《草船借箭》教學設計
"只要三天"
"怎么敢跟都督開玩笑 我愿意立下軍令狀"
四,自學"借箭準備",理解"準備充分".
問題:諸葛亮為借箭做了哪些準備工作 他是怎樣借到箭,其結果怎樣 下節課學習.
第二課時
一,創設情境,導題激趣,直奔重點.
1,同學們,上節課我們學到了周瑜妒忌諸葛亮的才干,讓他在十天內造出十萬支箭.這節課我們繼續學習《草船借箭》.(出示題目)那么借箭的結果怎樣呢 請同學們把課本翻到55頁,齊讀課文的最后一段.想一想,哪個詞語點明了借箭成功的主要原因 〔板書:神機妙算〕
2,教師指導朗讀最后一句,力爭把周瑜的心情表現出來!
(1)生自讀體會.
(2)同桌相互讀相互評.(可加一個嘆詞在其中"嗨")
(3)教師指導并范讀.(指導學生讀出周瑜的既嘆息無奈,還憤憤不平的語氣.)
(4)再次讓學生同桌之間相互讀.
二,精讀"霧中借箭",領悟"神機妙算".
引入:諸葛亮究竟是怎樣借到箭的呢 (板書:借〕請同學們觀看動畫部分內容,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里 妙在何處
課件展示研究的問題,領悟研究策略.
(一)學生自主研究(提示方法,抓住前后句子之間的聯系)
(二)交流匯報,引導品讀,感悟.
1,知天文
問:"誰來說說,你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算."
這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清.(課件出示)
⑴"這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了.請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情 "
生:魯肅會感到很害怕.那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦
生:魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現在會有這樣大的霧 "
"假如你是魯肅,怎么讀這個句子 "(引導學生讀出害怕,吃驚的語氣.)
"那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢 "
生:諸葛亮會暗自高興.這場大霧,我在三天之前就已料到.
"假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子 "(引導學生讀出暗喜,得意的語氣.)
⑵"但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎 不能!為什么 因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢 所以,你得再往前面讀一讀,找到聯系的句子.
第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里.(課件出示)
(引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫.在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧.)
"不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的 完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里.(課件出示)這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改 為什么 "(組織學生討論.)
"這樣寫突出了諸葛亮早就預測到第三天一定會有大霧,而這一切,周瑜不知,魯肅不知,更加突出了諸葛亮的神機妙算.當魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經過時,周瑜長嘆一聲:諸葛亮神機妙算,我真比不上他.
"大家還能從課文中找出說明諸葛亮提前三天知道江上有霧的句子嗎 (聯系上文)同學們啊,他那個時代有沒有天氣預報啊 (沒有)對,這就說明了諸葛亮是上知天文!(板書:知天文)
小結研讀的策略:剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算.同學們,這種聯系上下文的方法也是一種非常重要的讀書方法.請大家用這種方法,再次研究'霧中借箭'這部分內容,看看懂諸葛亮的神機妙算還"算"到了什么