《再見了，親人》的教案
3、（1）結合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰士戰斗了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃�？偨Y出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）
（2）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
4、帶著真摯的感情再次朗讀課文第一段（朗讀時要注意把握感情基調，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”，要讀出懇求的語氣。）
五、布置作業
1、背誦第一部分。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、鞏固復習上一節課。
1、默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。
2、背誦第一部分
二、深入課文，師生共同探討。
1、學習第二與第三自然段。（我采用半扶半放的形式）
（1）帶著問題有感情讀第二、三段。
用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?
（2）老師在學生閱讀時隨機點撥：例如“你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。”（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）
（3）體會下列句子：從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。（不是親人勝似親人）
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿軍的一片深情（不是親人勝似親人）
（4）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發作者的感情。）
2、學習第四五六段。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經并肩戰斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
3、體會前三段開頭和結尾的寫法（前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現了志愿軍對朝鮮人民的關心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。）
三、再讀再悟。
1、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
2、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）