《景陽岡》第二課時教學設計
【教學目標】1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。
【課件準備】
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組：
1、武松前后共吃了十八碗酒�！ �
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！ �
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒�！ �
第二組：
1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！薄 �
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”�！ �
�。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。
【閱讀準備】學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
【教學過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
1、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
2、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。
�。ㄉ赡軙䦟懀骸坝�、猛、智、神、威”等。）
3、師提示學生用“武松真（ �。┌�！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
1、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
2、學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
3、學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練：
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
⑴ 酒量驚人：
“武松前后共吃了十八碗�！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲模妥砹耍^不得前面的山岡去�！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。
⑵ 膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：
�、佟∥渌尚Φ溃骸啊銊e說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�、凇∥渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁�！”
③ 細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
④ 武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。