒，假托作者召開與讀者見面會的活動，引導學生質疑、解疑，與文本及文本中的人物進行對話，從而了解作者思想變化的過程。
案例過程描述
一、復習導入，揭示目標
七八歲的巴迪寫了第一首詩，對一個孩子來說，這是多么不容易的事啊！難怪母親興奮地嚷道——“精彩極了”，而父親卻毫不留情地說——“糟糕透了”。同學們，巴迪正是在這一聲聲“精彩極了”和“糟糕透了”的評價中成長，成為一名美國家喻戶曉的作家，這是為什么呢？這節課我們接著學習課文。
二、初讀感知，談出感受
師：請大家自由讀15--17節，想想這部分主要寫了什么，把感受最深的句子畫下來，多讀一讀，可以在旁邊批注，然后和同桌交流一下感受。
（生自讀、勾畫、交流體會，師巡視）
師：誰先向大家匯報一下？
生：這部分是寫作者幾年后的認識，他覺得自己很幸運，有個慈祥的母親總鼓勵他，還有個嚴厲的父親總給他敲響警鐘，這都是父母的愛。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那么哪一句使你感受最深？
生：我對“我從心底里知道……我努力向前駛去”我感受最深，我覺得作者說父母對他的鼓勵和批評都是愛，但他小時侯不知道，認為父親太嚴不愛他了，到現在才知道母親是慈祥的愛，父親是嚴厲的愛，都是愛他的。
生：我感受最深的是“一個作家。。。。。。總結，提高”一句。慈祥的愛與嚴厲的愛雖說是相反的，但也是互相平衡的，慈祥的愛太多了，會讓他產生驕傲、自大的心理；父親壓力的愛太多了，會令作者自卑、失去信心。有了這兩種愛就可以互相平衡。
生：答略。
[點評]閱讀教學很重要的方法，就是教給學生整體感知文章的能力，此處的設計意在使學生對這一部分的內容有個整體的感知，并能在相互交流中感知此部分的重點內容。
三、巧設情境，展開對話
師：同學們談得都很好，說明大家用心讀書了，剛才有一個同學談到的這一句（出示句子：“這些年來。。。。。。不被哪一股風刮倒。”）老師在讀這個句子時，似乎感覺到作者是話里有話，想告訴我們些什么。請你們也來讀一讀這句話。
（生自由練讀）
師：誰來讀這個句子？（指名四人反復讀此句）
師：噢，聽大家這一遍一遍地讀，我明白了。這就是作者成功的秘訣，同學們，下面我來扮演巴迪先生，召開一個讀者見面會，那你作為一名小讀者，讀了這段話，有什么問題問巴迪先生呢？