再見了，親人
戰(zhàn)果 ： 1988年出版的《中國(guó)人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13.6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。
傷亡：我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利付出了相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷的共36萬余人，（其中陣亡11.5萬余人，戰(zhàn)傷22.1萬余人，事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2.5萬余人），失蹤、被俘2.9萬余人
英雄人物：黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等
師：援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、小聲讀課文，要讀得正確，還要有一定的速度。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生詞，指名讀。注意下面字的讀音：“暫”是平舌音，四聲，與“斬”的讀音區(qū)分；“誼”是四聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字形。注意“嫂”字右半部分的寫法；指導(dǎo)學(xué)生書寫“噩”，注意筆畫的疏密勻稱，要寫得美觀。
四、再讀課文，了解大意，質(zhì)疑問難。
師：大家想不想再讀一次課文，這次讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來，這就需要我們邊讀書邊思考，能行嗎？（學(xué)生開始讀書）
學(xué)生交流：
⑴我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，有他們想的、回憶的、當(dāng)時(shí)說的。
⑵課文是用三個(gè)人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。
⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。
可能提出的問題：
⑴什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？
⑵為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報(bào)仇！”為什么不寫她的痛苦？小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？
⑶我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？
⑷為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？
五、巧用課題，以點(diǎn)帶面。
1、師：想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。）
師：為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱�？（親人。）
師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對(duì)。我想，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？（學(xué)生列舉）
師：親人，是有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國(guó)人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？（不是。）
師板書:不是親人。
2、師：因此我說作者說的不對(duì)。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀，一要看看課文上寫了什么事，再仔細(xì)看看這些事里蘊(yùn)含了什么道理？理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。二要看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國(guó)志愿軍的什么感情？不但能體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國(guó)人民志愿軍是親人。行嗎？（學(xué)生讀書，教師行間指導(dǎo)。）