用真情解讀真情——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例
生:我認為父親的評價是對的,因為幾年以后,我再看這首詩時,不得不承認父親是對的。
生:父親對我的批評,說明他是一個嚴厲的父親,我的生活中也需要這種警告的力量,他時時提醒我,才使我寫出了許多的作品。
生:母親的鼓勵也是我不斷取得進步的源泉,寫作,創作的靈感來源于母親愛的力量。
生:父親的近似殘酷的批語,教我學著將作品進行修改,母親一如既往的鼓勵使我對寫作增加了信心。正是這兩種評價,才讓我感到如此幸運。
師:父母的評價對于當時的我來說,理解嗎?的確,只有七歲的小巴迪當時很難理解。這需要經過很長時間,才能體會到父母的良苦用心,我們也一樣。
三、超越文本,聯系生活實際,感受真情
生:父親的愛雖是嚴厲的,當時的小巴迪不理解,可在他的成長過程中起到了至關重要的作用。就像《拐彎處的回頭》父親的愛總是在不經意中表現出來的,但又有他們的道理。
師:的確,日常生活中許多看似平凡的細節,又何嘗不是父母愛心的體現呢?你能用自己的語言把它們說出來嗎?(學生一陣沉默)如:媽媽的愛是受到挫折后一聲問候。(學生的思維一下活躍了)
生:媽媽的愛是雨中的一把雨傘。
生:爸爸的愛是上學路上轉動的車輪。
生:爸爸的愛是我生病時默默的守護。
生:媽媽的愛是溫暖的毛衣。
……
有的同學與前面所學的古詩,課文聯系起來,但更多的是想到了自己的生活。學生對生活的感受,對愛的理解,似一句句清新的詩,準確,自然,貼切。相信,學生在默默聆聽的課堂上很難有這樣心聲的流露,這樣真情的表白。我覺得這也正是新課改提倡的人文素養的體現。
師:巴迪是幸運的,無疑,我們也是幸福的,之所以有了這么多不同形式的愛,無論什么樣的表達方式,都飽含了父母同樣深厚的情意,我們又怎能不珍惜呢?
這堂課上,我和同學們一起被這種真情所感動,學生利用文本進行個性化的朗讀,在文本中得到了獨特的感受,又聯系生活實際,從而超越了文本,達到了用真情解讀真情的目的。