竇桂梅老師《清平樂·村居》課堂實錄及點評
師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。
生：讀“村居”。
師：讀了“村居”，你想到了什么？
生：我想到了農村里的房子。
生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：我們還想到什么？
生：我想到了山村里低矮的草屋。
師：說具體一點。
生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。
師：引讀《村居》。
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吳音相媚好，
白發(fā)誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
指名讀《村居》，相機指導朗讀。
wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ
翁媼臥剝蓮蓬
師：為什么念bāo？
生：表示把東西的皮去掉時念bāo。
師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？
……沒有人知道。
師：同學們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。
師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導朗讀）我們一起來讀一讀。
師生齊讀。
師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。
師生齊讀。
師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。
師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學生朗讀。（師生齊讀）
《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處竇老師基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關系特點。所有詞的形式特點，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。
師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。
師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？
師：放流水聲。
生：少了溪水。
師：對。小溪怎么流的呢？
生：緩緩地流著。
生：叮咚地流著。
生：潺潺地流著。
師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。
放音樂，師生齊讀。
師：古人用字講究不重復，可這首詞中用了三個“溪”字，重復嗎？為什么？