《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例
生：巴迪先生，您好！我想問您，為什么說“精彩極了”與“糟糕透了”像兩股風不斷向您吹來？
生：巴迪先生，我想知道您是怎樣謹慎地把握生活小船的？
“巴迪”：嗯，你們剛才提的問題勾起了我對童年生活的回憶，更讓我想到我的爸爸媽媽，我感到自己是多么幸運，昨天你們在老師的帶領下，已經了解了關于我童年寫詩的故事，我想只要你們現在繼續認真讀我寫的文章，那么你們的問題就無需我來回答了。
（生帶著問題再讀第15--17節）
[點評]用這種學生與文中任務對話的活動，取代傳統的就句子質疑、解疑的教學，是為了更好地激發學生學習的積極性和參與的主動性，加深他們對文章內容的理解。
“巴迪”：現在你們明白了我這段話的含義嗎？誰來講給我聽聽？
生：這兩股風是指“精彩極了”和“糟糕透了”，這就是媽媽對您的表揚和爸爸對您的批評。媽媽是在極力您，您就有了靈感和創作的源泉，而僅僅有這個是不夠的，您可能會驕傲，所以還需要爸爸的警告，這樣才會平衡。
生：您在童年時，這兩股風對您的成功有很大的幫助。雖然表面上這兩者是對立的，然而都對您產生了極大的影響，以為內它們有同一個出發點——愛，如果光有鼓勵推動生活的小船，那么小船會失去平衡而翻掉，所以要有警告、批評、提醒的力量來平衡小船，加上您很有自覺性，聽了夸獎不驕傲，挨批評不灰心，所以您成功了。
生：答略。
“巴迪”：看來捏明年真正讀懂了文章中的這段話。
“巴迪”：好了，小讀者們，在我的眼里，愛有兩種表現形式，一種是母親慈祥的愛，一種是父親嚴厲的愛，你們有過同樣的感受嗎？能說給我聽聽嗎？
生：上次數學我考了98分，奶奶一見直夸我聰明，有出息，而爸爸卻說我不細心，要不就可以考100分了，還得繼續努力，現在我明白了奶奶和爸爸都是為了我好，正因為愛我，他們才這樣評價我，既讓我充滿信心，又不至于驕傲自滿。
生：答略。
[點評]由課文聯系到現實生活，進一步引導學生進行情感體驗，讓學生在真情涌動時傾訴心聲，無形中受到情感的熏陶浸潤。
四、總結全文，升化情感
師：（出示投影，“鼓勵是愛，嚴格要求也是愛，讓我們在兩種愛的鼓舞下，駕起生活的小船，駛向成功的彼岸吧！”）讀完課文，我也很想用一句話來表達我此時的感受，我想把這句話送給同學們共勉。（生讀）我知道很多同學也很想發表自己的見解，現在就給同學們一個一吐為快的機會，那么像老師這樣說一句話來勉勵自己，也可以寫對課文的感想，還可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識，下節課我們共同交流，
[點評]隨文練筆，既促進學生對課文蘊意和語言的積極內化，又是書面表達的練習，以寫促讀、促思。
課后評析
語文教學應在師生平等對話的過程中進行，此案例中，教學注意在閱讀教學中不斷展開學生、教師與文本之間的對話過程。教師積極創設對話的情境，引起學生學習的意向，喚醒學生學習的需要，師生共同探究，教師主體和學生主體交互，教師始終持坦誠、平等的與學生開展對話，實現了學生的主體性價值，課堂上充滿了濃濃的人文氣息。