《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)雜談
生精讀課文后，推薦課文的“精彩一處”，以下為老師根據(jù)學(xué)生所說整理后的內(nèi)容：
⑴ 內(nèi)容方面：
這一課是以駱駝為話題，講了冬、春、夏三季和駱駝?dòng)嘘P(guān)的事，最后一段是作者對往事的思戀。
⑵ 思路方面：
作者先重點(diǎn)寫了冬陽下的駱駝趣事，順著余音未盡的思緒，又簡要地描述了春天、夏天與駱駝相關(guān)的生活畫面，結(jié)尾將思緒凝煉在“童年”的境界中。
⑶ 表達(dá)方面：
在這篇不算長的課文里，作者的表達(dá)方式自如多樣，有生動(dòng)的敘述，有逼真的描寫，有簡潔的對話，有真摯的抒情。這種自由表達(dá)真讓人羨慕。
⑷ 語言方面：
作者用童言敘事，用童心抒情，用詞準(zhǔn)確而傳神，句子精美而動(dòng)情，給我們提供了邊讀邊想的空間。
二、各取所愛
整體感悟的最佳境界，是學(xué)生自己能從整體中的不同方面找到自己最喜愛最愿意獲取的部分。
師出示學(xué)生的“精彩一處”，生讀后喜悅。
師：從大家的表情中老師知道了，我們說的“精彩一處”哪有這么集中、漂亮呀！其實(shí)，這不是老師會(huì)寫，而是老師會(huì)聽，是把每位同學(xué)所說“精彩一處”中的精彩之處編到一起了，可見，合作出水平。現(xiàn)在的問題是，每個(gè)同學(xué)都找到了“精彩一處”，都想把它裝在自己腦子里存起來。那好，老師送你們五個(gè)字：讀、背、說、寫、思，你們就用這五種方法各取文中的所愛吧。
以下為課堂情景：
1、讀：
有的學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的部分。
2、背：
有的同學(xué)背誦自己喜歡的段落。
3、說：
同桌或前后座說讀到的和想到的。
4、寫：
有的學(xué)生摘抄詞句，有的寫簡要心得。
5、思：
有的學(xué)生在思考哪些詞語用得好，比如，“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去”中的“磨”用得準(zhǔn)確，由此想到作者觀察之細(xì)。有的學(xué)生思考最后一段話，“童年卻一去不還”，是說作者已經(jīng)長大不再是“童年”；“童年重臨于我的心頭”，是說童年的那段生活讓自己難忘。
簡筆勾勒 以少勝多──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)談
陜西省商洛市洛南縣古城鎮(zhèn)四聯(lián)小學(xué) 陳宏哲
同學(xué)們都見過簡筆畫吧！簡筆畫是靠用簡明的線條來勾勒人或物的形象的，這種直接用簡明線條來勾勒人或物形象而不著顏色，不加任何渲染的繪畫技法稱作簡筆勾勒。
在寫文章中也可以借用這一技法，有所不同的是，文章中運(yùn)用這一技法是要靠簡練的文字來勾勒事物的形象的。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文中，描寫駱駝外形和吃食時(shí)便運(yùn)用了這一技法。原文如下：
“我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。咀嚼的時(shí)侯，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
上段文字中，作者描寫駱駝外形時(shí)，用簡筆勾勒了它的“臉的丑，牙的長，態(tài)度的安靜”；描寫駱駝吃食時(shí)，用簡筆勾勒了它“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，鼻孔里冒著
熱氣，胡須上沾著白沫子”。由于用了簡筆勾勒，作者僅用了兩句話就把整個(gè)駱駝的
特有外形和吃食時(shí)的動(dòng)作神情寫活了，在語言運(yùn)用上達(dá)到了以少勝多的效果。
當(dāng)然，簡筆勾勒的用法不只局限于寫動(dòng)物或?qū)懢拔铮趯懭恕懯挛锘蛎鑼懩承┉h(huán)境氛圍的時(shí)侯也可以運(yùn)用此法。