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《嶗山道士》教學設計

《嶗山道士》教學設計

教學目標:
   1. 把握文章基本內容,了解主要情節和它所揭示的中心。
   2. 體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。
   3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞,掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。
  重點難點:
    本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式,既使情節曲折離奇又喻教于事。
  教學安排:一課時
  教學過程:
  一、預習要求
    利用書中注釋和工具書,盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。
  二、導入課文
    最近同學們中流行看鬼故事的書,其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如《聊齋志異》,就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《勞山道士》。
  三、簡介作者和作品
    蒲松齡(1640--1715),清代文學家。字留仙,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川人。年輕時即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》,并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。
    《聊齋志異》主要運用唐宋傳奇小說的文言體,以豐富的想像,并借鑒當時流傳的故事和前人的作品,通過談狐論鬼的表現形式,以巧妙的構思、生動的語言,創造了不少優秀的作品,對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
  四、正課
   1. 檢查預習
     請一生用自己的語言講述這個故事。
   2. 朗讀課文,試翻譯。注意以下詞語的解釋。
     詞類活用:
     請師之月光輝室諸門人環聽奔走
     “乃”字的用法:
     師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒,分賚諸徒
     蒙賜月明之照,乃爾寂飲乃以著擲月中
     “而”的用法:
     驀然而踣不過早樵而暮歸
     素發垂領而神觀爽邁苦不可忍,而道士并不傳教一術
   3. 提問:我們講述故事,按情節總是可以分為開端、發展、高潮、
     結局,這則故事的呢?請用幾句話概括故事內容。(學生討論交流)
     明確:開端(第一自然段):王生慕道,求師學法。
     發展(二~四自然段):看師演法,師父教法。
     結局(第五自然段):王生回家,演法失靈。
     求師學法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。
   4. 從故事中可以看出,王生是一個什么樣的人?從文中找出原句說明。
     明確:王生是一個想學法又怕吃苦,有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
   5. 從這個故事中你得到了什么啟示?(學生各抒己見,言之成理即可)
  五、拓展延伸
    生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢不費力,費力不賺錢。”你對此有何看法,寫成一篇400~500字的議論文。
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